PEMBELAJARAN TERPADU di SD

NAMA : KHOLIZA SAFITRI HARAHAP

NIM : 859881658
Tugas 2
Soal:
1. Sebutkan dan jelaskan komponen keterampilan membuka pelajaran!
2. Sebutkan dan jelaskan komponen keterampilan menutup pelajaran!
3. Apa yang dimaksud dengan keterampilan dalam mejelaskan dan bertanya dalam
pembelajaran terpadu?
4. Sebutkan dan jelaskan komponen-komponen dalam menjelaskan dan bertanya dari
pembelajaran terpadu!
5. Sebutkan dan jelaskan keterampilan memberi penguatan dan variasi dalam
pembelajaran terpadu!
6. Sebutkan 7 langkah yang harus dilakukan dalam merancang pembelajaran terpadu di
sekolah dasar!
7. Apa yang dimaksud dengan kompetensi inti, kompetensi dasar, dan indikator?
8. Rancanglah suatu tema yang menghubungkan minimal 3 mata pelajaran sekolah
dasar!
9. Apa yang dimaksud dengan silabus, buku guru, buku siswa, lembar kerja peserta
didik, dan tes siswa?
10. Susunlah silabus dengan mengintegrasikan minimal 3 mata pembelajaran dalam
pembelajaran terpadu di sekolah dasar!

Jawab :
1. Komponen keterampilan membuka pelajaran
1. Menarik Perhatian Siswa
Cara yang dapat dipergunakan :
a. Gaya Mengajar Guru : Perhatian dapat timbul dari apresiasi gaya mengajar
guru seperti posisi, atau kegiatan yang berbeda dari biasanya.
b. Penggunaan Alat Bantu Mengajar : yaitu gambar, model, skema, disamping
menarik perhatian memungkinkan terjadinya kaiatan antara hal yang telah
diketahui dengan hal yang dipelajari.
c. Pola Interaksi Yang Bervariasi : Seperti guru-siswa, siswa-siswa, siswa-guru.
2. Menimbulkan Motivasi
Cara untuk menimbulkan motivasi
a. Dengan Hangat dan Antusias : Hendaknya ramah, antusias, bersahabat dan
sebagainya. Sebab dapat mendorong tingkah dan kesenangan dalam mengerjakan
tugas sehingga motivasi siswa akan timbul.
b. Menimbulkan Rasa Ingin Tahu : Melontarkan ide yang bertentangan dengan
mengerjakan masalah atau kondisi diri kenyataan sehari-hari.
c. Dengan Memperhatikan Minat Siswa : Menyesuaikan topik pelajaran dengan
minat siswa karena motivasi dan minat berpengaruh pada jenis kelamin, umur, sosial
ekonomi dan sebagainya.
3. Memberi Acuan (Structuring)
Yaitu usaha untuk mengemukakan secara spesifik dan singkat serangkai alternatif
yang memungkinkan siswa memperoleh gambaran yang jelas hal-hal yang harus
dipelajari. Untuk itu cara yang dilakukan adalah :
a. Mengemukakan tujuan dan batas tugas hendaknya guru mengemukakan tujuan
pelajaran terlebih dahulu batas tugas yang dikerjakan siswa. Contohnya :
Guru : hari ini kita belajar mengarang cerita perhatikan tiga buah gambar berikut
lalu berdasarkan gambar itu tulis suatu cerita yang panjangnya lebih kurang 100
kata.
b. Menyarankan Langkah-Langkah Yang Dilakukan
Tujuannya adalah agar dalam pelajaran siswa akan terarah usahanya dalam
mempelajari materi dan tugas jika guru memberi saran dan langkah-langkah
kegiatan yang dilakukan misalnya :
Guru : tugas kalian adalah membuktikan pada temperature berapa derajat celcius
air mendidih langkah yang harus kalian kerjakan adalah :
● Mengukur temperature yang belum dipanasi
 Lalu nyalakan lampu spirtus ini dan panaskan air dalam gelas ini
● Jika air sudah mendidih catatlah berapa suhunya sesuai dengan yang kelihatan pada
temperatur.
c. Mengingatkan Masalah Pokok Yang Dibahas
Misalnya : Dengan mengingatkan siswa untuk menemukan hal-hal yang positif
dari sifat suatu konsep, tanda, media, hewan dan lain-lain. Selain itu tunjukan
juga hal negatif yang hilang atau kurang lengkap.
 Contoh : Periksalah bahan-bahan ini dan tentukan mengapa beberapa batu dapat
digolongkan dalam jenis batu yang mengandung biji besi dan yang lain tidak.
d. Mengajukan pertanyaan
Pertanyaan diajukan sebelum memulai penjelasan akan mengarahkan siswa dalam
mengantisipasi isi pelajaran yang akan dipelajari.
Contoh : Sebelum memutar film tentang siklus kehidupan nyamuk guru
mengajukan pertanyaan untuk membantu siswa memahami siklus nyamuk yang
digambarkan oleh film tersebut.
4. Membuat Kaitan
Jika guru mengerjakan materi baru perlu menghubungkan dengan hal yang telah
dibuat ssiswa atau pengalaman atau minat dan kebutuhanya untuk mempermudah
pemahaman hal-hal yang telah dikenal, pengalaman, minat dan kebutuhan inilah yang
disebut dengan pengait. Contoh : Usaha guru untuk membuat kaitan.
Permulaan pelajaran guru meninjau kembali sejauh mana materi sebelumnya telah
dipahami dengan mengajukan pertanyaan atau merupakan inti materi pelajaran
terdahulu secara singkat. Cara membandingkan atau mempertentangkan dengan
pengetahuan baru, hal ini dilakukan jika pengetahuan baru erat kaitanya dengan
pengetahuan lama.
Contoh : Guru bertanya untuk mengetahui pemahaman siswa tentang pengurangan
sebelum mengerjakan pembagian.
2. Komponen keterampilan menutup pelajaran
1. Meninjau Kembali
Akhir kegiatan guru harus meninjau kembali apakah inti pelajaran yang diajarkan
sudah dipahami oleh siswa, kegiatan ini meliputi :
● Merangkum inti pelajaran (berlangsung selama proses PBM).
● Membuat ringkasan (dimaksudkan dengan adanya ringkasan siswa yang tidak
memiliki buku atau yang terlambat bisa mempelajarinya kembali).
2. Mengevaluasi
Salah satu upaya untuk mengetahui apakah siswa sudah mendapatkan pemahaman
yang utuh terhadap konsep yang dijelaskan adalah dengan evaluasi. Bentuk-bentuk
evaluasi Itu meliputi :
● Mendemonstrasikan ketrampilan. Contoh : Setelah selesai mengarang puisi guru
dapat meminta siswa untuk membacakan di depan kelas.
● Mengaplikasikan ide baru pada situasi lain. Contoh : Guru merupakan persamaan
kuadrat siswa disuruh menyelesaikan soal persamaan.
● Mengekpresikan pendapat siswa sendiri. Contoh : Guru dapat meminta komentar
tentang keefektifan suatu demontrasi yang dilakukan guru atau siswa lain.
● Soal-soal tertulis seperti : Uraian, Tes objektif, Melengkapi lembar kerja
3. 1. Keterampilan menjelaskan ialah informasi dijelaskan secara sistematis sehingga
siswa mempunyai gambaran yang jelas tentang hubungan informasi yang satu
dengan yan lain, kegiatan menjelaskan harus berpengaruh secara langsung terhadap
pemahaman siswa akan tema yang dipelajarinya.
2. Keterampilan bertanya ialah kemamapuan guru memperolih informasi tentang
sesuatu objek yang ditanayakan dan meningkatkan terjadinya interkasi
pembelajaran yang efektif.
4. - Komponen keterampilan menjelaskan
1. Kejelasan
a. Kelancaran dan kejelasan ucapan dalam berbicarayang meliputi:
1) Kejelasan penggunaan bahasa secara fasih.
2) Kejelasan dalam menyatakan sesuatu ide secara eksplisit.
3) Upaya untuk menghindari kekaburan.
b. Susunan kalimat yang digunakan
c. Penggunaan istilah
2. Penggunaan contoh dan ilustrasi
Ilustrasi merupakan penggambaran dari ide yang telah disampaikan, fungsinya
untuk memperjelas ide sehingga tidak menimbulkan tafsiran yang kabur. Contoh
diberikan untuk mengkonkritkan ilustrasi yang diberikan, fungsinya untuk
menghindari terjadinya verbalisme. Untuk itu perlu diperhatikan, kesederhanaan,
jelas dan konkrit, selaras dengan tingkat pengalaman siswa dan kalau mungkin
faktual dan aktual.
3. Pemberian tekanan
Penggunaan variasi di antaranya, suara (nada, volume ataupun tonenya), isyarat
(simbol, gerakan) dan penggunaan media/sumber pengajaran. Penegasan atau
pengarahan yang di antaranya dapat dilakukan dengan cara: pengulangan
(repetition), pengikhtisaran atau pengambilan kesimpulan (summarizing/resuming
dan conclusion) yang biasanya dilakukan pada setiap akhir dari sesuatu yang
disampaikan serta penegasan dengan mempergunakan kata kunci.
4. Umpan balik (feedback)
Hal ini dilakukan dengan beberapa maksud atau kepentingan: 1) Sebagai evaluasi
sederhana. 2) Menciptakan situasi baru dan menumbuhkan minat belajar.
Cara yang dapat dilakukan di antaranya: mengkaji pemahaman siswa, mengkaji
minat siswa, mengendalikan sikap dan perilaku siswa. Umpan balik itu tidak hanya
dalam bentu fisik, tetapi juga dalam bentuk mental yang selalu berproses untuk
menyerap bahan pelajaran yang diberikan oleh guru.
- Komponen keterampilan bertanya
1. Penggunaan pertanyaan secara jelas dan singkat
Pertanyaan guru harus diungkapkan secara jelas dan singkat dengan menggunakan
kata-kata yang dapat dipahami oleh siswa sesuai dengan taraf perkembangannya.
2. Pemberian acuan
Sebelum memberikan pertanyaan, kadang-kadang guru perlu memberikan acuan
yang berupa pertanyaan yang berisi informasi yang relevan dengan jawaban yang
diharapkan dengan siswa, contoh: Kita ketahui bahwa pasar adalah tempat
bertemunya penjual dan pembeli untuk melakukan transaksi jual beli. Coba kamu
sebutkan faktor penyebab lain yang mengakibatkan orang untuk berbelanja ke
pasar.
3. Pemindahan giliran
Adakalanya satu pertanyaan perlu dijawab oleh lebih dari seorang siswa karena
jawaban siswa benar atau belum memadai.
4. Penyebaran
Untuk melibatkan siswa sebanyak-banyaknya didalam pelajaran, guru perlu
menyebarkan giliran menjawab pertanyaan secara acak.Ia hendaknya berusaha
semua siswa mendapat giliran secara merata. Perbedaannya dengan pemindahan
giliran adalah pemindahan giliran, beberapa siswa secara bergilir diminta
menjawab pertanyaan yang sama, sedangkan pada penyebaran, beberapa pertnyaan
yang berbeda, disebarkan giliran menjawabnya kepada siswa yang berbeda pula.
5. Pemberian waktu berpikir
Setelah mengajukan pertanyaan kepada seluruh siswa, guru perlu memberi waktu
beberapa detik untuk berpikir sebelum menunjuk salah seorang siswa untuk
menjawabnya.
 6. Pemberian tuntunan
Bila siswa itu menjawab salah satu atau tidak dapat menjawab, guru hendaknya
memberikan tuntunan kepada siswa agar ia dapat menemukan sendiri jawaban
yang benar
5. 1. Keterampilan memberi penguatan pada dasarnya merupakan sesuatu kemampuan
guru dalam memberikan respon terhadap perilaku atau perbuatan siswa yang
dianggap posif dan menyebabkan berulangnya kembali atau meningkatnya perilaku
tersebut.
2. Keterampilan mengadakan variasi berkenaan dengan berubahnya suatu keadaan
yang bisa menyebabkan keadaan tersebut menjadi tidak monoton dan membosankan
atau menjenuhkan.
6. Langkah merancang pembelajaran terpadu di SD :
1) Penetapan mata pelajaran
2) Penetapan kompetensi dasar
3) Penetapan hasil belajar dan indikator
4) Penetapan tema
5) Pemetaan keterhubungan kompetensi dasar dengan tema pemersatu
6) Penyusunan silabus pembelajaran terpadu
7) Penyusunan satuan pembelajaran terpadu
7. - Kompetensi inti adalah kompetensi utama yang diuraikan ke dalam beberapa aspek,
yaitu aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan dan harus dipelajari oleh peserta
didik di setiap jenjang dan mata pelajaran.
- Kompetensi dasar adalah bentuk penguasaan peserta didik terhadap pengetahuan,
perilaku, keterampilan, dan sikap setelah mendapatkan materi pembelajaran pada
jenjang pendidikan tertentu. Kompetensi ini dikembangkan berdasarkan
karakteristik peserta didik dan harus mengacu pada kompetensi inti yang telah
dirumuskan.
- Indikator adalah alat ukur dalam sebuah proses mencapai tujuan. Indikator tidak
selalu menjelaskan tentang keadaan keseluruhan, tetapi juga dapat berupa sebuah
petunjuk (indikasi) atau perkiraan yang mewakili keadaan tersebut. Indikator juga
dapat memberikan petunjuk atau keterangan, dapat menjadi acuan dalam mencapai
suatu tujuan, dan dapat digunakan untuk mengetahui faktor perubahan dalam
mencapai mencapai tujuan tersebut.
 8. Tema " Pahlawanku" pembelajaran ini menghubungkan 3 mata pelajaran di SD yakni
pelajaran Bahasa Indonesia, PKn dan IPS.
9. - Silabus adalah suatu perangkat rencana dan pengaturan pelaksanaan pembelajaran
serta penilaian yang disusun secara sistematis dan memuat komponen-komponen
yang saling berkaitan untuk kemudian mencapai penguasaan kompetensi dasar.
- Buku Guru adalah panduan bagi guru dalam melaksanakan pembelajaran di kelas.
- Buku Siswa adalah buku yang diperuntukkan bagi siswa yang dipergunakan sebagai
panduan aktivitas pembelajaran untuk memudahkan siswa dalam menguasai
kompetensi tertentu.
-Lembar kerja peserta didik (LKPD) merupakan sarana untuk membantu dan
mempermudah dalam kegiatan belajar mengajar sehingga terbentuk interaksi efektif
antara peserta didik dengan pendidik, dapat meningkatkan aktivitas dan prestasi
belajar peserta didik.
- Tes siswa adalah penilaian yang dimaksudkan untuk mengukur pengetahuan siswa,
keterampilan siswa, bakat siswa, kebugaran fisik siswa, atau klasifikasi peserta tes
dalam banyak topik lain. Misalnya pengukuran tingkat kepercayaan siswa.

10. SILABUS PEMBELAJARAN TERPADU

Skolah Dasar : SD Negeri 200411
Kota Padang Sidempuan
Kelas : III (Tiga)
Semester : 1 (Satu)
Tema : Peristiwa Alam

NO Mata Kompetensi Dasar dan Materi Pokok Strategi Pembelajaran Alokasi Sumber
Pelajaran Indikator Waktu Bahan
1 Bahasa  Menentukan  Peristiwa  Tanya jawab dan 2 jam  Koran,
Indonesia Peristiwa Alam alam yang diskusi tentang pelajaran majalah,
sering terjadi peristiwa alam yang buku cerita,
 Menceritakan di sekitar pernah dialami, radio, TV
peristiwa alam yang dilihat, dan didengar  Gambar seri
pernah dialami,dilihat,  Menyanyikan lagu tentang
dan didengar “pemandangan” “peristiwa
 Mencari berita dari alam”
 Menjelaskan media massa dan media
peristiwa alam yang cetak tentang berbagai
terjadi di sekitar peristiwa alam
 Menceritakan
 Menjelaskan isi pengalaman tentang
gambar seri tentang peristiwa alam yang
peristiwa alam yang dialami, dilihat, dan
terjadi di sekitar didengar
 Mengamati gambar seri
 yang berhubungan
dengan peristiwa alam
 Menulis satu paragraf
dari setiap gambar
sehingga menjadi
sebuah karangan yang
padu
 Membacakan hasil
tulisan yang telah
dibuat di depan kelas
2 Pengetahuan  Mendefinisikan ciri-  Lingkungan  Tanya jawab dan 6 jam  Lingkungan
ciri lingkungan sehat sehat dan diskusi tentang ciri- pelajaran di sekitar
dan lingkungan tidak tidak sehat ciri, pengaruh, dan sekolah
sehat serta perbedaan lingkungan  Alat
pengaruhnya terhadap sehat dan tidak sehat, kebersihan
kesehatan serta penyebab
pencemaran terhadap
 Membedakan kondisi kesehatan
lingkungan sehat dan  Mengamati ciri-ciri
tidak sehat lingkungan sehat dan
tidak sehat melalui
penjelasan
 Mengindetifikasi  Mengamati pengaruh
penyebab pencemaran lingkungan sehat dan
terhadap kesehatan tidak sehat
 Meneliti penyebab
 Menjelaskan pengaruh pencemaran terhadap
pencemaran kesehatan
lingkungan terhadap  Menelaah pengaruh
kesehatan pencemaran
lingkungan terhadap
kesehatan
 Melaporkan ciri-ciri,
pengaruh, dan
perbedaan lingkungan
sehat dan tidak sehat
serta penyebab
pencemaran terhadap
kesehatan
3 Matematika  Mengenal dan  Operasi  Menjelaskan langkah- 4 jam  Matematika
menggunakan konsep hitung langkah pelajaran 3A,
bilangan cacah dalam bilangan menyelesaikan soal Erlangga
pemecahan masalah cerita
 Tanya jawab tentang
 Memecahakan soal cerita yang
masalah sehari-hari terdapat penjumlahan
yang melibatkan dan pengurangan
penjumlahan dan  Mendemonstrasikan
pengurangan penyelesaian soal
cerita tentang
penjumlahan dan
pengurangan yang ada
hubungannya dengan
peristiwa dan
lingkungan sekitar