MAKALAH

PENYUSUNAN INSTRUMEN PENILAIAN

Disusun Oleh:
LINDA FAJRI (19114001)
DINA RISKA (
HAZIL MUNANDAR(

Dosen Pembimbing: Riki Musriandi, S.Pd.I., M.Pd

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS ABULYATAMA
ACKATA PENGANTAR

1
 Puji syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa yang telah
melimpahkan hidayah dan karunia-Nya sehingga makalah  Penyusunan
Instrumen Penilaian ini dapat terselesaikan. Makalah ini disusun sebagai tugas
kelompok mata kuliah Evaluasi Pembelajaran Matematika.

Namun penulis menyadari laporan ini tidak dapat tersusun dan terselesaikan
dengan baik tanpa bantuan dari berbagai pihak, oleh karena itu penulis ingin
mengucapkan terimakasih kepada: Riki Musriandi, S.Pd.I., M.Pd selaku dosen
mata kuliah dan orang tua serta teman-teman sekalian.

Saran dan kritik dari pembaca sangat penulis harapkan  untuk perbaikan

makalah ini karena penulis menyadari bahwa makalah ini masih banyak
kekurangan semoga makalah ini bermanfaat bagi pembacanya.

Kuta Baro, 17 Oktober 2021

Penulis

2
 DAFTAR ISI

Kata Pengantar..................................................................................................

Daftar Isi.............................................................................................................

BAB I Pendahuluan...........................................................................................

Latar Belakang..................................................................................................

BAB II Kajian teori...........................................................................................

A. Pengertian Penilaian

B. Fungsi dan Tujuan Penilain

C. Pengertian Instrumen Penilaian dalam Pendidikan

D. Bentuk-Bentuk Instrumen Penilaian
E. Syarat-syarat alat ukur yang baik

BAB III Penutup..................................................................................................

Kesimpulan................................................................................................

Saran...........................................................................................................

Daftar Pustaka.....................................................................................................

3
 BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Di dunia ini tidak ada dua individu yang sama persis, baik dari

segi fisik maupun psikisnya. Hal ini merupakan salah satu bukti

keagungan Allah SWT atas segala ciptaan-Nya dan agar kita semua

berbakti kepada-Nya. Adanya perbedaan individual, tentu akan turut serta

menentukan berhasil atau tidaknya individu tersebut dalam menjalankan

tugas dan kewajibannya, sehingga akan berakibat pula adanya perbedaan

prestasi kerja maupun prestasi belajarnya. Maka perlu diciptakannya alat

untuk mendiagnosis atau mengukur keadaan individu, agar dapat

mengetahui adanya perbedaan antar individu tersebut.

Evaluasi merupakan suatu pengamatan langsung terhadap siswa

dengan memperhatikan tingkah lakunya. Hasil belajar dan proses belajar

tidak hanya dinilai oleh tes, baik melalui bentuk tes uraian maupun tes

objektif,

Kegiatan mengukur, menilai, dan mengevaluasi sangatlah penting

dalam dunia pendidikan.Hal ini tidak terlepas karena kegiatan tersebut

merupakan suatu siklus yang dibutuhkan untuk mengetahui sejauhmana

pencapaian pendidikan telah terlaksana. Contohnya dalam evaluasi 

penilaian hasil belajar siswa, kegiatan pengukuran dan penilaian

merupakan langkah awal dalam proses evaluasi tersebut. Kegiatan

pengukuran yang dilakukan biasanya dituangkan dalam berbagai bentuk

4
 Proses terakhir dalam kegiatan Belajar dan Pembelajaran adalah

penilaian atau evaluasi. evaluasi adalah kegiatan penilaian dan

pengukuran yang berupa kegiatan mengumpulkan dan mengolah

informasi tentang bekerjanya sesuatu, yang selanjutnya informasi tersebut

digunakan untuk menentukan alternatif yang tepat dalam mengambil

suatu keputusan untuk langkah berikutnya.

Menurut PP No. 19 Tahun 2005 Tentang standar Nasional

Pendidikan, penilaian hasil belajar oleh pendidik dilakukan secara

berkesinambungan untuk memantau proses, kemajuan, dan perbaikan

hasil dalam bentuk ulangan harian, ulangan tengah semester, ulangan

akhir semester, dan ulangan kenaikan kelas. Penilaian ini digunakan

untuk: menilai pencapaian kompetensi peserta didik; bahan penyusunan

laporan kemajuan hasil belajar; dan memperbaiki proses pembelajaran.

Hasil belajar dan proses belajar tidak hanya dinilai oleh tes, baik

melalui bentuk tes uraian maupun tes objektif, tetapi juga dapat dinalia

dengan alat non tes atau bukan tes. Alat –alat bukan tes yang sering

digunakan antara lain ialah kuesioner dan wawancara, unjuk kerja, skala

(penilaian, sikap, minat), observasi atau pengamatan, study kasus, dan

sosiometri. Penggunaan nontes untuk menilai hasil dan proses belajar

masih sangat terbatas jika dibandingkan dengan menggunakan alat

melalui tes dalam meniali hasil dan proses belajar. Para guru pada

umumnya lebih banyak menggunakan tes daripada non tes, mengingat

alatnya mudah dibuat, penggunaannya lebih praktis, dan yang dinalai

5
 terbatas pada aspek kognitif berdasarkan hasil yang diperoleh siswa

setelah menyelesaikan pengalaman belajarnya.

Banyak alat atau instrumen yang dapat digunakan dalam kegiatan

evaluasi.Salah satunya adalah tes. Tes banyak digunakan untuk mengukur

prestasi belajar peserta didik dalam bidang kognitif, seperti: pengetahuan,

pemahaman, aplikasi, analisis, sintesis, dan evaluasi.Oleh karena itu,

dalam makalah ini kita akanmencoba untuk mengulas sedikit tentang

konstruksi instrumen evaluasi yang meliputi tes dan bentuknya.

B. Tujuan

1. Untuk mengetahui pengertian penilaian serta fungsi dan tujuan

penilaian.

2. Untuk mengetahui Pengertian Instrumen Penilaian dalam Pendidikan.

3. Untuk mengetahui Macam-macam Instrumen Penilaian dalam

pendidikan.

4. Untuk mengetahui Syarat-syarat alat ukur yang baik.

6
 BAB II
KAJIAN TEORI

A. Pengertian Penilaian

Penilaian adalah proses sistematis meliputi pengumpulan

informasi (angka atau deskripsi verbal), analisis, dan interpretasi untuk

mengambil keputusan. Sedangkan penilaian pendidikan adalah proses

pengumpulan dan pengolahan informasi untuk menentukan pencapaian

hasil belajar peserta didik.Untuk itu, diperlukan data sebagai informasi

yang diandalkan sebagai dasar pengambilan keputusan. Dalam hal ini,

keputusan berhubungan dengan sudah atau belum berhasilnya peserta

didik dalam mencapai suatu kompetensi. Jadi, penilaian merupakan salah

satu pilar dalam pelaksanaan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan

(KTSP) yang berbasis kompetensi.

Dalam hubungan dengan kegiatan pengajaran, Norman E.

Gronlund (1976) merumuskan pengertian evaluasi adalah :"Evaluation ...

A systematic process of determining the extent to which instructional

objectives are achieved by pupils". (Evaluasi adalah suatu proses yang

sistematis untuk menentukan atau membuat keputusan sampa sejauh mana

tujusan-tujuan telah dicapai oleh siswa). Sedangkan, Wrightstone dan

kawan-kawan mengemukakan rumusan evaluasi pendidikan sebagai

berikut: "Educational evaluation is the estimation of the growth and

progress of pupils toward objectives or value in the curriculum". (Evaluasi

pendidikan adalah penaksiran terhadap pertumbuhan dan kemajuan siswa

7
 ke arah tujuan-tujuan atau nilai - nilai yang telah ditetapkan didalam

kurikulum.

Penilaian merupakan suatu proses yang dilakukan melalui

langkah-langkah perencanaan, penyusunan alat penilaian, pengumpulan

informasi melalui sejumlah bukti yang menunjukkan pencapaian hasil

belajar peserta didik, pengolahan, dan penggunaan informasi tentang hasil

belajar peserta didik. Penilaian dilaksanakan melalui berbagai bentuk

antara lain: penilaian unjuk kerja (performance), penilaian sikap,

penilaian tertulis (paper and pencil test), penilaian proyek, penilaian

melalui kumpulan hasil kerja/karya peserta didik (portfolio), dan penilaian

diri.

Penilaian hasil belajar baik formal maupun informal diadakan

dalam suasana yang menyenangkan, sehingga memungkinkan peserta

didik menunjukkan apa yang dipahami dan mampu dikerjakannya. Hasil

belajar seorang peserta didik tidak dianjurkan untuk dibandingkan dengan

peserta didik lainnya, tetapi dengan hasil yang dimiliki peserta didik

tersebut sebelumnya.  Dengan demikian peserta didik tidak merasa

dihakimi oleh guru tetapi dibantu untuk mencapai apa yang diharapkan.

B. Fungsi dan Tujuan Penilain

Dengan mengetahui makna penilaian ditinjau dari berbagai segi

dalam sistem pendidikan, maka dengan cara lain dapat dikatakan bahwa

tujuan atau fungsi penilaian ada beberapa hal:

a. Penilaian bersifat selektif

8
 Dengan cara mengadakan penilaian guru mempunyai cara untuk

mengadakan seleksi atau penilaian terhadap siswanya. Penilaian itu

sendiri mempunyai berbagai tujuan, antara lain:

1)      Untuk memilih siswa yang dapat diterima di sekolah tertentu.

2)      Untuk memilih siswa yang dapat naik ke kelas atau tingkat
berikutnya.
3)      Untuk memilih siswa yang seharusnya mendapatkan beasiswa.

4)      Untuk memilih siswa yang sudah berhak meninggalkan

sekolah, dan sebagainya.

b.      Penilaian berfungsi diagnostik

Apabila alat yang digunakan dalam penilaian cukup

memenuhi persyaratan, maka dengan melihat hasilnya, guru akan

mengetahui kelemahan siswa. Di samping itu, diketahui pula sebab-

sebab kelemahan itu. Jadi dengan mengadakan penilaian, sebenarnya

guru mengadakan diagnosis kepada siswa tentang kebaikan dan

kelemahannya. Dengan diketahuinya sebab-sebab kelemahan ini,

akan lebih mudah dicari cara untuk mengatasinya.

c.       Penilaian berfungsi sebagai penempatan

Sistem baru yang kini banyak dipopulerkan di negara barat,

adalah sistem belajar sendir. Belajar sendiri dapat dilakukan dengan

cara mempelajari sebuah paket belajar, baik itu berbentuk modul

maupun paket belajar yang lai. Sebagai alasan dari timbulnya sistem

ini adalah adnya pengakuan yang besar terhadap kemampuan

individual. Setiap siswa sejak lahirnya telah membawa bakat sendiri-

9
 sendiri sehingga pelajaran akan lebih efektif apabila disesuaikan

dengan pembawaan yag ada. Akan tetapi disebabkan karena

keterbatasan sarana dan tenaga, pendidikan yang bersifat individual

kadang-kadang sukar sekali dilaksanakan. Pendekatan yang lebih

bersifat melayani perbedaan kemampuan, adalah pengajaran secara

kelompok. Untuk dapat menentukan dengan pasti dikelompok mana

seorang siswa harus ditempatkan, gunakan suatu penilaian.

Sekelompok siswa yang mempunyai hasil penilaian yang sama, akan

berada dalam kelompok yang sama dalam belajar.

d.      Penilaian berfungsi sebagai pengukur keberhasilan

Fungsi keempat dari penilaian ini dimaksudkan untuk

mengetahui sejauh mana suatu program berhasil diterapkan.

Keberhasilan program ditentukan oleh beberapa faktor yaitu faktor

guru, metode mengajar, kurikulum, sarana dan sistem administrasi.

C. Pengertian Instrumen Penilaian dalam Pendidikan

Instrumen adalah alat ukur yang digunakan untuk mengukur dalam

rangka pengumpulan data. Misalnya timbangan adalah instrumen alat

ukur yang digunakan untuk mengumpulkan data berat dengan cara

melakukan penimbangan.

Dalam pendidikan Instrumen alat ukur yang digunakan untuk

mengumpulkan data dapat berupa tes atau nontes. Tes atau penilaian

merupakan alat ukur pengumpulan data yang mendorong peserta

memberikan penampilan maksimal.sedangkan Instruman nonotes

10
merupakan alat ukur yang mendorong peserta untuk memberikan

penampilan tipikal, yaitu melaporkan keadaan dirinya dengan

memberikan respons secara jujur sesuai dengan pikiran dan perasaannya.

Sebagai sebuah penilaian, Tes Hasil Belajar (THB) merupakan

salah satu alat ukur yang mengukur penampilan maksimal. Dalam

pengukuran siswa peserta tes di dorong mengeluarakan segenap

kemampuan yang dimilkinya untuk menyelesaikan soal yang diberika

dalam THB. Hasil belajar siswa dapat diketahui dengan mencatat skor

atas jawaban yang telah diberikan masing-masing siswa.

THB mengukur penguasaan siswa terhadap materi yang di

ajarakan oleh guru dan di pelajari oleh siswa. Penguasaan hasil belajar

mencerminkan perubahan perilaku yang di capai siswa setelah mengikuti

proses belajar mengajar. Mengajar adalah usaha siswa yang menimbulkan

aktivitas belajar siswa sedangkan Belajar adalah usaha siswa yang

menimbulkan perubahan perilaku dalam dirinya.

Pengukuran dalam Pendidikan melibatkan objek-objek yang

terdapat dalam proses pendidikan. Objek-objek dalam pengukuran

pendidikan secara teknis dikenal sebagai responden. Data dikumpulkan

dalam keadaan tertentu yang di kenal sebagai variabel. Responden dalam

pengukuran pendidikan dapat berupa manusia pelaku pendidikan atau

hasil karya manusia pelaku pendidikan. Manusia pelaku pendidikan dapat

brupa siswa, guru, kepala sekolah, karyawan, pengurus karyawan,

pengawas, komite sekolah, pengguna lulusan dan sebagainya. Dari siswa

11
 misalnya dapat diukur dalam variabel: usia, jenis kelamin, jumlah

saudara, minat belajar, prestasi belajar, kecerdasan, kreativitas, konsep

diri, dan sebagainya. Hasil karya manusia pelaku pendidikan dapat

berupa; kurikulum, buku tes, sistem evaluasi, buku harian, laporan

administrasi, persiapan pengajaran, anggaran pendapatan belanja sekolah,

laporan kerja kepala sekolah, laporan keuangan, tugas ngarang, media

pembelajaran, metode mengajar dan sebagainya. Misalnya dari objek

berupa buku tes dapat di ukur variabel: jumlah lembar, penampilan,

kualitas bahan, penataan, kesesuaian dengan kurikulum, kesesuaian

dengan kebudayaan siswa, kejelasan pembahasan dan sebagainya.

D. Bentuk-Bentuk Instrumen Penilaian

Instrumen penilaian terdiri dari instrument penilaian tes dan

instrument penilaian non tes.

1. Tes
a. Pengertian tes
Tes merupakan alat untuk menaksir kemampuan seseorang

secara tidak langsung, yaitu melalui respons seseorang terhadap

stimulus.Secara harfiah, kata “tes” berasal dari bahasa Perancis Kuno,

yaitu “testum” dengan arti: “piring yang digunakan untuk

menyisihkan atau memilih logam-logam mulia dari benda-benda

lain”, seperti pasir, batu, tanah, dan sebagainya.Dalam bahasa Inggris

ditulis dengan test yang dalam bahasa Indonesia diterjemahkan

dengan “tes”, “ujian” atau “percobaan”. Dalam bahasa Arab: Imtihan

(‫ان‬9999‫)إمتح‬.Secara istilah test adalah alat atau prosedur yang

12
dipergunakan dalam rangka pengukuran dan penilaian. Menurut Anne

Anastasi dalam karya tulisnya berjudul Psychological Testing (tes)

adalah alat pengukur yang mempunyai standar yang obyektif

sehingga dapat digunakan secara meluas, serta dapat betul-betul

digunakan untuk mengukur dan membandingkan keadaan psikis atau

tingkah laku individu.

Menurut Lee J. Cronbach dalam bukunya berjudul Essential

of Psychological Testing, tes merupakan suatu prosedur yang

sistematis untuk membandingkan tingkah laku dua orang atau lebih.

Sedang menurut Goodenough, tes adalah suatu tugas atau serangkaian

tugas yang diberikan kepada individu atau sekelompok individu,

dengan maksud untuk membandingkan kecakapan mereka, satu

dengan yang lain.

Sax (1980: 13) mendefinisikan tes sebagai suatu tugas atau

serangkaian tugas yang digunakan untuk mendapatkan umpan balik

sistematis yang dianggap mencerminkan trait atau atribut pendidikan

atau psikologi.Selanjutnya bahwa Sax juga menekankan bahwa tes,

berisi tugas-tugas yang disusun untuk menghasilkan pengamatan

sistematis mengenai suat sifat (trait).

Tes merupakan suatu teknik atau cara yang digunakan dalam

rangka melaksanakan kegiatan pengukuran, yang di dalamnya

terdapat berbagai pertanyaan, pernyataan, atau serangkaian tugas

13
 yang harus dikerjakan atau dijawab oleh peserta didik untuk

mengukur aspek perilaku peserta didik.

b. Langkah-langkah Penyusunan Tes dan Pengembangan Instrumen

Penilaian

Dalam penyusunan tes diperlukan langkah-langkah yang harus

diikuti secara sistematis, sehingga dapat diperoleh tes yang lebih

efektif. Langkah-langkah tersebut, sebagai berikut:

1) Menentukan atau merumuskan tujuan tes.

2) Mengidentifikasi hasil-hasil belajar yang akan diukur dengan tes.

3) Menentukan atau menandai hasil-hasil belajar yang spesifik,

yang merupakan tingkah laku yang dapat diamati dan sesuai

dengan Tujuan Instruksional Khusus (TIK).

4) Merinci bahan atau mata pelajaran yang akan diukur dengan tes.

5) Menyiapkan tabel spesifikasi.

c. Fungsi Tes
Kita mengenal bermacam-macam fungsi tes sesuai dengan tujuannya

masing-masing, yaitu:

1) Sebagai alat pengukur terhadap peserta didik. Dalam hubungan

ini tes berfungsi mengukur tingkat perkembangan atau kemajuan

yang telah dicapai oleh peserta didik setelah mereka menempuh

proses belajar mengajar dalam jangka waktu tertentu.

14
 2) Sebagai alat pengukur keberhasilan program pengajaran, sebab

melalui tes tersebut akan dapat diketahui sudah seberapa jauh

program pengajaran yang telah ditentukan, telah dapat dicapai.

2. Jenis-jenis tes

a. Tes Objektif
Tes objektif adalah salah satu jenis tes hasil belajar yang terdiri

dari butir-butir soal (items) yang dapat dijawab oleh testee dengan jalan

memilih salah satu atau lebih jawaban di antara beberapa kemungkinan

jawaban yang telah dipasangkan pada masing-masing items, atau dengan

jalan menuliskan (mengisikan) jawaban berupa kata-kata atau simbol-

simbol tertentu pada tempat yang telah disediakan untuk masing-masing

butir item yang bersangkutan. Tes objektif dapat dibedakan menjadi

beberapa golongan yaitu :

1)      Tes objektif bentuk benar salah

Tes benar salah adalah bentuk tes yang mengajukan beberapa

pernyataan yang bernilai benar atau salah. Biasanya ada dua pilihan

jawaban yaitu huruf B yang berarti pernyataan tersebut benar dan S yang

berarti pernyataan tersebut salah. Tugas peserta tes adalah menentukan

apakah pernyataan tersebut benar atau salah.

Contoh salah satu tes bentuk uraian adalah :

B S : Ibukota Peru berjumlah lima buah.

B S : Manado adalah Ibukota propinsi Sulawesi Utara

15
2)      Tes objektif bentuk menjodohkan

Menjodohkan terdiri atas satu sisi pertanyaan dan satu sisi

jawaban, setiap pertanyaan mempunyai jawaban pada sisi sebelahnya.

Siswa ditugaskan untuk memasangkan atau mencocokkan, sehingga setiap

pertanyaan mempunyai jawaban yang benar.

3)      Tes objektif bentuk isian

Tes isian terdiri dari kalimat yang dihilangkan (diberi titik-titik).

Bagian yang dihilangkan ini yang diisi oleh peserta tes merupakan

pengertian yang diminta agar pernyataan yang dibuat menjadi pernyataan

yang benar.Contoh:

1.   Yang merupakan nama asli dari Sultan Hamengkubuwono X adalah

…..

2.    Para filsuf zaman modern menegaskan bahwa pengetahuan tidak

berasal dari kitab suci atau ajaran agama, tidak juga dari para

penguasa, tetapi dari diri manusia sendiri. Namun tentang aspek mana

yang berperan ada beda pendapat. Aliran ………………..

beranggapan bahwa sumber pengetahuan adalah rasio: kebenaran

pasti berasal dari rasio (akal). Aliran ……………, sebaliknya,

meyakini pengalamanlah sumber pengetahuan itu, baik yang batin,

maupun yang inderawi.

4)      Tes objektif bentuk pilihan ganda

Tes pilihan ganda merupakan tes yang menggunakan pengertian/

pernyataan yang belum lengkap dan untuk melengkapinya maka kita

16
 harus memilih satu dari beberapa kemungkinan jawaban benar yang telah

disiapkan. Contoh :

Di pulau Sumatra terdapat beberapa buah danau. Salah satu danau

tersebut mempunyai ciri fisik yang berbeda dari danau lain, karena

ditengahnya terdapat daratan luas berupa pulau. Danau manakah yang

dimaksud?

a. Danau Ranau

b. Danau Maninjau

c. Danau Singkarak

d. Danau Toba

Kelebihan dan kelemahan Tes Objektif

1)   Kelebihan
a)   Penilaiannya yang sangat objektif: Sebuah jawaban hanya mempunyai

dua kemungkinan, benar atau salah.

b)    Toleransi di antara salah dan benar tidak diberikan karena tingkat

kebenarannya bersifat mutlak.

c)   Soal objektif memiliki reliabilitas yang tinggi, siapapun yang menilai dan

kapanpun dinilai, hasilnya akan tetap sama.

d)   Butir soal yang banyak memungkinkan untuk mencakup semua daerah

prestasi yang hendak diukur (representatif).

e)    Lebih mudah dan cepat karena pemeriksaannya menggunakan kunci.

f)    Dapat digunakan untuk menilai kelompok yang besar

g)   Menghindari kemungkinan siswa berspekulasi dalam mempelajari bahan

pelajaran.

17
h)    Tidak ada unsur subjektif yang mempengaruhi.

i)     Dalam satu kali ujian dapat menanyakan banyak materi yang telah

diajarkan dalam proses pembelajaran.

j)     Validitas isi tes dapat dipertanggungjawabkan.

k)      Jika dikonstruksi dengan baik tes objektif dapat mengukur semua

jenjang proses berpikir dari yang sederhana (ingatan) sampai dengan

yang kompleks (evaluasi).

2)    Kelemahan
a)    Tes objektif diragukan kemampuannya untuk mengukur hasil belajar

yang kompleks dan tinggi.

b) Peluang melakukan tebakan (guessing) sangat tinggi.

c)    Penyusunan tes sukar dan memerlukan waktu yang cukup banyak.

d)    Kurang memberi kesempatan kepada siswa untuk menyatakan

kemampuan ilmiahnya.

e)    Sukar untuk mengukur proses mental yang tinggi.

f)    Kerjasama antar siswa dalam mengerjakan soal lebih terbuka.

g)   Menggunakan bahan (kertas) yang lebih banyak.

b.      Tes Subjektif (Tes Esay)

Tes Subjektif adalah Suatu bentuk tes yang terdiri dari pertanyaan

atau suruhan yang menghendaki jawaban yang berupa uraian-uraian yang

relatif panjang. Tes dirancang untuk mengukur hasil belajar di mana unsur-

unsur yang diperlukan untuk menjawab soal dicari, diciptakan dan disusun

sendiri oleh pengambil tes. Peserta tes harus menyusun sendiri kata-kata dan

18
kalimat-kalimat dalam merumuskan jawabannya. Butir soal mengandung

pertanyaan atau tugas yang jawaban atau pengerjaan soal tersebut harus

dilakukan dengan cara mengekspresikan pikiran peserta tes (Zainul dan

Nasoetion, 1996 : 33).

Tes Uraian dapat dibedakan menjadi :

1)      Tes uraian terbuka
Tes uraian terbuka tepat digunakan untuk mengukur kemampuan

siswa dalam: menghasilkan, mengorganisasi, mengekspresikan ide,

mengintegrasikan pelajaran dalam berbagai bidang, membuat desain

eksperimen; mengevaluasi manfaat suatu ide. Pada test uraian bentuk

terbuka, jawaban yang dikehendaki muncul dari teste sepenuhnya diserahkan

kepada teste itu sendiri. Artinya teste mempunyai kebebasan yang seluas-

luasnya dalam merumuskan, mengorganisasikan dan menyajikan jawabannya

dalam bentuk uraian.

2)      Tes uraian terbatas (Restricted respons question).

batas tepat digunakan untuk mengukur kemampuan siswa dalam:

menjelaskan hubungan sebab akibat, menerapkan suatu prinsip atau teori

a) Pengaturan tempat

b) Pejabat dan undangan yang hadir

c) Acara peringatan

d) Atraksi yang disuguhkan

e) Hidangan yang diberikan

Kelebihan dan kelemahan Tes Uraian

1)    Kelebihan

19
 a)    Kekuatan soal untuk mengukur hasil belajar yang kompleks dan

melibatkan level kognitif yang tinggi.

b)    Memberi kesempatan pada anak untuk menyusun jawaban sesuai dengan

jalan pikirannya sendiri.

c)    Tepat digunakan untuk melatih siswa dalam mengemukakan dan

mengorganisasi gagasan atau ide, serta lebih cepat dan mudah

membuatnya.

2)    Kelemahan
a)    Terdapat subjektivitas dalam penilaiannya karena penilai yang berbeda

atau situasi yang berbeda.

b)    Tes esai menghendaki jawaban yang panjang, sehingga tidak

memungkinkan ditulis butir tes dalam jumlah banyak (soal menjadi tidak

representatif).

c)     Penggunaan soal esai membutuhkan waktu koreksi yang lama dalam

menentukan nilai.

d)    Sering terjadi hallo effect, carry over effect, dan order effect.

2.    Non Test
a. Pengertian

Penilaian non tes jika dilihat dari kata yang menyusunya, maka non

tes dapat kita artikan sebagai teknik penilaian yang dilakukan tanpa

menggunakan tes.Sehingga teknik ini dilakukan lewat pengamatan secara

teliti dan tanpa menguji peserta didik. Non tes biasanya dilakukan untuk

mengukur hasil belajar yang berkenaan dengan soft skill, terutama yang

20
 berhubungan dengan apa yang dapat dibuat atau dikerjakan oleh peserta

didik dari apa yang diketahui atau dipahaminya. Dengan kata lain, instrument

ini berhubungan dengan penampilan yang dapat diamati dari pada

pengetahuan dan proses mental lainnya yang tidak dapat diamati dengan

Panca indera (Widiyoko, 2009)

  b. Jenis-jenis teknik non tes

Tehnik penilaian ini umumnya untuk menilai keperibadian anak

secara menyeluruh meliputi:

1.      Pengamatan (observation)

Menurut Sudijono (2009) observasi adalah cara menghimpun bahan-

bahan keterangan  (data) yang dilakukan dengan mengadakan pengamatan

dan pencatatan secara sistematis terhadap fenomena-fenomena yang sedang

dijadikan sasaran pengamatan.

Obsevasi adalahpengamatan terhadap perilaku siswa dapat

mengungkapkan berbagai hal yang menarik. Masing-masing individu siswa

dapat diamati secara individual atau berkelompok sebelum, saat berlangsung,

dan sesudah usai pembelajaran.Perubahan pada setiap individu juga dapat

diamati, dalam kurun waktu tertentu, mulai dari sebelum dilakukan tindakan,

saat tindakan diimplementasikan, dan seusai tindakan.

a.       Tujuan utama observasi antara lain :

21
 1)      Mengumpulkan data dan inforamsi mengenai suatu fenomena, baik

yang berupa peristiwa maupun tindakan, baik dalam situasi yang

sesungguhnya maupun dalam situasi buatan

2)      Mengukur perilaku kelas (baik perilaku guru maupun peserta didik),

interaksi antara peserta didik dan guru, dan faktor-faktor yang dapat

diamati lainnya, terutama kecakapan sosial (social skill)

3)      Menilai tingkah laku individu atau proses yang tejadi dalam situasi

sebenarnya maupun situasi yang sengaja dibuat.

Dalam evaluasi pembelajaran, observasi dapat digunakan untuk

menilai proses dan hasil belajar peserta didik pada waktu belajar belajar,

berdiskusi, mengerjakan tugas, dan lain-lain. Selain itu, observasi juga dapat

digunakan untuk menilai penampilan guru dalam mengajar, suasana kelas,

hubungan sosial sesama, hubungan sosial sesama peserta  didik, hubungan

guru dengan peserta didik, dan perilaku sosial lainnya

b.      Karakteristik Observasi

1) Mempunyai arah dan tujuan yang jelas.

2) Bersifat ilmiah, yaitu dilakukan secara sistematis, logis, kritis, objektif,

dan rasional.

3) Terdapat berbagai aspek yang akan diobservasi.

4) Praktis penggunaannya.

2. Wawancara
Wawancara adalahpercakapan antara dua orang atau lebih dan

berlangsung antara narasumber dan pewawancara. Tujuan dari wawancara

adalah untuk mendapatkan informasi di mana sang pewawancara

22
 melontarkan pertanyaan-pertanyaan untuk dijawab oleh orang yang

diwawancarai.

Menurut Sudijono (2009) wawancara adalah cara menghimpun

bahan-bahan keterangan yang dilaksanakan dengan melakukan Tanya jawab

lisan secara sepihak, berhadapan muka, dan dengan arah tujuan yang terlah

ditentukan. Sedangkan menurut Bahri (2008) Wawancara adalah komunikasi

langsung antara yang mewancarai dan yang diwancarai.

3. Skala sikap
Skala sikap berguna untuk menilai sikap seseorang terhadap objek tertentu.
4.   Daftar cek

Daftar cek berguna untuk menyatakan ada atau tidak adanya suatu

unsur, komponen, karakteristik, atau kejadian dalam suatu peristiwa, tugas,

atau satu kesatuan yang kompleks. Selain itu daftar cek berguna untuk

mengukur hasil belajar, baik yang berupa produk maupun proses yang dapat

diperinci ke dalam komponen-komponen yang lebih kecil, terdefinisikan

secara operasional dan sangat spesifik.

5.   Catatan anekdotal

Catatan anekdotal memfokuskan pada hal-hal spesifik yang terjadi di

dalam kelas atau catatan tentang aktivitas belajar siswa dalam

pembelajaran.Catatan anekdotal mencatat kejadian di dalam kelas secara

informal dalam bentuk naratif.Sejauh mungkin, catatan itu memuat deskripsi

rinci dan lugas peristiwa yang terjadi di kelas.Catatan anekdotal kelas

meliputi deskripsi tentang lingkungan fisik kelas, tata letaknya, dan

manajemen kelas.

23
6. Kuesioner
Pada dasarnya, angket adalah sebuah daftar pertanyaan yang harus

diisi oleh orang yang akan diukur (responden). Adapun tujuan penggunaan

angket atau kuesioner dalam proses pembelajaran terutama adalah untuk

memperoleh data mengenai latar belakang peserta didik sebagai salah satu

bahan dalam menganalisis tingkah laku dan proses belajar mereka. Hal ini

juga disampaikan oleh Yusuf (dalam Arniatiu, 2010) yang menyatakan

kuisioner adalah suatu rangkaian pertanyaan yang berhubungan dengan objek

yang dinilai dengan maksud untuk mendapatkan data.

Selain itu, data yang dihimpun melalui angket biasanya juga berupa

data yang berkenaan dengan kesulitan-kesulitan yang dihadapi oleh siswa

dalam mengikuti pelajaran. Misalnya: cara belajar, bimbingan guru dan

orang tua, sikap belajar dan lain sebagainya. Angket pada umumnya

dipergunakan untuk menilai hasil belajar pada ranah afektif.Angket dapat

disajikan dalam bentuk pilihan ganda atau skala sikap.

7. Riwayat Hidup
Ini adalah salah satu tehnik non tes dengan menggunakan data pribadi

seseorang sebagaibahan informasi penelitian. Dengan mempelajari riwayat

hidup maka subjek evaluasi akan dapat menarik suatu kesimpulan tentang

kepribadian, kebiasaan dan sikap dari objek yang dinilai.

Evaluasi cara ini mengenai kemajuan, perkembangan atau

keberhasilan belajar peserta didik tanpa menguji (teknik non-tes) juga dapat

dilengkapi atau diperkaya dengan cara melakukan pemeriksaan terhadap

dokumen-dokumen, misalnya: dokumen yang menganut informasi mengenai

24
 riwayat hidup (auto biografi), seperti kapan kapan dan dimana peserta didik

dilahirkan, agama yang dianut, kedudukan anak didalam keluarga dan

sebagainya. Selain itu juga dokumen yang memuat informasi tentang orang

tua peserta didik, dokumen yang memuat tentang orang tua peserta didik,

dokumen yang memuat tentang lingkungan non-sosial, seperti kondisi

bangunan rumah, ruang belajar, lampu penerangan dan sebagainya (Sudijono

: 2009).

Beberapa informasi, baik mengenai peserta didik, orang tua dan

lingkungannya itu bukan tidak mungkin pada saat-saat tertentu sangat

diperlukan sebagai bahan pelengkap bagi pendidik dalam melakukan

evaluasi hasil belajar terhadap peserta

E. Syarat-syarat alat ukur yang baik

Pengukuran adalah membandingkan objek yang di ukur dengan alat

ukurnya, kemudian mencatat angka kepada objek yang di ukur menurut

aturan tertentu. Alat ukur yang digunakan dalam ilmu alam merupakan

contoh yang baik bagi Instrumen pengkuran dalam ilmu sosial. Berbagai

variabel dalam ilmu alam seperti berat, jarak, waktu, suhu, kecepatan, dan

sebagainya dikumpulkan datanya dengan cara melakukan pengukuran. Alat

ukur apapun yang akan digunakan untuk mengukur data harus memenuhi

syarat sebagai alat ukur yang baik. Sebelum alat ukur digunakan untuk

mengukur dan mengumpulkan data, alat ukur terlebih dahulu dibakukan

dalam sebuah proses uji coba sehingga alat ukur mempunyai ciri tertentu

untuk menghasilkan data yang akurat dan handal.

25
 Instrumen juga harus memenuhi syarat reliabilitas. Reliabilitas

berhubungan dengan dapat dipercayanya instrumen. Instrumen dapat

dipercaya apabila memberikan hasil pengukuran yang relatif stabil dan

konsisten. Semakin tinggi akurasi dan presisi hasil pengukuran, maka

semakin rendah tingkat kekeliruan dalam melakukan pengukuran. Dan

semakin rendah kekeliruan maka akan menghasilkan pengukuran dengan

hasil yang konsisten.

26
 BAB III
PENUTUP

A. Kesimpulan
Tes merupakan salah satu jenis Instrumen, di samping nontes. Tes

sebagai instrumen berhubungan dengan fungsinya untuk mengukur

penampilan maksimal. Dalam kegiatan pengukurannya, tes dapat dibagi

menjadi dua yaitu tes yang menguku penguasaan dan tes yang mengukur

kemampuan.tes penguasaan mengukur apa yang telah dikuasai oleh siswa

dari materi yang telah di pelajari. Dengan kata lain, tes penguasaan

mengukur apa yang diperoleh, sedangakan tes kemampuan mengukur apa

yang dimiliki.

Tes Hasil Belajar (THB) merupakan salah satu jenis tes yang

mengukur penguasaan. Menurut macamnya THB terdiri atas tes formatif,

tes sumatif, tes diagnostik, dan tes penetapan. Menurut bentuknya THB

dapat berbentuk esai dan objektif. Kompenen THB terdiri atas perangkat,

petunjuk pengerjaan, butir soal, pilihan, kunci jawaban, dan pengecoh.

Dalam pelaksanaanya, THB dapat di lakukan dengan pengamatan, lisan,

tulis, atau analisis dokumen karya. 

Teknik-teknik non-tes juga menempati kedudukan yang penting

dalam rangka evaluasi hasil belajar, lebihlebih evaluasi yang berhubungan

dengan kondisi kejiwaan peserta didik, seperti presepsinya terhadap mata

pelajaran tertentu, prsepsi terhadap guru, bakat dan minat, dan

sebagainya. Yang semua itu tidak mungkin dievaluasi dengan

menggunakan tes sebagai alat pengikutnya.Bentuk-bentuk instrumren

27
 evaluasi non-tes  seperti wawancara (interview), pengamatan

(observation), angket (questionere), studi kasus, dan pemeriksaan

dokumen  (documentary

B. Saran

Diharapkan para pendidik dan calon pendidik memahami bahwa

terdapat berbagai instrument penilaian dengan cara tes maupun non tes

evaluasi non tes juga sangat penting  disamping evaluasi tes. Karena dapat

dinilai sikap, afektif dan psikomotorik dari mahasiswa sehingga dapat

dijadikan panduan untuk meningkatkan kualitas kependidikan.

Demikianlah makalah ini kami buat, semoga dapat menjadi

tambahan ilmu pengetahuan tentang instrumen evaluasi yang meliputi tes

dan bentuk-bentuknya. Kami sarankan agar pembaca mencari referensi

lain untuk menambah wawasan Anda. Kami mohon maaf apabila dalam

makalah kami terdapat kesalahan baik dalam segi tulisan, tanda baca,

maupun kesalahan lainnya.

28
 DAFTAR PUSTAKA

http://www.ziddu.com/download/6548103/pp_19_2005SNPENDKN.pdf.html,

Diakses pada 24 Mei 2017

http://bangsies.blogspot.com/2012/02/pengertian-penilaian.html, 24 Mei 2017

http://gurupkn.wordpress.com/2008/01/17/evaluasi-pembelajaran/

http://mukhyar.blogspot.com/2007/11/resensi-evaluasi-pendidikan.html

Penulis Dosen Fakultas Agama Islam Universitas Garut (UNIGA) . Diposkan

oleh Alimudin S.Pd.I di 20:21. http://penilaianhasilbelajar.blogspot.com/

http://blog.tp.ac.id/teknik-asesmen-penilaian-tertulis#ixzz1nARrqXjj

29