Nama : Alfia Hasnatuz Zahra

NIM : 21104030027
N Nama Judul Masalah/rumusan Teori yang Metode Kesimpulan Kelebihan Kekurangan
o Penulis masalah/Tujuan digunakan Penelitian
1 Munika Pemanfaatan Pengembangan Pada penelitia ini, Metode yang 1. Pelaksanaan Pemamaparan Simpulan
Sarri Hasil Evaluasi program peneliti digunakan Evaluasi yang diberikan kurang
Akhsanti Pembelajaran pembelajaran anak menggunakan dalam Pembelajaran di cukup jelas dalam mencakup
dalam usia dini dengan teori yang penelitian ini TK Al- menguraikan semua materi
Pengembanga media pemanfaatan dikemukakan adalah Mubaarok. masalah evaluasi dari hasil dan
n Program hasil evaluasi dalam Norberto metode Evaluasi sebagai pembahasan
Pembelajaran pembelajaran. Salah Boggino. kualitatif dilaksanakan pengembangan yang telah
Anak Usia satu tugas seorang Menurut Penelitian ini setiap hari. program dicantumkan,
Dini pendidik adalah Norberto dilaksanakan Pelaksanaan pembelajaran, juga alangkah
mengevaluasi Boggino mulai evaluasi di TK dan kemajuan baiknya jika
pembelajaran anak (2009: 81) dalam tanggal 11 Al-Mubaarok program evaluasi diadakan
didik. Evaluasi perlu junalnya yang Maret 2014 mencakup dua yang telah penelitian
dilakukan untuk berjudul sampai 8 bentuk evaluasi dilakukan di TK lanjutan
mengetahui kekuatan Evaluation as a April 2014. yaitu evaluasi Al Mubaarok, dengan
dan kelemahan yang strategy for Subjek individu dan bahasa yang mencontoh
ada, baik dari segi teaching. dalam evaluasi dituliskan juga stretegi
anak maupun dari Evaluating penelitian ini kelompok. mudah dipahami, apasaja yang
segi penyelenggaraan processes and adalah Guru 2. Pemanfaatan sehingga harus
pendidikannya. Dan results, number dan Kepala Hasil Evaluasi memudahkan dilakukan
pada kenyataannya 9, dalam Sekolah di Pembelajaran pembaca dalam dama evaluasi
pemahaman guru mengevaluasi Taman dalam memahaminya. pembelajaran
tentang evaluasi siswa guru tidak Kanak- Pengembangan ini.
pembelajaran hanya melihat Kanak Al- Program
dikategorikan masih hasil akhir belajar Mubaarok. Pembelajaran
kurang baik, namun siswa akan tetapi Teknik Anak Usia Dini
dari observasi yang guru juga melihat pengumpula di TK
dilakukan dibeberapa proses belajar n data data AlMubaarok.
TK, pelaksanaan siswa. Ketika yaitu: Kajian dari hasil
evaluasi mengevaluasi observasi, evaluasi ini di
pembelajaran yang guru juga akan wawancara, TK AlMubaarok
dilakukan di TK Al mengidentifikasi dan guru
Mubaarok telihat apa kesalahan memanfaatkann
sudah baik yang dilakukan dokumentasi ya untuk
dibandingkan di TK siswa, dengan . memperbaiki
yang lain / kata lain dan
mengevaluasi apa mengembangkan
a. Bagaimana yang siswa tahu program
Pelaksanaan dan apa yang dia pembelajaran.
Evaluasi di tidak tahu Pemanfaatan
TK Al- sehingga guru hasil evaluasi
Mubaarok?; dapat terus mencakup
melaksanakan perbaikan
b. Bagaimana kegiatan tindakan
Pemanfaatan pembelajaran mengajar dalam
Hasil yang memilih dan
Evaluasi memungkinkan menentuka
Pembelajaran guru untuk metode dan
Dalam mengatasi media yang
Pengembanga kesalahan- digunakan.
n Program kesalahannya. 3. Faktor
Pembelajaran pendukung dan
Anak Usia penghambat
Dini di TK pemanfaatan
Al- hasil evaluasi
Mubaarok?; pembelajaran
dalam
c. Apakah pengembangan
Faktor program
Pendukung pembelajaran
dan dapat
Penghambat disimpulkan
Pemanfaatan sebagai berikut;
Hasil Faktor
Evaluasi pendukungnya
Pembelajaran adalah
dalam kepemimpinan
Pengembanga kepala sekolah
n Program yang baik, faktor
Pembelajaran penghambatnya
 Anak Usia adalah kendala
Dini di TK waktu dan
Al- semangat guru
Mubaarok? / yang fluktuatif
sehingga
a. Mengetahui berakibat pada
Pelaksanaan pemanfaatan
Evaluasi hasil evaluasi
pembelajaran kurang
di TK Al- maksimal dan
Mubaarok; pendidikan salah
satu guru yang
b. Mengetahui lulusan SMA.
Pemanfaatan
Hasil
Evaluasi
Pembelajaran
Dalam
Pengembanga
n Program
Pembelajaran
Anak Usia
Dini di TK
Al-
Mubaarok;

c. Mengetahui
Faktor Yang
Pendukung
dan
Penghambat
Pemanfaatan
Hasil
Evaluasi
Pembelajaran
dalam
Pengembanga
 n Program
Pembelajaran
Anak Usia
Dini di TK
AlMubaarok.

2 Elisa Implementasi Proses pembelajaran Peneliti Penelitian ini Implementasi Penilaian Bahasa yang Pemaparan
Penilaian di TK tidak lepas menggunakan menggunaka dalam evaluasi digunakan mudah yang
dalam dari kegiatan banyak teori yang n jenis pembelajaran di TK dipahami dan diberikan
Evaluasi penilaian, karena dikemukakan oleh penelitian Shalahuddin Kota lugas, runtut terlalu
Pembelajaran penilaian merupakan para ahli, seperti kualitatif. Palangka Raya sudah tersusun rapi, singkat,
di TK unsur penting dalam halnya, Tyler Menurut dilakukan oleh guru serta menyajikan sehingga
Shalahuddin pembelajaran, (1950), Griffin teori dengan baik. Seperti abstrak dan banyak materi
Kota kegiatan penilaian di dan Nix (1991), penelitian dimulai dengan simpulan. yang belum
Palangka TK dilakukan saat Astin (1993), kualitatif, merumuskan tujuan dijelaskan
Raya proses pembelajaran Brewer (1992), agar evaluasi, menetapkan dalam
berlangsung. Gardner (2002), penelitinya aspek yang harus penelitian ini.
Penilaian berfungsi yang mana dapat betul- dievaluasi, menetukan
untuk dijelaskan bahwa betul teknik yang dilakukan
menggambarkan dan implementasi berkualitas, untuk melakukan
memberikan penilaian sangat maka data evaluasi, dilakukan saat
informasi tentang penting dan yang kegiatan berlangsung
anak di setiap mendeskripsikan dikumpulkan agar terlihat alami,
kegiatan. Penilaian tentang harus melaporkan hasil kerja
dilakukan terhadap pengembangan lengkap, anak dalam portofolio,
proses dan hasil dan pencapaian yaitu berupa dan pelaporan serta
belajar. / yang didapatkan data primer tindak lanjut.
oleh anak. Dari dan data
Bagaimana proses penilaian, apat sekunder.
pembelajaran dengan diketahui aspek
menggunakan apa saja yang
implementasi belum diapai.
penilaian di TK
Shalahuddin?/
 Penelitian ini
memiliki tujuan
supaya implementasi
penilaian berjalan
baik diTK, karena
dengan
mengimplementasika
n penilaian ini akan
menjadi
pengembangan
metode
pembelajaran.

3 Kadariah Analisis Perkembangan Teori yang Metode yang Guru menetapkaan Penejelasan yang Materi yang
Fitriani, Perencanaan motorik pada anak digunakan peneliti digunakan tujuan perencanaan dituliskan cukup dipaparkan
Dian Asesmen usia dini penting dalam jurnal ini dalam asesmen perkembangan jelas dan mudah baik, namun
Miranda, Perkembanga karena pada salah satunya oleh penelitian ini motorik anak, sebelum dipahami, mulai apabila
Annisa n Motorik perkembangan anak Fikriyah (2021), adalah melakukan perencanaan dari pentingnya penulis
Amalia Anak 5-6 berkembangan pesat, yang mana metode asesmen perkembangan perkembangan memaparkany
Tahun di Tk sehinggan menjelaskan deskriptif motorik anak, guru motorik pada a dapat
Islam perkembangan mengenai dengan terlebih dahulu harus anak, sampai dipadatkan
Raudhatul motorik sangat perlu perkembangan pendekatan menetapkan tujuan asesmen bahasannya
Muhtadin dilakukan motorik pada anak kualitatif. perencanaan asesmen perkembangan agar tidak
Pontianak perencanaan asesmen sangatlah penting Meskipun perkembangan motorik motorik yang terlalu bertele
perkembangan untuk tumbuh pendekatan pada anak hal ini sebagai akan lebih
motorik. Oleh sebab kembang anak. . penelitian ini dilakukan agar dalam pengembangan baik.
itu, jika di PAUD Perkembangan adalah menetapkan tujuan pembelajaran dan
tidak terdapat motorik kasar kualitatif, perencanaan asesmen perkembanganny
perencanaan asesmen pada anak sangat data yang perkembangan motorik a.
maka orang tua dan berpengaruh dikumpulkan anak guru menjadi lebih
guru tidak dapat terhadap bersifat fokus dalam
menilai perkembangan kualitatif, menetapkan tujuan
perkembangan fisik. Integritas menghasilka perencanaan asesmen
motorik pada anak, dan kesehatan n data serta guru dapat
maka sebaliknya jika fisik anak deskriptif memberikan stimulus
terdapat perencanaan merupakan salah berupa atau rangsangan
asesmen maka guru satu faktor yang Bahasa perkembangan motorik
dapat menilai paling tertulis atau pada anak sesuai dengan
perkembangan mempengaruh lisan tahap perkembangan
motorik pada anak, perkembangan seseorang motorik anak, Guru
apakah motorik anak. tanpa alat mempersiapkan sumber
perkembangan ukur. atau informasi dalam
motorik tersebut perencanaan asesmen
sudah sesuai belum perkembangan motorik
dengan usia anak anak, sebelum
tersebut. Beberapa melakukan sebuah
guru hanya fokus perencanaan asesmen
pada perkembangan perkembangan motorik
motorik anak aktif, anak guru sebaiknya
dan tidak mempersiapkan terlebih
memperhatikan anak dahulu sumber atau
tidak aktif, anak-anak informasi tentang
mungkin mengalami perkembagan motorik
hambatan atau anak. Guru juga
kendala kerena menyiapkan alat dan
kurangnya stimulus kriteria sebagai
yang diberikan oleh penunjang pembelajaran
guru./ motorik pada anak.

asesmen
perkembangan
motorik anak usia 5-
6 tahun di TK Islam
Raudhatul Muhtadin
Kota Pontianak yang
berperan penting
dalam tumbuh
kembang anak./

Tujuan pada
penelitian ini adalah
sebagai pengamatan
terhadap tumbuh
kembang motorik
 baik motorik halus
dan kasar pada anak.

4 Muhamma Analisis Kualitas Peneliti Penelitian ini Pelaksanaan asesmen Pada penelitian Jurnal ini
d Zainal Implementasi pembelajaran salah menggunakan menggunaka yang dilakukan guru ini, semua bissa
Abidin Asesmen satunya ditentukan landasan teori n pendekatan dalam mengamati dijelaskan dengan dikatakan
Dalam dari kualitas asesmen berupa Peraturan kualitatif perkembangan anak di sangat detail, mendekati
Mengamati yang dilakukan oleh Menteri dengan TK LB C 1 Drama Rena sehingga semua sempurna,
Perkembanga guru dalam proses Pendidikan Dan objek yang Ringputra I Yogyakarta penjelasan namun adas
n Anak pembelajaran. Kebudayaan terdiri dari dialkukan dengan dua hampir tertera sedikit
Tunagrahita Kegiatan asesmen nomor 23 tahun guru dan cara yaitu: Pertama, dan terangkum kekurangan
Di Tk Slb C 1 dapat membantu 2016 tentang peserta Asesmen perkembangan sempurna dalam bahwa penluis
Dharma Rena guru memahami Standar Penilaian didik. anak disabilitas, jurnal ini, tidak
Ring Putra I kekuatan dan Pendidikan. Pemilihan pelaksanan dimulai pembahasan yang menuiskan
Yogyakarta kelemahan yang Peraturan tersebut objek atau dengan asesmen rapi dan tersusun identitas akan
dialami oleh siswa menjelaskan responden prasekolah yang memudahkan dirinya.
dalam proses bahwa penilaian ditentukan bertujuan untuk pembaca
pembelajaran. dilakukan untuk dengan mendiskripsikan memahaminya,
Pentingnya peranan memantau dan teknik kemampuan serta dilengkapi
asesmen dalam mengevaluasi purposive hambatan pada anak dengan diagram,
pembelajaran telah proses, kemajuan sampling sebelum masuk sekolah, contoh beserta
ditekankan secara belajar, dan yaitu teknik kemudia dilanjutkan gambar yang
eksplisit dalam perbaikan hasil memilih asemen pasca sekolah, semakin
Peraturan Menteri belajar peserta narasumber sebagai tindak lanjut memudahkan
Pendidikan Dan didik secara atau objek sesmen pasca sekolah pembaca dalam
Kebudayaan nomor berkesinambunga penelitian yang bertujuan menganalisis
23 tahun 2016 n. dengan mengembangkan dan jurnal tersebut.
tentang Standar beberapa memaksimalkan
Penilaian pertimbanga kemampuan anak
Pendidikan./ n dan tujuan dengan mengacu
tertentu. tahapan perkembangan
Bagaimana proses Adapun anak disabilitas atau
implementasi pengumpula biasa yang disebut
asesmen yang n data dalam dengan TPPAD
diterapkan untuk penelitian ini (Tingkat Pencapaian
anak tunagrahita, menggunaka Perkembangan Anak
menemukan pola n beberapa Disabilitas). Kedua,
perkembangan anak teknik dan Asesmen perkembangan
tunagrahita, serta metode, anak tunagrahita dari
mencari antara lain sudut kenormal,
problematika metode pelaksanan asesmen
pelaksanaan asesmen observasi, anak disabilitas dari
di TK LB C1 metode kenormal dimulai
Dharma Rena Ring interview, dengan pengamatan
Putra./ dan teknik setiap hari, pencatatan
dokumentasi harian, menganalisa
Tujuan penelitian ini ,. Data-data data setiap bulan dan
yaitu unutk yang rekap perkembangan
menganalisis proses didapatkan selama semester. Proses
implementasi dianalisis pelaksanan asesmen
asesmen yang menggunaka anak tunagrahita dari
diterapkan untuk n teknik sudut kenormalanya
anak tunagrahita, trianggulasi. mengacu pada STPPA
menemukan pola (Setandar tingkat
perkembangan anak pencapaian
tunagrahita, serta perkembangan anak).
mencari Dijelaskan juga,
problematika beberapa kendala yang
pelaksanaan asesmen mempengaruhi proses
di TK LB C1 pengembangan asesmen
Dharma Rena Ring yang langsung
Putra. berdampak pada anak.