Kelas

X/Fase E
Modul Ajar Biographical Recount Text

Selvi Octaviana
SMA Negeri 2 Samarinda
Kelas X/Fase E
1. Informasi Umum

a. Identitas Modul

Nama Sekolah : SMA Negeri 2 Samarinda

Fase/Kelas/Semester : E/X/2 (Dua)
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Tahun Pelajaran : 2021/2022
Materi Pokok : Biographical Recount Text
Alokasi Waktu : 80 Menit (2 JP)

b. Kompetensi Awal

✓ Peserta didik mencari dari tokoh inspirasinya yang dia lihat berdasarkan
pencapaian tokoh tersebut
✓ Peserta didik pernah menonton film perjalanan hidup biographical tokoh
tertentu

c. Profil Pelajar Pancasila

✓ Bernalar kritis: megidentifikasi makna secara kontekstual struktur teks, dan

unsur kebahasaan dari biographical recount text
✓ Kreatif: memilih atau menentukan biografi tokoh yang ingin dieksplorasi.
✓ Kebhinekaan global: mengidentifikasi contoh-contoh biographical recount
text dari tokoh-tokoh yang ada disekitarnya dalam perspektif global

d. Sarana dan Prasarana

✓ LCD Proyektor
✓ Paket Data/Koneksi Internet
✓ Handphone/Laptop
✓ Print Out LKPD

e. Target Peserta Didik

✓ Siswa Kelas X secara umum

✓ Siswa dengan kemampuan rendah, sedang berkembang, dan sudah mahir

f. Model Pembelajaran

✓ Discovery Learning : menggunakan metode group discussion

(readiness/kesiapan belajar peserta didik)
 2. Komponen Inti

a. Capaian Pembelajaran

Elemen Fase E
Membaca-Memirsa Pada akhir fase E, peserta didik menggunakan teks lisan, tulisan dan
visual dalam bahasa Inggris untuk berkomunikasi sesuai dengan situasi,
tujuan, dan pemirsa/pembacanya. Berbagai jenis teks seperti narasi,
deskripsi, prosedur, eksposisi, recount, report, dan teks asli menjadi
rujukan utama dalam mempelajari bahasa Inggris di fase ini. Pada akhir
fase E, peserta didik membaca teks tulisan untuk mempelajari
sesuatu/mendapatkan informasi. Keterampilan inferensi tersirat ketika
memahami informasi dalam bahasa Inggris mulai berkembang.

b. Tujuan Pembelajaran
C2: Memahami biographical recount text dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan sesuai konteks secara santun, kritis, kreatif,
dan mandiri dengan tingkat kelancaran dan ketepatan yang optimal

c. Alur Tujuan Pembelajaran

C1 : Menggarisbawahi kata kerja (unsur kebahasaan) dari biographical recount
text secara kritis dengan tepat
C1 : Mengindentifikasi makna secara kontekstual struktur teks, dan unsur
kebahasaan dari biographical recount text secara kritis, kreatif dengan tingkat
kelancaran dan ketepatan yang optimal
C2 : Menguraikan informasi dari sumber yang ada di internet terkait bioghraphical
tokoh tertentu yang dipilih dalam perspektif global

d. Pemahaman Bermakna

✓ Peserta didik dapat terinspirasi dari biographical tokoh tersebut dan

menjadikan contoh untuk perjalanan hidupnya.
✓ Memiliki pemahaman bahwa setiap orang memiliki keahlian dan
kesempatan untuk mengeksplorasi dirinya sehingga mencapai capaian
tertentu
 e. Pertanyaan Pemantik

✓ Have you ever seen a person who gets an achievement?

✓ Have you ever watched a movie that tells someone’s life?

f. Kegiatan Pembelajaran

Tahapan Aktivitas Waktu

- peserta didik menjawab salam pembuka
guru dan salah satu peserta didik memimpin
doa (profil pelajar pancasila)
- peserta didik diarahkan oleh guru untuk
membaca kitab sesuai agama masing-
10 menit
Pendahuluan masing (budaya literasi/profil pelajar
pancasila)
- peserta didik dipanggil namanya oleh guru
untuk di cek kehadiran dan kesiapan
belajarnya
- peserta didik dan guru membuat
kesepakatan demonstrasi kelas (diferensiasi
lingkungan belajar)
- peserta didik menjawab pertanyaan yang
ada pada google form sebagai bentuk tes
diagnostik terhadap kesiapan belajar
peserta didik (readiness). Link google
form
https://forms.gle/faMEAfTeSKefrcbw9
- peserta didik menjawab pertanyaan
pemantik guru (apersepsi)
“Have you ever seen a person who gets an
achievement?”
“Have you ever watched a movie that tells
someone’s life?”
- peserta didik mendengarkan guru
menyampaikan Capaian Pembelajaran (CP)
yang harus mereka capai
- peserta didik membentuk kelompok belajar
sesuai arahan guru (berdasarkan
kemampuan siswa)
- peserta didik mengerjakan LKPD 1 yang 60 menit
dibagikan oleh guru secara berkelompok
 (lampiran 2)
Inti - peserta didik berdiskusi dan mengerjakan
tugas sesuai arahan guru terkait biographical
recount exploration guide/LKPD 2 (lampiran
3)
- peserta didik mendapatkan scaffolding dari
guru, terkhusus peserta didik dengan
kemampuan rendah (diferensiasi proses)
- peserta didik menyampaikan hasil diskusi
kelompok
- peserta didik mendengarkan penjelasan
singkat dari guru terkait biographical
recount text (materi berupa slide ppt dan
video/diferensiasi konten)
- peserta didik mendengarkan instruksi guru
terkait tugas menulis berdasarkan informasi
biographical recount exploration guide yang
telah didapatkan dari hasil diskusi kelompok
sebelumnya untuk di kumpulkan pada
pertemuan selanjutnya dengan berbagai
bentuk seperti infografis, paragraph text
bergambar, atau yang lain (diferensiasi
produk)
- peserta didik mengumpulkan 2 LKPD yang
sudah dikerjakan kepada guru
- peserta didik mengisi Google Form terkait 10 menit
refleksi diri pembelajaran hari tersebut.
Link google form
Penutup https://forms.gle/GSPNXFZMPkhpQXbH
A
- peserta didik mendapat apresiasi oleh guru
karena telah mengikuti pembelajaran
dengan baik
- peserta didik mendapat motivasi oleh guru
dan menjawab salam penutup dari guru

NB: Guru melakukan refleksi atas

pembelajaran yang telah dilakukan sebagai
bentuk evaluasi/perbaikan untuk pertemuan
selanjutnya
 3. Komponen Assesment/Evaluasi
a. Assessment/Penilaian
Penilaian dilakukan dengan penilaian pengetahuan dan penilaian sikap. Rubrik
penilaian dapat dilihat pada lampiran.

Asesmen/Penilaian Pengetahuan Asesmen/Penilaian Sikap

▪ formatif as learning (pada proses
pembelajaran) :
- Lembar kerja 1: Identifikasi
language feature dan structure
Biographical Recount Text
(penilaian kelompok)
- Lembar kerja 2 : pengumpulan dan
penguraian informasi biografi
tokoh tertentu dalam bentuk
Exploration Guides (penilaian
kelompok)
▪ formatif as and for learning (pada
akhir pembelajaran) :
- Menulis bioghraphical recount text
dengan berbagai bentuk teks visual
berwarna (penilaian individu)
✓ Bernalar kritis: megidentifikasi makna secara
kontekstual struktur teks, dan unsur kebahasaan
dari biographical recount text
✓ Kreatif: memilih atau menentukan biografi
tokoh yang ingin dieksplorasi.
✓ Kebhinekaan global: mengidentifikasi contoh-
contoh biographical recount text dari tokoh-
tokoh yang ada disekitarnya dalam perspektif
global
NB: Penilaian sikap dilihat dari sikap peserta didik
di dalam kelompok

NB: Menulis bioghraphical recount

text akan ditunjukan pada pertemuan
selanjutnya. Sehingga, rubrik
penilaian menulis biographical
recount text (penilaian keterampilan)
terdapat pada modul ajar berikutnya.

b. Pengayaan dan Remedial

Pengayaan dapat dilakukan pada siswa yang memiliki capaian tinggi dan dengan
melihat berdasarkan hasil asesmen formatif (tes diagnostik awal/kesiapan belajar)
yang dilakukan. Sedangkan, remedial (pengulangan) dapat dilaksanakan jika
terlihat melalui asesmen formatif dan sumatif belum menunjukkan pencapaian
minimal sesuai rubrik. Adapun remedial dapat dilakukan dengan penugasan
sederhana diluar jam pembelajaran.
 MATERI AJAR
• Definition (Definisi)
Biographical recount text is a detailed description or account of a person’s life
and written by someone else. It is a nonfiction text

• Social Function (Fungsi Sosial)

Its purpose is either to know a person’s story about his/her life outside of any
accomplishments this person may be known for.

• Generic Structure (Struktur Teks)

a. Orientation: background information of the person
b. Series of Events: some important event/moment in the person’s life in
chronological order
c. Reorientation (optional): summary/comment/achievement/contribution

• Language Feature (Unsur Kebahasaan)

a. Using past tense (went, spent, cooked, was, were, etc)
b. Using chronological connection: then, first, finally, etc.

Biographical Recount Text Example with Generic Structure

RA Kartini
Structure Paragraphs
Raden Adjeng Kartini, in full Lady Raden Adjeng Kartini,
Orientation (born April 21, 1879, Majong, Java [Indonesia]—died
September 17, 1904, Rembang Regency, Java), Javanese
(Background information noblewoman whose letters made her an important symbol for
of the person) the Indonesian independence movement and for Indonesian
feminists
Series of Events Her father being a Javanese aristocrat working for the Dutch
(some important event/ colonial administration as governor of the Japara Regency (an

moment in the person’s administrative district), Kartini had the unusual opportunity
 life to attend a Dutch school, which exposed her to Western ideas
in chronological order) and made her fluent in Dutch.

During adolescence, when she was forced to withdraw to the

cloistered existence prescribed by tradition for a Javanese girl
of noble birth, she began to correspond with several Dutch
friends from her school days. She also knew and was
influenced by Mevrouw Ovink-Soer, wife of a Dutch official
and a dedicated socialist and feminist. In her letters Kartini
expressed concern for the plight of Indonesians under
conditions of colonial rule and for the restricted roles open to
Indonesian women.

She resolved to make her own life a model for emancipation

and, after her marriage in 1903 to a progressive Javanese
official, the Regent of Rembang, she proceeded with plans to
open a school for Javanese girls
Kartini died at the age of 25 of complications after the birth
of her first child, but J.H. Abendanon—former director of the
Department of Education, Religion, and Industry—arranged
for publication of her letters in 1911, under the title Door
duisternis tot licht (“Through Darkness into Light”). The
Reorientation
book enjoyed great popularity and generated support in the
(summary/comment/
Netherlands for the Kartini Foundation, which in 1916
achievement/
opened the first girls’ schools in Java, thus fulfilling Kartini’s
contribution)
ambition. Her ideas were also taken up by Indonesian students
attending Dutch universities, and in 1922 an Indonesian
translation of the letters was published. Although Indonesian
nationalist aims went far beyond her ideas, she became a
popular symbol, and her birthday is celebrated as a holiday
 LAMPIRAN

Lampiran 1 : Tes diagnostic kesiapan belajar siswa melalui Google Form (untuk memetekan
kemampuan peserta didik rendah, sedang berkembang, dan sudah mahir)

Inatruction : Fill in the blanks with the correct verb from the box.

broke swam had made sat wrote

spent bought drank lost washed

1. He………………….. a cake two hours ago.

2. They………………….. a hat last month.
3. The girl………………….. a letter last week.
4. Diana……………………. in the sea for two hours.
5. Mega………………….. a lot of Coke last night.
6. Rini………………… her arm yesterday.
7. Steven……………………. all his money to buy a new house in California in 1981.
8. Rita…………………… a bath two hours ago.
9. Gusman……………………. his wallet last week.
10. Nina………………….. on the old chair a minute ago

Read the following story:

Dua Lipa is born in London, England, on August 22, 1995. In 1992, Lipa's parents, Dukagjin
and Anessa, fly Pristina, Kosovo, to escape conflict in the former Yugoslavia. As Kosovar Albanians,
they are targeted by Serbian president Slobodan Milosevic.

Lipa's parents arrive in London as refugees. Though both are students (Lipa's father study
dentistry and her mother study law), they work in restaurants to make ends meet in their new home.
In 1995, Lipa is born.

(Adapted from: https://www.biography.com/musician/dua-lipa)

Instruction : Write the story again. Use THE SIMPLE PAST

Dua Lipa was born in London, England, on August 22, 1995

……………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………
List Google form tes diagnostic : https://forms.gle/faMEAfTeSKefrcbw9
Kunci Jawaban Tes Diagnostik
No Jawaban No Jawaban
1 Made 6 Broke
2 Bought 7 Spent
3 Wrote 8 Had
4 Swam 9 Lost
5 Drank 10 Sat

NB: Skor Kesiapan Belajar Peserta Didik

Kemampuan rendah =50-69
Kemampuan sedang berkembang = 70-84
Kemampuan sudah mahir = 85-100

Lampiran 2 : LKPD Biographical Recount Text

Instruction : Read the text carefully and identify the verbs. Highlight the verbs using underline.
Dewi Sartika was the leading figure for the education of Indonesia women. She was born on
4 December 1884 and died on 11 September 1947. The most important acts she made were when she
founded the first school for women. Because of it, she was acknowledged formally as a National Hero
in 1966.
Dewi Sartika was born in Cicalengka on 4 December 1884 in the
aristocratic Sundanese family. Her father is R. Rangga Somanegara and
her mother is R. A. Raja pemas. According to some biographies, as a child,
Dewi Sartika often pretended to be a teacher. He studied in the Dutch
School. She lived with her uncle after her father died and then received
Sundanese education culture there. In 1899 she decided to move to
Bandung.
She founded Sekolah Isteri on 16 January 1904 in Bandung. The
school took place at Badung Regency’s Pendopo but then relocated to
Ciguriang Street. In the new location, the name of the school was changed
to Sekolah Kaoetamaan Isteri. In 1912, the school became so popular and
had nine branches in West Java. In 1920, all cities in West Java had one
school. However, the school changed its name in September 1929 to Sekolah Raden Dewi. Struggle
as well as her dedication to the nation of Indonesia, made her an honorary degree, and were given on
December 1st 1966 as the National Independence Hero
(Source: https://alfaauzan05.blogspot.com/2021/03/ )
Based on the text, answer the questions below!
1. What do you get from the first paragraph?
2. How the writer arranges the text? What do you get from each paragraph?
3. What do you get from the last paragraph?
Lampiran 3 : LKPD Biographical Recount Exploration Guide
Instruction :
a. Choose an innovator from the list below and research their biography.

Topics Innovators

Science, Mathematics, ● Elon Musk (Engineer)

Engineering & Technology ● Stephen Hawking ( Scientist)
● B.J. Habibie (Scientist)
● Steve Jobs (Inventor)
● Mark Zuckerberg (Inventor)
● Larry Page (Inventor)
● Bill Gates (Inventor)

Business ● Jack Ma (CEO)

● Nadiem Makarim (CEO)
● William Tanuwijaya (CEO)

Writing ● Najwa Shihab (Journalist)

● Andrea Hirata (Novelist)
● Raditya Dika (Writer)
● J.K. Rowling (Novelist)

b. Find the biographical recount text from other references or you may look at these sources.
▪ https://www.biography.com/
▪ https://www.youtube.com/channel/UCiCPv2sV_D3FqMRzzUFA2Fg
▪ https://www.britannica.com/biography/

c. Write down result based on the biographical recount text you have chosen from
No. Question Result

1 Who is he/she?

What is he/she famous for?

2 What events or experiences motivated or inspired him/here?

3 How did his/her achievements change his/her chosen field(s) of work?

4 How has he/she shaped the world we live in today?

Source:
Lampiran 4: Slide PPT (urutan kiri ke kanan)
Lampiran 5: Rubrik Penilaian

1. Penilaian Kemampuan/Kesiapan Belajar Peserta Didik

Rubrik Penskoran Tes Diagnostik

No. Kriteria Jawaban Skor per Nomor

1 Soal fill in the blank 9
2 Soal paragraph 10
Total Skor 100
NB: Hasil score bisa dilihat pada Google form
2. Penilaian Pengetahuan

Rubrik Penilaian Kelompok (LKPD 1)

NOMOR RUBRIK SKOR
SOAL 1-4
1 Peserta didik menuliskan jawaban dengan baik dan benar 4
2 Peserta didik dapat menuliskan jawaban dengan baik dan 3
benar, tapi kurang lengkap
3 Peserta didik dapat menuliskan jawaban tapi salah 2
Sebagian
4 Peserta didik tidak dapat menuliskan jawaban dengan 1
benar
SKOR TOTAL 16

JUMLAH SKOR PEROLEHAN
NILAI =
JUMLAH SKOR MAKSIMUM
Keterangan:
X 100
-skor uraian = jumlah skor maksimal
dibagi butir soal dikali 100 = (16 : 4) X
100 = 400 (maksimal)
-jumlah skor uraian : jumlah skor uraian
maksimum dikali 100 = 250 : 400 X 100 =
62.5 (C)

No. Huruf Rentang angka

1. Sangat Baik (A) 85-100

2. Baik (B) 72-84

3. Cukup (C) 57-71

4. Kurang (D) ≤ 56
 Rubrik Penilaian Kelompok (LKPD 2)
NOMOR RUBRIK SKOR
SOAL 1-4
1 Peserta didik menuliskan informasi dengan baik dan 4
lengkap, serta mencantumkn sumber
2 Peserta didik dapat menuliskan informasi dengan baik, 3
tetapi kurang lengkap dan mencantumkan sumber
3 Peserta didik dapat menuliskan informasi, tetapi 2
informasi yang diberikan sangat singkat dan tidak
mencantumkan sumber
4 Peserta didik tidak dapat menuliskan informasi dengan 1
benar, dan tidak mencantumkan sumber
SKOR TOTAL 16

JUMLAH SKOR PEROLEHAN
NILAI =
JUMLAH SKOR MAKSIMUM
Keterangan:
X 100
-skor uraian = jumlah skor maksimal
dibagi butir soal dikali 100 = (16 : 4) X
100 = 400 (maksimal)
-jumlah skor uraian : jumlah skor uraian
maksimum dikali 100 = 250 : 400 X 100 =
62.5 (C)

No. Huruf Rentang angka

1. Sangat Baik (A) 85-100

2. Baik (B) 72-84

3. Cukup (C) 57-71

4. Kurang (D) ≤ 56
 Format Penginputan Nilai Kelompok
Kelas :
Alur Tujuan Pembelajaran :
Kelompok Nama Peserta didik Nilai
1. Kemampuan 1.
rendah 2.
3.
4.
5.
2. Kemamuan 1.
sedang berkembang 2.
3.
4.
5.
3. Kemampuan 1.
sudah mahir 2.
3.
4.
5.
 4. Penilaian Sikap

Kelas :
No Nama Peserta Didik Profil Pelajar Pancasila Keterangan

Bernalar Kreatif Kebhinekaan

Kritis Global

1
2
3
4
5
6
7
8
9
dst

NB: Penilaian sikap dapat dilihat dari sikap peserta didik di dalam kelompok

No. Huruf Rentang angka

1. Sangat Baik (A) 85-100

2. Baik (B) 72-84

3. Cukup (C) 57-71

4. Perlu Bimbingan (D) ≤ 56

Lampiran 6 : Refleksi Guru dan Peserta Didik

Refleksi Keberhasilan apa saja yang dicapai pada bab ini?

untuk guru Apa yang harus menjadi perhatian khusus dalam pelaksanan pembejaran pada
materi ini?
Apa yang harus diperbaiki?
Siswa mana yang membutuhkan perhatian khusus?

Link Refleksi diri peserta didik : https://forms.gle/GSPNXFZMPkhpQXbHA

d. Daftar Pustaka

Link : https://alfaauzan05.blogspot.com/2021/03/

https://www.biography.com/musician/dua-lipa

e. Glosarium

Biographical Recount Text : Termasuk teks nonfiksi. Teks biografi yang memberikan
deskripsi secara detail terkait kehidupan seseorang yang ditulis oleh orang
lain
LKPD : Lembar Kerja Peserta Didik