LK. 1.

2 Eksplorasi Penyebab Masalah

Nama: WAHYU RAMDHANI

Masalah yang
telah Hasil eksplorasi penyebab Analisis eksplorasi
No.
diidentifikasi masalah penyebab masalah

(1) (2) (3) (4)

1 Kurangnya Minat Hasil Kajian Literatur: Setelah dilakukan analisis

membaca Buku oleh • Menurut pendapat Hasanah &
Peserta Didik
Kumalasari (2015) jika siswa
sering menggunakan gadget
dengan berlebihan maka akan
timbul permasalahan pada
proses belajarnya. Hal ini
sejalan dengan Saroinsong
(2016) yang mengemukakan
siswa yang sering
menggunakan gadget dapat
merugikan keterampilan
interpersonalnya. Dampak
yang lain yang akan
mempengaruhi terhadap
prestasi belajar siswa, siswa
dibanding harus belajar ia lebih
memilih mengandalkan gadget
(Harfiyanto dkk, 2015 ( Dian
Kurniawan : Pengaruh Gedged
Terhadap Prstasi siswa )
terhadap hasil kajian literatur
dan wawancara, serta
dikonfirmasi melalui
observasi/pengamatan dapat
diketahui bahwa penyebab
masalah kurangnya minat
membaca buku peserta didik
hal ini dikarenakan
1. peserta didik
kebanyakan waktu
untuk main Gegjed dan
mencari jawaban dari
tugas-tugas yang ada.
2. Kurangnya Fasilitas
Buku diperpustakaan
sehingga peserta didik
tidak tertarik
keperpustakaan
3. Belum tersedianya
pojok baca di kelas

2 Anak- anak kurang fokus Hasil Kajian Literatur: Setelah dilakukan analisis
dalam pembelajaran di Menurut Jurnal Al-Ta’dib 2014 sudut terhadap hasil kajian literatur
dalam maupun di luar kelas pandang inilah sehingga pengelolaan dan wawancara, serta
kelas juga bermakna pembinaan. dikonfirmasi melalui
Ahmad Rohani mengatakan: observasi/pengamatan dapat
Pengelolaan kelas adalah menunjuk
diketahui bahwa penyebab
kepada kegiatan-kegiatan yang
menciptakan dan mempertahankan masalah kurangnya minat
kondisi yang optimal bagi terjadinya membaca buku peserta didik
proses belajar (pembinaan raport, hal ini dikarenakan
penghentian tingkah laku peserta didik 1. Guru kurang
yang menyelewengkan perhatian kelas, menguasai kelas
pemberian ganjaran bagi ketepatan 2. Guru kurang bisa
waktu, penyelesaikan tugas oleh
menciptakan
penetapan norma kelompok yang
produktif dan sebagainya). Pengelolaan suasana yang
kelas merupakan usaha untuk mengatur menyenangkan
kegiatan proses belajar mengajar secara 3. Guru belum
sistematis. Usaha tersebut diarahkan menggunakan alat
pada persiapan materi pembelajaran, peraga yang
menyiapkan sarana dan alat peraga, menarik.
pengaturan ruang belajar, mewujudkan
situasi dan kondisi pembelajaran dan .
pengaturan waktu, sehingga proses
belajar mengajar berjalan dengan baik
dan tujuan kurikuler dapat tercapai
 secara efektif efisien. Guru sebagai
tenaga profesional dituntut mampu
mengelola kelas yaitu menciptakan dan
mempertahankan kondisi belajar yang
optimal bagi tercapainya tujuan
pengajaran.
3 Kurangnya komunikasi Hasil Kajian Literatur: Setelah dilakukan analisis
dan kerjasama antara Menurut Yosal Iriantara, dkk, terhadap hasil kajian literatur
guru dengan orang tua Komunikasi pendidikan, (Bandung : dan wawancara, serta
Simbiosa Rekatama Media 2013) dikonfirmasi melalui
Komunikasi guru dalam proses belajar observasi/pengamatan dapat
mengajar di sekolah yang merupakan diketahui bahwa penyebab
masalah Kurangnya
tahapan pada ranah pendidikan rumah
komunikasi dan kerjasama
tangga, sekolah dan masyarakat.
antara guru dengan orang tua
Lembaga pendidikan formal, dalam hal maka guru perlu
ini sekolah merupakan salah satu 1. Guru kurang
wadah yang dinilai efektif untuk membangun
membina budi pekerti anak sehingga komunikasi yang baik
sebagian masyarakat memberikan dengan orang tua siswa
kepercayaan penuh kepada pendidikan baik secara langsung
formal untuk membina dan mendidik maupun tidak
anak-anak mereka. Kuantitas waktu langsung,(home visit/
keberadaan anak lebih banyak di rumah whatsApp)
dan masyarakat. Kegiatan pembelajaran 2. Karena orang tua siswa
bukan saja tanggung jawab guru di terlalu sibuk bekerja,
sekolah tetapi juga merupakan tidak pernah hadir
tanggung jawab semua pihak termasuk dalam setiap kegiatan
orang tua peserta didik. sekolah yang
mengundang orangtua
siswa

4 Pada Pembelajaran Dalam Undang-Undang Republik Setelah dilakukan analisis

dikelas Guru Belum Indonesia Nomor 20 tahun 2003 tentang
menguasai Model-Model Sisdiknas disebutkan,
Pembelajaran yang 1. Bahwa pendididkan
seharusnya diterapka merupakan usaha dasar dan
untuk menarik minat terencana untuk mewujudkan
belajar siswa suasana belajar dan proses
pembelajaran peserta didik
secara aktif mengembangkan
potensi dirinya.
2. Pada abad pengetahuan, yaitu
abad 21, diperlukan sumber
daya manusia dengan kualitas
tinggi, kreatif terampil,
memahami berbagai budaya,
mampu belajar sepanjang
hayat.
3. Belajar pada hakikatnya adalah
suatu proses interaksi terhadap
semua situasi yang ada di
sekitar individu siswa. Belajar
dapat dipandang sebagai
proses yang diarahka
( Dikutip dari tuliasan Rifda Septia
wulandari )Konsep dan
Pengembangan Pembelajaran
Inovatif )
terhadap hasil kajian literatur
dan wawancara, serta
dikonfirmasi melalui
observasi/pengamatan dapat
diketahui bahwa
penyebabnya
• kurangnya kompetensi
guru namun hal ini
dapat dilakukan dengan
berbagai cara antara
lain melalui kualifikasi
akademik guru,
pendidikan dan
pelatihan, uji sertifikasi,
memberi kesempatan
perbaikan
pembelajaran.
5 Konsentrasi belajar anak Menurut Asmani (2013: 27) ada 2
yang rendah sehingga indikator yang dapat dijadikan tolak
menimbulkan ukur keberhasilan proses belajar yaitu
miskonsepsi. daya serap terhadap pelajaran dan
perilaku siswa. Salah satu factor yang
dapat mempengaruhi rendahnya daya
serap siswa adalah konsentrasi.
Daud menyatakan konsentrasi
merupakan pemusatan perhatian dalam
proses perubahan tingkah laku yang
dinyatakan dalam bentuk penguasaan,
penggunaan, dan penilaian terhadap
sikap dan nilai-nilai, pengetahuan dan
kecakapan dasar yang terdapat dalam
berbagai bidang studi (Sahid, 2012: 1-
2).
Konsentrasi merupakan
modal utama bagi siswa
dalam menerima materi ajar
serta menjadi indicator
pelaksanaan pembelajaran.
Jika konsentrasi siswa
rendah, maka akan
menimbulkan aktivitas yang
berkualitas rendah pula serta
menimbulkan miskonsepsi
dari belajar.
Ketidakseriusan itulah awal
terbentuknya rasa malas dan
bosan sehingga berpengaruh
pada prestasi belajar siswa.

Bahwa rendahnya prestasi belajar siswa Kurangnya konsentrasi

sebagian besar disebabkan oleh karena rasa ingin tahu yang
lemahnya kemampuan anak untuk rendah.
melakukan konsentrasi (Surya,
2003:20).
Kurangnya kemampuan
berkomunikasi dan mengenal
konsep-konsep yang
berkaitan dengan kehidupan
lingkungan.

6 Guru belum maksimal Hasil Kajian Literatur: Setelah dilakukan analisis

memanfaatkan teknologi Menurut Haag dan Keen (1996), terhadap hasil kajian literatur
/ TIK dalam teknologi Informasi adalah seperangkat dan wawancara, serta
alat yang membantu anda bekerja dikonfirmasi melalui
pembelajaran observasi/pengamatan dapat
dengan informasi dan melakukan tugas-
tugas yang berhubungan dengan diketahui bahwa analisis
pemrosesan informasi. Martin (1999) penyebabnya :
mengatakan bahwa teknologi Informasi 1. Kurang memiliki
tidak hanya terbatas pada teknologi wawasan dalam
komputer (perangkat keras, perangkat pemanfaatan
teknologi
lunak) yang digunakan untuk
2. Mindset/keengganan
memproses dan menyimpan informasi, guru untuk
melainkan juga mencakup teknologi berinovasi dengan
komunikasi untuk mengirimkan teknologi.
informasi. Teknologi Informasi adalah 3. Belum cukup waktu
teknologi yang menggabungkan mempersiapkan nya.
komputasi (komputer) dengan jalur
komunikasi berkecepatan tinggi yang
membawa data, suara, dan video
(Williams dan Sawyer 2003).