KTSP TKJ Lengkap

KURIKULUM TINGKAT SATUAN
PENDIDIKAN
(KTSP)
SMK PASUNDAN 4 BANDUNG

2020-2021
BIDANG KEAHLIAN : TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI

PROGRAM KEAHLIAN : TEKNIK KOMPUTER DAN INFORMATIKA
KOMPETENSI KEAHLIAN : TEKNIK KOMPUTER DAN JARINGAN
YAYASAN PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH PASUNDAN

NPSN No : 20265540 IjinOperasional No.421.3/115- Disdik
Terakreditasi “A” (Amat Baik)
Jalan Cikutra No.201 (GUPUSMU I) Tlp.022.20543976 Kota Bandung
Web: smkpasundan4bdg.sch.id ,email : smkpasundan4bdg@yahoo.com
YAYASAN PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH PASUNDAN
(VOCATIONAL HIGH SCHOOL PASUNDAN 4 BANDUNG)
Terakreditasi “A” (Amat Baik)
Jalan Cikutra No.201 (GUPUSMU I) Kota Bandung
email : smkpasundan4bdg@yahoo.com
BERITA ACARA PENANDATANGANAN DOKUMEN KURIKULUM
Pada hari ini .................... tanggal ........ bulan .....................tahun .......... bertempat
di ...................................................................................................................................
....
Telah dilaksanakan penandatanganan dan pengesahan Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan (KTSP) SMK Pasundan 4 Bandung, Kompetensi Keahlian .Teknik
Komputer dan Jaringan oleh Kepala Sekolah, Komite Sekolah, Pengawas Satuan
Pendidikan dan Kepala Cabang Dinas Pendidikan Wilayah VII Provinsi Jawa Barat
untuk dipergunakan sebagai pedoman oleh segenap warga sekolah dalam
menyelenggarakan kegiatan pembelajarannya.
Demikian agar yang berkepentingan menjadi maklum.
Bandung,...............................2020
Kepala SMK Pasundan 4 Bandung Wakasek Kurikulum
Dr. Saeful Hermansyah, MM Gun Gun Kustiawan, S.Kom

NIP. 196512221991031008
Pengawas Satuan Pendidikan Komite Sekolah,
Drs. H. Yaya Zakaria L., M.Pd Drs. Sahidin

NIP. 196106161985031013
Di Sahkan oleh :
Kepala Cabang Dinas Pendidikan Wilayah VII
Provinsi Jawa Barat
i
Endang Susilastuti, SE, M.MPd
Nip. 196609281993032004
LEMBAR PENGESAHAN
Dokumen Kurikulum SMK Pasundan 4 Bandung Propinsi Jawa Barat
Telah Mendapatkan Persetujuan
Dari Komite Dan Dinas Pendidikan Jawa Barat Untuk
Kompetensi Keahlian Teknik Komputer dan Jaringan
Mulai Diberlakukan pada Tahun 2020/2021
Ditetapkan di : Kota Bandung

Pada tanggal : 2020
Mengetahui, Kepala
Komite Sekolah SMK Pasundan 4 Bandung
Drs. Sahidin Drs. Saeful Hermansyah MM

NIP. 19651222 199103 1 008
Mengetahui,
Pengawas Satuan Pendidikan Kepala Dinas Pendidikan

Provinsi Jawa Barat Provinsi Jawa Barat
Drs. H. Yaya Zakaria L., M.Pd Endang Susilastuti, SE, M.MPd

NIP. 196106161985031013 Nip. 196609281993032004
ii
KATA PENGANTAR
Dengan mengucapkan Syukur Alhamdulillah, akhirnya kami dapat

menyelesaikan penyusunan dan penyempurnaan Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan Kompetensi Teknik Komputer dan Jaringan sebagai salah satu program
keahlian yang ada di sekolah kami. Penyusunan kurikulum ini dilakukan bersama–
sama dengan Komite SMK Pasundan 4 Kota Bandung beserta guru-guru dengan
Kabid. Dikmenti Propinsi Jawa Barat.
Penyusunan dokumen Kurikulum Satuan Pendidikan dilakukan dengan
merujuk pada Permendiknas No. 22 tentang Standar Isi dan Permendiknas No. 23
tentang Standar Kelulusan, Standar Kompetensi Kerja Nasional Teknik Komputer
dan Jaringan dan Buku Petunjuk Teknik Penyusunan Kurikulum Satuan Pendidikan
yang dikeluarkan oleh BNSP serta Bimbingan Teknis Penyusunan Kurikulum Satuan
Pendidikan yang dikeluarkan oleh Direktorat Pembinaan SMK.
Penyusunan kurikulum ini telah berkali- kali dilakukan sepenuhnya oleh pihak
sekolah bersama komite sekolah dan merupakan aktualisasi pengembangan
kemampuan profesional guru dalam pengembangan kurikulum. Untuk itu kurikulum
ini perlu selalu disempurnakan sesuai dengan perkembangan tuntutan dunia kerja
sebagai orientasi pendidikan Sekolah Menengah Kejuruan.
Besar harapan kami kurikulum ini dapat digunakan oleh khususnya guru –
guru SMK PASUNDAN 4 Kota Bandung dalam melaksanakan penyelenggaraan
pembelajaran Kompetensi Administrasi Perkantoran dan stakeholder lainnya dalam
pembinaan penyelenggaraan pendidikan.
Tak lupa pada kesempatan ini kami menyampaikan ucapan terima kasih yang
sebesar-besarnya, kepada semua pihak yang telah ikut membantu sehingga
selesainya penyusunan dan penyempurnaan Kurikulum Satuan Pendidikan ini.
Terima Kasih.
Bandung, Juli 2020

Kepala
SMK Pasundan 4 Kota
Bandung
Drs Saeful Hermansyah M.M
iii
Nip. 19651222 199103 1 008
DAFTAR ISI
BERITA ACARA PENANDATANGANAN DOKUMEN KURIKULUM.........................................

LEMBAR PENGESAHAN...........................................................................................................
KATA PENGANTAR..................................................................................................................
BAB I..........................................................................................................................................
PENDAHULUAN........................................................................................................................
A. Rasional..............................................................................................................................................
1. Latar Belakang.........................................................................................................................
2. Kondisi Ideal...........................................................................................................................
3. Kondisi Riil...............................................................................................................................
4. Landasan Filosofis................................................................................................................
5. Potensi dan karakteristik satuan Pendidikan....................................................................
6. Landasan Yuridis...................................................................................................................
A. Tujuan Penyusunan Kurikulum SMK Pasundan 4 Kota Bandung......................................
B. Ruang Lingkup Kurikulum SMK Pasundan 4 Kota Bandung..............................................
C. Visi SMK Pasundan 4 Kota Bandung..................................................................................
D. Misi SMK Pasundan 4 Kota Bandung..........................................................................................
E. Tujuan SMK Pasundan 4 Kota Bandung.....................................................................................
F. Tujuan Kompetensi Keahlian Teknik Komputer dan Jaringan............................................
BAB II.......................................................................................................................................
KOMPONEN KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN..............................................
A. Standar Kompetensi Lulusan SMK...............................................................................................
B. Standar Kompetensi Lulusan SMK Untuk Kondisi Khusus......................................................
C. Struktur Kurikulum...........................................................................................................................
D. Program Muatan Lokal...................................................................................................................
1.1 Jenis Muatan Lokal...................................................................................................................
1.2 Kompetensi Inti..........................................................................................................................
E. Kegiatan Pengembangan Diri........................................................................................................
1. Pelayanan Bimbingan Konseling..................................................................................................
1.1 Komponen Bimbingan Konseling...........................................................................................
1.2 Strategi Bimbingan Konseling.................................................................................................
1.3 Mekanisme Layanan Bimbingan Konseling.........................................................................
2. Kegiatan Ekstra Kulikuler...............................................................................................................
iv
F. Pengaturan Beban Belajar.............................................................................................................
1. Alokasi Waktu........................................................................................................................
2. Pemanfaatan Alokasi Waktu untuk penugasan................................................................
3. Beban Belajar.........................................................................................................................
G. Ketuntasan Belajar..........................................................................................................................
1. Skor Ketuntasan Minimal........................................................................................................
2. Mekanisme dan Prosedur Penentuan Ketuntasan Minimal/Belajar..............................
a. Mekanisme Ketuntasan Minimal/Belajar............................................................................
b. Prosedur Penentuan Ketuntasan Belajar..........................................................................
c. Upaya sekolah dalam meningkatkan KKB Ideal.............................................................
d. Peraturan Pelaksanaan PKL..................................................................................................
H. Peraturan Penjurusan / Peminatan...................................................................................................
I. Kriteria Kenaikan Kelas...............................................................................................................
1. Kriteria Kenaikan Kelas......................................................................................................
2. Penilaian Hasil Belajar Siswa...............................................................................................
Mekanisme Dan Prosedur Pelaporan Hasil Belajar Peserta Didik........................................
3. Pelaksanaan Program Remedial Dan Pengayaan.........................................................
Pelaksanaan Program Pengayaan.............................................................................................
J. Kriteria kelulusan Dari Satuan Pendidikan................................................................................
1. Kriteria kelulusan..................................................................................................................
2. Kriteria Kelulusan Ujian Sekolah......................................................................................
3. Kriterla Peserta Ujian Nasional Dan Ujian Sekolah........................................................
Pelaksanaan Uji Kompetensi Keahlian, Ujian Nasional Dan Ujian Sekolah........................
K. Target Kelulusan Yang Akan Dicapai Oleh Sekolah............................................................
1. Program-Program Sekolah Dalam Meningkatkan Kualitas Lulusan...........................
2. Program Pasca Ujian.........................................................................................................
L. Pendidikan Kecakapan Hidup dan Pendidikan Berbasis Keunggulan Lokal dan
Global,...................................................................................................................................
1. Pendidikan kecakapan hidup.............................................................................................
2. Life Skill, keunggulan lokal dan global.............................................................................
BAB III....................................................................................................................................
KURIKULUM DI MASA COVID 2020-2021.....................................................................
1. Materi pembelajaran masa COVID...............................................................................
2. Model pembelajaran masa COVID..............................................................................
3. Media pembelajaran masa COVID...............................................................................
4. Jam belajar tiap JP masa COVID.................................................................................
5. Penilaian masa COVID.................................................................................................
v
BAB IV....................................................................................................................................
KALENDER PENDIDIKAN.....................................................................................................
A. Pengaturan Permulaan Tahun Pelajaran......................................................................
B. Jumlah Minggu dan Hari Efektif di SMK Pasundan 4 Kota Bandung...........................
C. Jadwal Waktu Libur SMK Pasundan 4 Kota Bandung..................................................
BAB IV....................................................................................................................................
PENUTUP..............................................................................................................................
vi
BAB I
PENDAHULUAN
A. Rasional
1. Latar Belakang
Di tengahmarebaknya pandemi Corona Virus Desease (Covid-19), layanan

pendidikan harus tetap diberikan kepada anak-anak usia sekolah pada semua
jenjang termasuk jenjang pendidikan dasar dan menengah. Dalam kondisi
darurat, sekolah harus bekerja keras dan tetap memberikan tugas dan
fungsinya sebagai lembaga pendidikan formal memberikan layanan terbaik
kepada peserta didik.
Oleh karena itu dalam melaksanakan tugas dan fungsinya senantiasa
berpedoman kepada seluruh kebijakan bidang pendidikan yang telah dibuat
oleh pusat maupun daerah secara khusus. Pedoman lainnya adalah sebuah
berupa panduan yang dibuat dan dilaksanakan sendiri oleh sekolah yaitu
kurikulum.
Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi
dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman
penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan
tertentu. Tujuan tertentu ini meliputi tujuan pendidikan nasional serta
kesesuaian dengan kekhasan, kondisi dan potensi daerah, satuan pendidikan
dan peserta didik. Oleh sebab itu kurikulum disusun oleh satuan pendidikan
untuk memungkinkan penyesuaian program pendidikan dengan kebutuhan
dan potensi yang ada di daerah. KTSP adalah kurikulum operasional yang
disusun oleh dan dilaksanakan di masing-masing satuan pendidikan. KTSP
terdiri dari tujuan pendidikan tingkat satuan pendidikan, struktur dan muatan
kurikulum tingkat satuan pendidikan, kalender pendidikan, dan silabus.
Sedangkan yang dimaksud silabus adalah rencana pembelajaran pada suatu
dan/atau kelompok mata pelajaran/tema tertentu yang mencakup standar
kompetensi, kompetensi dasar, materi pokok/pembelajaran, kegiatan
pembelajaran, indikator, penilaian, alokasi waktu, dan sumber/bahan/alat
belajar. Silabus merupakan penjabaran standar kompetensi dan kompetensi
KOMPETENSI KEAHLIAN TEKNIK KOMPUTER DAN JARINGAN 7

dasar ke dalam materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan
indikator pencapaian kompetensi untuk penilaian.
Pengembangan kurikulum SMK Pasundan 4 Kota Bandung tahun
pelajaran 2020/2021 mencakup hal-hal sebagai berikut:
1. Kerangka dasar dan struktur kurikulum yang merupakan pedoman
dalam pengembangan kurikulum SMK Pasundan 4 Kota Bandung;
2. Beban belajar bagi peserta didik pada SMK Pasundan 4 Kota Bandung
yang didasarkan pada hasil analisis konteks, analisis keunggulan lokal
serta potensi dan minat peserta didik;
3. Kalender pendidikan Pasundan 4 Kota Bandung disusun berdasarkan
hasil perhitungan minggu efektif untuk tahun pelajaran 2020/2021.
Kurikulum SMK Pasundan 4 Kota Bandung menjadi acuan bagi satuan
pendidikan dalam melaksanakan pendidikan dan pembelajaran dengan
mengedepankan prinsip pengembangan kurikulum dan karakteristik
kurikulum 2013 dengan penyesuaian terhadap pemanfaatan analisis kondisi
riil SMK Pasundan 4 Kota Bandung dan Analisis Kondisi Lingkungan
Sekolah
Setiap kurikulum tentunya memiliki karakteristik yang hendak
ditampilkan, agar dapat membedakannya dengan kurikulum yang ada
sebelumnya. Karakteristik ini juga akan menggambarkan berbagai hal yang
hendak diwujudkan melalui pelaksanaan kurikulum ini termasuk strategi
yang digunakan untuk mewujudkannya.
Kurikulum 2013 dirancang dengan karakteristik sebagai berikut:
1. Mengembangkan keseimbangan antara pengembangan sikap spiritual
dan sosial, rasa ingin tahu, kreativitas, kerja sama dengan kemampuan
intelektual dan psikomotorik;
2. Sekolah merupakan bagian dari masyarakat yang memberikan
pengalaman belajar terencana dimana peserta didik menerapkan apa
yang dipelajari di sekolah ke masyarakat dan memanfaatkan masyarakat
sebagai sumber belajar;
3. Mengembangkan sikap, pengetahuan, dan keterampilan serta
menerapkannya dalam berbagai situasi di sekolah dan masyarakat;
4. Memberi waktu yang cukup leluasa untuk mengembangkan berbagai
sikap, pengetahuan, dan keterampilan;

5. Kompetensi dinyatakan dalam bentuk kompetensi inti kelas yang dirinci
lebih lanjut dalam kompetensi dasar mata pelajaran;
6. Kompetensi inti kelas menjadi unsur pengorganisasi (organizing
elements) kompetensi dasar, dimana semua kompetensi dasar dan
proses pembelajaran dikembangkan untuk mencapai kompetensi yang
dinyatakan dalam kompetensi inti;
7. Kompetensi dasar dikembangkan didasarkan pada prinsip akumulatif,
saling memperkuat (reinforced) dan memperkaya (enriched) antar Mata
pelajaran dan jenjang pendidikan (organisasi horizontal dan vertikal).
2. Kondisi Ideal
Pendidikan kejuruan merupakan pendidikan yang memiliki sifat untuk
menyiapkan penyediaan tenaga kerja. Oleh karena itu orientasi pendidikan
kejuruan tersebut mengarah pada lulusan yang dapat dipasarkan di dunia
kerja. Justifikasi pendidikan kejuruan mengacu pada kebutuhan nyata tenaga
kerja di dunia usaha dan industry. Pengalaman belajar yang didapatkan
melalui pendidikan kejuruan meliputi aspek afektif, kognitif, dan psikomotorik
yang diterapkan baik pada situasi simulasi kerja melalui proses belajar
mengajar, maupun situasi kerja yang nyata dan sebenarnya. Keberhasilan
pendidikan kejuruan diukur dari dua kriteria, yaitu keberhasilan siswa di
sekolah (in-school success), dan keberhasilan siswa di luar sekolah (out-of
school success. Kriteria pertama meliputi keberhasilan siswa dalam
memenuhi persyaratan kurikuler, sedangkan kriteria kedua ditunjukkan oleh
keberhasilan atau kinerja lulusan setelah berada di dunia kerja yang nyata
dan sebenarnya. Pendidikan kejuruan memiliki kepekaan/daya suai
(responsiveness) terhadap perkembangan dunia kerja. Oleh karena itu
pendidikan kejuruan harus dapat responsif dan proaktif terhadap
perkembangan ilmu dan teknologi, dengan menekankan pada upaya
adaptabilitas dan fleksibilitas untuk menghadapi prospek karir anak didik
dalam jangka panjang. Bengkel kerja dan laboratorium merupakan
kelengkapan utama dalam pendidikan kejuruan, untuk dapat mewujudkan
situasi belajar yang dapat mencerminkan situasi dunia kerja secara realistis
dan edukatif. Hubungan kerjasama antara lembaga pendidikan kejuruan

dengan dunia usaha dan industri merupakan suatu keharusan, seiring dengan
tingginya tuntutan relevansi program pendidikan kejuruan dengan tuntutan
dunia usaha dan industri.
3. Kondisi Riil
Selama ini pembelajaran belum bisa memenuhi semua tuntutan masyarakat,
terutama bidang keterampilan hidup sesuai kondisi lokal hidup siswa. Materi
pembelajaran sering tidak sejalan dengan perkembangan dan kebutuhan
masyarakat. Konsekwensinya, setelah lulus sekolah siswa tidak bisa
langsung menerapkan teori yang didapatkan dari sekolah. Fenomena yang
terjadi, antara dunia pendidikan dan perkembangan masyarakat tidak match
dan terjadi kesenjangan cukup signifikan. Kebutuhan masyarakat belum bisa
diwujudkan sepenuhnya oleh lembaga pendidikan. Di antara indikator
masalah ini adalah, lulusan lembaga pendidikan belum siap pakai karena
hanya menguasai teori, miskin keterampilan. Dunia industri pun akhirnya
meninggalkan sekolah karena tidak ada linkage.
Selain itu juga disebabkan materi pembelajaran tidak sesuai potensi daerah
dimana siswa bertempat tinggal. Materi pelajaran dan konteks kehidupan
siswa tidak padu. Sehingga tidak terjadi transfer belajar dalam kehidupan
siswa tidak terjadi. Mengacu pada indikasi tersebut, maka peluang kerja bagi
lulusan SMK pada dasarnya belum begitu menggembirakan. Jumlah ini
memang belum ideal, sehingga perlu diupayakan peningkatan daya serap
lulusan untuk memasuki lapangan kerja maupun menciptakan peluang kerja.
4. Landasan Filosofis
Landasan filosofis dalam pengembangan kurikulum menentukan kualitas
peserta didik yang akan dicapai kurikulum, sumber dan isi dari kurikulum,
proses pembelajaran, posisi peserta didik, penilaian hasil belajar, hubungan
peserta didik dengan masyarakat dan lingkungan alam di sekitarnya.
Kurikulum 2013 dikembangkan dengan landasan filosofis yang memberikan
dasar bagi pengembangan seluruh potensi peserta didik menjadi manusia
Indonesia berkualitas yang tercantum dalam tujuan pendidikan nasional.
Pada dasarnya tidak ada satupun filosofi pendidikan yang dapat digunakan
secara spesifik untuk pengembangan kurikulum yang dapat menghasilkan

manusia yang berkualitas. Berdasarkan hal tersebut, Kurikulum 2013
dikembangkan menggunakan filosofi sebagai berikut :
a. Pendidikan berakar pada budaya bangsa untuk membangun

kehidupan bangsa masa kini dan masa mendatang.
Pandangan ini menjadikan Kurikulum 2013 dikembangkan berdasarkan
budaya bangsa Indonesia yang beragam, diarahkan untuk membangun
kehidupan masa kini, dan untuk membangun dasar bagi kehidupan bangsa
yang lebih baik di masa depan. Mempersiapkan peserta didik untuk
kehidupan masa depan selalu menjadi kepedulian kurikulum, hal ini
mengandung makna bahwa kurikulum adalah rancangan pendidikan untuk
mempersiapkan kehidupan generasi muda bangsa. Dengan demikian,
tugas mempersiapkan generasi muda bangsa menjadi tugas utama suatu
kurikulum. Untuk mempersiapkan kehidupan masa kini dan masa depan
peserta didik, Kurikulum 2013 mengembangkan pengalaman belajar yang
memberikan kesempatan luas bagi peserta didik untuk menguasai
kompetensi yang diperlukan bagi kehidupan di masa kini dan masa depan,
dan pada waktu bersamaan tetap mengembangkan kemampuan mereka
sebagai pewaris budaya bangsa dan orang yang peduli terhadap
permasalahan masyarakat dan bangsa masa kini.
b. Peserta didik adalah pewaris budaya bangsa yang kreatif.

Menurut pandangan filosofi ini, prestasi bangsa di berbagai bidang
kehidupan di masa lampau adalah sesuatu yang harus termuat dalam isi
kurikulum untuk dipelajari peserta didik. Proses pendidikan adalah suatu
proses yang memberi kesempatan kepada peserta didik untuk
mengembangkan potensi dirinya menjadi kemampuan berpikir rasional
dan kecemerlangan akademik dengan memberikan makna terhadap apa
yang dilihat, didengar, dibaca, dipelajari dari warisan budaya berdasarkan
makna yang ditentukan oleh lensa budayanya dan sesuai dengan tingkat
kematangan psikologis serta kematangan fisik peserta didik. Selain
mengembangkan kemampuan berpikir rasional dan cemerlang
dalam akademik, Kurikulum 2013 memposisikan keunggulan

budaya tersebut dipelajari untuk menimbulkan rasa bangga,
diaplikasikan dan dimanifestasikan dalam kehidupan pribadi, dalam
interaksi sosial di masyarakat sekitarnya, dan dalam kehidupan berbangsa
masa kini.
c. Pendidikan ditujukan untuk mengembangkan kecerdasan intelektual

dan kecemerlangan akademik melalui pendidikan disiplin ilmu.
Filosofi ini menentukan bahwa isi kurikulum adalah disiplin ilmu dan
pembelajaran adalah pembelajaran disiplin ilmu (essentialism). Filosofi ini
mewajibkan kurikulum memiliki nama Mata pelajaran yang sama dengan
nama disiplin ilmu, selalu bertujuan untuk mengembangkan kemampuan
intelektual dan kecemerlangan akademik.
d. Pendidikan untuk membangun kehidupan masa kini dan masa

depan yang lebih baik dari masa lalu dengan berbagai kemampuan
intelektual, kemampuan berkomunikasi, sikap sosial, kepedulian,
dan berpartisipasi untuk membangun kehidupan masyarakat dan
bangsa yang lebih baik (experimentalism and social
reconstructivism).
Dengan filosofi ini, Kurikulum 2013 bermaksud untuk
mengembangkan potensi peserta didik menjadi kemampuan dalam berpikir
reflektif bagi penyelesaian masalah sosial di masyarakat, dan untuk
membangun kehidupan masyarakat demokratis yang lebih baik.
Dengan demikian, Kurikulum 2013 menggunakan filosofi sebagaimana di
atas dalam mengembangkan kehidupan individu peserta didik dalam
beragama, seni, kreativitas, berkomunikasi, nilai dan berbagai dimensi
inteligensi yang sesuai dengan diri seorang peserta didik dan diperlukan
masyarakat, bangsa dan ummat manusia
5. Potensi dan karakteristik satuan Pendidikan

Untuk mendukung pencapaian tujuan tersebut pengembangan kompetensi
peserta didik disesuaikan dengan potensi, perkembangan, kebutuhan, dan
kepentingan peserta didik serta tuntutan lingkungan. Hal ini sudah terjadi di SMK

Pasundan 4 Bandung di mulai pemilihan jurusan awal masuk kelas X sepenuhnya
diserahkan kepada siswa, pihak sekolah hanya mengarahkan melalui panitia
PPDB dan BK, pembelajaran sudah mengedepakan student centre,
ekstrakulikuler yang diminati hampir seluruah siswa dan terlihat sekali potensi
anak sesuai bakatnya, perkembangan antara kelas X, XI dan XII yang berbeda
secara mental maupun emosional dan juga kepentingan peserta didik baik untuk
diaplikasikan di sekolah sebagai ajang prestasi dan dimasyarkat sebagai
pengabdian.
6. Landasan Yuridis
1. Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
2. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan sebagaimana telah diubah dengan Peraturan Pemerintah
Nomor 32 Tahun 2013 tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah
Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.
3. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 23 Tahun 2014 tentang Alih
Kelola
4. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 61 Tahun 2014
tentang KTSP
tentang Ekstrakurikuler
tentang Kepramukaan
tentang Peminatan
tentang Pembelajaran Pada Pendidikan Dasar Dan Pendidikan Menengah
tentang Bimbingan dan Konseling
tentang Muatan Lokal

11. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayan Nomor 34 Tahun 2018
tentang Standar Nasional Pendidikan Sekolah Menengah
Kejuruan/Madrasah Aliyah Kejuruan.
12. Lampiran I Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 34
Tahun 2018 tentang Standar Kompetensi Lulusan.
13. Lampiran II Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 34
Tahun 2018 tentang Standar Isi Pendidikan Sekolah Menengah Kejuruan/
Madrasah Aliyah Kejuruan.
14. Lampiran III Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 34
Tahun 2018 tentang Standar Proses Pembelajaran Sekolah Menengah
Kejuruan/ Madrasah Aliyah Kejuruan.
15. Lampiran IV Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 34
Tahun 2018 tentang Standar Penilaian Pendidikan Sekolah Menengah
16. Lampiran V Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 34
Tahun 2018 tentang Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan Sekolah
Menengah Kejuruan/ Madrasah Aliyah Kejuruan.
17. Lampiran VI Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 34
Tahun 2018 tentang Standar Sarana dan Prasarana Sekolah Menengah
18. Lampiran VII Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 34
Tahun 2018 tentang Standar Pengelolaan Sekolah Menengah Kejuruan/
Madrasah Aliyah Kejuruan.
tentang Komite Sekolah.
20. Peraturan Daerah Nomor 5 tahun 2017 tentang Pendidikan di Jawa Barat.
tentang PPK.
22. Surat Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 6/D.D5/KK/2018 tentang
Spektrum Keahlian Pendidikan Menengah Kejuruan.
23. Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan nomor 130/D/KEP/KR/2017

tentang Struktur Kurikulum Pendidikan Menengah Kejuruan direktur
Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah.
tentang Penerimaan Peserta Didik Baru pada Taman Kanan-kanak,
Sekolah Dasar, Sekolah Menengah Pertama, Sekolah Menengah Atas,
Sekolah Menengah Kejuruan, atau bentuk lain yang sederajat.
25. Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 4 tahun 2018
tentang Penilaian Hasil Belajar oleh Pemerintah dan Penilaian Hasil Belajar
oleh satuan Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah.
tentang Perubahan atas Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan
Nomor 104 Tahun 2014 tentang Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik pada
Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah.
27. Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 14 Tahun 2019
tentang Penyederhanaan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
tentang Pelaksanaan kebijakan pendidikan dlam masa darurat penyebab
corona virus didease (covid-19)
tentang Penyelenggaraan Belajar dari rumah dalam masa darurat
penyebaran corona virus didease (covid-19)
30. Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 27/D.D2/KR 2020
tentang kompetensi inti dan kompetensi dasar pelajaran pada kurikulum
2013 pada sekolah menengah kejuruan untuk kondisi khusus
A. Tujuan Penyusunan Kurikulum SMK Pasundan 4 Kota Bandung

Kurikulum 2013 bertujuan untuk mempersiapkan manusia Indonesia agar
memiliki kemampuan hidup sebagai pribadi dan warga negara yang
beriman, produktif, kreatif, inovatif, dan afektif serta mampu berkontribusi
pada kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan peradaban dunia
Tujuan Penyempurnaan Kurikulum SMK Pasundan 4 Kota Bandung ini untuk
menjadi acuan bagi satuan pendidikan SMK Pasundan 4 Kota Bandung
dalam melaksanakan pembelajaran serta implementasi kurikulum yang telah

disusun. Disamping itu dapat juga digunakan sebagai acuan pengambilan
keputusan satuan pendidikan sesuai dengan beberapa petunjuk yang telah
disusun dalam KTSP ini.
KTSP adalah kurikulum operasional yang disusun oleh dan dilaksanakan di
masing-masing satuan pendidikan. KTSP terdiri dari tujuan pendidikan tingkat
satuan pendidikan, struktur dan muatan kurikulum tingkat satuan pendidikan,
kalender pendidikan, dan silabus serta komponen-komponen penetapannya.
Silabus adalah rencana pembelajaran pada suatu dan/atau kelompok mata
pelajaran/tema tertentu yang mencakup standar kompetensi, kompetensi
dasar, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian
kompetensi, penilaian, alokasi waktu, dan sumber belajar yang setiap saat
bisa berubah berdasarkan pengembangan sumber daya yang dimiliki satuan
pendidikan.
B. Ruang Lingkup Kurikulum SMK Pasundan 4 Kota Bandung

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) adalah kurikulum operasional
yang disusun dan dilaksanakan oleh pendidik di masing-masing satuan
pendidikan yang berfungsi sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan
pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Tujuan tertentu ini
meliputi tujuan pendidikan nasional dengan kesesuaian dan kekhasan,
kondisi dan potensi daerah, serta satuan pendidikan dan peserta didik.
Dokumen Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) meliputi:

1. Dokumen I yang meliputi Komponen KTSP (Tujuan tingkat satuan
pendidikan, Struktur dan Muatan Kurikulum, serta Kalender Pendidikan)
2. Dokumen II yang meliputi silabus seluruh mata pelajaran termasuk muatan
lokal untuk semua tingkat kelas. Silabus adalah rencana pembelajaran
pada suatu dan/atau kelompok mata pelajaran/tema tertentu yang
mencakup standar kompetensi, kompetensi dasar, materi pembelajaran,
kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi, penilaian,
alokasi waktu, dan sumber belajar. Mengacu pada substansi silabus
dimaksud, maka dalam pengembangannya harus melalui proses
pengkajian/analisis seluruh substansi dokumen Standar Kompetensi (SK)

dan Kompetensi Dasar (KD) SMA, mulai dari substansi Tujuan, Ruang
Lingkup, SK dan KD mata pelajaran
C. Visi SMK Pasundan 4 Kota Bandung

Sebagai pusat pendidikan dan pelatihan yang menghasilkan tenaga kerja
terampil dan handal yang mampu menselaraskan antara kemajuan IPTEK ,
IMTAQ dan melestarikan kearifan lokal serta sanggup bersaing dalam era
revolusi industry 4.0."
D. Misi SMK Pasundan 4 Kota Bandung

1. Membentuk peserta didik beriman, bertaqwa, berakhlak mulia, sehat dan
cerdas
2. Membangun integritas, etos kerja, dan jiwa gotong royong pada setiap
warga sekolah
3. Membangun jiwa Wira Usaha
4. Mampu bersaing dalam Dunia Kerja
5. Dapat melanjutkan kejenjang pendidikan yang lebih tinggi
6. Mengembangkan kualitas dan kuantitas sarana dan prasarana yang
mendukung pada pencapaian kompetensi
7. Meningkatkan kompetensi Pendidik dan Tenaga Kependidikan
8. Melaksanakan aktifitas belajar yang berpusat pada kegiatan siswa
9. Melaksanakan proses pembelajaran dengan mengacu pada kebutuhan
industri
10. Menjadikan sekolah berbasis manajemen mutu dengan prinsif transparan,
professional dan akuntabel
E. Tujuan SMK Pasundan 4 Kota Bandung
1. Melalui kegiatan ekstra diharapkan siswa dapat terbentuk karakter beriman,

bertaqwa dan berahlak mulia.
2. Melalaui incubator bisnis yang ada di sekolah siswa dapat membangun
jiawa wirausaha
3. Mengenal dan berlatih di dunia industri

4. Peningkatan kualitas kbm untuk menunjang program melanjutkan
pendidikan ke jenjang lebih tinggi
5. Membuat program prioritas untuk melengkapi kebutuhan sapras
6. Mengikuti kegiatan internal maupun eksternal dalam rangka peningkatan
kualitas pendidik dan tenaga kependidikan
7. Meningkatkan kegitan guru dalam penggunaan media dan metode belajar
untuk meningkatkan kompetensi pendidikan
8. Manajemen mutu sekolah mengacu pada system SPMI dan SPME ( sitem
penjaminan mutu internal dan sistem penjaminan mutu external)
F. Tujuan Kompetensi Keahlian Teknik Komputer dan Jaringan

Tujuan Kompetensi Keahlian Teknik Komputer dan Jaringanadalah membekali
peserta didik dengan keterampilan, pengetahuan dan sikap agar kompeten:
Menghasilkan lulusan yang bertaqwa, berakhlak mulia, produktif, adaptif, kreatif
dan inovatif serta mampu melaksanakan hak dan kewajibannya sebagai warga
negara.
1. Menjalin kerjasama yang erat dan saling menguntungkan dengan DU/DI
untuk pelaksanaan Prakerin siswa guna meningkatkan ketrampilan dan
kemampuan siswa.
2. Meningkatkan kecerdasan yang bermartabat didasari azas kecakapan hidup
di bidang Teknik Komputer dan Informatika.
3. Menghasilkan tenaga kerja tingkat menengah yang kompeten dibidang Teknik
Komputer dan Informatika untuk siap bersaing di era global baik untuk hidup
mandiri maupun melanjutkan pendidikan lebih lanjut.
4. Menjadikan Kompetensi Keahlian Teknik Komputer dan Jaringansebagai
pusat pendidikan dan pelatihan, tempat uji kompetensi dan sertifikasi
Kompetensi Keahlian Teknik Komputer dan Jaringan.
5. Menghasilkan tamatan yang berkualitas dan mampu bersaing di pasar tenaga
kerja bidang Teknik Komputer dan Informatika, baik nasional maupun
internasional.
6. Membekali peserta didik dengan keterampilan, pengetahuan dan sikap agar
kompeten dalam melaksanakan Standar Kompetensi Kejuruan bidang Teknik
Komputer dan Jaringan

BAB II
STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM SMK
A. Struktur Kurikulum
Tahun Pelajaran 2020/2021 SMK sebagai pelaksana Kurikulum 2013
memiliki kewajiban untuk menyusun KTSP dan melaksanakannya. Sebagai
salah satu SMK pelaksana Kurikulum 2013, maka SMK Pasundan 4 Kota
Bandung memilki struktur kurikulum yang diberlakukan kurikulum 2013 revisi
bagi kelas X, XI XII.
Struktur kurikulum SMK Pasundan 4 Kota Bandung meliputi substansi
pembelajaran yang ditempuh dalam satu jenjang pendidikan selama 3 (tiga)
tahun mulai kelas X sampai dengan XII. Untuk kelas X Kelas XI, dan kelas XII
struktur kurikulum disusun berdasarkan Standar Kompetensi Lulusan (SKL)
dan Kompetensi Inti (KI) , serta Kompetensi Dasar (KD) yang sesuai untuk
semua mata pelajaran.
Tabel 1. Mata pelajaran Pendidikan SMK Pasundan 4 Kota Bandung

Kurikulum 2013 untuk kompetensi keahlian Teknik Komputer dan Jaringan.
Spektrum dibawah ini digunakan untuk kelas X, XI, XII sebagai berikut:
Program Keahlian : Teknik Komputer dan Informatika

Kompetensi Keahlian : Teknik Komputer dan Jaringan (3 Tahun)
ALOKASI
MATA PELAJARAN
WAKTU
A. Muatan Nasional
Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 318
Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 212
Bahasa Indonesia 320
Matematika 424
Sejarah Indonesia 108
Bahasa Inggris dan Bahasa Asing Lainnya*) 352
Jumlah A 1.734

B. Muatan Kewilayahan
Seni Budaya 108
Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan 144
Jumlah B 252
C. Muatan Peminatan Kejuruan
C1. Dasar Bidang Keahlian
Simulasi dan Komunikasi Digital 108
Fisika 108
Kimia 108
C2. Dasar Program Keahlian
Sistem Komputer 72
Komputer dan Jaringan Dasar 108
Pemograman dasar 108
Dasar Desain Grafis 108
C3. Kompetensi Keahlian
Teknologi Jaringan Berbasis Lias (WAN) 216
Administrasi Infrastruktur Jaringan 522
Administrasi Sistem Jaringan 488
Teknologi Layanan Jaringan 488
Produk Kreatif dan Kewirausahaan 524
Jumlah C 3.030
Total 5.016

KELAS
MATA PELAJARAN X XI XII
1 2 1 2 1 2
A. Mutan Nasional
1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3 3 3 3 3 3
2 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 2 2 2 2 2 2
3 Bahasa Indonesia 4 4 3 3 2 2
4 Matematika 4 4 4 4 4 4
5 Sejarah Indonesia 3 3 - - - -
6 Bahasa Inggris dan Bahasa Asing Lainya*) 3 3 3 3 4 4
Jumlah A 1 19 15 15 15 15
9
1 Seni Budaya 3 3 - - - -
2 Pendidikan Jasmani, Olah Raga & Kesehatan 2 2 2 2 - -
Jumlah B 5 5 2 2 - -
1 Simulasi dan Komunikasi digital 3 3 - - - -
2 Fisika 3 3 - - - -
3 Kimia 3 3 - - - -
1 Sistem Komputer 2 2 - - - -
2 Komputer dan Jaringan Dasar 5 5 - - - -
3 Pemograman Dasar 3 3 - - - -
4 Dasar Desain Gradis 3 3 - - - -
C3. Paket Keahlian
1 Teknologi Jaringan Berbasis Luas (WAN) - - 6 6 - -
2 Administrasi Infrastruktur Jaringan - - 6 6 9 9
3 Administrasi Sistem Jaringan - - 6 6 8 8
4 Teknologi Layanan Jaringan - - 6 6 8 8
5 Produk Kreatif dan Kewirausahaan - - 7 7 8 8
6 Bahasa Sunda 2 2 2 2 - -
Jumlah 2 22 33 33 33 33
2
TOTAL 4 48 48 48 48 48
8

D. Program Muatan Lokal
1.1 Jenis Muatan Lokal
Muatan lokal Bahasa dan Sastra Daerah sesuai dengan elemen perubahan
Kurikulum 2013 mencakup: Standar Kompetensi Lulusan, Standar Isi,
Standar Proses, dan Standar Penilaian. Bahasa Daerah di Jawa Barat yang
meliputi Bahasa Sunda, Bahasa Cirebon dan Bahasa Melayu Betawi
disepakati untuk dijadi sebagai Muatan Lokal Mata Pelajaran secara mandiri.
Hal ini sejalan dengan Peraturan Gubernur Jawa Barat nomor 69 Tahun
2013 Tentang Mulok Bahasa Daerah tentang Pembinaan Bahasa, Sastra
dan Aksara Daerah pada Jenjang Pendidikan Dasar dan menengah di Jawa
Barat.
Muatan lokal merupakan bahan kajian pada satuan pendidikan yang berisi
muatan dan proses pembelajaran tentang potensi dan keunikan lokal yang
dimaksudkan untuk membentuk pemahaman peserta didik terhadap potensi
di daerah tempat tinggalnya. Adapun muatan lokal yang dipakai pada
Kurikulum SMK Pasundan 4 Kota Bandung kelas X dan XI adalah
Bahasa Sunda. Untuk muatan lokal bahasa sunda disesuaikan dengan
Peraturan Gubernur Jawa Barat nomor 69 Tahun 2013 Tentang Mulok
Bahasa Daerah tentang Pembinaan Bahasa, Sastra dan Aksara Daerah
pada Jenjang Pendidikan Dasar dan menengah di Jawa Barat. Adapun
Pembelajaran bahasa Sunda diharapkan untuk meningkatkan kemampuan
peserta didik untuk berkomunikasi dalam Bahasa Sunda dengan baik dan
benar, baik secara lisan maupun tulis, serta menumbuhkan apresiasi
terhadap budaya dan hasil karya sastra Sunda.
1.2 Kompetensi Inti

Kompetensi inti mata pelajaran Bahasa Sunda yang memiliki kesamaan
dengan kompetensi inti mata pelajaran lainnya merupakan kualifikasi
kemampuan minimal peserta didik yang menggambarkan penguasaan
pengetahuan, keterampilan berbahasa, dan sikap positif terhadap bahasa
dan sastra Sunda. Kompetensi Inti ini menjadi dasar bagi peserta didik untuk
memahami dan merespon situasi lokal, regional, dan nasional. Secara
KURIKULUM SMK PASUNDAN 4 KOTA BANDUNG
substansial terdapat empat Kompetensi Inti yang sejalan dengan

pembentukan kualitas insan yang unggul, yakni :
(1) Sikap keagamaan (beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa) untuk menghasilkan manusia yang pengkuh agamana
(spiritual quotient)
(2) Sikap kemasyarakatan (berakhlak mulia) untuk menghasilkan
manusia yang jembar budayana (emotional quotient),
(3) Menguasai pengetahuan, teknologi, dan seni (berilmu dan cakap)
untuk menghasilkan manusia yang luhung elmuna (intellectual
quotient)
(4) Memiliki keterampilan (kreatif dan mandiri) untuk menghasilkan
manusia yang rancage gawena (actional quotient).
E. Kegiatan Pengembangan Diri

Pengembangan diri adalah kegiatan yang bertujuan memberikan kesempatan
kepada peserta didik untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri
sesuai dengan kebutuhan, bakat, minat, setiap peserta didik sesuai dengan
kondisi sekolah. Kegiatan pengembangan diri difasilitasi dan/atau dibimbing
oleh konselor, guru, atau tenaga kependidikan lainnya yang dapat dilakukan
dalam bentuk kegiatan ekstrakurikuler. Kegiatan pengembangan diri dapat
dilakukan antara lain melalui kegiatan pelayanan konseling yang berkenaan
dengan masalah diri pribadi dan kehidupan sosial, belajar, dan
pengembangan karier.
Pengembangan diri bukan merupakan mata pelajaran. Penilaian kegiatan
pengembangan diri dilakukan secara kualitatif, tidak kuantitatif seperti pada
mata pelajaran.
Pengembangan diri pada SMK terutama ditujukan untuk pengembangan
kreativitas dan bimbingan karir.
1. Pelayanan Bimbingan Konseling

1.1 Komponen Bimbingan Konseling
Layanan bimbingan dan konseling sebagai layanan profesional yang
diselenggarakan pada satuan pendidikan mencakup:
KOMPETENSI KEAHLIAN OTOMATISASI TATA KELOLA PERKANTORAN 23
1. Komponen Program
Layanan bimbingan dan konseling pada satuan pendidikan secara
keseluruhan dikemas dalam empat komponen layanan, yaitu
komponen: (a) layanan dasar, (b) layanan peminatan dan
perencanaan individual, (c) layanan responsif, dan (d) dukungan
sistem.
2. Bidang Layanan
Bimbingan dan konseling pada satuan pendidikan mencakup empat
bidang layanan, yaitu bidang layanan yang memfasilitasi
perkembangan pribadi, sosial, belajar, dan karir. Pada hakikatnya
perkembangan tersebut merupakan satu kesatuan utuh yang tidak
dapat dipisahkan dalam setiap diri individu peserta didik/konseling.
3. Struktur
Struktur program layanan meliputi : Sistematika dan Program
layanan
4. Program Layanan
a. Program Tahunan yaitu program pelayanan bimbingan dan
konseling meliputi seluruh kegiatan selama satu tahun ajaran
untuk masing-masing kelas rombongan belajar pada satuan
pendidikan.
b. Program Semesteran yaitu program pelayanan bimbingan dan
konseling meliputi seluruh kegiatan selama satu semester yang
merupakan jabaran program tahunan.
c. Program Bulanan yaitu program pelayanan bimbingan dan
konseling meliputi seluruh kegiatan selama satu bulan yang
merupakan jabaran program semesteran.
d. Program Mingguan yaitu program pelayanan bimbingan dan
konseling meliputi seluruh kegiatan selama satu minggu yang
merupakan jabaran program bulanan
e. Program Harian yaitu program pelayanan bimbingan dan
konseling yang dilaksanakan pada hari-hari tertentu dalam satu
minggu.

f. Program harian merupakan jabaran dari program mingguan

dalam bentuk Satuan Layanan atau Rencana Program Layanan
dan/atau Satuan Kegiatan Pendukung atau Rencana Kegiatan
Pendukung pelayanan bimbingan dan konseling.
5. Kegiatan Layanan
Layanan bimbingan dan konseling pada satuan pendidikan
diselenggarakan oleh tenaga pendidik profesional yaitu Konselor
atau Guru Bimbingan dan Konseling. Layanan Bimbingan dan
Konseling diselenggarakan di dalam kelas (bimbingan klasikal) dan di
luar kelas. Kegiatan bimbingan dan konseling di dalam kelas dan
di luar kelas merupakan satu kesatuan dalam layanan profesional
bidang bimbingan dan konseling. Layanan dirancang dan
dilaksanakan dengan memperhatikan keseimbangan dan
kesinambungan program antarkelas dan antarjenjang kelas, serta
mensinkronkan dengan kegiatan pembelajaran mata pelajaran dan
kegiatan ekstra kurikuler
1) Layanan bimbingan dan konseling di dalam kelas meliputi:
a) Layanan bimbingan dan konseling di dalam kelas
(bimbingan klasikal) merupakan layanan yang dilaksanakan
dalam seting kelas, diberikan kepada semua peserta didik,
dalam bentuk tatap muka terjadwal dan rutin setiap
kelas/perminggu.
b) Volume kegiatan tatap muka secara klasikal (bimbingan
klasikal) adalah 2 (dua) jam per kelas (rombongan belajar)
perminggu dan dilaksanakan secara terjadwal di kelas.
c) Materi layanan bimbingan klasikal meliputi empat bidang
layanan Bimbingan dan Konselingdiberikan secara
proporsioal sesuai kebutuhan peserta didik/konseli yang
meliputi aspek perkembangan pribadi, sosial, belajar dan
karir dalam kerangka pencapaian perkembangan optimal
peserta didik dan tujuan pendidikan nasional.
d) Materi layanan bimbingan klasikal disusun dalam bentuk
rencanapelaksanaan layanan bimbingan klasikal (RPLBK).

e) Bimbingan klasikal diberikan secara runtut dan terjadwal di

kelas dan dilakukan oleh konselor yaitu pendidik
profesional yang minimal berkualifikasi akademik Sarjana
Pendidikan (S1) dalam bidang Bimbingan dan Konseling dan
lulus pendidikan profesi guru bimbingan dan
konseling/konselor, atau guru Bimbingan dan konseling
2) Layanan bimbingan dan konseling di luar kelas meliputi
a) Konseling individual merupakan kegiatan terapeutik yang
dilakukan secara perseorangan untuk membantu peserta
didik/konseli yang sedang mengalami masalah atau
kepedulian tertentu yang bersifat pribadi.
b) Konseling kelompok merupakan kegiatan terapeutik yang
dilakukan dalam situasi kelompok untuk membantu
menyelesaikan masalah individu yang bersifat rahasia.
c) Bimbingan kelompok merupakan pemberian bantuan
kepada peserta didik/konseli melalui kelompok-kelompok
kecil terdiri atas dua sampai sepuluh orang untuk maksud
pencegahan masalah, pemeliharaan nilai-nilai atau
pengembangan keterampilan-keterampilan hidup yang
dibutuhkan.
d) Konsultasi merupakan kegiatan berbagi pemahaman dan
kepedulian antara konselor atau guru bimbingan dan
konseling dengan guru mata pelajaran, orang tua, pimpinan
satuan pendidikan, atau pihak lain yang relevan dalam
upaya membangun kesamaan persepsi dan memperoleh
dukungan yang diharapkan dalam memperlancar
pelaksanaan program layanan bimbingan dan konseling
e) Alih tangan kasus (referral) adalah pelimpahan penanganan
masalah peserta didik/konseli yang membutuhkan keahlian
di luar kewenangan konselor atau guru bimbingan dan
konseling.
f) Advokasi adalah layanan bimbingan dan konseling yang
dimaksudkan untuk memberi pendampingan peserta

didik/konseli yang mengalami perlakuan tidak mendidik,

diskriminatif, malpraktik, kekerasan, pelecehan, dan tindak
kriminal.
g) Kolaborasi adalah kegiatan fundamental layanan BK dimana
Konselor atau guru bimbingan dan konseling bekerja sama
dengan berbagai pihak atas dasar prinsip kesetaraan, saling
pengertian, saling menghargai dan saling mendukung.
h) Pengelolaan Media informasi merupakan kegiatan
penyampaian informasi yang ditujukan untuk membuka dan
memperluas wawasan peserta didik/konseli tentang
berbagai hal yang bermanfaat dalam pengembangan pribadi,
sosial, belajar, dan karir, yang diberikan secara tidak
langsung melalui media cetak atau elektronik (seperti web
site, buku, brosur, leaflet, papan bimbingan)
6. Alokasi Waktu Layanan

Komponen program meliputi layanan dasar, layanan peminatan dan
perencanaan individual, layanan responsif, dan dukungan sistem,
sedangkan bidang layanan terdiri atas bidang layanan pribadi,
sosial, belajar, dan karir.
Semua kegiatan mingguan (kegitan layanan dan/ atau pendukung
bimbingan dan konseling) diselenggarakan di dalam kelas (sewaktu
jam pembelajaran berlangsung) dan/atau di luar kelas (di luar jam
pembelajaran)
1) Di dalam jam pembelajaran:
a. Kegiatan tatap muka dilaksanakan secara klasikal dengan
rombongan belajar siswa dalam tiap kelas untuk
menyelenggarakan layanan informasi, penempatan dan
penyaluran, penguasaan konten, kegiatan instrumentasi,
serta layanan/kegiatan lain yang dapat dilakukan di dalam
kelas.

b. Volume kegiatan tatap muka klasikal adalah 2 (dua) jam per

kelas (rombongan belajar per minggu dan dilaksanakan
secara terjadwal.
c. Kegiatan tatap muka nonklasikal diselenggarakan dalam
bentuk layanan konsultasi, kegiatan konferensi kasus,
himpunan data, kunjungan rumah, tampilan kepustakaan, dan
alih tangan kasus
2) Di luar jam pembelajaran:
a. Kegiatan tatap muka nonklasikal dengan siswa dilaksanakan
untuk layanan orientasi, konseling perorangan, bimbingan
kelompok, konseling kelompok, mediasi, dan advokasi serta
kegiatan lainnya yang dapat dilaksana-kan di luar kelas.
b. Satu kali kegiatan layanan/pendukung bimbingan dan
konseling di luar kelas/di luar jam pembelajaran ekuivalen
dengan 2 (dua) jam pembelajaran tatap muka dalam kelas.
c. Kegiatan pelayanan bimbingan dan konseling di luar jam
pembe-lajaran satuan pendidikan maksimum 50% dari
seluruh kegiatan pelayanan bimbingan dan konseling,
diketahui dan dilaporkan kepada pimpinan satuan pendidikan.
1.2 Strategi Bimbingan Konseling

Strategi layanan bimbingan dan konseling berkenaan dengan berbagai upaya
yang dilakukan oleh konselor atau guru bimbingan dan konseling untuk
memfasilitasi peserta didik/konseli mencapai kemandirian dalam kehidupannya.
Strategi layanan bimbingan dan konseling dibedakan atas jumlah individu yang
dilayani, jenis dan intensitas masalah yang dihadapi peserta didik/ konseli, dan
cara komunikasi layanan. Strategi layanan bimbingan dan konseling
berdasarkan jumlah individu yang dilayani dilaksanakan melalui layanan
individual, layanan kelompok, layanan klasikal, atau layanan kelas besar atau
lintas kelas. Strategi layanan bimbingan dan konseling berdasarkan jenis dan
intensitas masalah yang dihadapi peserta didik/konseli dilaksanakan melalui
bimbingan klasikal, bimbingan kelompok, bimbingan individual, konseling
individual, konseling kelompok, atau advokasi. Strategi layanan bimbingan dan

konseling berdasarkan cara komunikasi layanan dilaksanakan melalui tatap

muka antara konselor atau guru bimbingan.
1.3 Mekanisme Layanan Bimbingan Konseling

Secara berurutan, mekanisme pengelolaan bimbingan dan konseling ditata dan
mencakup tahapan analisis kebutuhan, perencanaan, pelaksanaan, evaluasi,
pelaporan, dan tindak lanjut pengembangan program.
a. Analisis kebutuhan
Program bimbingan dan konseling dirancang berdasar data
kebutuhan peserta didik, sekolah, dan orangtua. Data kebutuhan
dikumpulkan dan ditelaah untuk memperbaharui tujuan dan rencana
program bimbingan dan konseling. Bimbingan dan konseling
direncanakan, dilaksanakan, dan dievaluasi serta ditindaklanjuti
berbasis prioritas data kebutuhan yang difasilitasi pemenuhanya
dalam bidang dan komponen bimbingan dan konseling.
b. Perencanaan
Perencanaan (action plans) sebagai alat yang berguna untuk
merespon kebutuhan yang telah teridentifikasi,
mengimplementasikan tahap-tahap khusus untuk memenuhi
kebutuhan, dan mengidentifikasi Pihak yang bertanggungjawab
terhadap setiap tahap, serta mengatur jadwal dalam program
tahunan dan semesteran serta pengimplementasiannya. Dengan
demikian, sejak awal telah dirancang efisiensi dan keefektivan
program dan rencana pengukuran akuntabilitasnya. Program
bimbingan dan konseling direncanakan sebagai program tahunan
dan program semesteran.
c. Pelaksanaan
Pelaksanaan bimbingan dan konseling harus memperhatikan aspek
penggunaan data dan penggunaan waktu yang tersebar ke dalam
kalender akademik.
Aspek pertama adalah penggunaan data. Data yang dikumpulkan
dipilah menjadi data tiga: (1) data jangka pendek yaitu data
setiap akhir aktivitas, (2) data jangka menengah merupakan

data kumpulan dari periode waktu tertentu, misalnya program

semesteran maka data yang dimaksud adalah data selama satu
semester untuk mengukur indikator kemajuan ke arah pencapaian
tujuan yang telah ditetapkan, dan (3) data jangka panjang
merupakan data akhri serangkaian program misalnya program
tahunan yang merupakan data hasil seluruh aktivitas dan
dampaknya pada perkembangan pribadi, sosial, belajar, dan karir
peserta didik.
Aspek kedua adalah penggunaan waktu yang tersebar dalam
kalender akademik. Kalender aktivitas bimbingan dan konseling
sebagai perencanaan program semua komponen dan bidang
bimbingan dan konseling diatur sejalan dengan kalender akademik
satuan pendidikan.
d. Evaluasi
Evaluasi dalam bimbingan dan konseling merupakan proses
pembuatan pertimbangan secara sistematis mengenai keefektivan
dalam mencapai tujuan program bimbingan dan konseling berdasar
pada ukuran (standar) tertentu. Dengan demikian evaluasi
merupakan proses sistematis dalam mengumpulkan dan
menganalisis informasi tentang efisiensi, keefektivan, dan
dampak dari program dan layanan bimbingan dan konseling
terhadap perkembangan pribadi, sosial belajar, dan karir peserra
didik/konseli. Evaluasi berkaitan dengan akuntabilitas yaitu
sebagai ukuran seberapa besar tujuan bimbingan dan konseling
telah dicapai.
e. Pelaporan
Pelaporan proses dan hasil dari pelaksanaan program dimaksudkan
untuk menjawab pertanyaan bagaimana peserta didik berkembang
sebagai hasil dari layanan bimbingan dan konseling. Laporan akan
digunakan sebagai pendukung program lanjutan untuk menjamin
keberhasilan pelaksanaan program selanjutnya. Laporan jangka

pendek akan menfasilitasi evaluasi aktivitas program jangka pendek.

Laporan jangka menengah dan jangka panjang akan merefleksikan
kemajuan ke arah perubahan dalam diri semua peserta didik. Isi dan
format laporan sejalan dengan kebutuhan untuk menyampaikan
informasi secara efektif krpada seluruh pemangku kepentingan.
Laporan juga akan menjadi informasi penting bagi pengembangan
profesionalitas yang diperlukan bagi konselor atau guru bimbingan
dan konseling.
f. Tindak Lanjut
Tindak lanjut atas laporan program dan pelaksanaan bimbingan dan
konseling akan menjadi alat penting dalam tindak lanjut untuk
mendukung program sejalan dengan yang direncanakan,
mendukung setiap peserta didik yang dilayani, mendukung
digunakannya materi yang tepat, mendokumentasi proses, persepsi,
dan hasil program secara rinci, mendokumentasi dampak jangka
pendek, menengah dan jangka panjang, atas analisis keefektivan
program digunakan untuk mengambil keputusan apakah program
dilanjutkan, direvisi, atau dihentikan, meningkatkan program, seta
dihgunakan untuk mendukung perubahan-perubahan dalam sistem
sekolah.
2. Kegiatan Ekstra Kulikuler

Ekstrakurikuler merupakan kegiatan pendidikan yang dilakukan oleh peserta
didik di luar jam belajar kurikulum standar sebagai perluasan dari kegiatan
kurikulum dan dilakukan di bawah bimbingan sekolah dengan tujuan untuk
mengembangkan kepribadian, bakat, minat, dan kemampuan peserta didik
yang lebih luas atau di luar minat yang dikembangkan oleh kurikulum.
Berdasarkan definisi tersebut, maka kegiatan di sekolah atau pun di luar
sekolah yang terkait dengan tugas belajar suatu mata pelajaran bukanlah
kegiatan ekstrakurikuler. Ekstrakurikuler terbagi menjadi 2 yaitu:
1. Ekstrakurikuler wajib merupakan program ekstrakurikuler yang harus
diikuti oleh seluruh peserta didik, terkecuali bagi peserta didik dengan

kondisi tertentu yang tidak memungkinkannya untuk mengikuti kegiatan

ekstrakurikuler tersebut.
2. Ekstrakurikuler pilihan merupakan program ekstrakurikuler yang dapat
diikuti oleh peserta didik sesuai dengan bakat dan minatnya masing-
masing.
Sesuai dengan Permen No 63 tahun 2014 Tentang Pendidikan
kepramukaan Sebagai kegiatan ekstrakurikuler wajib Pada pendidikan
dasar dan pendidikan menengah. Bahwa :
(1) Pendidikan Kepramukaan dilaksanakan dalam 3 (tiga) Model
meliputi Model Blok, Model Aktualisasi, dan Model Reguler.
(2) Model Blok sebagaimana dimaksud pada ayat (1) merupakan
kegiatan wajib dalam bentuk perkemahan yang dilaksanakan
setahun sekali dan diberikan penilaian umum.
(3) Model Aktualisasi sebagaimana dimaksud pada ayat (1) merupakan
kegiatan wajib dalam bentuk penerapan sikap dan keterampilan
yang dipelajari didalam kelas yang dilaksanakan dalam kegiatan
Kepramukaan secara rutin, terjadwal, dan diberikan penilaian formal.
(4) Model Reguler sebagaimana dimaksud pada ayat (1) merupakan
kegiatan sukarela berbasis minat peserta didik yang dilaksanakan di
Gugus depan.
Adapun model kegiatan kepramukaan yang ada di SMK Pasundan 4 Kota
Bandung adalah Model Blok
3. Mekanisme Kegiatan
3.1 Pengembangan Program Ekstrakulikuler
Pengembangan program ekstra kurikuler yang ada merupakan
penjabaran dari Permen No 63 tahun 2014 Tentang Pendidikan
kepramukaan Sebagai kegiatan ekstrakurikuler wajib Pada
pendidikan dasar dan pendidikan menengah dan ekstra kurikuler
pilihan yang merupakan pengembangan dari kepribadian, bakat,
minat, dan kemampuan peserta didik yang lebih luas atau di luar
minat yang dikembangkan oleh kurikulum

Adapaun jenis- Jenis kegiatan Ekstrakurikuler yang ada di SMK

Pasundan 4 Kota Bandung adalah :
a. Ekstrakulikuler Agama meliputi : Marawis, Rohis
b. Ekstrakulikuler olahraga meliputi : Futsal,
c. Ekstrakulikuler organisasi meliputi : Pramuka, PMR
d. Ekstrakulikuler seni meliputi : Degung, Tari Tradisional, Paduan
Suara
3.2 Pelaksanaan Kegiatan Ekstrakulikuler

Penjadwalan Kegiatan Ekstrakurikuler Pilihan dirancang di awal
tahun pelajaran oleh pembina di bawah bimbingan SMK Pasundan 4
Kota Bandung atau wakil kepala sekolah. Jadwal Kegiatan
Ekstrakurikuler diatur agar tidak menghambat pelaksanaan kegiatan
intra dan kokurikuler
3.3 Penilaian Kegiatan Ekstrakulikuler

Kinerja peserta didik dalam Kegiatan Ekstrakurikuler perlu mendapat
penilaian dan dideskripsikan dalam raport. Kriteria keberhasilannya
meliputi proses dan pencapaian kompetensi peserta didik dalam
Kegiatan Ekstrakurikuler yang dipilihnya. Penilaian dilakukan secara
kualitatif.
Peserta didik wajib memperoleh nilai minimal “baik” pada Pendidikan
Kepramukaan pada setiap semesternya. Nilai yang diperoleh pada
Pendidikan Kepramukaan berpengaruh terhadap kenaikan kelas
peserta didik. Bagi peserta didik yang belum mencapai nilai minimal
perlu mendapat bimbingan terus menerus untuk mencapainya
3.4 Evaluasi Program Ekstrakulikuler

Evaluasi Kegiatan Ekstrakurikuler dilakukan untuk mengukur
ketercapaian tujuan pada setiap indikator yang telah ditetapkan
dalam perencanaan SMK Pasundan 4 Kota Bandung.
SMK Pasundan 4 Kota Bandung selalu mengevaluasi setiap
indikator yang sudah tercapai maupun yang belum tercapai.

Berdasarkan hasil evaluasi, satuan pendidikan dapat melakukan

perbaikan rencana tindak lanjut untuk siklus kegiatan berikutnya.
F. Pengaturan Beban Belajar

Di SMK Pasundan 4 Kota Bandung, beban belajar menggunakan sistem
Paket, khusus untuk kelas X, XI dan kelas XII, paket tersebut disesuaikan
dengan alokasi waktu dan jumlah minggu efektif belajar
1. Alokasi Waktu
a. Alokasi waktu untuk tatap muka setiap jam pelajaran 45 menit.
b. Jumlah jam pelajaran perminggu adalah sebagai berikut: Kelas X ,XI:
48 jam pelajaran; dan kelas XII: 50 jam pelajaran
Penetapan Beban Belajar SMK/MAK berdasarkan pada Sistem
Paket
Kegiatan Sistem Paket

Tatap muka 45 menit
Penugasan terstruktur
Kegiatan mandiri 60% x 45 menit = 27 menit
Jumlah
2. Pemanfaatan Alokasi Waktu untuk penugasan

Alokasi waktu untuk Penugasan Terstruktur (PT) dan Kegiatan Mandiri Tidak
Terstruktur (KMTT) maksimal 60 % dari waktu kegiatan tatap muka per
minggu mata pelajaran yang bersangkutan.
3. Beban Belajar
Beban belajar merupakan keseluruhan muatan dan pengalaman belajar yang
harus diikuti peserta didik dalam satu minggu, satu semester, dan satu tahun
pelajaran.
Pengaturan beban belajar yang diterapkan di SMK Pasundan 4 Kota
Bandung adalah sistem paket

KELAS
1 2 1 2 1 2
A. Mutan Nasional
1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3 3 3 3 3 3
2 Pendidikan Pancasila dan 2 2 2 2 2 2
Kewarganegaraan
3 Bahasa Indonesia 4 4 3 3 2 2
4 Matematika 4 4 4 4 4 4
5 Sejarah Indonesia 3 3 - - - -
6 Bahasa Inggris 3 3 3 3 4 4
Jumlah A 1 19 15 15 15 15
9
1 Seni Budaya 3 3 - - - -
2 Pendidikan Jasmani, Olah Raga & 2 2 2 2 - -
Kesehatan
Jumlah B 5 5 2 2 - -
1 Simulasi dan Komunikasi digital 3 3 - - - -
2 Ekonomi dan Bisnis 2 2 - - - -

3 Administrasi Umum 2 2 - - - -
4 IPA 2 2 - - - -
1 Teknologi Perkantoran 4 4 - - - -
2 Korespondensi 5 5 - - - -
3 Kearsipan 4 4 - - - -
C3. Paket Keahlian
1 Otomatisasi Tata Kelola Kepegawaian - - 6 6 7 7
2 Otomatisasi Tata Kelola Keuangan - - 6 6 6 6
3 Otomatisasi Tata Kelola Sarana dan - - 6 6 6 6
Prasarana
4 Otomatisasi Tata Kelola Humas dan - - 6 6 6 6
Keprotokolan
5 Produk Kreatif dan Kewirausahaan - - 7 7 8 8
6 Bahasa Sunda 2 2 - - - -
Jumlah 2 22 31 31 33 33
2
TOTAL 4 48 48 48 48 48
8

G. Ketuntasan Belajar
1. Skor Ketuntasan Minimal
Ketuntasan Minimal/Belajar terdiri atas ketuntasan penguasaan substansi dan
ketuntasan belajar dalam konteks kurun waktu belajar. Ketuntasan
penguasaan substansi yaitu ketuntasan belajar KD yang merupakan tingkat
penguasaan peserta didik atas KD tertentu pada tingkat penguasaan minimal
atau di atasnya, sedangkan ketuntasan belajar dalam konteks kurun waktu
belajar terdiri atas ketuntasan dalam setiap semester, setiap tahun ajaran,
yang ada di SMK Pasundan 4 Kota Bandung.
Ketuntasan Minimal/Belajar dalam satu semester adalahkeberhasilan peserta
didik menguasai kompetensi dari sejumlah mata pelajaran yang diikutinya
dalam satu semester. Ketuntasan Belajar dalam setiap tahun ajaran
adalah keberhasilan peserta didik pada semester ganjil dan genap
dalam satu tahun ajaran. Ketuntasan dalam tingkat satuan pendidikan adalah
keberhasilan peserta didik menguasai kompetensi seluruh mata pelajaran
dalam suatu satuan pendidikan untuk menentukan kelulusan peserta didik
yang ada di SMK Pasundan 4 Kota Bandung.
Adapun penentuan KKB di SMK Pasundan 4 Bandung selain merujuk kepada
peraturan pemerintah juga merupakan hasil dari kesepakatan MGMP yang
ada di SMK Pasundan 4 Bandung.
Tabel 2. Adapun Kriteria Ketuntasan Minimal/Belajar Mata pelajaran di SMK

Pasundan 4 Kota Bandung Kurikulum 2013 untuk kelas X, XI kompetensi keahlian
Teknik Komputer dan Jaringan sebagai berikut:
KELAS
1 2 1 2 1 2
A. Muatan Nasional
1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 75 75 75 75 75 75
Pendidikan Pancasila dan 75 75 75 75 75 75
2.
Kewarganegaraan
3. Bahasa Indonesia 75 75 75 75 75 75
4. Matematika 75 75 75 75 75 75
5. Sejarah Indonesia 75 75 - - - -
KELAS
1 2 1 2 1 2
6. Bahasa Inggris dan Bahasa Asing 75 75 75 75 75 75
Lainnya*)
1. Seni Budaya 75 75 - - - -
Pendidikan Jasmani, Olahraga dan 75 75 75 75
2.
Kesehatan - -
1. Simulasi dan Komunikasi Digital 75 75 - - - -
2. Ekonomi Bisnis 75 75 - - - -
3. Administrasi Umum 75 75 - - - -
4. IPA 75 75 - - - -
1. Teknologi Perkantoran 75 75 - - - -
2. Korespondensi 75 75 - - - -
3. Kearsipan 75 75 - - - -
C3. Kompetensi Keahlian
1. Otomatisasi Tata Kelola Kepegawaian 78 78 78 78
2. Otomatisasi Tata Kelola Keuangan 78 78 78 78
3. Otomatisasi Tata Kelola Sarana dan 78 78 78 78
4. Prasarana Tata Kelola Humas dan
Otomatisasi 78 78 78 78
5. Produk Kreatif dan Kewirausahaan 78 78 78 78
Mulok Bahasa Sunda
Jumlah C 22 22 31 31 33 33
Total 48 48 48 48 48 48
Berikut contoh perhitungan untuk menentukan KKM

Mape
l : OTKP Sarana dan Prasarana Kelas XII
KD : 3.13. Menerapkan inventarisasi sarana dan prasarana
4.14. Melakukan kegiatan inventarisasi sarana dan prasarana
No Aspek Kriteria KKM

Rendah Sedang Tinggi

1 Intake
2 Kompleksitas
3 Daya Dukung
ASPEK KOMPLEKSITAS
a. Pemahaman SDM :
1) Memahami kompetensi yang harus dicapai siswa. 2

2) Memiliki pengetahuan dan kemampuan sesuai bidang studi. 3
b. Daya kreativitas dan inovasi dalam melaksanakan pembelajaran. 3
c. Waktu yang diperlukan untuk pencapaian kompetensi (menggunakan
metode yang berpariasi) 2
d. Daya nalar dan kecermatan siswa yang tinggi. 2
e. Latihan khusus dengan bantuan orang lain. 3
ASPEK DAYA DUKUNG

Ketersediaan tenaga SDM. 3
Sarana dan prasarana Pendidikan 2
Biaya Operasional Pendidikan 2
Manajemen Sekolah 2
Kepedulian Stakeholder Sekolah 2
Perbandingan antara sarana dan prasarana ideal yang dibutuhkan dengan
sarana dan prasarana yang ada 2
ASPEK INTAKE
Kemampuan rata-rata yang dimiliki siswa untuk mencapai kompetensi
Hasil PPDB 2
SKHUN 2
Raport Kelas X 2
Jadi berdasarkan hasil analisis perhitungan maka disimpulkan bahwa :

Kompleksitas :3
Daya Dukung :2
Intake :2
3+2+2
x 100=7.78
9
Dengan menghitung seluruh nilai KKM Indikator, KKM KD diperoleh dari rerata KKM
indikator, dan KKM SK diperoleh dari rerata KKM KD, pada akhirnya KKM Mata
Pelajaran adalah rerarta dari KKM SK pada semester berjalan
2. Mekanisme dan Prosedur Penentuan Ketuntasan Minimal/Belajar

a. Mekanisme Ketuntasan Minimal/Belajar
penentuan kriteria KKB berdasarkan analisis KKB Per Mata Pelajaran yang
dilakukan oleh guru mata pelajaran, KKB dihitung berdasarkan inteks,
kompleksitas, dan sumber daya pendukung . Rata-rata indikator menjadi KKB
kompetensi Dasar (KD), KKB kompetensi Dasar (KD) menjadi KKB Standar
Kompetensi (SK), KKM Standar Kompetensi (SK) menjadi KKB Mata
Pelajaran
Adapaun langkah penetapan KKB adalah sebagai berikut:
(1) Guru atau kelompok guru menetapkan KKB mata pelajaran dengan
mempertimbangkan tiga aspek kriteria, yaitu kompleksitas, daya
dukung, dan intake peserta didik
(2) Hasil penetapan KKB oleh guru atau kelompok guru mata pelajaran
disahkan oleh kepala sekolah untuk dijadikan patokan guru dalam
melakukan penilaian;
(3) KKM yang ditetapkan disosialisaikan kepada pihak-pihak yang
berkepentingan, yaitu peserta didik, orang tua, dan dinas pendidikan;
(4) KKM dicantumkan dalam LHB pada saat hasil penilaian dilaporkan
kepada orang tua/wali peserta didik.

b. Prosedur Penentuan Ketuntasan Belajar

Dalam menentukan ketuntasan belajar perlu memperhatikan faktor-faktor
berikut ini:
1) Tingkat kompleksitas
kesulitan/kerumitan setiap indikator, kompetensi dasar, dan standar
kompetensi yang harus dicapai oleh peserta didik.
Suatu indikator dikatakan memiliki tingkat kompleksitas tinggi, apabila
dalam pencapaiannya didukung oleh sekurang-kurangnya satu dari
sejumlah kondisi sebagai berikut:
a. guru yang memahami dengan benar kompetensi yang harus
dibelajarkan pada peserta didik;
b. guru yang kreatif dan inovatif dengan metode pembelajaran
yang bervariasi;
c. guru yang menguasai pengetahuan dan kemampuan sesuai
bidang yang diajarkan;
d. peserta didik dengan kemampuan penalaran tinggi;
e. peserta didik yang cakap/terampil menerapkan konsep;
f. peserta didik yang cermat, kreatif dan inovatif dalam
penyelesaian tugas/pekerjaan;
g. waktu yang cukup lama untuk memahami materi tersebut
karena memiliki tingkat kesulitan dan kerumitan yang tinggi,
sehingga dalam proses pembelajarannya memerlukan
pengulangan/latihan;
h. tingkat kemampuan penalaran dan kecermatan yang tinggi
agar peserta didik dapat mencapai ketuntasan belajar.
2) Kemampuan sumber daya pendukung dalam penyelenggaraan

pembelajaran

Sarana dan prasarana pendidikan yang sesuai dengan tuntutan

kompetensi yang harus dicapai peserta didik seperti perpustakaan,
laboratorium, dan alat/bahan untuk proses pembelajaran;
Ketersediaan tenaga, manajemen sekolah, dan kepedulian
stakeholders sekolah.
3) Tingkat kemampuan (intake) rata-rata peserta didik di sekolah

yang bersangkutan
Penetapan intake di kelas X dapat didasarkan pada hasil seleksi pada
saat penerimaan peserta didik baru, Nilai Ujian Nasional/Sekolah,
rapor SMP, tes seleksi masuk atau psikotes; sedangkan penetapan
intake di kelas XI dan XII berdasarkan kemampuan peserta didik di
kelas sebelumnya.
KKB tahun lalu dianalisis dan hasil analisisnya dijadikan untuk KKM
berikutnya
c. Upaya sekolah dalam meningkatkan KKB Ideal
Adapun Upaya sekolah dalam meningkatkan KKB Ideal 100% sebagai
berikut:
1. Meningkatkan pengetahuan guru dengan cara pelatihan kompetensi
guru dan Musyawarah guru mata pelajaran (MGMP)
2. Melakukan pengefektifan pembelajaran secara maksimal dalam KBM
3. Menambah referensi buku pelajaran
d. Peraturan Pelaksanaan PKL
Persiapan Praktik Kerja Lapangan

1) Pemetaan Industri
Pemetaan industri merupakan proses analisis Kompetensi Dasar
(KD) dan topik pembelajaran/pekerjaan pada mata pelajaran
paket keahlian serta memetakannya berdasarkan kemungkinan
atau peluang dilaksanakan pembelajaran topik-topik tersebut di
masing-masing DU/DI yang menjadi Institusi Pasangan, dilakukan
sebelum penyusunan program PKL. Pemetaan industri bertujuan
untuk memperoleh Institusi Pasangan (DU/DI) yang sesuai

dengan KD yang sedang ditekuni oleh peserta didik, serta
meningkatkan jalinan hubungan kerja sama antara sekolah
dengan dunia kerja (DU-DI).
2) Program PKL
Berdasarkan hasil pemetaan industri, selanjutnya sekolah
menyusun program PKL yang memuat sejumlah Kompetensi
Dasar yang akan dipelajari peserta didik di dunia kerja (dunia
usaha/industri). Kompetensi dasar yang tidak dapat dilakukan
pembelajarannya di industri wajib dilaksanakan di sekolah.
Rancangan program PKL sebagai bagian integral dari program
pembelajaran perlu memperhatikan kesiapan Institusi
Pasangan/Industri dalam melaksanakan pembelajaran
kompetensi tersebut. Hal ini dimaksudkan agar dalam
pelaksanaannya, penempatan peserta didik tepat sasaran sesuai
dengan kompetensi yang akan dipelajari.
3) Waktu Pelaksanaan PKL
Permendikbud Nomo 60 Tahun 2014 menyatakan bahwa PKL
dapat dilaksanakan menggunakan sistem blokselama setengah
semester (sekitar 3 bulan); dapat pula dengan cara masuk 3 hari
dalam seminggu, setiap hari 8 jam selama 1 semester.
Pelaksanaan pembelajaran mata pelajaran kelompok A dan B
dapat dilakukan di satuan pendidikan dan/atau industri
(terintegrasi dengan Praktik Kerja Lapangan) dengan Portofolio
sebagai instrumen utama penilaian.
Berkaitan dengan Permendikbud tersebut, PKL dengan sistem
semi blok, peserta didik melaksanakan PKL selama 3 hari
perminggu di Institusi Pasangan/Industri dan melaksanakan
pembelajaran di sekolah selama 3 hari. Untuk memenuhi
pemerataan jumlah jam di Institusi Pasangan/Industri yang
memiliki jam kerja kurang dari 6 hari per minggu maka sekolah
perlu mengatur sirkulasi/perputaran kelompok peserta PKL. Jika
pembelajaran mata pelajaran kelompok A dan B tidak terintegrasi

dalam kegiatan PKL maka pembelajaran mata pelajaran

kelompok A dan B tersebut dilakukan di satuan pendidikan
(setelah peserta didik kembali dari kegiatan PKL di Institusi
pasangan/industri) dengan jumlah jam setara dengan jumlah jam
satu semester.
4) Pembekalan Program PKL
Pembekalan program PKL dilakukan terhadap peserta didik dan
penyampaian informasi kepada orang tua pada awal kegiatan.
Program tersebut memberikan pemahaman tentang kegiatan
belajar yang harus dilakukan di Institusi pasangan/industri. Materi
pembekalan PKL bagi peserta didik antara lain meliputi:
 Karakteristik budaya kerja di industri
 Tata krama di industri
 Penyusunan jurnal
 Pembuatan laporan
5) Penetapan Pembimbing
Pembimbing PKL terdiri dari pembimbing internal sekolah dan
pembimbing eksternal sekolah (pihak industri). Pembimbing dari
pihak sekolah adalah guru yang bertanggung jawab terhadap
pembelajaran kompetensi yang pembelajarannya dilaksanakan di
Institusi pasangan/industri, dan pembimbing eksternal dari
industri yang sekaligus bertindak selaku instruktur yang
mengarahkan peserta didik dalam melakukan pekerjaannya di
Institusi pasangan/industri.
3.1 Pelaksanaan Praktik Kerja Lapangan

a. Jurnal Kegiatan PKL
Selama melakukan kegiatan pembelajaran di Institusi
pasangan/industri, peserta didik wajib menyusun jurnal kegiatan
PKL. Jurnal ini dibuat selengkap mungkin sesuai dengan topik-
topik pembelajaran/jenis pekerjaan dan tugas-tugas lain yang
diberikan pembimbing industri dan kejadian-kejadian penting

(pengalaman belajar) selama kegiatan PKL di Institusi

pasangan/industri.
b. Pelaporan PKL
Pelaporan hasil praktik kerja lapangan disusun oleh peserta didik.
Proses pembuatan laporan dilakukan oleh peserta didik dibawah
pembinaan pembimbing Institusi pasangan/industri. Pembuatan
laporan dilakukan dengan caramengkompilasi catatan-catatan
pengalaman belajar dari seluruh pekerjaan/ kegiatan
pembelajaran di Institusi Pasangan/Industri yang berasal dari
jurnal kegiatan PKL. Hasil kompilasi tersebut kemudian
dituangkan dalam bentuk laporan.
3.3 Penilaian Praktik Kerja Lapangan

Penilaian PKL meliputi penilaian hasil belajar peserta didik selama
mengikuti program PKL dan penilaian terhadap penyelenggaraan
program PKL.
a. Penilaian peserta didik
Penilaian hasil belajar peserta didik selama pelaksanaan
program PKL dilakukan secara menyeluruh mencakup ranah
sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Penilaian hasil belajar
peserta didik di Institusi Pasangan/Industri dilakukan oleh
pembimbing industri, sedangkan instrumen penilaiannya
disiapkan oleh sekolah. Prinsip-prinsip penilaian hasil belajar
peserta didik di Institusi Pasangan/Industri adalah sama dengan
penilaian hasil belajar di sekolah.
b. Penilaian penyelenggaraan program PKL
Kegiatan ini dimaksudkan untuk mendapatkan umpan balik guna
meningkatkan mutu penyelenggaraan program PKL. Lingkup
penilaian penyelenggaraan program PKL meliputi aspek
perencanaan dan pelaksanaan. Instrumen penilaian
penyelenggaraan PKL dapat menggunakan daftar cek (cek list)

3.4 Evaluasi Praktik Kerja Lapangan

Evaluasi disini bertujuan untuk mengetahui sejauh mana ketercapaian
pada persiapan, pelaksanaan, penilaian praktik kerla lapangan dan
memperbaiki kekurangan-kekurangan pada tahun yang akan datang .
H. Peraturan Penjurusan / Peminatan

Peminatan pada SMK Pasundan 4 Kota Bandung memiliki tujuan untuk
memberikan kesempatan kepada peserta didik mengembangkan
kompetensi sikap, kompetensi pengetahuan, dan kompetensi keterampilan
peserta didik sesuai dengan minat, bakat dan/atau kemampuan dalam
bidang Kejuruan, program Kejuruan, dan paket Kejuruan.
Peminatan pada SMK Pasundan 4 Kota Bandung dilaksanakan mengacu
pada Spektrum Kejuruan. Spektrum Kejuruan sebagaimana dimaksud
mencakup:
a. Bidang Kejuruan;
b. Program Kejuruan; dan
c. Paket Kejuruan.
Pemilihan peminatan pada SMK Pasundan 4 Kota Bandung dilakukan
untuk:
a. Program Kejuruan; dan
b. Paket Kejuruan.
Pemilihan peminatan Program Kejuruan yang dimaksud dilakukan oleh
peserta didik pada saat mendaftar.
Penetapan peminatan Program Kejuruan di SMK Pasundan 4 Kota
Bandung didasarkan atas:
a. Pemilihan peminatan Program Kejuruan dilakukan oleh peserta didik
pada saat mendaftar
b. Pemilihan peminatan Program Kejuruan berdasarkan hasil tes
bakat.
c. Rekomendasi guru Bimbingan dan Konseling/Konselor di SMK
Pasundan 4 Kota Bandung.

I. Kriteria Kenaikan Kelas

1. Kriteria Kenaikan Kelas
Kenaikan kelas dapat dilakukan dengan mempertimbangkan ketentuan

sebagai berikut:
a. Peserta didik telah mengikuti ulangan harian yang dilaksanakan
setelah peserta didik menempuh materi pembelajaran minimal satu
Kompetensi Dasar atau lebih
b. Peserta didik telah mengikuti penilaian tengah semester
dilaksanakan setelah peserta didik telah menempuh materi
pembelajaran selama 8 – 9 minggu pembelajaran dan
diselenggarakan oleh sekolah
c. Peserta didik telah mengikuti penilaian akhir semester dan
penilaian akhir tahun dilaksanakan setelah peserta didik
menyelesaikan satu semester pembelajaran dan diselenggarakan
oleh sekolah
d. Kenaikan kelas Dilaksanakan pada setiap akhir Tahun Pelajaran.
e. Peserta didik dianggap telah layak naik ke kelas jika semua indikator,
kompetensi dasar, dan standar kompetensi/kompetensi inti suatu
mata pelajaran telah terpenuhi ketuntasannya
f. Peserta didik tersebut harus mengulang di kelas yang sama jika
Peserta didik masih belum menuntaskan 50% atau lebih indikator,
kompetensi dasar dan standar kompetensi/kompetensi inti pada lebih
dari 3 mata pelajaran.
g. Memenuhi syarat kehadiran minimal pada satu tahun pelajaran,
rincian kriteria kenaiakan kelas dijabarkan secara detail dalam
peraturan akademik.
h. Kenaikan kelas diputuskan melalui Rapat Dewan Guru yang dipimpin
oleh Kepala Sekolah
Sikap, prilaku, budi pekerti peserta didik antara lain :
 Tidak terlibat narkoba, perkelahian/tawuran dan tidak melawan
guru/pegawai TU secara fisik atau non fisik.
 Tidak terlibat tindak kriminal

Strategi Penanganan Peserta Didik Yang Tidak Memenuhi Syarat

Tidak Naik Atau Tidak Lulus
Peserta didik yang tidak naik kelas diharapkan mengulang semua mata
pelajaran beserta standar kompetensi, kompetensi dasar dan indikatornya
dan sekolah mempertimbangkan mata pelajaran, standar kompetensi,
kompetensi dasar yang telah tuntas pada tahun ajaran sebelumnya
apabila nilai mata pelajaran yang telah tuntas mendapat nilai kurang.
2. Penilaian Hasil Belajar Siswa

Ulangan Tengah Semester, Ulangan Akhir Semester Dan Ulangan
Kenaikan Kelas)
Ketentuan waktu untuk penilaian di SMK Pasundan 4 Kota Bandung
adalah:
NO Penilaian Waktu
1 Ulangan Harian Setiap akhir pembelajaran suatu KD
atau beberapa bagian KD
2 Penilaian Tengah Pada minggu 7 suatu semester
Semester
3 Pada akhir suatu semester
Penilaian Akhir
Semester/Penilaian Akhir
Tahun
4 Ujian Sekolah Pada akhir tahun belajar Satuan
Pendidikan
5 Penilaian Proses Dilaksanakan selama proses
pembelajaran sepanjang tahun ajaran
6 Penilaian Diri Dilaksanakan pada akhir setiap
semester
Mekanisme Dan Prosedur Pelaporan Hasil Belajar Peserta Didik

(1) Pengolahan
Penilaian setiap kompetensi hasil pembelajaran mencakup
kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan dilakukan

secara terpisah, karena karakternya berbeda. Namun demikian

dapat menggunakan instrumen yang sama seperti tugas,
portofolio, dan penilaian autentik lainnya. Hasil pekerjaan peserta
didik harus segera dianalisis untuk menentukan tingkat
pencapaian kompetensi yang diukur oleh instrumen tersebut
sehingga diketahui apakah seorang peserta didik memerlukan
atau tidak memerlukan pembelajaran remedial atau program
pengayaan.
(2) Pelaporan Penilaian

a. Skor dan Nilai
Kurikulum 2013 menggunakan skala skor penilaian 0 –
100 dalam menyekor pekerjaan peserta didik untuk setiap
kegiatan penilaian (ulangan harian, ujian tengah semester,
ujian akhir semester, tugas-tugas, ujian sekolah). Penilaian
kompetensi hasil belajar mencakup kompetensi sikap,
pengetahuan, dan keterampilan yang dilakukan dapat
secara terpisah tetapi dapat juga melalui suatu kegiatan
atau peristiwa penilaian dengan instrumen penilaian yang
sama.
b. Bentuk Laporan
Laporan hasil pembelajaran yang dilakukan oleh pendidik
dalam bentuk sebagai berikut.
1) Pelaporan oleh Pendidik

Laporan hasil penilaian oleh pendidik dapat berbentuk
laporan hasil ulangan harian, ulangan tengah semester,
ulangan akhir semester.
2) Pelaporan oleh Satuan Pendidikan

Rapor yang disampaikan oleh pendidik kepada kepala
sekolah/madrasah dan pihak lain yang terkait (misal:

wali kelas, guru Bimbingan dan Konseling, dan orang

tua/wali). Pelaporan oleh Satuan Pendidikan meliputi:
a) Hasil pencapaian kompetensi dan/atau
tingkat kompetensi kepada orangtua/wali peserta
didik dalam bentuk buku rapor;
b) Pencapaian hasil belajar tingkat satuan
pendidikan kepada dinas pendidikan
kabupaten/kota dan instansi lain yang terkait; dan
c) Hasil ujian Tingkat Kompetensi kepada
orangtua/wali peserta didik dan dinas pendidikan.
Setiap selesai ulangan harian guru membagikan

hasilnya kepada peserta didik untuk dilaporkan kepada
orangtua.
Nilai – nilai tersebut dikumpulkan oleh setiap guru mata
pelajaran, kemudian diolah dengan rumus tertentu
untuk diakumulasikan menjadi nilai akhir, yang
kemudian distribusikan kepada walikelas masing-masing
atau melalui panitia ujian , dilaporkan kepada Kepala
Sekolah
3. Pelaksanaan Program Remedial Dan Pengayaan

Pembelajaran remedial adalah pembelajaran yang diberikan kepada
peserta didik yang belum mencapai KKB pada KD tertentu, menggunakan
berbagai metode yang diakhiri dengan penilaian untuk mengukur kembali
tingkat ketuntasan belajar peserta didik.
Adapun mekanisme pelaksanan program remedial antara lain :
1. Apabila dari hasil analisis terdapat peserta didik yang nilainya
belum mencapai KKB sebanyak lebih dari 60 %, maka harus
diakukan kan remedial teaching dan remedial test
2. Jika peserta didik yang belum mencapai KKB sebanyak 40% –
60% , maka dilakukan pembelajaran tutor sebaya yang
dilanjutkan dengan remedial tes

3. Jika peserta didik yang belum mencapai KKB sebanyak 20 % -

40 %, maka diberikan penugasan yang dilanjutkan dengan
remedial tes
4. Jika peserta didik yang belum mencapai KKB sebanyak kurang
dari 20 %, maka dilakukan bimbingan individul atau kelompok
yang dilanjutkan dengan remedial tes
Pelaksanaan Program Pengayaan

Pembelajaran pengayaan dapat diartikan sebagai suatu pengalaman
atau kegiatan peserta didik yang telah melampaui persyaratan minimal
belajar (KKB) yang ditentukan oleh guru setiap mata pelajaran dan
dilanjutkan dengan tes sebagai alat ukur. Pembelajaran pengayaan
memberikan kesempatan bagi peserta didik yang memiliki kelebihan
sehingga mereka dapat mengembangkan minat dan bakat serta
mengoptimalkan kecakapannya.
Kenaikan kelas dilaksanakan pada setiap akhir tahun ajaran. Kriteria
Penentuan Kenaikan Kelas diatur sesuai dengan ketentuan yaitu
apabila kegiatan penilaian kenaikan kelas dilakukan secara
berkesinambungan sehingga tindakan perbaikan dan pengayaan
diberikan saat dini dan tepat waktu diharapkan tidak ada peserta didik
yang tidak mencapai kompetensi yang ditargetkan walaupun dengan
kecepatan dan gaya belajar yang berbeda satu dengan yang lainnya.
Kalau setiap peserta didik bisa dibantu secara optimal sesuai dengan
keperluannya mencapai kompetensi tertentu, maka tidak perlu ada
peserta didik yang tidak naik kelas (automatic promotion). Namun
apabila karena alasan yang kuat, misalnya karena gangguan
kesehatan fisik, emosi atau mental sehingga tidak mungkin bisa
berhasil dibantu mencapai kompetensi yang ditargetkan, maka hasil
penilaian kelas bisa menjadi dasar peserta didik tersebut tinggal kelas.
1. Automatic Promotion adalah semua indikator, konpetensi dasar,
dan standar kompetensi suatu mata pelajaran telah terpenuhi
ketuntasannya, maka peserta didik dianggap telah layak naik ke
kelas berikutnya.

2. Jika Peserta didik masih belum menuntaskan 50 % atau lebih

indikator, kompetensi dasar dan standar kompetensi, pada lebih
dari 3 mata pelajaran, maka peserta didik tersebut harus
mengulang di kelas yang sama.
Untuk memudahkan administrasi maka peserta didik yang tidak
naik kelas diharapkan mengulang semua mata pelajaran beserta
standar kompetensi, kompetensi dasar dan indikatornya dan sekolah
mempertimbangkan mata pelajaran, standar kompetensi, kompetensi
dasar yang telah tuntas pada tahun ajaran sebelumnya apabila nilai
mata pelajaran yang telah tuntas mendapat nilai kurang.
J. Kriteria kelulusan Dari Satuan Pendidikan

1. Kriteria kelulusan
Sesuai dengan 20 Tahun 2016 tentang Standar Kompetensi Lulusan
Pendidikan Dasar dan Menengah tentang Standar Nasional
Pendidikan Pasal 72 ayat(1), peserta didik dinyatakan lulus dari
satuan pendidikan setelah: peserta didik dapat memanfaatkan
semester pendek hanya untuk mengulang mata pelajaran yang belum
tuntas.Bagi yang sudah tuntas (mencapai ketuntasan minimal yang
ditetapkan oleh sekolah) tidak diperbolehkan untuk mengikuti
semester pendek.
Kelulusan peserta didik dari satuan pendidikan yang
menyelenggarakan SKS dapat dilakukan pada setiap akhir
semester.Peserta didik dinyatakan lulus dari satuan
pendidikan setelah:
(1) Menyelesaikan seluruh kompetensi pembelajaran, yang berarti
peserta didik telah dinyatakan tuntas atau kompeten oleh guru
untuk seluruh kompetensi pendidikan dan pembelajaran yang
diikuti.
(2) Memperoleh nilai minimal baik pada penilaian akhir untuk
seluruh mata pelajaran kelompok mata pelajaran agama dan
akhlak mulia, kelompok kewarganegaraan dan kepribadian,

kelompok mata pelajaran estetika, dan kelompok mata pelajaran

jasmani, olahraga, dan kesehatan.
(3) Lulus ujian sekolah berdasarkan ketentuan yang dibuat oleh
sekolah
(4) Lulus ujian nasional berdasarkan peraturan pemerintah
Kelulusan diputuskan melalui Rapat Dewan Guru yang dipimpin oleh
Kepala Sekolah
Dalam menentukan kelulusan peserta didik dari satuan pendidikan
melalui rapat dewan pendidik sesuai dengan kriteria:
1) menyelesaikan seluruh program pembelajaran;
2) mencapai tingkat Kompetensi yang dipersyaratkan,
dengan ketentuan kompetensi sikap (spiritual dan sosial)
termasuk kategori baik dan kompetensi pengetahuan dan
keterampilan minimal sama dengan KKB yang telah ditetapkan;
3) lulus ujian akhir sekolah/madrasah; dan
4) lulus Ujian Nasional.
2. Kriteria Kelulusan Ujian Sekolah

Ujian untuk menilai pencapaian standar kompetensi lulusan pada mata
pelajaran dalam kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan alam dan
teknologi yang tidak diujikan pada ujian nasional
Ujian praktek untuk mata pelajaran yang tidak dinilai melalui UN.
Hasil ujian sekolah digunakan sebagai salah satu pertimbangan untuk :
1) Penentuan kelulusan peserta didik dari satuan pendidikan;
2) Pembinaan peserta didik, pendidik, dan tenaga kependidikan serta
pengembangan fasilitas dalam upaya peningkatan mutu pendidikan.
3. Kriterla Peserta Ujian Nasional Dan Ujian Sekolah

Semua peserta didik yang telah menyelesai semua mata pelajaran dari
semester 1 sampai dengan semester 5
Pelaksanaan Uji Kompetensi Keahlian, Ujian Nasional Dan Ujian Sekolah

a. Uji Kompetensi Keahlian
Ujian untuk menilai pencapaian standar kompetensi lulusan pada

mata pelajaran kejuruan (Produktif) yang terbagi menjadi 2 yaitu
teori dan praktik. Adapun penyelenggaraan Uji Kompetensi
Keahlian di SMK PASUNDAN 4dengan menggunkan Lembaga
Sertifikasi Propesi (LSP) dan bekerja sama dengan instansi
terkait.
b. Ujian Nasional sebagai mana diatur oleh Keputusan Menteri
Pendidikan Nasional dan Keputusan Badan Standar Nasional
Pendidikan (BSNP) dalam Prosedur Operasional Standar (POS)
Ujian Nasional, yang dikeluarkan setiap tahun
Penentuan kelulusan dilakukan dengan verifikasi data pada point
1 sampai dengan 4 dan diputuskan melalui rapat dewan guru.
c. Ujian sekolah mencakup :
1) Ujian untuk menilai pencapaian standar kompetensi lulusan
pada mata pelajaran dalam kelompok mata pelajaran ilmu
pengetahuan alam dan teknologi yang tidak diujikan pada
ujian nasional
2) Ujian praktek untuk mata pelajaran yang tidak dinilai melalui
UN.
Hasil ujian sekolah digunakan sebagai salah satu
pertimbangan untuk :
3) Penentuan kelulusan peserta didik dari satuan pendidikan;
4) Pembinaan peserta didik, pendidik, dan tenaga kependidikan
serta pengembangan fasilitas dalam upaya peningkatan
mutu pendidikan.
K. Target Kelulusan Yang Akan Dicapai Oleh Sekolah
Adapun target yang akan dicapai oleh sekolah adalah Seluruh siswa lulus
Ujian 100%
1. Program-Program Sekolah Dalam Meningkatkan Kualitas Lulusan
a. Meningkatkan kompetensi guru melalui MGMP dan Pelatihan
b. Meningkatkan kompetensi siswa melalui pembelajaran di
sekolah, praktek di sekolah dan praktek di dunia usaha
c. Mengadakan program pengayaan

d. Mengadakan kegiatan ekstrakulikuler

2. Program Pasca Ujian
Adapun Pasca Ujian Nasional sebagai antisipasi bagi peserta didik yang
belum lulus ujian yaitu dengan cara:
(1) Peserta didik dapat ikut mengulang Ujian Nasional ditahun berikutnya
(2) Mendaftarkan peserta didik mengikuti program kejar Paket C
(3) Memberikan bimbingan kepada peserta didik agar dapat menerima
hasil kelulusan
L. Pendidikan Kecakapan Hidup dan Pendidikan Berbasis Keunggulan

Lokal dan Global,
1. Pendidikan kecakapan hidup

a. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan SMK dapat memasukkan
pendidikan kecakapan hidup yaitu pendidikan yang memberikan
kecakapan personal, kecakapan sosial, kecakapan intelektual dan
kecakapan vokasional untuk bekerja atau usaha mandiri Didalam UU
Nomor 20 Tahun 2003 Pasal 26 ayat (3) dijelaskan bahwa Pendidikan
Nonformal meliputi pendidikn kecakapan hidup, pendidikan anak usia
dini, pendidikan kepemudaan, pendidikan pemberdayaan perempuan,
pendidikan keaksaraan, pendidikan keterampilan dan pelatihan kerja,
pndidika kesetaraan, serta pendidikan lainnya yang ditunjukan untuk
mengembangkan kemampuan peserta didik.
b. Pendidikan kecakapan hidup dapat merupakan bagian integral dari
pendidikan semua mata pelajaran dan/atau berupa paket/modul yang
direncanakan secara khusus.
c. Pendidikan kecakapan hidup dapat diperoleh peserta didik dari satuan
pendidikan yang bersangkutan melalui kegiatan kurikuler, kegiatan
ekstrakurikuler, kegiatan organisasi siswa dan atau dari satuan
pendidikan formal lain dan/atau nonformal, seperti kegiatan
kepemudaan, pemberdayaan perempuan, kursus, dan lain-lain.

2. Life Skill, keunggulan lokal dan global

Life skill merupakan kompetensi yang harus diraih siswa diluar kompetensi
utama, life skiil yang dilaksanakan di SMK Pasundan 4 Bandung adalah :
a. Mampu mengkonfigurasi Router Mikrotik
b. Mampu Merancang jaringan sekala lokal
Keunggulan lokal dan global di SMK Pasundan 4 Bandung adalah english
day
BAB III
KURIKULUM DI MASA COVID 2020-2021
KURIKULUM DI MASA COVID 2020

Penyesuaian Kebijakan Kurikulum yang diterapkan di dalam masa COVID
sekarang ini berdasarkan kebijakan dan keputusan pemerintah No.
27/D.D2/KR/2020. SMK Pasundan 4 telah mengikuti keputusan Pemerintah dalam
masa COVID ini, yaitu kurikulum darurat (dalam kondisi khusus), di mana tidak
membebani peserta didik, maka kurikulum di sekolah didesain dengan sangat
sederhana, tidak berbelit-belit. Penyederhanaan kurikulum ini layak dilakukan di
masa darurat ini, karena model penyederhanaan ini sejalan dan seiring dengan
konsep Merdeka Belajarnya Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI.
sekolah dalam kondisi khusus dapat menggunakan kurikulum yang sesuai dengan
kebutuhan pembelajaran peserta didik. Pelaksanaan kurikulum pada kondisi
khusus, bertujuan memberikan fleksibilitas bagi satuan pendidikan untuk
menentukan kurikulum sesuai dengan kebutuhan pembelajaran peserta didik.

Sekolah pada kondisi khusus dalam pelaksanaan pembelajaran dapat memilih

salah satu kurikulum dari tiga opsi
1. Tetap mengacu pada Kurikulum Nasional
2. Menggunakan kurikulum darurat
3. Melakukan penyederhanaan kurikulum secara mandiri.
Hal Ini Jadi Tolak Ukur Penilaian Siswa Selama Pandemi Siswa tidak dibebani
ketuntasan kurikulum Kurikulum darurat (dalam kondisi khusus) merupakan
penyederhanaan dari kurikulum nasional.
Pada kurikulum tersebut dilakukan pengurangan kompetensi dasar untuk setiap
mata pelajaran sehingga guru dan siswa dapat berfokus pada kompetensi esensial
dan kompetensi prasyarat untuk kelanjutan pembelajaran di tingkat selanjutnya.
“Dari opsi kurikulum yang dipilih, catatannya adalah siswa tidak dibebani tuntutan
menuntaskan seluruh capaian kurikulum untuk kenaikan kelas maupun kelulusan,
dan pelaksanaan kurikulum berlaku sampai akhir tahun ajaran, materi
dengan ,menggunakan modul dan video Pembelajaran diharapkan akan
mempermudah guru untuk memfasilitasi dan memantau pembelajaran siswa di
rumah dan membantu orang tua dalam mendapatkan tips dan strategi dalam
mendampingi anak belajar dari rumah.
Guru tidak dibebani target kerja tatap muka Pemerintah juga melakukan relaksasi
peraturan untuk guru dalam mendukung kesuksesan pembelajaran di masa
pandemi Covid-19. Guru tidak lagi diharuskan untuk memenuhi beban kerja 24 jam
tatap muka dalam satu minggu sehingga guru dapat fokus memberikan pelajaran
interaktif kepada siswa tanpa perlu mengejar pemenuhan jam,
Dengan adanya kurikulum dalam masa pandemi berharap kerja sama semua pihak
dapat terus dilakukan Kerja Sama Semua Pihak Diperlukan untuk Sukseskan
Kurikulum Darurat. Orang tua diharapkan dapat aktif berpartisipasi dalam kegiatan
proses belajar mengajar di rumah.
Guru diharapkan dapat terus meningkatkan kapasitas untuk melakukan
pembelajaran interaktif, dan sekolah dapat memfasilitasi kegiatan belajar mengajar
dengan metode paling tepat. “Kerja sama secara menyeluruh dari semua pihak
sangat diperlukan untuk menyukseskan pembelajaran di masa pandemi Covid-19,”

1. Materi pembelajaran masa COVID

Belajar dari rumah bagi siswa dan mengajar/bekerja dari rumah bagi guru
untuk semua jenjang pendidikan. Belajar dari rumah atau secara konseptual
adalah pembelajaran jarak jauh ini termasuk baru untuk semua jenjang,
sehingga berimplikasi pada proses pelaksanaannya.
Guru tidak sendiri lagi mengelola pembelajaran seperti di sekolah, demikian
juga orang tua tidak lagi dapat menyerahkan seluruh aktivitas belajar anak
kepada guru, namun orang tua dan guru bekerja sama untuk mendampingi
siswa dalam kegiatan belajarnya. Perubahan ini dirasakan oleh siswa, guru
dan juga orangtua, sehingga dibutuhkan strategi untuk efektivitas
komunikasinya.
Interaksi guru dan orang tua dalam proses kegiatan belajar anak
membutuhkan strategi yang dapat menyesuaikan karakteristik siswa, guru,
orang tua yang memenuhi kriteria pembelajaran jarak jauh.
Untuk membantu guru dan orang tua dalam mengoptimalkan tumbuh
kembang anak melalui kegiatan belajar di rumah, dibutuhkan suatu pedoman
yang dapat memberikan petunjuk bagi guru dan orang tua. Dengan demikian,
pedoman ini disusun agar guru dan orang tua dapat bekerja sama secara
efektif dalam memberikan kegiatan stimulasi perkembangan anak selama
belajar di rumah.
2. Model pembelajaran masa COVID

Model pembelajaran masa COVID disesuaikan dengan kondisi guru maupun
peserta didik, yaitu menggunakan :
a. Daring
Daring merupakan singkatan dari “dalam jaringan” sebagai pengganti
kata online yang sering kita gunakan dalam kaitannya dengan teknologi
internet. Daring adalah terjemahan dari istilah online yang bermakna
tersambung ke dalam jaringan internet.
Pembelajaran daring artinya adalah pembelajaran yang dilakukan secara
online, menggunakan aplikasi pembelajaran maupun jejaring sosial.
Selama pelaksanaan moda daring, peserta didik memiliki keleluasaan
waktu untuk belajar. Peserta didik dapat belajar kapan pun dan dimana
pun, tanpa dibatasi oleh ruang dan waktu. Peserta didik juga dapat
berinteraksi dengan guru pada waktu yang bersamaan, seperti

menggunakan video call atau live chat. Pembelajaran daring dapat
disediakan secara elektronik menggunakan forum atau message.
b. luring
Luring adalah kepanjangan dari “luar jaringan” sebagai pengganti
kata offline. Kata “luring” merupakan lawan kata dari “daring”. Dengan
demikian, pembelajaran luring dapat diartikan sebagai bentuk
pembelajaran yang sama sekali tidak dalam kondisi terhubung jaringan
internet maupun intranet. Di tengah pandemi dapat difasilitasi model
pembelajaran luring (luar jaringan) atau tatap muka dengan
memperhatikan zonasi, protokol kesehatan, bergiliran-bergantian (model
shift) dengan dasar menghindari kerumunan baik di kelas, dan
meniadakan kegiatan di luar kelas.
c. Home visit.
Home visit dilakukan sehingga terciptanya kekeluargaan serta
kebersamaan, pada program home visit guru-guru yang berkunjung tidak
memberikan pelajaran, tetapi membawakan materi pelajaran atau
membawakan tugas. Hal ini bisa dilakukan secara bergantian dengan
waktu yang berbeda.
3. Media pembelajaran masa COVID

Media pembelajaran masa COVID disesuaikan dengan fasilitas pendukung
yang dimiliki guru maupun peserta didik, yaitu menggunakan
a. Video pembelajaran
b. Modul pembelajaran
c. Buku paket
d. Aplikasi whats App,
e. Google Form
f. Google class room
g. Edmodo
h. Youtube
i. Google Meet
j. Zoom

4. Jam belajar tiap JP masa COVID

Waktu pembelajaran disesuaikan dengan kondisi COVID yaitu satu hari
maksimal 4 jam tatap muka selama 20 menit
JADWAL PELAJARAN BDR TAHUN PELAJARAN 2020-2021

SENIN
JAM
X (SEPULUH) XI (SEBELAS) XII (DUABELAS)
TKJ-1 TKJ-2 BDP-1 BDP2 OTKP TKJ BDP-1 BDP-2 OTP TKJ-1 TKJ-2 BDP-1 BDP-2 OTP-1 OTP-2
07:30
05,1 39 40 12,1 16,2 31,2 04,1 21,1 29,2 03 25 09 02 13,1 10 -
07:50
07:50
05,1 39 40 12,1 16,2 31,2 04,1 21,1 29,2 03 25 09 02 13,1 10 -
08:10
08:10
34 39 40 12,1 16,2 31,2 04,1 21,1 29,2 03 25 02 15 13,1 10 -
08:30
08:30
34 39 40 29,3 16,2 35,2 04,1 38 03 09 25 02 15 27,1 10 -
08:50
08:50
34 05,1 12,1 29,3 19,1 35,2 21,1 38 03 09 06 31,3 15 27,1 13,1 -
09:10
09:10
ISTIRAHAT -
09:30
09:30
39 05,1 12,1 40 19,1 35,2 21,1 04,1 03 25 06 31,3 36 10 13,1 -
09:50
09:50
39 34 12,1 40 19,1 05,2 21,1 04,1 16,3 25 03 31,3 36 10 13,1 -
10:10
10:10
39 34 29,3 40 11 05,2 38 04,1 16,3 25 03 36 12,2 10 27,1 -
10:30
10:30
39 34 29,3 40 11 05,2 38 04,1 16,3 25 03 36 12,2 10 27,1 -
10:50

SELASA JAM
TKJ- TKJ- BDP- BDP OTK BDP- BDP- TKJ- TKJ- BDP BDP- OTP- OTP-
TKJ OTP
1 2 1 2 P 1 2 1 2 -1 2 1 2
07:30
19,1 08 04,2 17,1 39 05,2 12,2 37 27,1 31,1 02 36 38 15 13,1 -
07:50
07:50
19,1 08 04,2 17,1 39 05,2 12,2 37 27,1 31,1 02 36 38 15 13,1 -
08:10
08:10
19,1 08 18 17,1 39 05,2 12,2 37 27,1 32 06 36 31,3 15 13,1 -
08:30
08:30
22,1 19,1 18 04,2 39 17,2 38 12,2 23,1 32 06 36 31,3 15 02 -
08:50
08:50
22, 19, 27, 17, 12, 23, 31, 13,
04,2 30 38 32 06 15 02 -
1 1 2 2 2 1 3 1
09:10
09:10
ISTIRAHAT -
09:30
09:30
22,1 19,1 27,2 18 30 31,2 38 12,2 23,1 06 32 15 36 13,1 25 -
09:50
09:50
08 22,1 19,1 18 30 31,2 04,1 38 21,1 06 32 15 36 13,1 25 -
10:10
10:10
08 22,1 19,1 27,2 13,2 31,2 04,1 38 21,1 06 32 12,2 36 23,1 25 -
10:30
10:30
08 22,1 19,1 27,2 13,2 31,2 04,1 38 21,1 06 12,2 36 23,1 25 -
10:50

RABU JAM
TKJ OTP
1 2 1 2 P 1 2 1 2 -1 2 1 2
07:30
27,2 24 04,2 39 13,3 26,3 38 36 23,1 06 09 12,2 15 29,2 16,3 -
07:50
07:50
27,2 17,1 04,2 39 13,3 26,3 38 36 23,1 06 09 12,2 15 29,2 16,3 -
08:10
08:10
21,2 17,1 24 39 13,3 26,3 19,2 36 23,1 06 05,2 12,2 15 29,2 16,3 -
08:30
08:30
21,2 17,1 14 39 13,3 03 19,2 36 31,2 06 05,2 12,2 15 02 23,1 -
08:50
08:50
21, 27, 19, 31, 05, 23,
14 11 13,3 03 24 32 25 15 02 -
2 2 2 2 2 1
09:10
09:10
ISTIRAHAT -
09:30
09:30
24 27,2 39 11 14 03 36 19,2 31,2 32 04,1 25 12,2 15 29,2 -
09:50
09:50
17,1 21,2 39 24 14 19,2 36 03 16,3 05,2 04,1 25 12,2 15 29,2 -
10:10
10:10
17,1 21,2 39 14 27,2 19,2 36 03 16,3 05,2 04,1 25 12,2 15 29,2 -
10:30
10:30
17,1 21,2 39 14 27,2 24 36 03 16,3 05,2 04,1 12,2 15 29,2 -
10:50

KAMIS JAM
TKJ OTP
1 2 1 2 P 1 2 1 2 -1 2 1 2
07:30
40 22,2 17,1 30 18 26,3 25 12,2 39 02 10 15 31,3 16,3 23,1 -
07:50
07:50
40 22,2 17,1 30 18 26,3 25 12,2 39 02 10 15 31,3 16,3 23,1 -
08:10
08:10
18 22,2 17,1 30 08 26,3 25 12,2 39 05,2 10 15 31,3 16,3 29,2 -
08:30
08:30
18 40 23,2 04,2 08 21,1 25 37 39 05,2 10 15 31,3 03 29,2 -
08:50
08:50
26, 23, 21, 17, 05, 29,
40 04,2 08 37 24 32 15 07 03 -
1 2 1 2 2 2
09:10
09:10
ISTIRAHAT -
09:30
09:30
26,1 18 30 12,1 16,1 21,1 17,2 37 31,2 10 32 38 07 03 15 -
09:50
09:50
22,2 18 30 12,1 16,1 35,1 12,2 37 31,2 10 05,2 38 07 23,1 15 -
10:10
10:10
22,2 26,1 30 13,2 16,1 35,1 12,2 17,2 31,2 10 05,2 38 23,1 15 -
10:30
10:30
22,2 26,1 13,2 16,1 35,1 12,2 17,2 31,2 10 05,2 38 15 -
10:50

JUM'AT JAM
TKJ OTP
1 2 1 2 P 1 2 1 2 -1 2 1 2
07:30
26,2 40 23,2 08 24 20 37 04,1 29,2 31,1 32 38 25 16,3 15 -
07:50
07:50
26,2 40 23,2 08 34 20 37 04,1 29,2 31,1 32 38 25 16,3 15 -
08:10
08:10
26,2 30 13,2 08 34 27,1 37 04,1 29,2 05,2 32 07 25 16,3 15 -
08:30
08:30
40 30 13,2 19,1 34 27,1 20 38 13,1 05,2 32 07 25 23,1 15 -
08:50
40 30 08 19,1 29,3 27, 20 38 13, 04, 06 07 10 23, 16,3 08:50
1 1 1 1 -

09:10
09:10
ISTIRAHAT -
09:30
09:30
16,
30 05,1 08 19,1 29,3 35,2 37 27,1 17,2 04,1 06 31,3 10 25 -
3
09:50
09:50
16,
30 05,1 08 34 17,1 35,1 37 27,1 17,2 04,1 06 31,3 10 25 -
3
10:10
10:10
23,
30 05,1 11 34 17,1 35,1 37 27,1 19,2 04,1 31,3 10 25 -
1
10:30
10:30
23,
11 34 17,1 35,1 37 24 19,2 31,3 25 -
1
10:50

SABTU
JAM
TKJ OTP
1 2 1 2 P 1 2 1 2 -1 2 1 2
07:30
05,1 11 34 23,2 40 35,2 27,1 25 20 32 31,1 10 38 29,2 03 -
07:50
07:50
05,1 11 34 23,2 40 35,2 27,1 25 20 32 31,1 10 38 29,2 03 -
08:10
08:10
05,1 26,2 34 23,2 40 39 27,1 25 13,1 32 31,1 10 38 29,2 03 -
08:30
08:30
11 26,2 12,1 23,2 40 39 03 25 13,1 32 31,1 10 38 29,2 -
08:50
08:50
26, 12, 13, 05, 27,
11 39 03 20 -
2 1 1 2 1
09:10
09:10
39 03 20 13,1 05,2 27,1 -
09:30
5. Penilaian masa COVID

Dalam Permendikbud No 43 Tahun 2019 dijelaskan juga mengenai bentuk
penilaian hasil belajar. Bentuk penilaian hasil belajar bisa disesuaikan dengan
kondisi pandemi Covid-19 saat ini melalui kreativitas dan inovasi yang bisa
dilakukan guru.

Ada 3 bentuk penilaian hasil belajar, yaitu:

a. Penilaian Sikap
Bentuk penilaian sikap untuk KD yang memuat KI -1 dan KI -2 dilakukan
secara direct teaching. Untuk mata pelajaran yang tidak memuat KI -1 dan
KI-2 tetap dilakukan secara indirect teaching.
Penilaian sikap ini sangat penting dilakukan oleh semua guru, apalagi
berkaitan dengan PPK (Penguatan Pendidikan Karakter) siswa. Yang
merupakan salah satu syarat kelulusan siswa dari 3 syarat kelulusan
lainnya seperti yang tecantum dalam Permendikbud No 43 Tahum 2019.
Mengenai PPK bisa dibaca pada PMA No 2 Tahun 2020.
b. Penilaian Pengetahuan
Penilaian untuk KD yang memuat KI-3. Untuk penilaian bentuk
pengetahuan, harus diperhatikan 3 level kogintif siswa yang berkaitan
dengan 6 domain berpikir taksonomi bloom C1-C6, yaitu:
 Level 1 (C1 dan C2) disebut juga level lots.
 Level 2 (C3) disebut juga level mots.
 Level 3 (C4, C5 dan C6) disebut juga level hots.
Taksonomi bloom tidak hanya menjelaskan tentang KKO untuk ranah kognitif
saja, tetapi juga ada KKO untuk ranah afektif yang bisa digunakan dalam
bentuk penilaian sikap. Didalam taksonomi bloom juga dijelaskan KKO untuk
ranah psikomotor yang dapat digunakan dalam bentuk penilaian keterampilan.
Penilaian hasil belajar itu tidak hanya saat PAT saja. Penilaian bisa dilakukan
dalam bentuk penilaian harian ketika guru menuntaskan satu atau beberapa
KD. Intinya, disaat pandemi Covid-19 ini penilaian jangan dilakukan secara
kaku.

BAB IV
KALENDER PENDIDIKAN
A. Pengaturan Permulaan Tahun Pelajaran

Pengaturan Permulaan Tahun Pelajaran berdasarkan Kalender pendidikan
Kabupaten/Kota atau Provinsi. Kalender pendidikan adalah pengaturan waktu
untuk kegiatan pembelajaran peserta didik selama satu tahun efektif, efektif
fakultatif dan hari libur. Kalender pendidikan disusun dan disesuikan setiap
tahun oleh sekolah untuk mengatur waktu kegiatan pembelajaran. Pengaturan
waktu belajar mengacu kepada Standar Isi dan disesuaikan dengan kebutuhan
daerah, karakteristik sekolah, kebutuhan peserta didik dan masyarakat, serta
ketentuan dari pemerintah/pemerintah daerah Pengaturan waktu untuk
kegiatan pembelajaran peserta didik selama satu tahun ajaran adalah sebagi
berikut:
Kegiatan awal tahun dimulai pada hari Senin tanggal 13 Juli 2020, dengan
kegiatan Halal Bihalal. Untuk kelas X, pada tanggal 14 - 16 Juli 2020 Masa

Pengenalan Lingkungan Sekolah (MPLS), sedangkan pada tanggal 17 - 18 Juli

2020 kegiatan kepramukaan
B. Jumlah Minggu dan Hari Efektif di SMK Pasundan 4 Kota Bandung

Sesuai dengan keadaan dan kebutuhan sekolah, waktu pembelajaran efektif
belajar sebagai berikut:
Jumlah Minggu Hari
Bulan Keterangan
Minggu Efektif Efektif
Libur Akhir Tahun Pelajaran,
Juli 2020 4 2 10 pelaksanaan MPLS, dan Libur
Idul Fitri
Agustus
4 4 22
2020
September
5 3 23 Penilaian Tengah Semester
2020
Oktober 2020 5 5 24
November
4 4 23
2020
Penilaian Akhir Semester,
Desember
4 0 15 Pengisian LHB dan Libur Akhir
2020
Semester
Januari 2021 5 5 20 Libur Akhir Semester
Pebruari
4 4 23
2021
Perkiraan Ujian Sekolah Utama
Maret 2021 5 2 26
dan Ujian Nasional Utama
Perkiraan Ujian Kompetensi
April 2021 4 3 19
Praktek
Mei 2021 4 2 14
Penilaian Kenaikan Kelas dan
Juni 2021 4 0 0
Libur Kenaikan Kelas
Jumlah 52 34 219
C. Jadwal Waktu Libur SMK Pasundan 4 Kota Bandung

1. Libur Sekolah
Hari libur sekolah adalah hari yang ditetapkan oleh sekolah, pemerintah
pusat, provinsi, dan kabupaten untuk tidak diadakan proses pembelajaran
di sekolah.
Penentuan hari libur memperhatikan ketentuan berikut ini:
1. Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan, dan/atau Menteri
Agama dalam hal yang terkait dengan hari raya keagamaan.

2. Peraturan Pemerintah Pusat/Provinsi/Kabupaten dalam hal
penentuan hari libur umum/nasional atau penetapan hari libur
serentak untuk setiap jenjang dan jenis Pendidikan.
Hari libur yang ditentukan oleh Pemerintah Daerah:

· Libur Semester 1: 21 Desember 2020 – 9 Januari 2021
· Libur Semester 2: 28 Juni - 17 Juli 2021
Hari libur yang ditentukan oleh Peraturan Pemerintah Pusat antara

lain:
· Tahun Baru
· Idul Fitri dan Cuti Bersama
· Idul Adha
· Tahun Baru Imlek
· Tahun Baru Hijriah
· Hari Raya Nyepi
· Maulid Nabi Muhammad saw.
· Tahun Baru Imlek
· Wafat Isa Al masih
· Hari Raya Waisak
· Hari Buruh
· Kenaikan Isa Al Masih
· Hari Lahir Pancasila
· Hari Kemerdekaan RI
· Isra Mi’raj Nabi Muhammad saw.
· Hari Raya Natal
2. Jadwal Rencana Kegiatan Sekolah
RENCANA KEGIATAN SEKOLAH TAHUN PELAJARAN 2020/2021

NO JENIS KEGIATAN PELAKSANAAN KET.
1. Penerimaan peserta didik baru 1 Mei – 11 Juli 2020
2. Rapat orang tua peserta didik baru Agustus 2020


3. Menyusun program rencana
pembelajaran penilaian, remedial dan Minggu ke 2 Juni
pengayaan 2020
4. Rapat persiapan KBM semester 1 10 Juli 2020
5. Pembuatan jadwaL Pembelajaran 8 Juli 2020
6. Pembagian kelas X 11 Juli 2020
7. Masa pengenalan lingkungan siswa 14 -16 Juli 2020
8. Hari pertama masuk sekolah 13 Juli 2020
9. Rapat koordinasi TU Seminggu sekali
10. Rapat koordinasi wali peserta didik Seminggu sekali
11. Rapat koordinasi pembina OSIS Seminggu sekali
12. Rapat koordinasi staff dan wakil Seminggu sekali
13. Libur hari raya Idul Adha 1440 H 31 Juli 2020
14. Libur proklamasi kemerdekaan RI 17 Agustus 2020
15. Libur Tahun Baru Hijriyah 1442 20 Agustus 2020
16. 14- 29 September
Perkiraan PTS Gasal 2020
17. Pemilihan Ketua Osis dan
kepengurusan OSIS 2020/201
18. LDKS
19.
Libur Maulid Nabi Muhamad SAW 29 Oktober 2020
20. 1 -12 Desember
Perkiraan PAS 2020
21. Titi mangsa pembagian rapot
semester gasal 18 Desember 2020
22. Libur Natal 25 Desember 2020
23. 21 Desember 2020
Libur semester gasal s.d 10 Januari 2021
24. Libur tahun baru masehi 1 Januari 2021
25. Hari pertama masuk sekolah 11 Januari 2021
26. Libur tahun baru IMLEK 2572 12 Februari 2021
27. Pemantapan kelas XII Januari – April 2021
28. Perkiraan PTS Genap/USBN praktik 8-13 Maret 2021
29. Perkiraan libur Isro Mi’raj 11 maret 2021


30. Libur Hari Raya Nyepi 14 Maret 2021
29 Maret – 28 April
31.
Perkiraan UKK 2021
32. Libur wafat Isa Almasih 2 April 2021
33. Libur awal Ramadhan 1442 H 12 – 14 april 2021
34. Penumbuhan budi pekerti 27 – 30 April 2021
35. Libur hari buruh 1 Mei 2021
36. Libur hari raya waisak 26 Mei 2021
37. Libur hari raya Idul Fitri 1441 H 7 – 22 Mei 2021
38. Libur kenaikan Isa Almasih 21 Mei 2021
39. Libur Hari lahir pancasila 1 Juni 2021
40. Perkiraan PAT 7-19 Juni 2021
Rapat penilaian Akhir Tahun +
41.
Evaluasi Tahun Pelajaran 2019/2020 Juni 2021
42. Titi Mangsa dan pembagian rapot 25 Juni 2021
43. Libur akhir tahun pelajaran 27 Juni -18 juli 2021
BAB IV
PENUTUP
Demikianlah Kurikulum SMK Pasundan 4 Kota Bandung Tahun Pelajaran 2020/2021

telah selesai kami laksanakan, dengan harapan segala upaya yang telah kami
rancang ini dapat meningkatkan kualitas pendidikan, khususnya di SMK Pasundan 4
Kota Bandung dan di Indonesia pada umumnya.
Pendidikan sebagai aset bangsa sudah selayaknya mendapat perhatian dan

diutamakan oleh semua pihak sebab investasi di bidang ilmu pengetahuan akan
membawa kemajuan bangsa di masa yang akan datang.
Semoga dengan diselenggarakannya otonomi pendidikan dan otonomi sekolah

dapat membawa perubahan ke arah yang lebih baik untuk pencerahan anak bangsa.

Kepada semua pihak yang telah membantu selesainya Kurikulum SMK PASUNDAN
4 KOTA Bandung ini, kami ucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya dan
berdo’a semoga Allah swt. membalas amal baik Bapak/Ibu/Sdr. dengan pahala yang
berlipat ganda.
Akhirnya kepada Allah jualah kita semua bertawakal, semoga apapun yang kita
lakukan senantiasa mendapatkan ridlo-Nya. Amin.

KTSP TKJ Lengkap

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

KTSP TKJ Lengkap

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KURIKULUM TINGKAT SATUAN

SMK PASUNDAN 4 BANDUNG

BIDANG KEAHLIAN : TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI

YAYASAN PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH PASUNDAN

BERITA ACARA PENANDATANGANAN DOKUMEN KURIKULUM

Kepala SMK Pasundan 4 Bandung Wakasek Kurikulum

Dr. Saeful Hermansyah, MM Gun Gun Kustiawan, S.Kom

Pengawas Satuan Pendidikan Komite Sekolah,

Drs. H. Yaya Zakaria L., M.Pd Drs. Sahidin

Ditetapkan di : Kota Bandung

Drs. Sahidin Drs. Saeful Hermansyah MM

Pengawas Satuan Pendidikan Kepala Dinas Pendidikan

Drs. H. Yaya Zakaria L., M.Pd Endang Susilastuti, SE, M.MPd

Dengan mengucapkan Syukur Alhamdulillah, akhirnya kami dapat

Bandung, Juli 2020

Drs Saeful Hermansyah M.M

BERITA ACARA PENANDATANGANAN DOKUMEN KURIKULUM.........................................

Di tengahmarebaknya pandemi Corona Virus Desease (Covid-19), layanan

KOMPETENSI KEAHLIAN TEKNIK KOMPUTER DAN JARINGAN 7

KOMPETENSI KEAHLIAN TEKNIK KOMPUTER DAN JARINGAN 8

KOMPETENSI KEAHLIAN TEKNIK KOMPUTER DAN JARINGAN 9

KOMPETENSI KEAHLIAN TEKNIK KOMPUTER DAN JARINGAN 10

a. Pendidikan berakar pada budaya bangsa untuk membangun

b. Peserta didik adalah pewaris budaya bangsa yang kreatif.

KOMPETENSI KEAHLIAN TEKNIK KOMPUTER DAN JARINGAN 11

c. Pendidikan ditujukan untuk mengembangkan kecerdasan intelektual

d. Pendidikan untuk membangun kehidupan masa kini dan masa

5. Potensi dan karakteristik satuan Pendidikan

KOMPETENSI KEAHLIAN TEKNIK KOMPUTER DAN JARINGAN 12

KOMPETENSI KEAHLIAN TEKNIK KOMPUTER DAN JARINGAN 13

KOMPETENSI KEAHLIAN TEKNIK KOMPUTER DAN JARINGAN 14

A. Tujuan Penyusunan Kurikulum SMK Pasundan 4 Kota Bandung

KOMPETENSI KEAHLIAN TEKNIK KOMPUTER DAN JARINGAN 15

B. Ruang Lingkup Kurikulum SMK Pasundan 4 Kota Bandung

Dokumen Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) meliputi:

KOMPETENSI KEAHLIAN TEKNIK KOMPUTER DAN JARINGAN 16

C. Visi SMK Pasundan 4 Kota Bandung

D. Misi SMK Pasundan 4 Kota Bandung

E. Tujuan SMK Pasundan 4 Kota Bandung

1. Melalui kegiatan ekstra diharapkan siswa dapat terbentuk karakter beriman,

KOMPETENSI KEAHLIAN TEKNIK KOMPUTER DAN JARINGAN 17

F. Tujuan Kompetensi Keahlian Teknik Komputer dan Jaringan

KOMPETENSI KEAHLIAN TEKNIK KOMPUTER DAN JARINGAN 18

Tabel 1. Mata pelajaran Pendidikan SMK Pasundan 4 Kota Bandung

Program Keahlian : Teknik Komputer dan Informatika

KOMPETENSI KEAHLIAN TEKNIK KOMPUTER DAN JARINGAN 19

KOMPETENSI KEAHLIAN TEKNIK KOMPUTER DAN JARINGAN 20

KOMPETENSI KEAHLIAN TEKNIK KOMPUTER DAN JARINGAN 21

1.2 Kompetensi Inti

substansial terdapat empat Kompetensi Inti yang sejalan dengan

E. Kegiatan Pengembangan Diri

1. Pelayanan Bimbingan Konseling

KOMPETENSI KEAHLIAN OTOMATISASI TATA KELOLA PERKANTORAN 24

f. Program harian merupakan jabaran dari program mingguan

KOMPETENSI KEAHLIAN OTOMATISASI TATA KELOLA PERKANTORAN 25

e) Bimbingan klasikal diberikan secara runtut dan terjadwal di

KOMPETENSI KEAHLIAN OTOMATISASI TATA KELOLA PERKANTORAN 26

didik/konseli yang mengalami perlakuan tidak mendidik,

6. Alokasi Waktu Layanan

KOMPETENSI KEAHLIAN OTOMATISASI TATA KELOLA PERKANTORAN 27

b. Volume kegiatan tatap muka klasikal adalah 2 (dua) jam per

1.2 Strategi Bimbingan Konseling

KOMPETENSI KEAHLIAN OTOMATISASI TATA KELOLA PERKANTORAN 28