Kode Dokumen :

Revisi :
MAN 1 TUBAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : MAN 1 Tuban

Kelas / Semester : X/I

Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia

Materi Pokok : Indonesia Zaman Praaksara: awal kehidupan Manusia Indonesia

Sub Materi : Kehidupan manusia Praaksara

Alokasi Waktu : 2x45menit

Isu Lokal : Sampah kertas

A. KOMPETENSI INTI :

KI 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2.Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung
jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun,
responsif, dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi
atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena
dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
KI 4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah
keilmuan.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

 Kode Dokumen :
Revisi :
MAN 1 TUBAN
3.2 Memahami corak 3.2.1 Menjelaskan ciri-ciri kehidupan masyarakat
kehidupan masyarakat masa berburu dan meramu tingkat sederhana
pada zaman praaksara beserta hasil peninggalannya
3.2.2 Menjelaskan ciri-ciri kehidupan masyarakat
masa berburu dan meramu tingkat lanjut
beserta hasil peninggalannya
3.2.3 Menjelaskan ciri-ciri kehidupan masyarakat
masa bercocok tanam beserta hasil
peninggalannya
3.2.4 Menjelaskan ciri-ciri kehidupan masyarakat
masa perundagian beserta hsil
peninggalannya
3.2.5 Menjelaskan kepercayaan manusia praaksara
3.2.6 Melakukan upaya penghematan kertas dalam
pengerjaan tugas sejarah
4.2 Menyajikan hasil 4.2.1 Mengolah dan menyajikan hasil penalaran
penalaran mengenai mengenai corak kehidupan masyarakat pada
corak kehidupan zaman praaksara dalam bentuk tulisan/
masyarakat pada mading kelas.
zaman praaksara 4.2.2 Mengkomunikasikan kajian ilmiah dalam
dalam bentuk bentuk soft file (power point) tentang
tulisan. deterministic kehidupan masyarakat pada
zaman pra aksara

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui model pembelajaran Project Based Learning tentang corak
kehidupan masyarakat pada zaman praaksara diharapkan peserta
didik mampu menunjukkan sikap religius dan menunjukkan
kecintaan sebagai bangsa Indonesia. Selain itu, peserta didik
diharapkan mampu untuk menganalisis corak kehidupan
masyarakat pada zaman praaksara, peserta didik mampu untuk
membuat tulisan berbentuk mading kelas mengenai corak kehidupan
masyarakat pada zaman praaksara yang dikerjakan dengan dengan
penuh rasa tanggung jawab, kerjasama yang baik, jujur dan disiplin.

D. PENDEKATAN METODE, PEMBELAJARAN

 Kode Dokumen :
Revisi :
MAN 1 TUBAN
Pendekatan : Saintifik
Metode :Ceramah, Diskusi, Tanya Jawab, penugasan
Model : Project Based Learning (PjBL)
D. MATERI PEMBELAJARAN
 Masa berburu dan Meramu tingkat sederhana (Mesolithikum)
 Masa berburu dan Meramu tingkat lanjut (Mesolithikum)
 Masa Bercocok tanam (Neolithikum)
 Masa Perundagian (Megalithikum)
 Kepercayaan manusia praaksara

E. MEDIA PEMBELAJARAN
 Laptop
 Infocus
 Handphone
 Power point

F. SUMBER BELAJAR
 Ratna Hapsari, 2014. Sejarah Indonesia untuk
SMA/MA Kelas X. Jakarta:Erlangga
 Restu Gunawan. 2017.Sejarah Indonesia Kelas X.
Jakarta : Pusat Kurikulum dan Perbukuan,
Balitbang, Kemendikbud.
 M.Adil.2019.Mengasah Kemampuan Diri Sejarah
Indonesia untuk SMK/MAK.Jakarta.Erlangga.
D. LANGKAH - LANGKAH PEMBELAJARAN

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu
Kegiatan Pendahuluan 10 menit
 Kode Dokumen :
Revisi :
MAN 1 TUBAN
Orientasi
- Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan
berdoa untuk memulai pembelajaran
- Menyanyikan lagu Indonesia Raya
- Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Apersepsi
- Mengaitkan materi materi sebelumnya
Apakah kalian masih ingat pembelajaran kita minggu lalu?”
- Guru menayangkan gambar

- apa yang kalian pikirkan ketika melihat gambar ini?

Motivasi
- Memberikan motivasi kepada siswa pentingnya mempelajari
materi ini, harus memiliki rasa syukur karena alat-alat rumah
tangga dari masa ke masa semakin canggih dan
memudahkan manusia.
Pemberian Acuan
- menjelaskan tujuan pembelajaran
- Menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan
yang akan dilakukan; dan
- Menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan
digunakan
Kegiatan Inti 65 menit
 Kode Dokumen :
Revisi :
MAN 1 TUBAN
Tahap Penentuan pertanyaan mendasar (start with the essential
pertama question)
1. Guru menayangkan gambar.

2. Guru memberi pertanyaan kepada peserta didik bagaimana

corak kehidupan manusia pada masa praaksara?
3. Peserta didik mengemukakan pendapatnya dengan santun
4. Guru memberikan link buku paket kemendikbud dan link
internet sebagai bahan literatur siswa.
https://drive.google.com/drive/folders/1EE2MalcE-
6h_ZYWzPJV3e0R_wqo7GX4U?usp=share_link
5. https://www.kompas.com/stori/read/2021/06/01/121845879/co
rak-kehidupan-manusia-zaman-prasejarah?page=all

Tahap Membuat Desain Projek

kedua  Guru dan peserta didik bersama-sama menentukan projek
yang akan dibuat.
 Memberikan permasalahan kepada peserta
 kelompok 1 (materinya masa berburu dan meramu
tingkat awal pengertian, ciri-ciri, dan hasil
kebudayaannya)
 kelompok 2 (materinya masa berburu tingkat lanjut
pengertian, ciri-ciri, dan hasil kebudayaannya)
 kelompok 3 (materinya masa bercocok tanam
pengertian, ciri-ciri, *dan hasil kebudayaannya)
 Masa perundagian ( pengertian, ciri-ciri, dan hasil
kebudayaannya)
 kelompok 5 ( masa meghalithikum, pengertian, hasil
kebudayaannya dan kepercayaannya)
 Peserta didik dibagi menjadi 5 kelompok (list nama
dibagikan di grup WA kelas.
 Guru membagikan LKPD.
.
Tahap Menyusun Jadwal Pembuatan
ketiga  Guru dan peserta didik membuat kesepakatan
tentang jadwal pembuatan proyek (tahapan-tahapan
dan pengumpulan).
 Peserta didik menyusun jadwal penyelesaian proyek dengan
memperhatikan batas waktu yang telah ditentukan
bersama.
 Kode Dokumen :
Revisi :
MAN 1 TUBAN
Tahap Memonitor Keaktifan dan perkembangan Proyek
keempat  Guru memantau keaktifan peserta didik selama melaksanakan
proyek, memantau realisasi perkembangan dan membimbing
jika mengalami kesulitan.
 Peserta didik melakukan pembuatan proyek sesuai jadwal,
mencatat setiap tahapan, mendiskusikan masalah yang muncul.
Selama penyelesaian proyek dengan guru.

Tahap Menguji Hasil

kelima  Guru memantau keterlibatan peserta didik, mengukur
ketercapaian standar.
 Guru dan masing-masing kelompok ik membahas kelayakan
proyek yang telah dibuat dan membuat laporan produk/ karya
untuk dipaparkan kepada orang lain.

Tahap Evaluasi Pengalaman Belajar

Keenam  Guru membimbing proses pemaparan proyek, menanggapi hasil,
selanjutnya guru dan peserta didik merefleksi/ kesimpulan.
 Setiap peserta didik memaparkan laporan, peserta didik yang
lain memberikan tanggapan, dan bersama guru menyimpulkan
hasil proyek.
Kegiatan Penutup 15 menit
Penutup  Kegiatan guru bersama peserta didik yaitu:
a) Guru dan peserta didik membuat kesimpulan terkait materi
b) Guru dan peserta didik bersama-sama melakukan refleksi
terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan..
 Apa yang belum dimengerti pada pertemuan hari ini?
 Bagaimana perasaan kalian setelah mempelajari materi
ini?
 Menanyakan makna pembelajaran hari ini?
 Meminta peserta didik mempersiapkan diri untuk materi yang
akan datang yaitu Indonesia Zaman Hindu-Buddha: Silang
Budaya Lokal dan Global Tahap Awal.
 Guru menyuruh siswa mengumpulkan proyek dan LKPD.
 Guru Menutup kegiatan pembelajaran dengan salam. Religius

PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

1. Penilaian
Pengetahuan (test
tertulis) Kisi-kisi
Penilaian
pengetahuan
KD MATERI INDIKATOR TINGKAT Soal Jawaban SKOR
SOAL RANAH
INDIKATOR
 Kode Dokumen :
Revisi :
MAN 1 TUBAN
3.2 Masa Peserta didik C4 1 Menurut anda 25
berburu dan mampu Ya, ada
meramu menganalisis apakah cara karena
cara hidup suku hidup suku mereka
anak dalam anak dalam masih
bercocok
masih
tanam,
memiliki berburu dan
kesamaan meramu
dengan cara dalam
memenuhi
hidup kabutuhan
manusia hidup
purba pada mereka.
masa
praaksara?
Berikan
alasannya!
3.2 Kepercayaan Peserta didik C4 2 Apakah Ya, karena 25
manusia mampu kepercayaan
praaksara menganalisis kepercayaan mereka
nilai terpenting suku anak masih
dalam dalam masih menganut
pembelajaran animisme
sejarah mengenai memiliki yaitu
masa praaksara kesamaan kepercayaan
dan sesudahnya dengan cara kepada roh
nenek
hidup moyang.
manusia
purba pada
masa
praaksara?
Jelaskan
alasannya!
 Kode Dokumen :
Revisi :
MAN 1 TUBAN
3.2 Peninggalan Peserta didik C4 3 Menurut anda Masih ada 25
manusia mampu yang
praaksara menganalisis masihkah ada berlanjut
tradisi masa tradisi hingga
praaksara yang masa sekarang
masih berlanjut seperti suku
hingga sekarang praaksara anak dalam
yang masih ini.
berlanjut
hingga
sekarang?jela
skan dan
lakukan
identifikasi di
sekitarmu.

2. Penilaian Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan
perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait dalam proses
pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung
dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian
sikap
No Nama Aspek Perilaku yang Jumlah Skor Kode
Siswa Dinilai Skor Sikap Nilai
BS JJ TJ DS
1
2
3
4
5
6
7
8

Keterangan :
Nilai Kualitatif Nilai
Kuantitatif
Sangat Baik 4
Baik 3
Cukup 2
Kurang 1
 Kode Dokumen :
Revisi :
MAN 1 TUBAN

BS : Bekerja
Sama Range
Nilai 16-13 : 90
=A
12-9 : 80 = B
8-5 : 70 = C
4-0 : 60 = D
JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
3. Penilaian keterampilan (Projek)

NO Aspek yang Dinilai Penilaian

1. Kesesuaian Topik yang sudah ditentukan oleh guru mata

Topik dengan pelajaran dikembangakan di dalam mading kelas.
Isi Topik dengan isi harus sinkron dan jelas.
Penjelasan dalam mading kelas harus sinkron
dengan materi.
2. Nilai Estetika ( Pembuatan mading kelas sangat diperlukan
komposisi,warn penilaian estetika. Komposisi dari penilaian
a, keindahan, estetika yaitu perpaduan warna yang menarik,
dan kerapihan) keindahan, unik dan
jelas, kerapihan dalam membuat mading kelas.
4. Kreatifitas/Desain Membuat mading kelas sangat diperlukan
mading kelas kreatifitas untuk menentukan desain yang seperti
apa yang mau diterapkan dalam mading kelas s.
5 Disiplin Pembuatan mading kelas penuh dengan tanggung
jawab dan mengumpulkan tepat waktu
 Kode Dokumen :
Revisi :
MAN 1 TUBAN
PEDOMAN PENILAIAN PROYEK

Aspe Jumlah
N Rubrik
k Skor
o. Penilaian
Penilai
an
1. Kesesuaian Skor 3 : Apabila peserta didik dalam
topik dengan membuat mading kelas sesuai antara topik dengan Isi
Isi Skor 2 : Apabila peserta didik dalam membuat
mading kelas kurang sesuai antara
topik dengan Isi
Skor 1 : Apabila peserta didik dalam membuat
mading kelas tidak sesuai antara topik
dengan Isi
2. Nilai Skor 3 : Apabila hasil dari pembuatan mading
Estetika kelas memiliki Nilai estetika yang
(komposisi mencakup komposisi warna, keindahan,
warna, dankerapihan
keindahan, Skor 2 : Apabila hasil dari pembuatan mading kelas
dan kurang memiliki salah satu komposisi
kerapihan) dari Nilai estetika yang mencakup
komposisi warna, keindahan, dan
kerapihan 12
Skor 1 : Apabila hasil dari pembuatan mading
kelas tidak memiliki komposisi dari Nilai
estetika yang mencakup komposisi
warna,
keindahan, dan kerapihan
3. Kreatifit Skor 3 : Apabila hasil dari pembuatan mading kelas
as/ memiliki desain yang kreatif dan mudah
Desain dipahami
Mading Skor 2 : Apabila hasil dari pembuatan mading kelas
kelas memiliki desain yang kreatif dan
mading kelas tidak mudah untuk
dipahami
Skor 1 : Apabila hasil dari pembuatan mading kelas
memiliki desain yang biasa saja dan
mading kelas tidak mudah untuk
dipahami
 Kode Dokumen :
Revisi :
MAN 1 TUBAN
4. Disiplin Skor 3 : Apabila peserta didik mengumpulkan
tugastepat waktu
Skor 2 : Apabila peserta didik mengumpulkan
tugaskurang tepat waktu
Skor 1 : Apabila peserta didik mengumpulkan
tugastidak tepat waktu

Nilai akhir proyek infografis diperoleh dengan menggunakan rumus :

Perolehan Nilai
NA = X 100

Nilai maksimal
Catatan :
Interval Nilai Predikat
Kode Nilai / predikat: 91 – 100 A
3 = Sangat Baik 81 – 90 B
2 = Baik 71 – 80 C
1 = Cukup < 70 D
Skor Perolehan
Nilai =…....................................100
12

1) Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi
kriteria ketuntasan minimal(KKM), maka
guru memberikan soal tambahan misalnya
sebagai berikut:
1. Apa makna mempelajari corak
kehidupan manusia praaksara ?
2. Mengapa menusia praaksara hidup nomaden?
3. Jelaskan ciri kehidupan manusia praaksara
masa bercocok tanam?

4. CONTOH PROGRAM REMIDI

Sekolah : …………………………………………..
Kelas/Semester : …………………………………………..
 Kode Dokumen :
Revisi :
MAN 1 TUBAN
Mata Pelajaran : …………………………………………..
Ulangan Harian Ke : …………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : …………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : …………………………………………..
Materi Ulangan Harian : …………………………………………..
(KD / Indikator) : …………………………………………..
KKM : …………………………………………..
5.
Nama Indikator
Bentuk Nilai
NO Peserta Nilai yang Ket
Tindakan Setelah
Didik Ulangan belum
Dikuasai Remedial Remedial
1
2
3
4
5
6
dst
PENGAYAAN
Guru memberikan pengayaan sebagai berikut :
1. Membaca buku atau artikel tentang corak kehidupan manusia
Praaksara
2. Mencari informasi secara online tentang corak kehidupan
manusia Praaksara
3. Membuat peta corak kehidupan manusia Praaksara

Tuban, 12 Juli 2021

Guru Mata Pelajaran
Mengetahui,
Kepala MAN 1 Tuban

Nurul Aulia Fitriani, S.Pd

Ahmad Hudan Mabruri, S.Pd, M.Pd
NIP. 198104042007101001