TUGAS 3 KEPEMIMPINAN

“STRATEGI KEPEMIMPINAN YANG EFEKTIF

DI ERA GLOBAL”

DISUSUN OLEH:

TRIA RISTIANI FATHIRAS

042078876

ILMU ADMINISTRASI NEGARA

FAKULTAS HUKUM ILMU SOSIAL DAN ILMU POLITIK

UNIVERSITAS TERBUKA
 2022

BAB I

PENDAHULUAN

Kepemimpinan dalam organisasi merupakan salah satu bagian terpenting fungsi

manajemen untuk mempengaruhi dan menggerakkan seluruh komponen organisasi guna
mencapai tujuan dan sasaran yang telah ditetapkan. Proses ini dilakukan dengan memotivasi
perilaku pegawai untuk mencapai tujuan, mempengaruhi untuk memperbaiki kelompok dan
budayanya, dan hal ini berkaitan erat dengan motivasi. Keberhasilan seorang pemimpin
menggerakkan pegawai dalam mencapai tujuan organisasi sangat dipengaruhi oleh
kewibawaan, penciptaan motivasi dalam diri setiap orang bawahan, kolega, maupun atasan
pimpinan itu sendiri serta efektifitas dalam menjalankan fungsi kepemimpinannya. Pemimpin
bukan sekedar gelar atau jabatan yang diperoleh secara tiba-tiba atau diberikan secara cuma-
cuma, melainkan sesuatu yang tumbuh dan berkembang dari dalam diri seseorang atau lahir
dari proses internal.
 BAB II

PEMBAHASAN

2.1. Kepemimpinan

Fungsi kepemimpinan adalah mengarahkan dan menggerakkan sebagaimana

dikemukakan oleh George R Terry (2008) yang menyatakan bahwa kepemimpinan dapat
diartikan sebagai kemampuan mengarahkan pengikut-pengikutnya untuk bekerja bersama
dengan kepercayaan serta tekun mengerjakan tugas-tugas yang diberikan pimpinan mereka.
Kepemimpinan adalah kemampuan seseorang mempengaruhi dan memotivasi orang lain
untuk melakukan sesuatu sesuai tujuan bersamameliputi proses mempengaruhi dalam
menentukan tujuan organisasi, memotivasi perilaku pengikut untuk mencapai tujuan,
mempengaruhi untuk memperbaiki kelompok dan budayanya. Disamping itu, kepemimpinan
adalah seni untuk mempengaruhi dan menggerakkan orang–orang sedemikian rupa untuk
memperoleh kepatuhan, kepercayaan, respek, dan kerjasama secara royal untuk
menyelesaikan tugas. Robbins (2001) mengaskan bahwa fungsi kepemimpinan sebagai tugas
manajer mencakup tugas memotivasi pegawai, mengarahkan orang-orang lain, memilih
saluran komunikasi yang efektif dan memecahkan setiap permasalahan yang dihadapi.

Kepemimpinan yang efektif setidaknya mempunyai delapan ciri sebagaimana dikatakan

George & Jones (2002) dalam bukunya Organizational Behavior, yaitu:

a. Intelegensi
b. Task relevant knowledge
c. Dominan
d. Percaya diri
e. Energy/activity level
f. Tolerance for stress
g. Integritas dan kejujuran
h. Kematangan emosi

Kedelapan ciri-ciri tersebut harus didukung dengan perilaku yang dapat diterima dengan baik
oleh bawahannya serta memberikan kepuasan.
Dalam era globalisasi yang penuh dengan daya saing dan tantangan perubahan lingkungan,
pemimpin yang ideal seyogyanya memiliki ciri-ciri pribadi diatas, ditambah dengan memiliki
tiga ketrampilan sebagaimana dikatakan Robert L. Katz (1955) dalam jurnalnya Skills of an
Effective Administrator, yaitu :

a. Ketrampilan teknis (technical skill), pengetahuan dan ketrampilan seseorang dalam

salah satu jenis proses atau teknik.
b. Ketrampilan manusiawi (human skill), kemampuan bekerja secara efektif dengan
orang-orang dan membina kerjasama tim
c. Ketrampilan konseptual (conceptual skill), kemampuan untuk berpikir dalam
kaitannya dengan model, kerangka, hubungan yang luas dan rencana jangka panjang
(visioner).

2.2. Problematika Pendidikan Nasional Dan Kebudayaan Di Era Global

a. Problematika Pendidikan

Ada dua faktor yang mempengaruhi kualitas pendidikan, khususnya di Indonesia yaitu :

1. Faktor internal, meliputi jajaran dunia pendidikan baik itu Departemen Pendidikan
Nasional, Dinas Pendidikan daerah, dan juga sekolah yang berada di garis depan.Dalam
hal ini,interfensi dari pihak-pihak yang terkait sangatlah dibutuhkan agar pendidikan
senantiasa selalu terjaga dengan baik.
2. Faktor eksternal, adalah masyarakat pada umumnya.Dimana,masyarakat merupakan ikon
pendidikan dan merupakan tujuan dari adanya pendidikan yaitu sebagai objek dari
pendidikan.

Banyak faktor-faktor yang menyebabkan kualitas pendidikan di Indonesia semakin terpuruk.

Faktor-faktor tersebut diantaranya yaitu :

1. Kurikulum.
Kurikulum kita yang dalam jangka waktu singkat selalu berubah-ubah tanpa ada hasil
yang maksimal dan masih tetap saja. Yang jelas, menteri pendidikan berusaha eksis
dalam mengujicobakan formula pendidikan baru dengan mengubah kurikulum.
Perubahan kurikulum yang terus-menerus, pada prateknya kita tidak tau apa
maksudnya dan yang beda hanya bukunya. Contohnya guru, banyak guru honorer
 yang masih susah payah mencukupi kebutuhannya sendiri. Kegagalan dalam
kurikulum kita juga disebabkan oleh kurangnya pelatihan skill, kurangnya sosialisasi
dan pembinaan terhadap kurikulum baru. Elemen dasar ini lah yang menentukan
keberhasilan pendidikan yang kita tempuh
2. Rendahnya Kualitas Sarana Fisik
Untuk sarana fisik misalnya, banyak sekali sekolah dan perguruan tinggi kita yang
gedungnya rusak, kepemilikan dan penggunaan media belajar rendah, buku
perpustakaan tidak lengkap. Sementara laboratorium tidak standar, pemakaian
teknologi informasi tidak memadai dan sebagainya. Bahkan masih banyak sekolah
yang tidak memiliki gedung sendiri, tidak memiliki perpustakaan, tidak memiliki
laboratorium dan sebagainya.
3. Rendahnya Kualitas Guru
Keadaan guru di Indonesia juga amat memprihatinkan. Kebanyakan guru belum
memiliki profesionalisme yang memadai untuk menjalankan tugasnya sebagaimana
disebut dalam pasal 39 UU No 20/2003 yaitu “merencanakan pembelajaran,
melaksanakan pembelajaran, menilai hasil pembelajaran, melakukan pembimbingan,
melakukan pelatihan, melakukan penelitian dan melakukan pengabdian masyarakat”
Kendati secara kuantitas jumlah guru di Indonesia cukup memadai, namun secara
kualitas mutu guru di negara ini, pada umumnya masih rendah. Secara umum, para
guru di Indonesia kurang bisa memerankan fungsinya dengan optimal, karena
pemerintah masih kurang memperhatikan mereka, khususnya dalam upaya
meningkatkan profesionalismenya.
4. Rendahnya kesejahteraan guru
Kesejahteraan guru mempunyai peran dalam membuat rendahnya kualitas pendidikan
Indonesia. Dengan pendapatan yang rendah, terang saja banyak guru terpaksa
melakukan pekerjaan sampingan. Ada yang mengajar lagi di sekolah lain, memberi
les pada sore hari, menjadi tukang ojek, pedagang mie rebus, pedagang buku/LKS,
pedagang pulsa ponsel, dan sebagainya.
Dengan adanya UU Guru dan Dosen, barangkali kesejahteraan guru dan dosen (PNS)
agak lumayan. Pasal 10 UU itu sudah memberikan jaminan kelayakan hidup. Di
dalam pasal itu disebutkan guru dan dosen akan mendapat penghasilan yang pantas
dan memadai, antara lain meliputi gaji pokok, tunjangan yang melekat pada gaji,
tunjangan profesi, dan/atau tunjangan khusus serta penghasilan lain yang berkaitan
 dengan tugasnya. Mereka yang diangkat pemkot/pemkab bagi daerah khusus juga
berhak atas rumah dinas.
5. Rendahnya Prestasi Siswa
Dengan keadaan yang demikian itu (rendahnya sarana fisik, kualitas guru, dan
kesejahteraan guru) pencapaian prestasi siswa pun menjadi tidak memuaskan. Sebagai
misal pencapaian prestasi fisika dan matematika siswa Indonesia di dunia
internasional sangat rendah. Menurut Trends in Mathematic and Science Study
(TIMSS) 2003 (2004), siswa Indonesia hanya berada di ranking ke- 35 dari 44 negara
dalam hal prestasi matematika dan di ranking ke-37 dari 44 negara dalam hal prestasi
sains. Dalam hal ini prestasi siswa kita jauh di bawah siswa Malaysia dan Singapura
sebagai negara tetangga yang terdekat.
6. Kurangnya Pemerataan Kesempatan Pendidikan
Kesempatan memperoleh pendidikan masih terbatas pada tingkat Sekolah Dasar. Data
Balitbang Departemen Pendidikan Nasional dan Direktorat Jenderal Binbaga
Departemen Agama tahun 2000 menunjukan Angka Partisipasi Murni (APM) untuk
anak usia SD pada tahun 1999 mencapai 94,4% (28,3 juta siswa). Pencapaian APM
ini termasuk kategori tinggi. Angka Partisipasi Murni Pendidikan di SLTP masih
rendah yaitu 54, 8% (9,4 juta siswa). Sementara itu layanan pendidikan usia dini
masih sangat terbatas. Kegagalan pembinaan dalam usia dini nantinya tentu akan
menghambat pengembangan sumber daya manusia secara keseluruhan. Oleh karena
itu diperlukan kebijakan dan strategi pemerataan pendidikan yang tepat untuk
mengatasi masalah ketidakmerataan tersebut.
7. Rendahnya Relevansi Pendidikan dengan Kebutuhan Hal tersebut dapat dilihat dari
banyaknya lulusan yang menganggur. Data BAPPENAS (1996) yang dikumpulkan
sejak tahun 1990 menunjukan angka pengangguran terbuka yang dihadapi oleh
lulusan SMU sebesar 25,47%, Diploma/S0 sebesar 27,5% dan PT sebesar 36,6%,
sedangkan pada periode yang sama pertumbuhan kesempatan kerja cukup tinggi
untuk masing-masing tingkat pendidikan yaitu 13,4%, 14,21%, dan 15,07%. Menurut
data Balitbang Depdiknas 1999, setiap tahunnya sekitar 3 juta anak putus sekolah dan
tidak memiliki keterampilan hidup sehingga menimbulkan masalah ketenagakerjaan
tersendiri. Adanya ketidakserasian antara hasil pendidikan dan kebutuhan dunia kerja
ini disebabkan kurikulum yang materinya kurang funsional terhadap keterampilan
yang dibutuhkan ketika peserta didik memasuki dunia kerja.
8. Mahalnya Biaya Pendidikan
 Pendidikan bermutu itu mahal. Kalimat ini sering muncul untuk menjustifikasi
mahalnya biaya yang harus dikeluarkan masyarakat untuk mengenyam bangku
pendidikan. Mahalnya biaya pendidikan dari Taman Kanak-Kanak (TK) hingga
Perguruan Tinggi (PT) membuat masyarakat miskin tidak memiliki pilihan lain
kecuali tidak bersekolah. Makin mahalnya biaya pendidikan sekarang ini tidak lepas
dari kebijakan pemerintah yang menerapkan MBS (Manajemen Berbasis Sekolah).
MBS di Indonesia pada realitanya lebih dimaknai sebagai upaya untuk melakukan
mobilisasi dana. Karena itu, Komite Sekolah/Dewan Pendidikan yang merupakan
organ MBS selalu disyaratkan adanya unsur pengusaha. Asumsinya, pengusaha
memiliki akses atas modal yang lebih luas. Hasilnya, setelah Komite Sekolah
terbentuk, segala pungutan uang selalu berkedok, “sesuai keputusan Komite Sekolah”.
Namun, pada tingkat implementasinya, ia tidak transparan, karena yang dipilih
menjadi pengurus dan anggota Komite Sekolah adalah orang-orang dekat dengan
Kepala Sekolah. Akibatnya, Komite Sekolah hanya menjadi legitimator kebijakan
Kepala Sekolah, dan MBS pun hanya menjadi legitimasi dari pelepasan tanggung
jawab negara terhadap permasalahan pendidikan rakyatnya.Kondisi ini akan lebih
buruk dengan adanya RUU tentang Badan Hukum Pendidikan (RUU BHP).
Berubahnya status pendidikan dari milik publik ke bentuk Badan Hukum .
9. Kontoversi diselenggaraknnya UN, Kedua, aspek yuridis. UN hanya mengukur
kemampuan pengetahuan dan penentuan standar pendidikan yang ditentukan secara
sepihak oleh pemerintah. Selain itu, pada pasal 59 ayat 1 dinyatakan, pemerintah dan
pemerintah daerah melakukan evaluasi terhadap pengelola, satuan jalur, jenjang, dan
jenis pendidikan. Tapi dalam UN pemerintah hanya melakukan evaluasi terhadap
hasil belajar siswa yang sebenarnya merupakan tugas pendidik. Ketiga, aspek sosial
dan psikologis. Dalam mekanisme UN yang diselenggarakannya, pemerintah telah
mematok standar nilai kelulusan 3,01 pada tahun 2002/2003 menjadi 4,01 pada tahun
2003/2004 dan 4,25 pada tahun 2004/2005. Selain itu, belum dibuat sistem yang jelas
untuk menangkal penyimpangan finansial dana UN.

b. Problematika Kebudayaan
Problematika kebudayaan sangat berbahaya jika dibiarkan, karena kebudayaan merupkan
jati diri bangsa, bila itu hilang maka dengan sangat mudah bangsa itu akan hancur dan
dijajah oleh bangsa lain. Oleh sebab itu bagaimanapun juga caranya kita harus
mempertahankan identitas bangsa kita yaitu kebudayaan.
 Terminologi yang menunjukan aktifitas kebudayaan antara akulturasi, asimilasi, difusi,
dan lain-lain. Kebudayaan itu memiliki jiwa, ibarat manusia hidup yang dinamis dan
tidak statis. Selain kebudaaan itu hidup, kebudayaan pun dapat terkena kematian.
Kematian kebudayaan terjadi karena manusia yang dulu hidup di dalam sebuah
kebudayaan, meninggalkan – baik secara sadar atau tidak – kebudayaan itu, biasanya,
karena ketertarikan kepada kebudayaan lain.Manusia adalah “jiwa” kebudayaan.Ketika
manusia meninggalkan kebudayaan yang telah melembaga tersebut kematian bagi
sebuah kebudayaan.

Berikut ini terdapat beberapa Problematika Kebudayaan diantaranya:

 Adanya pandangan bahwa kebudayaan itu statis

 Rendahnya minat sebagian masyarakat dalam menghayati kebudayaan daerah
 Rendahnya apresiasimasyarakat dalam menghayati kebudayaan daerah
 Rendahnya apresiasi masyarakat terhadap nilai-nilai budaya daerah
 Ketertarikan sebagian masyarakat terhadap pengaruh kebudayaan barat/asing
 Pencitraan yang kuat tentang kebudayaan Indonesia.

2.3. Solusi Permasalahan Pendidikan Nasional Dan Kebudayaan Di Era Global

a. Solusi Pendidikan Di Indonesia

Untuk mengatasi masalah-masalah, seperti rendahnya kualitas sarana fisik, rendahnya

kualitas guru, dan lain-lain seperti yang telah dijelaskan diatas, secara garis besar ada dua
solusi yaitu:

1. Solusi sistemik, yakni solusi dengan mengubah sistem-sistem sosial yang berkaitan
dengan sistem pendidikan. Seperti diketahui sistem pendidikan sangat berkaitan dengan
sistem ekonomi yang diterapkan. Sistem pendidikan di Indonesia sekarang ini, diterapkan
dalam konteks sistem ekonomi kapitalisme (mazhab neoliberalisme), yang berprinsip antara
lain meminimalkan peran dan tanggung jawab negara dalam urusan publik, termasuk
pendanaan pendidikan.
2. Solusi teknis, yakni solusi yang menyangkut hal-hal teknis yang berkait langsung
dengan pendidikan. Solusi ini misalnya untuk menyelesaikan masalah kualitas guru dan
prestasi siswa. Solusi untuk masalah-masalah teknis dikembalikan kepada upaya-upaya
praktis untuk meningkatkan kualitas sistem pendidikan.

Rendahnya kualitas guru, misalnya, di samping diberi solusi peningkatan kesejahteraan, juga
diberi solusi dengan membiayai guru melanjutkan ke jenjang pendidikan yang lebih tinggi,
dan memberikan berbagai pelatihan untuk meningkatkan kualitas guru. Rendahnya prestasi
siswa, misalnya, diberi solusi dengan meningkatkan kualitas dan kuantitas materi pelajaran,
meningkatkan alat-alat peraga dan sarana-sarana pendidikan, dan sebagainya. Maka dengan
adanya solusi-solusi tersebut diharapkan pendidikan di Indonesia dapat bangkit dari
keterpurukannya, sehingga dapat menciptakan generasi-generasi baru yang ber SDM tinggi,
berkepribadian pancasila dan bermartabat.

b. Solusi kebudayaan di era global :

1. Menjalani kehidupan sehari-hari dengan berpedoman pada kebudayaan Indonesia.
2. Tanamkan minat sejak dini pada kebudayaan daerah Indonesia
3. Mempelajari dan mengenali kebudayaan daerah Indonesia (tarian,kerajinan tangan,
Seni bertutur, alat musik daerah membangun rumah teknik kebudayaan daerah dan lain-
lain).

Sudah saatnya kebudayaan Indonesia memiliki kesejajaran dengan budaya barat. Mengenali
dan mengembangkan kebudayaan Indonesia adalah tugas yang diemban oleh setiap warga
negara Indonesia. Jangan tinggalkan kebudayaan Indonesia karena kekayaan menunggu
untuk dikenali, dikembangkan, hingga akhirnya dapat hidup mencapai kebesarannya, yang
dulu pernah dimiliki.
 BAB III

KESIMPULAN

Fungsi kepemimpinan adalah mengarahkan dan menggerakkan sebagaimana dikemukakan

oleh George R Terry (2008) yang menyatakan bahwa kepemimpinan dapat diartikan sebagai
kemampuan mengarahkan pengikut-pengikutnya untuk bekerja bersama dengan kepercayaan
serta tekun mengerjakan tugas-tugas yang diberikan pimpinan mereka. Kepemimpinan adalah
kemampuan seseorang mempengaruhi dan memotivasi orang lain untuk melakukan sesuatu
sesuai tujuan bersamameliputi proses mempengaruhi dalam menentukan tujuan organisasi,
memotivasi perilaku pengikut untuk mencapai tujuan, mempengaruhi untuk memperbaiki
kelompok dan budayanya.
 DAFTAR PUSTAKA

Amrozi, Rahmatullah Shoni. The Power of Rasulullah’s Leadership. Yogyakarta:

Sabil. 2012.

Beeby, C.E, Assessment of Indonesian Education A Guide in Planing, terjemahan

BP3K dan YIIS, Jakarta:LP3ES, 1987

Hefner, Robert, dkk. Api Pembaharuan Kiai Ahmad Dahlan.

Yogyakarta: Multipressindo. 2008

Moeljono, Djokosantoso, 13 Konsep Beyond Leadership, Jakarta: PT. Elek Media

Komputindo, 2012