INFORMASI UMUM

1 Nama Sekolah : SMA Muhammadiyah 1 Gresik

2 Mata Pelajaran : Biologi
3 Jenjang Sekolah : SMA
4 Nama Penyusun : Ainul Muttaqin, S.P
5 Tahun Pelajaran : 2022/2023
6 Fase/Kelas : E/ X
7 Semester : Genap
8 Topik : Pemanasan Global : Konsep dan Solusi
9 Sub Topik : Solusi Mengatasi Pemanasan Global
10 Kompetensi Awal : Peserta didik mampu mengidentifikasi faktor-faktor penyebab perubahan limgkungan
11 Profil Pelajar : 1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia
Pancasila 2. Mandiri
3. Gotong Royong
4. Bernalar Kritis
12 Sub elemen : 1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia:
Elemen : Akhlak pada alam
Sub Elemen : Menjaga Lingkungan Alam Sekitar
2. Gotong Royong :
Elemen : Kepedulian
Sub Elemen : Tangap tehadap lingkungan sosial
3. Bernalar Kritis :
Elemen : Refleksi Pemikiran dan proses berfikir
Sub elemen : Merefleksi dan mengevaluasi pemikirannya sendiri.
13 Sarana dan Prasarana : Learning Management System (LMS)
Komputer/ Laptop
Jaringan internet
LCD Projector
Aplikasi Jamboard
Aplikasi google form
Sumber belajar :

Lembar kerja peserta didik

14 Moda Pembelajaran : Tatap Muka
15 Model Pembelajaran : Problem Based Learning (PBL) dengan pendekatan TPACK (Technological
Pedagogical Content Knowledge)
16 Target Siswa : Peserta didik reguler : umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami
materi ajar.
17 Alokasi Waktu : 2 X 45 menit
KOMPONEN INTI
1 Capaian : Pemahaman Biologi
Pembelajaran Pada akhir fase E, peserta didik memiliki kemampuan menciptakan solusi atas
permasalahan-permasalahan berdasarkan isu lokal, nasional atau global terkait
pemahaman keanekaragaman makhluk hidup dan peranannya, virus dan peranannya,
inovasi teknologi biologi, komponen ekosistem dan interaksi antar komponen serta
 perubahan lingkungan
2 Tujuan Pembelajaran : Melalui kegiatan observasi perumusan solusi mengatasi terjadinya perubahan
lingkungan peserta didik mampu :
1. Menganalisis faktor-faktor perubahan lingkungan sebagai penyebab pemanasan
global melalui observasi lingkungan sekolah
2. Mampu menciptakan solusi untuk mengatasi perubahan lingkungan sebagai dampak
pemanasan global di sekolah
3 Kriteria Ketercapaian : 1. Peserta didik mampu membuat tabel dan analisis tentang faktor-faktor terjadinya
Tujuan Pembelajaran perubahan lingkungan yang ada di sekolah
2. Peserta didik mampu merancang aktivitas solusi dalam menanggulangi terjadinya
pemanasan global
4 Pemahaman : 1. Peserta didik dapat terjadinya perubahan lingkungan yang menyebabkan
Bermakna terjadinya pemanasan global di lingkungannya
2. Peserta didik memiliki kecakapan dalam mencegah terjadinya pemanasan global
di lingkungannya
5 Pertanyaan Pemantik : Melalui video https://www.youtube.com/watch?v=3OSz1nvEcoI
tentang terjadinya banjir di salah satu kecamatan di kabupaten Gresik :
Menurut kalian mengapa bisa terjadi banjir di daerah yang selama ini jarang terjadi
banjir?
KEGIATAN PEMBELAJARAN (Pertemuan Pertama)
1 Kegiatan : 1. Guru memberikan salam dan berdoa bersama
Pendahuluan 2. Guru mengecek kehadiran peserta didik, mengkondisikan kelas dan pembiasaan
kerapian peserta didik
3. Apersepsi :
Guru menyampaikan pertanyaan pemantik dan mendiskusikan dengan peserta
didik
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaraan, kegiatan pembelajaran dan jenis-jenis
penilaian selama pembelajaran
2 Kegiatan Inti : A. Melakukan kegiatan orientasi peserta didik pada masalah
1. Guru menayangkan video tentang perubahan lingkungan
Link : https://www.youtube.com/watch?v=GL32yaJPIC0
2. Guru melakukan identifikasi permasalahan dan didiskusikan menggunakan
pilihan mengisi melalui aplikasi jamboard : https://s.id/Permasalahan_Ling
3. Dari video yang telah dilihat silahkan dijawab pertanyaan-pertanyaan yang ada di
dalam aplikasi jamboard sebagai berikut:
a. Apa saja yang kalian temukan dalam video tersebut?
b. Bandingkan dengan yang ada di sekolah kita, adakah potensi permasalahan
yang akan muncul?
B. Mengorganisasikan peserta didik
1. Guru membagi kelompok secara heterogen dari hasil asesemen diagnostik (awal
pembelajaran) seperti gaya belajar dan kemampuan pemahaman awal peserta
didik
Guru menunjuk satu kelompok terdiri dari 4-5 peserta didik

C. Membimbing penyelidikan individu maupun kelompok

 1. Guru meminta kepada peserta didik untuk membaca LKPD tentang analisis
limbah plastik di sekolah
2. Guru memastikan peserta didik memahami LKPD yang telah dibaca
3. Guru memastikan seluruh tugas sudah terbagi dengan baik di kelompok masing-
masing
4. Guru mempersilahkan seluruh peserta didik melakukan observasi untuk
mengidentifikasi limbah plastik yang ada di sekolah
Dari hasi observasi, masing-masing kelompok merumuskan aksi penanggulangan
limbah plastik yang ada di sekolah

D. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

1. Masing-masing kelompok membuat tabel hasil analisis di dalam LKPD,
berupa:
a. Tabel kondisi limbah plastik di sekolah
b. Tabel potensi kerusakan (baca: permasalahan) yang timbul dari banyaknya
limbah plastik di sekolah
2. Setiap kelompok membaca referensi berupa:
a. https://sdmpsalatiga.sch.id/2022/02/11/sekolah-sirkular/
b. https://www.detik.com/edu/edutainment/d-6426233/cerita-kepsek-mim-
patikraja-terapkan-ekonomi-sirkular-di-sekolah-hemat-biaya-minim-sampah
c. https://smkmuh3metro.sch.id/posts/view/39/smk_muhammadiyah_3_metro_
terapkan_gerakan_10_menit_setiap_hari
d. https://kumparan.com/ogi-cheetah/e-haze-sistem-edukasi-sampah-sejak-dini-
melalui-ekonomi-sirkular-di-sekolah-1wWhJcqer8n
3. Dari hasil pembuatan tabel pada poin 1 diatas dan bacaan referensi, masing-
masing kelompok menyusun aksi penanggulangan limbah plastik di sekolah
dengan sistematika
a. Desain perencanaan aksi dan timeline aksi yang dilengkapi dengan
penjelasan ilmiah
b. Pelaksanaan aksi
c. Evaluasi dan rekomendasi
4. Semua LKPD yang telah diisi di upload melalui link LMS yang telah
disediakan
Komunikasi hasil kegiatan di masing-masing kelompok di depan kelas

E. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

Dari hasil konfirmasi yang telah dilakukan, guru meminta perwakilan kelompok
menyampaikan hasil konfirmasi secara bergantian.
3 Penutup : 1. Guru mengajak peserta didik untuk menyimpulkan kegiatan pembelajaran hari ini
2. Guru memberikan link evaluasi : https://s.id/Evaluasi-Linkungan
3. Guru dan peserta didik melakukan refleksi pembelajaran yang telah dilakukan hari
ini,
4. Guru memberikan apresiasi kepada kelompok dengan hasil presentasi terbaik
maupun peserta didik yang mampu bekerja dengan baik
5. Guru menutup kegiatan belajar mengajar dengan berdoa dan salam.
ASESMEN
1 Asesmen : Diagnostik (Asesmen awal pembelajaran)
a. Non kognitif : Gaya Belajar dan Multiple Intelligence dari data psikotes yang
di dapat dari hasil psikotes
b. Kognitif
1) Memberikan soal-soal pemahaman prasyarat pada fase D dan pemahaman
awal tentang fase E khususnya pada konsep gagasan penyelesaian masalah
tentang pencemaran di lingkungannya serta gagasan
adaptasi/penanggulangan masalah perubahan iklim.
2) Penilaian di masing-masing soal diberikan kategori :
a. Tidak paham
b. Paham Sebagian
c. Paham utuh
3) Bagi peserta didik yang tidak paham, maka diberikan pembelajaran sesuai
alur tujuan pembelajaran (ATP) sesuai kompetensi yang belum terpenuhi

Formatif
Asesmen formatif dilaksanakan pada setiap akhir pertemuan/ sub topik sebagai post test
(asesmen terlampir) dengan tujuan :
1. Mengetahui ketercapain pembelajaran
2. Mengetahui perkembangan pemahaman peserta didik sesuai kompetensi fase
yang diharapkan
(asesmen terlampir)

Sumatif
Asesmen sumatif dilaksanakan pada akhir pemanasan global : konsep dan solusi
(asesmen terlampir)
2 Instrumen Asesmen : 1. Rubrik asesmen keterampilan (Lembar Pengamatan)
2. Rubrik tes tertulis (pilihan ganda dan uraian)
3. Rubrik Penilaian karakter profil Pelajar Pancasila
PENGAYAAN / REMIDIAL
1 Program Pengayaan : Program Pengayaan diberikan kepada Peserta Didik yang telah mencapai kategori
mahir setelah melaksanakan assesmen formatif, untuk memperdalam penguasaan
kompetensi dan konten dengan memberikan bahan bacaan dan latihan (soal model
AKM) mandiri berkait pemanasan global : konsep dan soluis. Hasil membaca dan
latihan dikonfirmasikan kepada Guru.
(Soal AKM terlampir)
2 Program Remidial : Program remedial dalam bentuk pembelajaran ulang dengan metode yang berbeda akan
diberikan kepada Peserta Didik yang berada pada kategori perlu intervensi khusus pada
materi-materi yang mengalami hambatan.
(Penugasan terlampir)
GLOSARIUM : Alih fungsi lahan perubahan fungsi sebagian atau keseluruhan kawasan lahan dari
fungsinya semula (seperti yang direncanakan) menjadi fungsi lain yang menjadi
dampak negatif terhadap lingkungan dan potensi lahan itu sendiri
Emisi pancaran cahaya atau panas
 Energi terbarukan Energi yang bisa diperbarui
Hybrida turunan dari campuran dua jenis hal yang berbeda
Gas rumah kaca gas-gas yg ada di atmosfer misalnya CO2 . CH4 . nitrogenoksida yang
menyebabkan pemanasan global
DAFTAR PUSTAKA : 1. Puspaningsih, A.R., Elizabeth, T., dan Niken, R.K. 2021. IPA untuk SMA kelas
X. Pusat Kurikulum dan Perbukuan Badan Penelitian dan Pengembangan dan
Perbukuan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.
Jakarta
2. https://sdmpsalatiga.sch.id/2022/02/11/sekolah-sirkular/
3. https://www.detik.com/edu/edutainment/d-6426233/cerita-kepsek-mim-
patikraja-terapkan-ekonomi-sirkular-di-sekolah-hemat-biaya-minim-sampah
4. https://smkmuh3metro.sch.id/posts/view/39/smk_muhammadiyah_3_metro_t
erapkan_gerakan_10_menit_setiap_hari
5. https://kumparan.com/ogi-cheetah/e-haze-sistem-edukasi-sampah-sejak-dini-
melalui-ekonomi-sirkular-di-sekolah-1wWhJcqer8n

LEMBAR VALIDASI
NASKAH MODUL AJAR
PEMANASAN GLOBAL : KONSEP DAN SOLUSI
FASE E KELAS X IPA TERPADU (BIOLOGI)
Telah diperiksa, dikaji, dan disetujui oleh :

Gresik, 28 November 2022

Pengawas Pembina, Penyusun,

Priyandono, S.Pd. Ainul Muttaqin, S.P

NIP. 196910162005011008 NBM. 851.326