LAPORAN

ANALISIS KEGIATAN PENGEMBANGAN

PENDIDIKAN ANAK USIA DINI (PAUD 4504)

ANALISIS PENGEMBANGAN KOGNITIF ANAK DALAM MENGENAL

KONSEP BILANGAN MELALUI BERMAIN BALOK DI TK ISLAM AL AZHAR
SRIWIJAYA

TUTOR : MEYAR SOREYANI, S.PD.,M.PD

DISUSUN OLEH :
MIA LARASWATI
856781876

PROGRAM STUDI PGPAUD

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UPBJJ UT PALEMBANG
2023

1
 DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL .................................................................................. i

DAFTAR ISI ............................................................................................ ii

BAB I PENDAHULUAN
1. Latar Belakang Penelitian .................................................................. 1
2. Fokus Penelitian ................................................................................ 2
3. Tujuan Penelitian ............................................................................... 2
4. Manfaat Penelitian ............................................................................. 3

BAB II LANDASAN TEORI

A. Perkembangan Kognitif
1. Pengertian kognisi ……………………………………………………4
2. Proses Perkembangan Kognitif …………………………………….4
3. Tahapan Perkembangan kognitif ……………………………………5
4. Teori Perkembangan Kognitif menurut Piaget ……………………..6
5. Teori Perkembangan Kognitif menurut Vygotsky ………………….7
B. Konsep Bilangan …………………………………………………………..9
C. Bermain Balok
1. Bermain ………………………………………………………………10
2. Bermain Balok …………………………………………………….....11
BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN
1. Subjek Penelitian ............................................................................ 13
2. Metode Penelitian .......................................................................... 13
3. Instrumen Penelitian ...................................................................... 13
BAB IV ANALISIS DATA
1. Tabulasi Data ................................................................................. 14
2. Analisis Kritis .................................................................................. 16

2
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
1. Kesimpulan ..................................................................................... 18
2. Saran .............................................................................................. 18

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................. 19

Lampiran I …………………………………………………………………….20
Lampiran I …………………………………………………………………….21

3
 BAB I
PENDAHULUAN

1. Latar Belakang Penelitian

Pendidikan Anak Usia Dini sebagai suatu penyelenggaraan pendidikan
pra-sekolah yang justru memiliki peran fundamental selama rentang
kehidupan manusia. Melalui PAUD anak akan mendapatkan stimulasi
terhadap seluruh aspek perkembangannya secara terpadu mencakup
penanaman nilai-nilai dasar (nilai moral dan agama),pembentukkan sikap
(sosial emosional) dan pengembangan kemampuan dasar (fisik motorik,
kognitif dan bahasa). Stimulus yang diperoleh anak pada seluruh aspek
perkembangannya akan mendorong anak untuk berkembang secara
optimal sehingga anak mencapai masa keemasan yang sangat bermanfaat
untuk keberhasilan hidupnya dimasa yang akandatang.
Namun untuk mencapai keberhasilan ini bukanlah hal yang dapat diraih
dengan mudah terdapat berbagai komponen dan faktor pendukung yang
harus dipenuhi oleh setiap penyelenggara pendidikan anak usia dini.
Misalnya sarana dan prasarana yang memadai serta sumber daya
manusia berkualitas yang menjamin tersedianya tenaga pendidik yang
profesional yang mampu menjadi fasilitator dalam memenuhi pendidikan
anak usia dini yang sesuai dengan tahapan perkembangan anak.
Adapun keterbatasan dan kekurangan guru secara khusus serta kompenen
pendidikan secara umum dalam penyelenggaraan Pendidikan Anak Usia
Dini (PAUD) menyebabkan anak mengalami keterlambatan perkembangan
pada lingkup tertentu. Seperti dilapangan saat ini banyak anak yang belum
menguasai konsep bilangan.Banyak anak yang belum memahami konsep
dari bilangan itusendiri.
Guru juga memegang peranan penting dan strategi dalam upaya
meningkatkan kemampuan mengenal konsep bilangan. Permainan balok
dapat dijadikan suatu cara untuk meningkatkan kemampuan mengenal
konsep bilangan pada anak. Guru harus mampu dan kreatif untuk

4
 o9’menciptakan lingkungan belajar yang kondusif. Memanfaatkan media
yang tepat untuk memberikan pengalaman belajar bagi anak agar anak
mendapatkan pengalaman belajar yangmenyenangkan.
Program S1 PG – PAUD Universitas Terbuka menargetkan lulusannnya
menjadi tenaga pendidik PAUD professional yaitu yang dapat
mengembangkan program PAUD. Salah satu mata kuliah yang harus
ditempuh mahasiswa adalah analisis kegiatan pengembangan anak usia
dini. Dalam rangka memenuhi tugas – tugas dalam mata kuliah tersebut
maka telah dilakukan penelitian di TK Islam Al Azhar Sriwijaya yang
bertujuan untuk mengumpulkan data data mengenai aktifitas yang
dilakukan oleh guru dan siswa yang dianggap perlu diteliti lebih lanjut untuk
selanjutnya dianalisis secara kritis.

2. Fokus Penelitian
Setelah diadakan penelitian di TK Islam Al Azhar Sriwijaya maka penelitian
ini berfokus pada kegiatan “Pengembangan Kognitif Anak TK Dalam
Mengenal Konsep Bilangan Melalui Bermain Balok”

3. Tujuan Penelitian
Penelitian ini bertujuan :
a. Mengumpukan data mengenai :
1) Alasan pendidik melakukan kegiatan “mengenal konsep bilangan”
2) Tujuan Pendidik melakukan kegiatan bermain balok.
3) Kebijakan yang mendukung pendidik melakukan kegiatan
pengembangan kognitif.
b. Membuat analisis kritis ( Critical Analysis ) mengenai kegiatan
Pengembangan Kognitif Anak TK Dalam Mengenal Konsep Bilangan
Melalui Bermain Balok.

5
4. Manfaat Penelitian
Penelitian ini bermanfaat untuk :
a. Memberi masukan terhadap kegiatan pengembangan anak di TK Islam
Al Azhar Sriwijaya
b. Melatih mahasiswa melakukan penelitian kelas
c. Mengembangkan kemampuan mahasiswa dalam menganalisis
kegiatan Pengembangan Kognitif Anak TK Dalam Mengenal Konsep
Bilangan Melalui Bermain Balok.

6
 BAB II
LANDASAN TEORI

A. PERKEMBANGAN KOGNITIF
1. Pengertian Kognisi
Istilah kognitif mulai banyak dikemukakan ketika teori Jean Piaget
banyak ditulis dan dibicarakan lagi pada tahun 1960-an. Piaget
mengemukakan bahwa perkembangan kognitif bukan hanya hasil
kematangan organisme bukan pula pengaruh lingkungan saja melainkan
interaksi antara keduanya. pengertian kondisi sebenarnya meliputi aspek-
aspek struktur kognitif yang dipergunakan untuk mengetahui sesuatu
pendekatan ini didasarkan pada asumsi atau keyakinan bahwa
kemampuan kognitif merupakan sesuatu yang fundamental dan
membimbing tingkah laku anak yang terletak pada pemahaman
Bagaimana pengetahuan tersebut terstruktur dalam berbagai aspek.

2. Proses Perkembangan Kognitif

1) Skema
Piaget mengatakan bahwa ketika seorang anak mulai
membangun pemahaman tentang dunia, otak yang berkembang pun
membentuk skema. ini merupakan tindakan atau representasi mental
yang mengorganisasikan pengetahuan. skema-skema perilaku atau
aktivitas fisik menjadikan masa bayi dan skema-skema mental atau
aktivitas kognitif berkembang pada masa kanak-kanak. Skema-skema
bayi disusun oleh tindakan sederhana yang diterapkan pada objek-
objek tertentu.

2) Adaptasi
Adaptasi meliputi dua langkah, yaitu :

7
 a. asimilasi, terjadi ketika anak-anak memasukkan informasi baru ke
dalam skema skema yang ada.
b. akomodasi, terjadi ketika anak-anak menyesuaikan skema-skema
mereka dengan informasi dan pengalaman-pengalaman baru.

3) Organisasi
Menurut Piaget (Santrock, 2007) agar anak-anak memahami
dunia mereka Maka anak-anak secara sadar mengorganisasikan
pengalaman pengalaman mereka. Organisasi adalah pengelompokan
perilaku-perilaku dan pemikiran-pemikiran yang terisolasi kedalam
sistem yang lebih teratur dan lebih tinggi.

4) Ekulibrasi
ekuilibrasi merupakan suatu mekanisme yang diajukan untuk
menjelaskan Bagaimana anak-anak berpindah dari satu tahapan
pemikiran ke tahapan pemikiran berikutnya perpindahan ini terjadi
karena anak mengalami konflik kognitif atau disequilibrium dalam
usahanya memahami dunia. pada akhirnya anak akan menyelesaikan
konflik tersebut dan mencapai suatu keseimbangan atau ekuilibrium
pemikiran.

3. Tahapan Perkembangan Kognitif Piaget

1) Tahap Sensorimotor
Pada tahap ini, perkembangan mental ditandai dengan kemajuan
yang besar dalam kemampuan bayi untuk mengorganisasikan dan
mengkoordinasikan sensi melalui gerakan-gerakan dan tindakan fisik-
motorik, oleh karena itu disebut "sensorimotor".
2) Tahap Pra-Operasional
Pemikiran pra-operasional adalah periode penantian yang
nyaman untuk menuju tahapan berikutnya, yakni pemikiran operasional
konkret. Pra- operasional menekankan bahwa anak pada tahap ini

8
 belum berpikir secara operasional atau belum menunjukkan suatu
operasi. Operasi adalah perangkat tindakan terinternalisasi yang
memungkinkan anak melakukan secara mental apa yang telah
dilakukan secara fisik sebelumnya. Pemikiran-pemikiran pra-
operasional adalah awal kemampuan menyusun ulang dalam pemikiran
hal-hal yang telah dibentuk dalam perilaku. Pada tahapan ini, anak mulai
merepresentasikan dunia mereka dengan kata-kata, bayangan dan
gambar- gambar. Pemikiran simbolik berjalan melampaui koneksi-
koneksi sederhana dari informasi sensorik dan tindakan fisik.
3) Tahap Operasional Konkret
Tahap operasional konkret berlangsung di usia 7 hingga 11
tahun. Pada masa ini anak dapat menggunakan operasi mental untuk
memecahkan masalah konkret (aktual). Anak dapat berpikir lebih logis
daripada sebelumnya, karena pada saat ini anak dapat mengambil
berbagai aspek dari situasi tersebut ke dalam pertimbangan. Walaupun
demikian, mereka masih dibatasi untuk berpikir tentang situasi yang
sebenarnya pada saat itu saja.
4) Tahapan Operasional Formal
"at the formal operational stage, the adolescent reasons much
like a scientist searching for solutions in the laboratory" (Berk, 2003).
Tahapan ini muncul di usia 11 hingga 15 tahun dan merupakan tahapan
teori Piaget yang terakhir. Individu bergerak melalui pengalaman-
pengalaman konkret dan berpikir dalam cara-cara yang abstrak dan
logis. Dalam menyelesaikan persoalan, para pemikir formal ini akan
lebih sistematis dan menggunakan pemikiran logis.

4. Teori Perkembangan Kognitif menurut Piaget

Piaget (baca: Piase) yang nama lengkapnya Jean Piaget adalah seorang
ahli biologi yang lahir di Neuchatel, Swiss pada tahun 1896. la tertarik
mempelajari secara luas dan beragam jawaban-jawaban anak yang berkaitan

9
dengan masalah yang mereka hadapi. Secara khusus, Piaget ingin mengetahui
mengenai sifat-sifat pengetahuan dan cara anak- anak memperolehnya.

Guna menentukan dari mana pengetahuan datang dan bagaimana bentuknya

dalam tingkatan usia yang berbeda, Piaget mengamati kegiatan sehari-hari
yang dilakukan oleh bayi dan anak-anak, serta menggambarkan perbedaan-
perbedaan logika yang memengaruhi perilaku mereka. Ia juga mengawali
penggunaan suatu prosedur yang disebutnya sebagai metode klinis (clinical
method), di mana ia memberi anak-anak berbagai macam tugas dan masalah
serta mengajukan serangkaian pertanyaan berdasarkan setiap jawaban yang
diberikan oleh anak. Berdasarkan jawaban anak yang beraneka ragam Piaget
merangkai pertanyaan lanjutan. Demikian terus- menerus ia merangkai suatu
tanya jawab yang saling berkesinambungan dan berantai dengan anak
sehingga rangkaian pertanyaan untuk setiap anak akan berbeda-beda
berdasarkan jawaban yang mereka berikan. Cara ini dilakukan oleh Piaget
sebagai suatu langkah untuk menggali lebih dalam proses berpikir yang secara
khusus digunakan oleh anak. Hasil penelitian Piaget menunjukkan bahwa cara
anak berpikir dan mempelajari dunia di sekitar mereka ternyata begitu unik.
Cara anak mempelajari, mengingat, mendengar, dan mengamati dunia
di sekitar mereka tidaklah pasif. Mereka memiliki rasa ingin tahu mengenai
dunia di sekitar mereka dan secara aktif mencari informasi yang dapat
membantu mereka memahami serta mengerti situasi di sekitar mereka.

5. Teori Perkembangan Kognitif menurut Vygotsky

Siapa Vygotsky tersebut? Vygotsky yang nama lengkapnya Lev
Semyonovich Vygotsky lahir pada tahun 1896, tahun yang sama dengan tahun
kelahiran Piaget adalah seorang psikolog Rusia. Ia meninggal pada tahun 1934
atau pada usia 37 tahun karena penyakit tuberkulosa setelah masa
pergulatannya yang hanya 10 tahun dalam bidang psikologi.
Vygotsky mengakui adanya faktor-faktor biologis yang memainkan peranan
dalam perkembangan seorang individu. Anak membawa karakteristik tertentu

10
dan kecenderungan tertentu dalam menghadapi situasi. Namun, ia lebih
menekankan peran lingkungan dan terutama pada bagaimana lingkungan
sosial anak dan lingkungan budayanya menyokong pertumbuhan kognitif
mereka. Hal ini dapat terjadi karena manusia selalu melekat pada budaya di
mana ia tinggal sehingga tingkah laku manusia tidak dapat dipahami bila
dilepaskan dari budayanya.
Dalam pandangan Vygotsky dialog dengan orang lain merupakan kondisi
yang mendasar untuk meningkatkan perkembangan kognitif. Dari dialog ini,
secara bertahap anak akan memasukkan (menggabungkan) cara berpikir dan
memahami dunia yang dilakukan bersama dengan orang dewasa atau teman
lain yang lebih berpengaruh. Proses aktivitas sosial berkembang menjadi
aktivitas mental internal disebut sebagai internalisasi.

1. Prinsip Pengembangan Kognitif

Minett (1994) mendeskripsikan bahwa pengembangan kognitif seorang
anak yang telah berusia lebih dari satu tahun dapat dilakukan dengan
memberikan kesempatan pada anak untuk lebih banyak berbicara,
mempraktikkan keterampilan baru, mengeksplorasi tempat-tempat baru,
bermain dengan beragam alat permainan, menyimak cerita, dan melihat-
lihat buku bergambar. Selanjutnya, Minet juga menjelaskan bahwa terdapat
beberapa peran orang dewasa yang sangat membantu pengembangan
kognitif anak yang dirangkum dalam prinsip-prinsip pengembangan kognitif
berikut.
a. Menyediakan banyak kesempatan bagi anak untuk mempelajari
keterampilan dan mendukung pola pembelajaran yang sesuai dengan
tahapan perkembangannya.
b. Memberikan dukungan dan semangat ketika anak memerlukannya,
tetapi jangan mengusik kegiatan bermain mereka dengan cara memberi
tahu bagaimana seharusnya mereka bermain yang sebaiknya dilakukan
adalah mengizinkan mereka untuk mencari kesenangannya sendiri
melalui permainan.

11
 c. Bantulah anak untuk memahami informasi yang diterima melalui
indranya (cara mereka menginterpretasikan informasi yang diperoleh
melalui indra disebut dengan persepsi).
d. Katakan kepada anak apa yang terjadi dan bantu mereka untuk
merencanakan aktivitas.
e. Berikan contoh yang baik dan tunjukkan kepekaan yang mendalam
tentang sesuatu yang baik dan yang keliru ketika mereka bersikap
kepada orang lain.
f. Bantulah anak untuk mengingat dan memprediksi sesuatu.

B. KONSEP BILANGAN
Konsep bilangan merupakan fondasi matematika. Konsep ini
berkembang secara bertahap seiring dengan pengalaman yang diperoleh
anak melalui kegiatan eksplorasi, manipulasi dengan berbagai benda atau
alat permainan, dan ketika anak mengomunikasikan dengan orang tua atau
teman sebayanya mengenai apa yang dipikirkan dan ditemukannya
berkaitan dengan matematika. Seluruh kegiatan tersebut akan memberikan
pengalaman baru bagi anak yang akan semakin mengokohkan
pemahamannya mengenai konsep matematika.
Selanjutnya, Burn dalam Sudono (2000) menjelaskan bahwa konsep
bilangan dipelajari dalam tiga tahapan, yaitu (1) tahap konsep, (2) tahap
transisi, dan (3) tahap lambang bilangan. Anak dikatakan telah mengerti
bilangan ketika mereka memiliki intuisi yang baik terhadap bilangan
sekaligus hubungannya. Misalnya, tentang "tiga". Ketika anak telah
memiliki konsep yang benar tentang "tiga", anak memahami arti "tiga",
yaitu suatu kesatuan yang berjumlah tiga, kemudian "tiga" dapat
direpresentasikan ke dalam simbol "3", dibahasakan dengan "3", dan
diwakili dengan sekumpulan benda berjumlah "tiga". Pemahaman tentang
bilangan ini diawali dengan pemahaman tentang hubungan dalam jumlah,
seperti lebih banyak, lebih sedikit, dan sama.

12
C. BERMAIN BALOK
1. Bermain
a) Pengertian
Bermain adalah aktivitas dan kualitas pikiran dalam terlibat
dengan pandangan dunia seseorang. Bermain mengacu pada
berbagai aktivitas sukarela yang termotivasi secara intrinsik yang
biasanya diasosiasikan dengan kesenangan dan keseruan.
b) Pengembangan Kegiatan Bermain
1) Anak mengenal cara-cara bergaul, bermain, mengenal alat-alat
serta sumber yang terdapat dalam lingkungannya.
a) Anak mengenal jenis dan sifat benda di sekitarnya.
b) Anak mengenal peraturan baik mengenai pemakaian alat
dan penggunaannya.
c) Anak mengetahui pentingnya arti bekerja sama dalam
permainan alat maupun tanpa alat, arti kebebasan yang
teratur baik ketika bermain sendiri maupun bermain
bersama.

2) Anak dapat melakukan kegiatan yang memerlukan keterampilan

jasmani dan rohani, keberanian, ketelitian, serta dapat
menggunakan alat/sumber alam sekitar dan dapat melakukan
eksplorasi sesuai dengan usianya.
a) Anak dapat mempergunakan alat permainan dan sumber-
sumber yang terdapat di alam sekitar baik alat-alat buatan
maupun alamiah.
b) Anak dapat melakukan eksplorasi di sekelilingnya, baik di
dalam maupun di luar kelas.

3) Anak mengembangkan sikap dasar yang baik sebagai pribadi

maupun anggota kelompok.

13
 a) Anak merasa senang dan gembira mencari pengalaman dan
menambah pengetahuan dengan cara menyelidiki benda-
benda di lingkungan sekitarnya.
b) Anak taat pada peraturan permainan baik di dalam maupun
di luar kelas dan merasa senang bergaul dan bekerja sama.
c) Anak mempunyai sikap pemberani dalam menggunakan
alat- alat permainan maupun mengekspresikan sesuatu
dengan alat.
2. Bermain Balok
Bermain balok merupakan salah satu kegiatan untuk
menstimulasi perkembangan motorik halus pada anak usia dini.
Kegiatan ini hampir menjadi kegiatan favorit yang banyak dilakukan di
lembaga PAUD, termasuk TK.
Seperti kita ketahui, balok merupakan salah satu alat permainan
standar yang terdapat dalam setiap lembaga PAUD, baik di dalam
ruang berada di ruang khusus, seperti sentra balok. Balok yang
disediakan di lembaga biasanya terdiri atas berbagai bentuk dan
ukuran. Bahan bakunya pun dapat terbuat dari berbagai bahan, seperti
kayu, kardus, dan plastik. Namun, yang paling banyak digunakan
adalah yang terbuat dari kayu. Oleh karena itu, permainan ini sangat
mudah dijumpai di kebanyakan lembaga PAUD karena sifatnya yang
mudah, murah, dan aman bagi anak didik.
Kebanyakan anak usia dini menyukai permainan balok. Banyak
kemampuan yang distimulasi saat anak bermain dengan balok, mulai
dari perkembangan intelektual, perkembangan motorik halus,
kasarnya, hingga sosial emosionalnya. Pada awalnya, anak-anak yang
baru pertama bermain dengan balok hanya akan membawa-bawa
balok dan memindahkannya dari satu tempat ke tempat lainnya.
Namun, semakin sering mereka bermain balok, mereka akan mulai
menumpuk, lalu akhirnya mampu membuat bangunan dengan tema

14
atau cerita tertentu. Anak bermain balok dengan tahapan tertentu dari
membawa-bawa balok sampai membuat bangunan yang sangat rumit.

15
 BAB III
METODOLOGI PENELITIAN

1. Subyek Penelitian
1) Tempat : TK Islam Al Azhar Sriwijaya Palembang
2) Subyek,
a) Peserta didik : 16 anak, terdiri dari 10 anak laki-laki dan 6
anak perempuan
b) Pendidik : Neny Delfi Tiatama, S.Pd.AUD dan Mia
Laraswati, S.M
c) Kepala Sekolah : Fera Sartini, S.Pd.I.,S.Pd
3) Alamat : Perum TOP Amien Mulya Jl. Beringin 2 Blok
F No. 23 RT.059 RW019 Kel. 15 Ulu Kec.
Jakabaring Palembang

2. Metode Penelitian
Penelitian ini mengunakan metode interpretatif yaitu menginterpretasikan
data mengenai fenomena/gejala yang diteliti di TK Islam Al Azhar Sriwijaya

3. Instrumen Penelitian
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah :
a. Observasi, dimana yang dimasud dengan observasi adalah salah satu
teknik pengumpulan data yang digunakan untuk mendapatkan
informasi dengan cara mengamati perilaku anak dalam situasi tertentu.
b. Wawancara, yaitu untuk menggali informasi lebih mendalam mengenai
focus penelitian.
c. Dokumentasi, yaitu untuk mengumpulkan bukti-bukti dan penjelasan
yang lebih luas mengenai fokus penelitian.

16
 BAB IV
ANALISIS DATA

1. Tabulasi Data
Untuk memudahkan analisis data, maka data hasil observasi dibuat
tabulasi sebagai berikut.
Observasi Wawancara dengan Wawancara Dokumentasi
Pengasuh dengan Pimpinan

●Anak-anak ●Kami dikelompok ●Saya ●Dalam rencana

secara ini menggunakan berkeyakinan, kegiatan
bergiliran bidang dengan perkembangan
bermain balok pengembangan meletakkan kognitif bahwa
dengan kogitif anak dasar yang kuat anak-anak secara
dipandu oleh dengan melatih untuk bergiliran
pendidik. daya pikir anak kemampuan bermain balok.
dengan cara kognitif, anak
Dalam dokumen
bermai balok, dapat melatih
pendirian
kegiatan ini daya pikir dan
lembaga
disertai dengan imajinasi anak.
tercantum bahwa
kegiatan yang Dengan
salah satu tujuan
menarik dan demikian
pendirian KB
menyenangkan. perkembangan
Bon Thorif
kognitif anak
adalah
akan semakin
mengembangkan
cepat anak
kecerdasan
belajar yang
majemuk anak.
lain dan berfikir
Salah satunya
kritis.
adalah
kecerdasan

17
 linguistik.

●Guru ●Bermain balok ●Kami lebih ●Dalam rencana

menggunakan bagi seorang anak menekankan kegiatan bermain
media balok mempunyai arti pada balok bahwa
anak sebagai penting. Apalagi pengembangan salah satu alat
alat peraga kalau balok potensi anak peraga edukatif
edukatif. merupakan suatu sejak dini yang yang digunakan
permainan yang kami rancang adalah balok
disukai anak. sedemikian yang telah
Dengan diberikan rupa sehingga tersedia
kegiatan bermain anak bukan disekolah.
balok kita dapat hanya sekedar
melihat bermain balok
perkembangan tetapi terarah
kognitif anak serta pada suatu
kemandirian anak pencapaian
dan guru bisa perkembangan
memotivasi anak yang optimal.
agar merasa
senang, nyaman,
dalam
mengerjakan suatu
tugas.

18
●Pendidik ●Pertama: anak ●Kami Dalam rencana
meminta anak belum dapat berkeinginan kegiatan bahwa
untuk secara bermain balok anak-anak pendidik
bergantian cotoh : menyusun mendapat menggunakan
bermain balok balok sehingga pendidikan metode pendekatan
yang telah di menyerupai yang benar alternatif.
sediakan oleh menara/bangunan- sejak usia dini
sekolah. bangunan, sehingga anak-
Apakah anak mengelompokkan anak akan lebih
sudah bisa balok sesuai mandiri sedini
melatih daya bentuk dan mungkin dan
pikirnya warnanya jadi berkembang
setelah perlu dituntun. potensinya
melakukan Kedua: anak belum sesuai dengan
kegiatan dapat mengekspre- usia
pengembangan sikan seluruh perkembangan-
kognitifnya perasaannya, jadi nya.
dalam perlu kita gali
permainan dengan cara
balok. bermain balok.
Ketiga: anak
mungkin tidak
berani untuk itu
harus terus dilatih
bermain menyusun
/mengelompokkan
balok yang telah
disediakan oleh ibu
guru.

19
●Diruang kelas ●Banyak cara lain
terdapat yang kami lakukan
beberapa jenis untuk melatih
balok. kognitif anak
Diantaranya misalnya dengan
balok segi cara menyusun dan
empat, persegi, mengelompokkan
lingkaran, balok sehingga
segitiga ada dapat menyerupai
yang besar, menara/ bangunan-
sedang dan bangunan
kecil dengan sederhana.
warna yang Sebagian dari
beragam. permainan ini ada
anak yang sudah
bisa menyusun dan
mengelompokkan
balok sesuai
dengan yang
mereka inginkan.

2. Analisis Kritis
Dari data tersebut, kegiatan “anak secara bergantian mengambil balok
yang ada didalam keranjang dan menghitungnya dengan bantuan dari
guru” merupakan suatu kegiatan yang bermaksud untuk mengembangkan
kemampuan kognitif anak. Cara guru untuk menarik perhatian anak dalam
pengembangan ini sudah tepat dan kemampuannya dalam menyampaikan
dan mengorganisasikan kelas juga sudah cukup baik.

20
Pemahaman konsep bilangan pada anak biasanya dimulai dengan
mengeksplorasi benda-benda konkrit yang dapat dihitung dan diurutkan.
Hal ini sesuai dengan tahapan kognitif dari Piaget, bahwa anak usia dini
berada pada tahapan praoperasional (2-7 tahun). Tahap praoperasional ini
ditandai oleh pembentukkan konsep-konsep yang stabil, munculnya
kemampuan menalar, egosentrisme mulai menguat dan kemudian
melemah, serta terbentuknya gagasan-gagasan yang sifatnya imajinatif.
Hubungan suatu permainan merupakan suatu yang dapat digunakan untuk
mempermudah anak memahami konsep bilangan, bermain merupakan
suatu kebutuhan bagi anak yang harus dipenuhi saat anak berada di taman
kanak- kanak. Salah satu permainan yang dapat digunakan untuk
meningkatkan pemahaman anak pada konsep bilagan adalah permainan
balok.
Permainan balok dapat dilakukan secara individu maupun kelompok yang
memungkinkan anak memperoleh pengetahuan serta
keterampilanbaru.Apa yang dilakukan di dalam video pengembangan
kognitif tersebut yaitu menanamkan dasar-dasar kemampuan berhitung
melalui kegiatan menghitung balok.
Dalam bermain balok anak akan melakukan aktivitas yang akan
meningkatkan konsep bilangan seperti anak membuat bangunan yang
tinggi bisa dengan menghitung berapa banyak jumlh balok yang akan
digunakan.
Semua analisis ini diperoleh dari data yang terkumpul melalui observasi di
TK Islam Al Azhar Sriwijaya

21
 BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN

1. Kesimpulan
Dari tabulasi dan analisis data dapat disimpulkan beberapa hal yaitu
sebagai berikut :
a. Berdasarkan hasil pengamatan, kegiatan KBM yang dilakukan secara
keseluruhan sudah cukup baik dalam meningkatkan pengembangan
kognitif anak dalam mengenal konsep bilangan.
b. Pengembangan kemapuan kognitif anak dalam pengenalan konsep
bilangan dapat dicapai melalui kegiatan bermain menggunakan balok.
c. Penataan ruangan sangat baik, dimana ada ruangan yang cukup besar
dengan tata ruang yang ideal ada kursi dan meja, hiasan dinding yang
rapi serta edukatif.
d. Media serta sarana yang disediakan pada video harusnya disiapkan
sedemikian rupa sehingga dapat meningkatkan minat anak dalam
mengenal konsep bilangan.

2. Saran
a. Bagi kepala TK Islam Al Azhar Sriwijaya
 Perlunya peningkatan kompetensi bagi kepala sekolah dengan
mengikuti proses kepemimpinan yang diselenggarakan oleh sekolah
dalam meningkatkan kinerja, menambah pengalaman, pengetahuan,
dan peningkatan kualitas diri agar pemberian motivasi kerja dapat
lebih meningkat.
 Pendampingan guru dan karyawan perlu dilakukan dengan
intensitas tinggi sehingga para guru dan karyawan dapat menguasai
dan menerapkan apa yang disampaikan kepala sekolah, dan tujuan
peningkatan motivasi kerja dapat terwujud sesuai dengan sasaran
yang diharapkan.

22
  Penerapan pemberian motivasi kerja harus di sesuaikan dengan
kondisi para guru sehingga proses kepemimpinan dapat lebih
bermanfaat.
b. Bagi para guru di SMK Muhammadiyah 1 Wonosobo
 Kerjasama dengan kepala sekolah harus lebih ditingkatkan sehingga
pekerjaan dapat diselesaikan dengan optimal.
 Harus lebih tekun, sabar, dan bersungguh-sungguh dalam
menjalankan tugas sehingga tujuan yang di harapkan dapat
terwujud.
 Komunikasi perlu di tingkatkan dengan kepala sekolah, karyawan,
maupun siswa sehingga pekerjaan dapat dilakukan dengan optimal.

23
 DAFTAR PUSTAKA

Sujiono, Yuliani Nurani dkk. 2020.Metode Pengembangan Kognitif.Universitas

Terbuka : Jakarta.

Hildayani, Rini dkk. 2019.Psikologi Perkembangan Anak.Universitas Terbuka :

Jakarta.

Gunarti, Winda dkk. 2017.Metode Pengembangan Perilaku dan Kemampuan

Dasar Anak Usia Dini.Universitas Terbuka : Jakarta.

Nugraha, Ali dkk. 2020.Kurikulum dan Bahan Belajat TK.Universitas Terbuka :

Jakarta.

Sumantri, M. Syarif dkk. 2020.Metode Pengembangan Fisik.Universitas

Terbuka : Jakarta.

24
Lampiran 1

OBSERVASI KEGIATAN PENGEMBANGAN

DI TK ISLAM AL AZHAR SRIWJAYA

NO Hal-hal unik/ menarik Ada Keterangan/ uraian/ Pertanyaan

yang ditemukan dalam Ya Tidak

1. Model Pengembangan  Menggunakan pendekatan

Kegiatan kelompok
2. Penataan Ruangan  Disesuaikan dengan konsep
kelompok, hari ini kegiatan
dilakukan dalam kelas
3. Kegiatan yang dilakukan  a. Berbaris sebelum masuk
anak, kegiatan kelas
disesuaikan dengan b. Duduk dengan rapi
waktu c. Bernyanyi
d. Berdo’a
e. Tanya jawab
f. Berhitung balok
g. Makan bersama
h. Istirahat
i. Siap pulang

4. Alat peraga Edukatif  Balok dari kayu yang beragam

(APE) ukuran dan bentuk.
5 Pengaturan/pengelompok  berkelompok karena kegiatan lebih
kan anak pada kerjasama seluruh anak.
6 Cara pendidik memimpin  Menjelaskan peraturan sebelum

25
 kegiatan memulai dan membimbing anak
mengenal cara memainkan suatu
mainan, dan mengikuti permainan
7 Metode yang digunakan  Metode yang digunakan
guru demonstrasi
8 Cara penilaian  Guru menilai dengan ceklist dan
catatan anekdot

26
Lampiran II

Foto Wawancara dengan Kepala Sekolah

Foto Wawancara dengan pendidik

27
Foto bersama Kepala Sekolah dan Pendidik

Pembelajaran Dokumentasi
1. Berdo’a sebelum belajar
Guru selalu menanamkan
kebiasaan berdo’a setiap
sebelum dan sesudah
belajar

2. Guru menjelaskan
tentang berhitung
dengan menggunakan
balok

28
3. Kegiatan yang
dilakukan Anak
Anak-anak secara
bergantian mengambil
balok dan menghitung
jumlah balok dengan
bantuan menghitung
balok dari pendidik.

4. Cara Penilaian
Pendidik melakukan
penilaian langsung
berupa memberikan
sticker penilaian bagi
anak yang dapat
menyelesaikan tugas
dengan benar.

29
 HALAMAN PENGESAHAN

Judul Analisis : ANALISIS PENGEMBANGAN KOGNITIF ANAK

DALAM MENGENAL KONSEP BILANGAN
MELALUI BERMAIN BALOK DI TK ISLAM AL
AZHAR SRIWIJAYA
Waktu Pelaksanaan : Jumat, 5 Mei 2023
TempatPenelitian : TK ISLAM AL AZHAR SRIWIJAYA PALEMBANG
Nama : Mia Laraswati
NIM : 856781876
Kelas : PGPAUD – S1 / BI – 3B
Masa Registrasi : 2021

Pimpinan TK Islam Al Azhar Sriwijaya Palembang, 5 Mei 2023

Palembang, Mahasiswi

Fera Sartini, S.Pd.I., S.Pd Mia Laraswati, S.M

NIM. 856781876

Mengetahui
Supervisor

Meyar Soreyani, S.Pd, M.Pd

NIP.197201012008012008

30