PENYELESAIAN OPERASI ASAS DALAM KALANGAN MURID TAHUN

SATU: SATU KAJIAN TINDAKAN

NURUL ALIAH WAHIDAH BINTI MOHD AFENDI

FAKULTI PENDIDIKAN DAN PEMBANGUNAN MANUSIA

UNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN IDRIS

2023
 2

PERAKUAN

Saya akui bahawa kajian ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan dan
ringkasan yang setiap satunya telah saya jelaskan sumbernya.

________________________________________________
(NURUL ALIAH WAHIDAH BINTI MOHD AFENDI)
(M20211001236)
 3

PENGHARGAAN

ASSALAMUALAIKUM W.B.T

Dengan nama Allah SWT yang maha pemurah lagi maha mengasihani. Syukur
kehadrat ilahi dan selawat ke atas junjungan Nabi Muhammd S.A.W. Kerana telah
memberikan kekuatan, ketabahan, kerahmatan dan kesihatan yang baik supaya dapat
menyelesaikan kajian ini sehingga ke penghujungnya.
Saya ingin merakamkan setinggi-tinggi ucapan terima kasih dan memberi
penghormatan kepada penyelia saya iaitu Prof Madya Dr. Mohd Faizal Nizam Lee
Abdullah dan pensyarah saya Dr Mohd Afifi Bin Bahurudin Setambah yang baik hati,
bersabar dan sanggup meluangkan masa dalam membimbing saya menyelesaikan
tesis ini.
Sekalung penghargaan juga kepada Pegawai Eksekutif sekolah Akademi
Bakat iaitu Pn Suhaili binti Ehsan kerana sudi memberikan saya kebenaran untuk
melaksanakan kajian. Terima kasihyang tidak terhingga kepada semua guru dan staf
sekolah Akademi Bakat yang terlibat secara langsung mahupun tidk langsung bagi
menjayakan kajian saya ini.
Penghargaan juga kepada rakan-rakan seperjuangan saya yang saling
membantu bagi memastikan kelancaran kajian ini. Tidak lupa juga kepada ibu bapa
saya yang sering bertanya khabar saya dan kajian ini sekali gus dapat membantu saya
dalam ketenteraman harmoni dalaman saya. Jasa kalian akan dikenang ke akhir hayat
saya.
Sekian, terima kasih.
 4

ABSTRAK

Kajian ini bertujuan mengenal pasti kaedah yang sesuai bagi setiap kitaran untuk
murid menyelesaikan operasi asas dalam kalangan murid tahun satu. Penyelesaian
operasi asas dalam kalangan murid tahun satu ini berasaskan model kajian tindakan
Kemmis & MC Taggart 1988. Berasakan model tersbut, kajian ini melalui dua
gelung, gelung satu menggunakan kaedah model bar untuk menyelesaikan ayat
matematik kemudikan di gelung yang kedua sesi penambahbaikan dilakukan dengan
menggunakan perisian Microsoft Excel dengan menggunakan reka bentuk kajian
secara bertujuan ke atas 5 orang murid tahun 1 sekolah Akademi Bakat ABS. Data
dikumpulkan menggunakan empat instrumen iaitu soal selidik, ujian matematik
oeprasi asas, pemerhatian dan lembaran kerja. Instrumen yang digunakan mempunyai
kebolehpercayaan dan kesahan pakar oleh beberapa orang pensyarah. Dapatan kajian
juga mendapati bahawa terdapat perbezaan
 5

COMPLETION OF BASIC OPERATIONS AMONG FIRST YEAR

STUDENTS: AN ACTION STUDY

ABSTRACT

This study aims to identify the appropriate method for each cycle for students to
complete basic operations among first year students. The solution of basic operations
among first-year students is based on the action research model of Kemmis & MC
Taggart 1988. Based on this model, this study goes through two loops, the first loop
uses the bar model method to solve the mathematical sentences of navigation in the
second loop, the improvement session is done using software Microsoft Excel by
using a purposeful research design on 5 year 1 students of ABS Talent Academy.
Data was collected using four instruments, namely questionnaires, basic operational
math tests, observations and worksheets. The instruments used have expert reliability
and validity by several lecturers. The findings of the study also found that there is a
difference
 6

SENARAI KANDUNGAN

PERAKUAN................................................................................................................................2
PENGHARGAAN.........................................................................................................................3
ABSTRAK...............................................................................................................................4
ABSTRACT............................................................................................................................5
SENARAI JADUAL...............................................................................................................9
SENARAI RAJAH...............................................................................................................10
SENARAI LAMPIRAN.......................................................................................................11
BAB 1.....................................................................................................................................12
PENGENALAN....................................................................................................................12
1.0 PENDAHULUAN.......................................................................................................12
1.1 LATAR BELAKANG KAJIAN...........................................................................14
1.2 PERNYATAAN MASALAH...............................................................................15
1.3 TUJUAN KAJIAN................................................................................................16
1.4 OBJEKTIF KAJIAN............................................................................................16
1.5 SOALAN KAJIAN................................................................................................17
1.6 KEPENTINGAN KAJIAN...................................................................................17
1.7 KERANGKA KONSEPTUAL.............................................................................18
1.8 BATASAN KAJIAN.............................................................................................21
1.9 DEFINISI ISTILAH.............................................................................................22
1.9.1 Kajian Tindakan...........................................................................................22
1.9.2 Operasi Asas.........................................................................................................22
1.9.3 Model Bar.............................................................................................................22
1.9.4 Kaedah Model Bar Menggunakan Microsoft Excel..........................................23
1.9.5 Refleksi.................................................................................................................23
1.9.6 Perancangan.........................................................................................................23
1.9.7 Tindakan...............................................................................................................24
1.9.8 Pemerhatian.........................................................................................................25
1.9.9 Refleksi (Amalan Pencapaian)............................................................................25
1.9 RUMUSAN..................................................................................................................25
BAB 2.....................................................................................................................................27
TINJAUAN LITERATUR...................................................................................................27
2.0 PENGENALAN..............................................................................................................27
 7

2.1 LATAR BELAKANG PEMBOLEH UBAH.......................................................27

2.2 KURIKULUM BERSEPADU SEKOLAH RENDAH (KBSR).........................27
2.3 PENYELESAIAN AYAT MATEMATIK................................................................28
2.4 KAEDAH BAR MODEL......................................................................................29
2.5 MODEL PEMBINAAN KAJIAN........................................................................31
2.6 TEKNOLOGI.............................................................................................................31
BAB 3.....................................................................................................................................32
METODOLOGI....................................................................................................................32
3.0 PENGENALAN..........................................................................................................32
3.1 REKA BENTUK KAJIAN.........................................................................................32
3.2 POPULASI DAN SAMPEL KAJIAN.......................................................................34
3.3 INSTRUMEN KAJIAN..............................................................................................35
3.3.1 Borang Semak Pemerhatian................................................................................35
3.3.2 Soal Selidik...........................................................................................................36
3.3.3 Ujian......................................................................................................................36
3.3.4 Lembaran Kerja..................................................................................................37
3.4 PROSEDUR PENGUMPULAN DATA....................................................................37
3.5 PROSEDUR MENGANALISIS DATA....................................................................40
3.5.1 Pemerhatian.........................................................................................................40
3.5.2 Ujian......................................................................................................................41
3.5.3 Soal Selidik...........................................................................................................42
3.6 RUMUSAN..................................................................................................................42
BAB 4.....................................................................................................................................44
ANALISIS DAN DAPATAN KAJIAN...............................................................................44
4.0 PENGENALAN..........................................................................................................44
4.1 LATAR BELAKANG RESPONDEN.......................................................................44
4.2 ANALISIS DATA.......................................................................................................46
4.2.1 Ujian Pra dan Ujian Pos......................................................................................46
4.2.2 Pemerhatian.........................................................................................................49
BAB 5.....................................................................................................................................53
RUMUSAN, PERBINCANGAN DAN CADANGAN........................................................53
5.0 PENGENALAN..........................................................................................................53
RUJUKAN............................................................................................................................54
KEBENARAN MENJALANKAN KAJIAN......................................................................58
LAMPIRAN B......................................................................................................................59
 8

ULASAN PAKAR BORANG SEMAK PEMERHATIAN................................................59

LAMPIRAN C......................................................................................................................60
BORANG SEMAK PEMERHATIAN...............................................................................60
LAMPIRAN D......................................................................................................................62
ULASAN PAKAR BORANG SOAL SELIDIK................................................................62
LAMPIRAN E......................................................................................................................63
BORANG SOAL SELIDIK................................................................................................63
LAMPIRAN F.......................................................................................................................64
ULASAN PAKAR UJIAN.................................................................................................64
LAMPIRAN G......................................................................................................................65
UJIAN PRA........................................................................................................................65
LAMPIRAN H......................................................................................................................70
UJIAN POS........................................................................................................................70
LAMPIRAN I........................................................................................................................75
LEMBARAN KERJA........................................................................................................75
 9

SENARAI JADUAL

Jadual 1 Reka Bentuk Pelaksanaan Kajian Tindakan..............................................................38

Jadual 2 Rumusan analisis data yang digunakan dalam kajian ini..........................................42
Jadual 3 Jadual Bilangan Dan Peratusan Berdasarkan Jantina................................................45
Jadual 4 Jadual Bilangan Dan Peratusan Berdasarkan Bangsa................................................45
Jadual 5 Julat pemarkahan dalam ujian...................................................................................46
Jadual 6 Keputusan Ujian Pra dan Ujian Pos..........................................................................47
Jadual 7 Senarai Semak Pemerhatian Setelah Intervensi........................................................50
 10

SENARAI RAJAH

Rajah 1:Kerangka Konseptual Kajian Tindakan.....................................................................18

Rajah 2: Model Bar Asas........................................................................................................28
Rajah 3.1 Model Kajian Tindakan Kemmis & Mc Taggart........................................................31
Rajah 4 Perbezaan Markah Ujian Pra Dan Ujian Pos Sampel Kajian.....................................46
 11

SENARAI LAMPIRAN
 12

BAB 1

PENGENALAN

1.0 PENDAHULUAN

Pendidikan di Malaysia ialah satu usaha yang berterusan bagi melahirkan

generasi yang berilmu, berketrampilan, berkemahiran tinggi dan mempunyai jati diri

yang kukuh (KU; and LIM; n.d.). Bidang Pendidikan sains dan matematik merupakan

asas kepada kemajuan sesebuah negara itu. Menyebabkan subjek matematik itu

merupakan bidang yang penting untuk negara yang maju.

Menurut (Hamdan et al. 2021), Kementerian Pendidikan Malaysia telah

merangka satu program untuk menaiktaraf struktur pendidikan di negara ini dengan

membantu semua murid sama ada cemerlang mahu pun yang lemah dalam mendalami

ilmu pengetahuan iaitu dengan menguasai kemahiran 3M (menulis, membaca dan

mengira). Hasil daripada kajian semula sistem Pendidikan negara oleh KPM maka

terhasil satu Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013 – 2025.

PPPM dijana daripada data yang datang daripada sumber yang berbeza,

termasuk laporan pengkaji daripada pakar pendidikan daripada Pertubuhan

Pendidikan, Saintifik dan Kebudayaan Pertubuhan Bangsa-Bangsa Bersatu

 13

(UNESCO). Laporan ini telah menilai prestasi semasa sistem pendidikan negara dan

membandingkannya dengan penanda aras antarabangsa.

Berdasarkan PPPM 2013 - 2025 sebelas anjakan dihasilkan untuk transformasi

sistem. Matematik atau lebih dikenali sebagai STEM yang menggabungkan 4

kemahiran iaitu Sains, Teknologi, Kejuruteraan dan Matematik yang terletak dibawah

anjakan 4 hingga 7. Pengaplikasi Stem ini bersesuaian dengan tujuan Kementerian

yang ingin memastikan murid dilengkapi dengan kemahiran yang diperlukan untuk

menghadapi cabaran dunia yang sedang berubah. Anjakan 4 adalah mentransformasi

profesion keguruan menjadi profesion pilihan, anjakan 5 pula adalah memastikan

kepimpinan berprestasi tinggi ditempatkan disetiap sekolah, kemudian anjakan 6

mengupaya JPN, PPD dan sekolah untuk menyediakan penyelesaian khusus

berasaskan keperluan dan anjakan 7 adalah memanfaatkan ICT bagi meningkatkan

kualiti pembelajaran di malaysia.

Dengan terhasilnya kaedah-kaedah yang kreatif dan keberhasilan kaedah

tersebut mengikut keyakinan diri dan kemahiran guru-guru di Malaysia maka setiap

program yang di anjurkan pastilah akan berjaya. Seorang guru yang mempunyai

efikasi yang tinggi mampu membantu untuk menghasilkan murid yang terbaik

(Khairani 2016). Sepanjang tahun, pdp hendaklah terus bertambah baik dan inovasi

hendaklah dilakukan demi menjadikan profesion pendidikan lebih disegani dan

terkini. Ini akan memudahkan guru memenuhi tuntutan abad ke-21.

Gabungan kaedah yang baru atau inovasi dan ICT merupakan faktor-faktor

yang mempengaruhi minat murid dalam bidang matematik. Bersesuaian dengan

anjakan PPPM ke 7. Namun, menurut (Aziz 2017) faktor besar yang mempengaruhi
 14

minat murid adalah masalah diri sendiri dan psikologi murid tersebut. Faktor guru,

ibubapa, rakan dan persekitaran pula berada di tahap yang sederhana.

1.1 LATAR BELAKANG KAJIAN

Subjek matematik memerlukan penekanan pada peringkat awal atau rendah,

walaupun di peringkat lebih tinggi lebih berfokus (Hamdan et al. 2021). Peringkat

sekolah rendah merupakan peringkat yang sesuai untuk menguasai bidang Matematik

(Nurdiyana and Kamariah 2018).

Pada zaman dahulu, matematik dikenali sebagai ilmu hisab namun ditukar

mengikut kesesuaian semasa. Matematik merupakan sesuatu bidang yang

membolehkan kita untuk berfikir secara mantik bagi membuat sesuatu keputusan.

Menurut (Aziz 2017), matematik juga bersifat memberikan sesuatu pembelajaran

yang bermakna dan mencabar pemikiran. Matematik juga merupakan satu bidang

penting dalam mengembangkan kecekapan intelek seseorang itu (Pin and Hashim

2018).

Oleh itu, boleh dikatakan bahawa bidang matematik berperanan besar dalam

pembangunan negara. Di negara Malaysia, matematik merupakan subjek teras dan

wajib dalam Kurikulum Baru Sekolah Rendah (KBSR) yang murid perlu pelajari,

terutamanya operasi asas termasuklah kurikulum yang telah diperbaharui iaitu KSSR

(Kurikulum Semakan Sekolah Rendah). Ini kerana operasi asas seperti tambah, tolak,

darab dan bahagi ini merupakan operasi yang sering kita gunakan dalam kehidupan

seharian kita.
 15

Pada zaman globalisasi ini, murid hendaklah dibawa keluar dari kepompong

atau tempurungnya sendiri bagi membolehkan seseorang murid itu berfikir di luar

kotak, secara praktikal dan analitik supaya dapat memahami tentang sesebuah konsep

itu. Menurut (Ahad et al. 2019), proses pembelajaran melibatkan teknik yang

kompleks, strategi dan pendekatan yang berkaitan dengan nilai dan sikap yang relevan

seseorang dan ia merangkumi motif, matlamat, sumber, maklumat terkini dan

kebolehan seseorang, semua ini dapat memberikan pendekatan pembelajaran yang

berbeza kepada individu yang berbeza sekali gus dapat membantu murid

meningkatkan pencapaian dalam bidang matematik.

1.2 PERNYATAAN MASALAH

Pengkaji merupakan seorang guru Matematik dan berdasarkan pemerhatian

pengkaji selama pengajarannya di sekolah Akademi Bakat terdapat pelbagai masalah

yang dihadapi oleh murid apabila ingin menyelesaikan masalah berkaitan subjek

Matematik. Antara masalah yang dihadapi murid masa kini adalah murid tidak

menguasai pengiraan dan konsep asas matematik, menyebabakan murid kurang minat

terhadap subjek Matematik, kemudian murid tidak menyiapkan kerja rumah

Matematik, murid kurang fokus ketika proses pdp, murid menganggap matematik dan

pengiraan itu sukar, murid tidak menguasai sifir asas dan murid tidak menguasai

konsep asas (tambah, tolak, darab dan bahagi) dan murid tidak berjaya dalam konsep

penyelesaian masalah. Berdasarkan penyataan (YASIN and DISERTASI 2017),

masalah yang kritikal pada masa kini dalam Pendidikan Matematik adalah

penyelesaian masalah soalan berayat Matematik terutamanya bagi murid yang berada
 16

di kelas sederhana dan lemah. Namun pengkaji berpendapat bahawa sebelum

memastikan ke aras tinggi murid perlu menguasai sepenuhnya operasi asas bagi

memudahkan penyelesaian topik berikutnya. Ini kerana setiap topik yang dipelajari

dalam subjek Matematik melibatkan operasi asas Matematik. Berikutan itu, pengkaji

memilih untuk menfokuskan kajiannya kepada operasi asas Matematik tahun satu

yang dapat dikenal pasti melalui lembaran kerja murid. Berikutan sekolah Akademi

Bakat tidak menggunakan buku teks sebagai bahan bantu mengajar hanya

menggunakan DSKP sebagai rujukan pengajaran. Maka murid tidak berapa fasih

dengan kaedah model bar. Maka pengkaji akan aplikasikan kaedah model bar di

dalam kajian tindakan gelung 1 kemudian membuat penambahbaikan berasaskan

Teknologi Maklumat Komunikasi (TMK) dengan menggunakan Micrososft Excel di

dalam gelung 2.

1.3 TUJUAN KAJIAN

Kaedah pengajaran merupakan satu kemahiran dan cara perlaksanaan

pengajaran itu disampaikan yang mengandungi beberapa langkah. Ia akan berjaya jika

dibantu dengan teknik pengajaran yang berkesan agar pembinaan konsep pelajar dapat

dipermudahkan (NoorAfidaZunaizaJanjamMarinaIbrahimMukhtar 2018). Tujuan

kajian ini dijalankan adalah untuk mengenal pasti penggunaan kaedah model bar

menggunakan Microsoft Excel dalam penyelesaian operasi asas subjek Matematik

dalam kalangan murid tahun satu di sekolah Akademi Bakat, Sungai Merab, Kajang,

Selangor.
 17

1.4 OBJEKTIF KAJIAN

Objektif bagi kajian ini adalah:

1. Mengenal pasti kaedah yang sesuai bagi setiap kitaran untuk murid

menyelesaikan operasi asas dalam kalangan murid tahun satu.

1.5 SOALAN KAJIAN

Soalan kajian adalah:

1. Apakah kaedah yang sesuai untuk murid menyelesaikan operasi asas dalam

kalangan murid tahun satu?

1.6 KEPENTINGAN KAJIAN

Kajian ini dijalankan untuk menambah baik pembelajaran di dalam bilik

darjah dengan menambah baik amalan pengajaran guru secara berterusan dan mencari

cara untuk menyesuaikan penemuan kepada kelas Matematik secara khusus. Hasil

kajian diharapkan dapat diaplikasikan dalam konteks pengajaran yang lain dan

menyumbang kepada pemahaman yang lebih baik tentang kemahiran pelajar dalam

menyelesaikan masalah ayat, operasi asas matematik tambah dan tolak serta operasi

asas matematik darab dan bahagi. Ini merupakan bidang penting yang agak belum
 18

diterokai oleh pengkaji, maka kajian ini diharapkan dapat memberi perubahan yang

besar dalam bidang pendidikan matematik.

Dapatan kajian ini diharapkan dapat dikongsi dan dikembangkan kepada guru-

guru, pensyarah, PPD, JPN, dan KPM. Kemudian digunakan dan diperkembangkan

dengan lebih kreatif dan inovatif. Kajian ini diharapkan dapat membantu menambah

baik kajian-kajian berkaitan STEM yang menjadi keutamaan utama kerajaan. Adalah

diharapkan bahawa ini akan membawa kepada lebih banyak kajian dalam bidang ini.

Selain itu, kajian ini juga dijalankan bagi membantu guru mencari kaedah

yang sesuai dan terbaik bagi membantu murid menguasai operasi asas, seterusnya

dapat menjawab soalan-soalan atau ayat matematik operasi asas dengan baik.

Disamping itu, pengkaji berharap kajian ini dapat membantu mengubah persepsi

murid dan semua orang yang berkaitan dengan matematik daripada sesuatu yang

sukar dan menakutkan kepada sesuatu yang mudah dan menarik. Ini akan

mewujudkan generasi muda yang sentiasa dapat menyelesaikan masalah dengan

menggunakan operasi asas.

Kajian tindakan kaedah bar menggunakan Microsoft Excel penting

dilaksanakan di dalam bilik darjah kerana dapat menjadikan proses pengajaran dan

pemudahcaraan lebih menarik dan menyeronokkan.

1.7 KERANGKA KONSEPTUAL

Kerangka konseptual kajian tindakan ini diadaptasi berdasarkan Model Kajian

Tindakan Kemmis & Mc Taggart 1988. Model ini direka bentuk untuk membantu

penyelidik mempelajari sesuatu situasi dan seterusnya merancang dan menjalankan

 19

aktiviti untuk menyelesaikan masalah yang telah dikenalpasti. Penyelidik membuat

refleksi awal untuk meninjau dan mengenal pasti situasi, merancang aktiviti kemudian

bertindak menyelesaikan masalah menggunakan kaedah yang berbeza untuk

mengumpul maklumat tentang pencapaian pelajar, seperti pemerhatian, lembaran

kerja, ujian dan soal selidik kemudian membuat refleksi semula selepas setiap aktiviti

dijalankan.

Kerangka konseptual kajian ini dibina melibatkan 2 gelung yang terdapat 4

langkah iaitu refleksi, merancang, bertindak/pelaksanaan dan pemerhatian. Penyelidik

menggunakan kaedah model bar menggunakan Microsoft Excel sebagai inovasi di

gelung pertama dan membuat penambahbaikan pengajaran dan pembelajaran

matematik untuk di aplikasikan ke dalam gelung kedua berkonsepkan kepada

pembelajaran yang menyeronokkan dalam matematik.

 20

Rajah 1:Kerangka Konseptual Kajian Tindakan

 21

1.8 BATASAN KAJIAN

Kajian ini dijalankan hanya melibat murid Tahun 1 di sekolah Akademi Bakat,

Sungai Merab, Kajang, Selangor. Tidak melibatkan murid tahun lain. Ini kerana

kajian rintis telah dilakukan dalam kelas muri tahun 1. Kajian ini berdasarkan kepada

keadaan berikut:

i. Kajian dijalankan di sebuah sekolah Akademi Bakat, Sungai Merab,

Kajang, Selangor.sahaja. Ia tidak mewakili murid sekolah lain.

ii. Kajian hanya melibatkan murid Tahun 1. Ia tidak memberi gambaran

murid lain.

Dalam kajian ini, pengkaji memilih sampel kajian yang mempunyai tahap

pencapaian Matematik yang rendah dalam topik operasi asas. Dan juga pengkaji

hanya melakukan ujian pencapaian untuk mengenal pasti kaedah yang sesuai untuk

menyelesaikan ayat matematik lingkungan operasi asas. Dan soalan-soalan dalam

ujian tersebut merupakan soalan-soalan ringkas.

Kemudian, menggunakan kaedah soal selidik untuk menilai minat murid

terhadap subjek matematik. disebabkan menggunakan instrument soal selidik

berkemungkinan akan berlaku ketidakjujuran ketika sampel menjawab soal selidik ini.

Penggunaan soal selidik yang dijawab oleh sampel mewakili diri sendiri boleh

menimbilkan unsur bias dan menyebabkan keputusan yang diterima itu adalah kurang

jitu (Nordin; and Hassan 2019).

Juga soal selidik yang digunakan merupakan soal selidik berdata Nominal oleh

kerana sampel kajian adalah murid tahun 1. Mereka berkemungkinan belum fasih
 22

memebaca dan kurangkan keliru dalam menjawab tahap persetujuan. Selain itu,

instrumen pemerhatian dan lembaran kerja. Yang mana pengkaji memerhati tingkah

laku responden sepanjang kajian dijalan dan menilai responden berdasarkan lembaran

kerja yang diberikan berkemungkinan berlaku ketidak aslian.

1.9 DEFINISI ISTILAH

Terdapat beberapa konsep yang perlu dijelaskan dalam kajian ini berkait rapat dengan

penggunaan model bar menggunakan Microsoft Excel sebagai bahan bantu belajar ini.

1.9.1 Kajian Tindakan

Penyelidikan tindakan ialah satu cara untuk mengetahui lebih lanjut tentang

perkara yang berkesan di dalam bilik darjah, cara menambah baik perkara lagi

dan cara untuk memberi perkhidmatan yang lebih baik kepada pelajar. Kajian

tindakan boleh membantu guru meningkatkan budaya pengajaran mereka

dengan menyediakan mereka ruang untuk mencuba dan meneroka kreativiti

dan inovasi mereka. Ia juga boleh membantu guru mengembangkan

profesionalisme mereka dengan menemui kekuatan dan kelemahan mereka

sendiri.

1.9.2 Operasi Asas

Operasi asas yang dinyatakan di dalam kajian ini adalah operasi asas

matematik operasi tambah dan tolak berdasarkan dengan Dokumen Standard

 23

Kurikulum Pentaksiran (DSKP) tahun satu bersesuaian dengan responden

kajian ini.

1.9.3 Model Bar

Dalam matematik, model bar didefinisikan sebagai interpretasi nombor ke

dalam bentuk bar atau kotak. Ia digunakan untuk menyelesaikan masalah

nombor serta ia mampu membantu mencapai pemahaman tentang bagaimana

masalah perlu diselesaikan dan dihitung.

1.9.4 Kaedah Model Bar Menggunakan Microsoft Excel

Excel didefinisikan sebagai program yang dihasilkan oleh syarikat

Microsoft yang menggunakan nombor, data, dan formula. Kebiasaannya

digunakan untuk menyimpan dan menyusun data serta dalam proses analisis

data yang sering digunakan dalam analisis kewangan sama ada syarikat besar

mahupun syarikat kecil. Namun, untuk kajian ini penyelidik menggunakan

Microsoft excel bagi menarik minat dari segi TMK teknologi maklumat.

Bersesuaian dengan murid era globalisasi kini.

1.9.5 Refleksi

Refleksi merupakan satu proses mereflek kembali amalan pedagogi

guru dan pembelajaran di dalam bilik darjah selepas selesai sesi pengajaran

dan pembelajaran dan mengenal pasti masalah yang dihadapi oleh murid atau
 24

penambahbaikan yang boleh dilakukan untuk setiap topik pengajaran dan

pembelajaran.

1.9.6 Perancangan

Perancangan dilakukan bagi menyelesaikan masalah yang dihadapi

oleh murid di dalam bilik darjah. Perancangan aktiviti yang bersesuaian

dengan murid dilakukan dalam kitaran ini untuk memastikan murid menguasai

topik permasalahan itu dengan baik. Perancangan penambahbaikan diterapkan

secara tersusun di dalam aktiviti tersebut bagi memastikan pengajaran dan

pembelajaran berjalan dengan lancar. Hanya guru yang mengajar kelas ini

boleh mengetahui isu dan masalah yang dihadapi oleh pelajar mereka. Setelah

dikenalpasti, guru akan membuat tindakan yang sesuai untuk dilaksanakan

pada sesi kelas akan datang. Ini akan menjadi kajian tindakan kepada guru

untuk mengetahui lebih lanjut tentang kaedah pengajaran mereka sendiri

supaya boleh berlaku penambahbaikan berterusan di dalam bilik darjah.

1.9.7 Tindakan

Langkah tindakan merupakan langkah yang perlu dititik beratkan bagi

memastikan pelaksanaan perancangan berjalan dengan lancar dan dapatan

perancangan adalah kebolehpercayaan dan dapat menyelesaikan masalah yang

timbul. Bermaksud guru perlu merancang Rancangan Pengajaran Harian

 25

(RPH) dengan teliti. Dan sesi intervensi dijalankan sewaktu pengajaran dan

pembelajaran berlangsung. Dan kutipan data pada langkah ini amatlah penting

bagi menghasilkan dapatan kajian setelah intervensi gelung 1 dilakukan.

1.9.8 Pemerhatian

Pemerhatian dilakukan sepanjang pengajaran dan pembelajaran

berlangsung. Pemerhatian dilakukan berdasarkan senarai semak tingkah laku

murid untuk melihat keaktifan dan minat murid terhadap operasi asas

Matematik. Lembaran kerja yang dilakukan oleh murid juga akan disemak

dengan teliti untuk mengenal pasti dapatan murid menyelesaikan operasi asas

Matematik.

1.9.9 Refleksi (Amalan Pencapaian)

Melalui gelung pertama kajian, pengkaji melakukan analisis

berdasarkan dapatan kajian kemudian melakukan refleksi dalam gelung kedua.

1.9 RUMUSAN

Di dalam bab ini, pengkaji telah mengenal pasti dan membincangkan secara ringkas

tentang kajian yang dijalankan iaitu kajian yang bertujuan mengenal pasti penggunaan

kaedah model bar menggunakan Microsoft Excel dalam penyelesaian operasi asas

subjek Matematik dalam kalangan murid tahun satu di sekolah Akademi Bakat,.
 26

Kajian tindakan ini diharapkan dapat memberikan informasi baharu terhadap isu

berkaitan penyelesaian operasi asas yang dihadapi oleh murid. Kajian ini direka

sebagaimana huraian di bahagian pengenalan, latar belakang kajian, penyataan

masalah, tujuan kajian, kepentingan kajian dan objektif kajian untuk membantu murid

belajar serta menambah baik amalan pedagogi guru di dalam bilik darjah.
 27

BAB 2

TINJAUAN LITERATUR

2.0 PENGENALAN

Bab ini membincangkan tentang definisi kajian tindakan, teori pembelajaran, kaedah

model bar, penggunaan teknologi dalam pengajaran dan pembelajaran, serta kajian-

kajian lepas yang berhubung kait dengan kajian tindakan ini.

2.1 LATAR BELAKANG PEMBOLEH UBAH

Terdapat dua pemboleh ubah di dalam kajian ini iaitu pemboleh ubah

terdahulu kedua pemboleh ubah bersandar. Pemboleh ubah terdahulu terdiri daripada

maklumat responden nama, jantina dan markah pencapaian matematik terdahulu.

Manakala pemboleh ubah bersandar adalah pencapaian responden dan tahap minat

responden.

2.2 KURIKULUM BERSEPADU SEKOLAH RENDAH (KBSR)

 28

2.3 PENYELESAIAN AYAT MATEMATIK

Penyelesaian masalah merupakan kemahiran yang menjadi keutamaan dalam

subjek matematik bagi mencapai kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT) selaras

dengan matlamat Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM). Ia merupakan kemahiran

penting bagi semua peringkat persekolahan. Menurut (Ting, Effendi, and Mohd

2020), terdapat empat komponen utama proses kognitif bagi kemahiran penyelesaian

masalah iaitu perwakilan, perancangan / pemantauan, pelaksanaan dan refleksi

kendiri. Model Polya mencadangkan empat langkah bagi penyelesaian masalah

matematik iaitu memahami masalah, merangka / merancang, menjalankan

perancangan dan semak semula jawapan dalam langkah merancang penyelesaian.

Namun, bagi menghasilkan atau melakukan penyelesaian masalah berayat

murid terlebih dahulu perlu menguasasi penyelesaian ayat matematik. Ini kerana ayat

matematik merupakan asas kepada semua perkara yang berkaitan dengan matematik

atau asas kepada kehidupan seharian kita. Maka wajarlah untuk murid menguasai ayat

matematik terlebih dahulu.

Setiap murid perlu menguasai dua jenis pengetahuan iaitu ilmu pengetahuan

tentang suatu kemahiran dan yang kedua pengetahuan tentang penyelesaian masalah.

Kedua-duanya amat pernting supaya pembelajaran yang dilaksanakan berkesan.

Proses penyelesaian masalah merujuk kepada kecenderungan murid melaksanakan

langkah-langkah penyelesaian untuk menjawab soalan-soalan atau masalah berayat

yang dikemukakan (Ting et al. 2020).

 29

Pengajaran matematik terutamanya konsep penyelesaian masalah hendaklah

menggunakan kaedah yang sesuai dan berkesan supaya tidak menimbulkan rasa takut

atau tidak yakin di kalangan murid (Ting et al. 2020). Bersesuaian juga dengan

konsep dalam menyelesaikan ayat matematik. Dalam (Ting et al. 2020), Mohd

Salahuddin,2006 telah menyatakan bahawa guru harus bijak dan kreatif dalam

menggunakan kepelbagaian pendekatan penyelesaian masalah agar dapat

mewujudkan suasana pembelajaran yang efektif dan produktif.

2.4 KAEDAH BAR MODEL

Kaedah Bar atau lebih dikenali dengan kaedah model Bar ini dicipta untuk

menyelesaikan masalah matematik yang berbentuk KBAT. Menurut (Singga and

Zakaria 2020), model Bar merupakan model yang digunakan dalam pembelajaran

matematik hasil rintis daripada negara Singapura.

Dalam kajian ini, kaedah model bar akan diperkenalkan kepada murid cara

penggunaanya apabila bertemu dengan masalah penyelesaian berayat Matematik. Ini

menyenangkan murid untuk lebih memahami kehendak soalan yang diberikan. Serta

ini boleh dijadikan tarikan kepada murid kerana ia terjurus ke arah pembelajaran

berasaskan permainan.

Merujuk (Ariffin; and @ Aziz 2016) melalui temu bualnya, sampel pernah

melihat model bar seperti yang diperkenalkan oleh pengkaji di dalam buku teks,

namun guru matapelajaran mereka tidak menyatakan bahawa itu merupakan kaedah

model bar hanya menyatakan ianya sebagai rajah pecahan sahaja.

 30

Menurut (Ariffin; and @ Aziz 2016), berdasarkan buku teks matematik tahun

lima, ia telah diperkenalkan model bar untuk menyelesaikan masalah berayat tetapi ia

terhad untuk tajuk pecahan sahaja. Maka kajian ini bertindak untuk meluaskan model

bar ini kepada masalah berayat operasi darab.

Kaedah model bar juga dikenali sebagai lukisan model, kaedah model atau bar

diagram. Kaedah ini menggunakan lakaran gambar rajah berbentuk segi empat tepat

untuk menterjemahkan masalah matematik berayat (Ariffin; and @ Aziz 2016). Di

bawah merupakan contoh untuk menggunakan kaedah bar model bagi operasi tambah,

Jika Zaki mempunyai 6 biji epal dan Alani mempunyai 4 epal, berapakah jumlah

epal yang mereka miliki?

6 4

Zaki Alani

10

Maka, jawapan bagi soalan di atas ialah 10.

Rajah 2: Model Bar Asas

 31

Berdasarkan rajah 1 di atas merupakan model bar asas berdasarkan Erie 2

Math, 2012 dalam (Ariffin; and @ Aziz 2016) bagi operasi darab.

2.5 MODEL PEMBINAAN KAJIAN

2.6 TEKNOLOGI

Dunia eraglobalisasi kini dipenuhi dengan teknologi-teknologi canggih yang boleh

digunakan dalam pelbagai bidang seperti perubatan, keusahawanan, komunikasi, seni

reka dan kreatif, teknikal, pentadbiran serta pendidikan. Dan teknologi yang sering

digunakan sentiasa berkembang dengan pesat dan lahirnya inovasi-inovasi yang bagus

dalam Revolusi Industri 4.0 bagi bersaing dengan dunia kini.

 32

BAB 3

METODOLOGI

3.0 PENGENALAN

Dengan menggunakan metodologi yang betul dan tepat dapat menghasilkan kajian

yang bagus. Proses membentuk, mengumpul, menganalisis dan mengintepretasi data

adalah semua langkah yang diambil kira dalam metodologi kajian. Menurut (Chua,

2006a; Cohen, Manion, & Morrison, 2007; Fraenkal, Wallen, & Hyun, 2012; Ghazali

& Sufean, 2016) yang dipetik oleh (Afifi, 2017), Kajian eksperimental, kajian kes,

kajian tinjauan, kajian tindakan, kajian etnografi dan kajian korelasi adalah antara

pelbagai pendekatan yang sering dibincangkan. Oleh hal yang demikian, bab ini

menghuraikan tentang metodologi kajian yang dipilih oleh pengkaji secara terperinci.

3.1 REKA BENTUK KAJIAN

 33

Reka bentuk kajian merupakan sesuatu tindakan atau kajian dilakukan secara

teliti. Ia juga merupakan proses yang pengumpulan data, menganalisis data kemudian

membuat penilaian berdasarkan hasil yang didapati. Menurut model Kemmis &

Mctaggart (1998) dalam (Lin and Ali 2018), kajian tindakan menggunakan 2 kitaran

dengan mengikuti 4 langkah kajian tindakan berdasarkan kitaran iaitu:

Peringkat I: Meninjau

Peringkat II: Merancang Peringkat

Peringkat III: Bertindak Peringkat

Peringkat IV: Mereflek

Rajah 3.1 Model Kajian Tindakan Kemmis & Mc Taggart

Berdasarkan rajah 3.1 dapat dilihat bahawa setiap kitaran yang dilakukan akan

dilakukan selepas setiap tindakan dilakukan anak panah sentiasa bergerak bermaksud

setiap tindakan akan ditambah baik supaya pengetahuan diri dan semua meningkat

secara berterusan dan dapat bertindak mengikut mengubahan semasa. Model Kemmis

& MC Taggart ini bersesuaian dengan pelaksanaan kajain ini bagi mengenal pasti
 34

kaedah yang sesuai bagi setiap kitaran untuk murid menyelesaikan operasi asas dalam

kalangan murid tahun satu. Ujian pra, fasa pertama, digunakan untuk menilai

kemahiran peserta kajian. Fasa seterusnya melibatkan perancangan tindakan. Fasa

ketiga melibatkan pengumpulan data melalui soal selidik dan pemerhatian sampel

kajian. Fasa keempat ialah fasa refleksi, di mana lembaran kerja digunakan untuk

mengenal pasti tahap perubahan dalam kemahiran sampel kajian berikutan

pelaksanaan tindakan. Kajian ini menggunakan dua pendekatan iaitu pendekatan

kuantitatif dan pendekatan kualitatif dan reka bentuk kajian ini ialah kajian tindakan.

Tujuan pengkaji memilih kajian tindakan ialah bagi melihat perubahan pencapaian

pelajar menggunakan pendekatan model bar.

3.2 POPULASI DAN SAMPEL KAJIAN

Populasi yang dimaksudkan merupakan ialah keseluruhan subjek (tempat) yang akan

dikaji. Maka sampel yang dimaksudkan pula ialah satu set data yang boleh mewakili

populasi tersebut. Kajian ini dijalankan di sekolah Akademi Bakat ABS dan telah

mendapat kebenaran daripada pihak pengurusan sekolah, boleh rujuk lampiran A.

Kajian ini dilakukan dalam populasi murid tahun 1 sekolah Akademi Bakat

ABS. Pengkajimemilih sampel kajian tahun 1 kerana telah diperkenalkan dengan

operasi asas matematik. Maka kajian yang dilakukan akan memperoleh maklumat

yang tepat. Jenis pensampelan kajian ialah pensampelan secara bertujuan dan

bilangan sampel pula ialah seramai 5 orang murid tahun 1 sekolah Akademi Bakat

ABS. 1 orang murid perempuan dan 4 orang murid lelaki yang kesemuanya berbangsa

melayu.
 35

3.3 INSTRUMEN KAJIAN

Dalam kajian ini, pengkaji menggunakan beberapa kaedah instrument kajian

bagi mendapatkan hasil data yang tepat dan relevan. Antara instrument yang dipilih

oleh pengkaji adalah ujian, soal selidik, pemerhatian dan lembaran kerja berkaitan

oeparasi asas tambah dan tolak untuk tahun 1. Bahagian 3.3 akan menjelaskan secara

lanjut berkaitan instrument yang digunakan dalam kajian ini.

3.3.1 Borang Semak Pemerhatian

Borang senarai semak pemerhatian telah digunakan untuk melaksanakan

kaedah pemerhatian dalam kajian ini. Sebelum digunakan, borang senarai semak yang

digunakan telah pun mendapat kesahan pakar seperti lampiran B. Semasa sesi

pemerhatian kajian dijalankan, masa yang diambil ialah 25 hingga 60 minit.

Pengkaji juga merekodkan video sepanjang kajian dijalankan. Borang senarai

semak ini berfungsi sebagai garis panduan dan alat untuk mengukur tahap kemahiran,

kefahaman dan pencapaian sampel kajian.

Terdapat lima bahagian dalam senarai semak yang disediakan, iaitu

pemahaman konsep penambahan, pemahaman konsep penolakan, pengiraan yang

betul, pengiraan yang teliti dan minat murid. Borang senarai semak pemerhatian boleh

dirujuk di lampiran C.
 36

3.3.2 Soal Selidik

Instrumen soal selidik dijalankan selepas kaedah model bar menggunakan Microsoft

Excel diperkenalkan. Masa yang diambil untuk sampel kajian menjawab soalan-

soalan yang dikemukakan dengan bantuan guru mengambil masa dalam lingkungan 5

minit – 10 minit. Hasil daripada soal selidik ini, pengkaji dapat melihat keberkesanan

penambahbaikan yang dijalankan dalam membantu sampel kajian untuk

menyelesaikan ayat Matematik operasi asas tahun 1.

Selain itu, hasil soal selidik membolehkan pengkaji menentukan

kecenderungan murid/sampel kajian untuk menggunakan kaedah model Bar

menggunakan Microsoft Excel. Dan ia digunakan untuk mengetahui tahap minat

murid terhadap penggunaan kaedah model bar dalam Matematik. Merujuk soal selidik

yang dibina oleh (Lin and Ali 2018) soal selidik kajian ini dapat dibina. Soal selidik

kajian ini tidak menggunakan jenis skala Likert, iaitu menggunakan skala Nominal

kerana sampel kajian adalah murid tahun. Terdapat kebimbangan pengkaji berkaitan

ketidak fahaman soalan selidik tersebut dan. Hasil dapatan soal selidik ini juga

mampu menjadikan penambaikan proses pengajaran dan pengaturcaraan pengkaji.

Soal selidik ini juga telah disemak oleh beberapa orang pakar seperti lampiran D.

Dan soal selidik yang telah diberikan boleh dirujuk di lampiran E.

3.3.3 Ujian
 37

Pengkaji turut menggunakan instrumen ujian terhadap sampel kajian. Ujian diadakan

pada akhir bulan Mac setelah sampel kajian dijelaskan tentang kaedah model bar

sewaktu pengajaran dan pemudahcaraan (PDPC) berlangsung.

Terdapat 12 soalan yang diberikan melibatkan operasi asas matematik tahun 1

iaitu operasi tambah dan tolak. Kertas soalan ujian yang disediakan oleh pengkaji juga

telah disemak oleh pakar boleh merujuk lampiran F. Dan salinan kertas soalan ujian

ini boleh dirujuk di bahagian lampiran G dan H.

3.3.4 Lembaran Kerja

Instrumen lembaran kerja digunakan oleh pengkaji sewaktu kajian tindakan ini

dijalankan. Lembaran kerja ini disalin oleh sampel kajian ke dalam buku tulis.

Pengkaji memilih kaedah ini kerana mendapati sampel yang dipilih kurang mahir

dalam kemahiran motor. Aktiviti menyalin nota atau kerja ini dilakukan dengan

harapan sampel kajian dapat meningkatkan kemahiran motor disamping kemahiran

mengira. Salinan lembaran kerja ini boleh dilihat di bahagian lampiran I.

3.4 PROSEDUR PENGUMPULAN DATA

Pengumpulan data kajian tindakan ini bermula dijalankan pada bulan Mac hingga

April dengan pengetahuan dan kebenaran pegawai eksekutif dan pengetua sekolah

Akademi Bakat ABS. Pengkaji menggunakan ujian dan lembaran kerja sebagai

instrumen utama untuk mengukur keberkesanan kaedah bar menggunakan Microsoft

 38

excel. Selain itu, pengkaji juga menggunakan soal selidik, dan borang semak

pemerhatian untuk kajian ini selama lima minggu tempoh kajian tersebut.

Selama tempoh itu, tiga sesi tindakan telah dijalankan untuk mencapai

matlamat kajian, iaitu untuk menentukan cara yang sesuai untuk membolehkan murid

tahun satu menyelesaikan operasi asas. Pada minggu pertama, pengkaji

memperkenalkan kaedah model bar untuk menyelesaikan operasi asas tambah dan

tolak. Jadual 1 dibawah menunjukkan secara terperinci kajian tindakan ini dijalankan.

Jadual 1 Reka Bentuk Pelaksanaan Kajian Tindakan

Minggu Pelaksanaan Kajian Tindakan Aktiviti

Pertama Tindakan pertama:

Pengenalan dan penggunaan Proses pengajaran dan

kaedah model bar untuk pengaturcaraan berlangsung

menyelesaikan ayat Matematik menggunakan kaedah model bar.

operasi asas. Sampel kajian menjawab soalan

kajian yang diberikan selama 1

jam pada minggu kedua

menggunakan kaedah model bar.

Ujian pra Kajian Tindakan Sampel menjawab soalan kajian.

Ketiga Tindakan kedua: Sampel kajian mencuba dan

Pengenalan kaedah model bar memahami cara penggunaan

menggunakan Microsoft Excel Microsoft Excel.

untuk menyelesaikan ayat

 39

matematik operasi asas.

Keempat Pengenalan kaedah model bar Sambungan kepada sampel kajian

menggunakan Microsoft Excel mencuba dan memahami cara

untuk menyelesaikan ayat penggunaan Microsoft Excel.

matematik operasi asas.

Kelima Tindakan ketiga: Sampel kajian menjawab

Penggunaan kaedah model bar beberapa soalan ayat matematik

menggunakan Microsoft Excel operasi asas lembaran kerja

untuk menyelesaikan ayat dengan kaedah model bar

matematik operasi asas. menggunakan Microsoft Excel.

Ujian pos Kajian Tindakan Ujian diberikan dan dijawab

diberikan. menggunakan kaedah Microsoft

excel.

Berdasarkan Jadual 1 di atas, dapat dilihat bahawa pada minggu pertama

pengkaji terlebih dahulu menjalankan Ujian pra kepada sampel kajian dengan

menggunakan kaedah biasa iaitu kaedah model bar kemudian pada minggu ketiga,

pengenalan kaedah bar menggunakan mircrosoft excel diberikan kepada sampel.

Kemudian lembaran kerja yang diberikan digunakan semasa latihan menggunakan

Microsoft Excel. Akhir sekali, sampel dikehendaki menjawab soalan pos kajian

Tindakan. Soalan yang sama seperti soalan pra digunakan untuk mereka namun telah

diubah kedudukannya didahului dengan soalan tahap rendah, kemudian sederhana

diakhiri dengan tahap tinggi yang bercampur tambah dan tolak.

 40

Sementara itu, pengkaji juga menjalankan kaedah pemerhatian melalui borang

semak pemerhatian terhadap sampel kajian. Kemudian disusuli dengan soal selidik

yang diberikan kepada sampel kajian untuk dijawab setelah selesai ujian dan

lembaran kerja disemak oleh pengkaji. Proses ini dijalankan untuk mencapai

matlamat kajian ini, iaitu mengenal pasti kaedah yang sesuai bagi setiap kitaran untuk

murid menyelesaikan lingkungan operasi asas dalam kalangan murid tahun satu.

3.5 PROSEDUR MENGANALISIS DATA

Analisis kajian yang digunakan untuk kajian ini ialah statistic deskriptif. Ia

digunakan untuk mengetahui dapatan kajian yang diperoleh melalui ujian pra dan

ujian pos yang dijawab oleh sampel kajian. Data yang dikumpulkan merupakan data

yang berbeza iaitu data kualitatif dan data kuantitatif. Data kualitatif untuk

pemerhatian. Dan data kuantitatif untuk ujian dan soal selidik. Data kuantitatif di

analisis menggunakan analisis deskriptif. Statistik deskriptif untuk menetukan min,

varian dan sisihan piawai.

3.5.1 Pemerhatian

Instrumen pemerhatian yang digunakan oleh pengkaji melalui borang semak

pemerhatian sampel kajian digunakan sebelum kajian dijalankan dan selepas kajian

dijalankan. Setelah kaedah pemerhatian dijalankan, pengkaji telah menganalisis hasil

yang diperolehi dengan kaedah tematik.

 41

Kaedah tematik menurut (Guru, et al., 2018), digunakan untuk

mengkategorikan data kualitatif yang diterima dan mencipta tema yang sesuai untuk

menjawab soalan kajian. Proses pertama analisis tematik adalah dengan menganalisis

data pada tahap permulaan, kedua pembinaan kod dan kemudian menghasilkannya

dalam bentuk matriks, jadual, jaringan, peta konsep, carta alir dan rajah. Dengan

menggunakaan analisis tematik, kesimpulan atau dapatan kajian dapat dilihat dengan

mudah.

3.5.2 Ujian

Pengkaji telah memilih lembaran kerja yang dijawab oleh peserta sebelum, semasa

dan selepas kajian. Pengkaji juga menganalisis ujian pra dan pos ayat matematik

lingkungan operasi asas yang dijawab oleh sampel kajian menggunakan kaedah model

bar Microsoft Excel. Data kajian boleh dijelaskan dengan lebih mudah dengan jadual

dan histogram.

Dapatan kajian yang diperolehi dari kaedah pengumpulan data kajian ini dapat

membantu pengkaji mengetahui dan mengenal pasti kaedah bar menggunakan

Microsoft Excel yang didedahkan kepada sampel kajian ini mampu membantu murid

tahun satu atau tidak dalam menyelesaikan ayat matematik dalam lingkungan operasi

asas dan apakah kaedah yang bersesuaian untuk digunakan. Jadual 2 dibawah

menunjukkan rumusan analisis data yang digunakan dalam kajian ini.

 42

Jadual 2 Rumusan analisis data yang digunakan dalam kajian ini

Bil Persoalan Kajian Analisis Data

1. 1. Apakah kaedah yang sesuai untuk Taburan kekerapan dan

murid menyelesaikan operasi asas peratus (%) responden

dalam kalangan murid tahun satu? (kuantitatif)

2. 1. Apakah kaedah yang sesuai untuk Taburan kekerapan dan

murid menyelesaikan operasi asas peratus (%) responden

dalam kalangan murid tahun satu? (kuanlitatif)

3.5.3 Soal Selidik

Dapatan daripada borang soal selidik yang diisi oleh sampel kajian dengan bantuan

guru, akan dianalisis menggunakan perisian SPSS versi 2.0. Analisis data dan

penghuraian dilakukan menggunakan analisis deskriptif untuk menentukan peratus,

dan purata data.

3.6 RUMUSAN

Tujuan kajian ini dijalankan adalah untuk mengenal pasti kaedah yang sesuai bagi

setiap kitaran untuk murid menyelesaikan operasi asas dalam kalangan murid tahun

satu. Bab 3 ini mebincangkan tentang reka bentuk kajian ini yang terdiri daripada dua

kitaran dengan menggunakan model kajian tindakan Kemmis & Mc Taggart 1998.
 43

Kitaran pertama dilakukan dengan menggunakan kaedah model bar untuk

menyelesaikan ayat matematik lingkungan fakta asas kemudian bermula kitaran

kedua dengan penambahbaikan iaitu menggunakan Microsoft Excel untuk

menyelesaikan ayat matematik lingkungan fakta asas. Sampel terdiri daripada murid

tahun 1 di sekolah Akademi Bakat ABS. Bab ini juga menceritakan instrumen kajian

yang digunakan iaitu ujian pra dan pos, soal selidik dan pemerhatian, kemudian

prosedur pengumpulan data kajian dan prosedur menganalisis data kajian. Hasil

dapatan kajian yang dikumpulkan melalui instrumen yang dipilih mampu

menganalisis dapatan kajian. Hasil dapatan kajian dan analisis daripada ujian pra dan

pos, soal selidik, dan analisis dokumen yang dilakukan ke atas lima orang sampel di

sekolah Akademi Bakat ABS akan dibincangkan secara lebih lanjut di dalam bab 4.
 44

BAB 4

ANALISIS DAN DAPATAN KAJIAN

4.0 PENGENALAN

Bab ini membincangkan tentang dapatan analisis data yang telah dikumpulkan

menggunakan instrumen yang telah dipilih. Bab ini menentukan pencapaian objektif

kajian iaitu mengenal pasti kaedah yang sesuai bagi setiap kitaran untuk murid

menyelesaikan operasi asas dalam kalangan murid tahun satu.

Secara tidak langsung bab ini juga mampu menghuraikan dan menjawab persoalan

kajian yang telah ditetapkan. Persoalan kajian dijawab melalui statistik deskriptif

(ujian) dan statistik inferensi(soal selidik) dengan bantuan perisian SPSS. Soalan

kajian ialah apakah kaedah yang sesuai untuk murid menyelesaikan operasi asas

dalam kalangan murid tahun satu? Manakala perbincangan secara mendalam akan

dibincangkan di bab seterusnya iaitu bab 5.

4.1 LATAR BELAKANG RESPONDEN

 45

Terdapat seramai 5 orang murid tahun satu di Akademi Bakat yang terlibat secara

langsung dalam kajian ini. Seramai 4 orang murid lelaki (80%) dan seorang murid

perempuan (20%) dan kesemua sampel adalah berbangsa melayu. Seorang murid

perempuan yang terlibat kerana di dalam kelas tahun 1 di Akademi Bakat hanya

seorang murid perempuan sahaja. Boleh rujuk jadual 3 dan jadual 4 di bawah untuk

menerangkan secara terperinci demografi sampel kajian.

Jadual 3 Jadual Bilangan Dan Peratusan Berdasarkan Jantina

Jantina Bilangan Peratusan (%)

Lelaki 4 80.0

Perempuan 1 20.0

Jumlah 5 100.0

Jadual 4 Jadual Bilangan Dan Peratusan Berdasarkan Bangsa

Bangsa Bilangan Peratusan (%)

Melayu 5 100.0

Cina 0 0

India 0 0

Lain-Lain 0 0

Jumlah 5 100.0
 46

Berdasarkan murid yang menjadi sampel kajian ini, kesemua 5 murid tahun 1

Akademi Bakat (100%) adalah berbangsa Melayu. Dan mengikut pemerhatian

tambahan oleh pengkaji, setiap sampel mempunyai gadjet mereka tersendiri. Namun

tidak mahir dalam menggunakan Microsoft Excel lebih kepada penggunaan

komunikasi antara ibubapa dan permainan atas talian.

4.2 ANALISIS DATA KUANTATIF

Analisis data telah dilakukan ke atas keputusan markah Ujian Pra dan Ujian Pos, dan

soal selidik sepanjang kajian tindakan ini dijalankan dengan menggunakan data

kuantatif.

4.2.1 Ujian Pra dan Ujian Pos

Ujian pra dan ujian pos yang telah dijalankan dan mengeluarkan data pemarkahan.

Julat pemarkahan yang digunakan untuk menganalisis pemarkahan ujian dinyatakan

seperti Jadual 5.

Jadual 5 Julat pemarkahan dalam ujian

Julat Markah Tahap

80% -100% Baik

50%-79% Sederhana

0%-49% Lemah
 47

Jadual 6 Keputusan Ujian Pra dan Ujian Pos

Peratusan
Markah Markah
Peningkatan
Murid Ujian Pra Tahap Ujian Pos Tahap
(%)
(%) (%)

M1 92 Baik 100 Baik 8

M2 83 Baik 100 Baik 17
M3 50 Sederhana 100 Baik 50
M4 75 Sederhana 100 Baik 25
M5 83 Baik 83 Baik 0

Jadual 6 di atas menunjukkan jumlah keputusan ujian pra dan ujian pos yang telah

dikutip oleh pengkaji sepanjang kajian dijalankan. Dan rajah 4 di bawah menunjukkan

perbezaan markah yang diperoleh oleh setiap murid sebelum dan selepas

menggunakan kaedah model Bar menggunakan Microsoft Excel.

 48

Rajah 4 Perbezaan Markah Ujian Pra Dan Ujian Pos Sampel Kajian

Rajah 4 histogram di atas menunjukkan perbezaan markah ujian pra dan ujian pos

yang telah dilakukan ke atas 5 orang murid. Untuk ujian pra, masing-masing

menunjukkan berada di tahap baik dan sederhana, 92%, 83%, 50%, 75%, dan 83%.

Purata markah untuk ujian pra sampel kajian berada di tahap sederhana iaitu 76.6%.

Ini kerana julat markah sampel kajian adalah 50% hingga 92%.

Untuk ujian pos pula keseluruhan sampel kajian berada di tahap baik dengan

masing-masing mendapat markah 100%, 100%, 100%, 100% dan 83%. Purata

markah untuk ujian pos adalah 96.6% dan berada di tahap yang baik. Julat untuk

markah ujian pos pula adalah 83% hingga 100%.

Kemudian, keputusan sampel kajian menunjukkan peningkatan pada ujian pos

dengan purata peningkatan adalah sebanyak 20% dan kesemua sampel kajian berada
 49

di tahap baik kerana julat markah ujian pos adalah 83% hingga 100% manakala julat

markah ujian pra pula 50% hingga 92%. Ia mengalami jurang yang agak tinggi di

antara peratus tersebut. Ini menunjukkan sampel kajian dapat melaksanakan soalan

ayat matematik lingkungan operasi asas dengan lebih jelas dengan menggunakan

kaedah model bar menggunakan Microsoft Excel.

4.2.2 Soal Selidik

Soal selidik yang digunakan oleh pengkaji mempunyai dua bahagian. Ia telah

diberikan kepada 5 sampel kajian, seorang perempuan dan empat orang lelaki. Hasil

dapatan analisis deskriptif diukur menggunakan, peratus dan purata bagi menjawab

persoalan kajian.

Berdasarkan jadual di bawah, peratus minat sampel kajian diukur melalui

enam item. Dan dilampirkan purata dalam peratus hasil minat murid melalui item-

item yang telah dianalisis.

Jadual 7 Peratusan dan Purata Soal Selidik Mengikut Item

Bil Item Ya Tidak

1 Saya suka dengan aktiviti dengan 100% 0%

menggunakan Microsoft Excel ini.

2 Aktiviti menggunakan Microsoft 100% 0%

Excel ini menyebabkan saya lebih

 50

suka dengan Matematik.

3. Saya akan berusaha untuk 100% 0%

menyelesaikan soalan ayat

Matematik.

4 Menerusi aktiviti menggunakan 80% 20%

Microsoft Excel ini, memudahkan

saya memahami soalan diberikan.

5 Menerusi aktiviti menggunakan 80% 20%

Microsoft Excel ini, saya dapati

Matematik adalah matapelajaran

yang menarik.

6 Saya bersemangat untuk belajar 100% 0%

Matematik apabila aktiviti

menggunakan Microsoft Excel ini

dilakukan.

Purata 93.3% 6.7%%

Berdasarkan jadual di atas, analisis item 1, Saya suka dengan aktiviti dengan

menggunakan Microsoft Excel ini, mendapat 100% yang suka dengan aktiviti

menggunakan Microsoft Excel. Analisis daripada hasil maklum balas sampel kajian.
 51

Kemudian, item 2, Aktiviti menggunakan Microsoft Excel ini menyebabkan

saya lebih suka dengan Matematik, pengkaji mendapat 100% juga yang bersetuju

lebih menyukai subjek Matematik apabila menggunakan dan memperkenalkan

Microsoft Excel ini.

Seterusnya, item 3, Saya akan berusaha untuk menyelesaikan soalan ayat

Matematik. Skala ya memonopoli peratusan dengan mendapat 100% kerana skala

tidak mendapat 0% mereka tidak akan berusaha untuk menyelesaikan soalan ayat

matematik. Bermaksud mereka tidak akan putus asa dalam menyelesaian soalan ayat

matematik dengan menggunakan apa jua kaedah.

Keempat, menerusi aktiviti menggunakan Microsoft Excel ini, memudahkan

saya memahami soalan diberikan. 80% sampel kajian bersetuju dengan Microsoft

Excel mampu untuk memudahkan mereka memahami soalan yang diberikan namun

20% lagi tidak bersetuju dengan menggunakan Microsoft Excel mampu memudahkan

mereka memahami soalan yang diberikan.

Kelima, menerusi aktiviti menggunakan Microsoft Excel ini, saya dapati

Matematik adalah matapelajaran yang menarik. Sebanyak 80% yang dapati

Matematik adalah matapelajaran yang menarik selepas kaedah model bar

menggunakan Microsoft excel ini diterapkan manakala 20% sampel kajian tidak

bersetuju Matematik adalah matapelajaran yang menarik selepas kaedah model bar

menggunakan Microsoft excel ini diterapkan

Item terakhir, saya bersemangat untuk belajar Matematik apabila aktiviti

menggunakan Microsoft Excel ini dilakukan. 100% sampel kajian bersemangat untuk

belajar Matematik apabila aktiviti menggunakan Microsoft Excel ini dilakukan

 52

manakala 0% untuk belajar Matematik apabila aktiviti menggunakan Microsoft Excel

ini dilakukan.

Dengan itu, terhasilnya purata untuk skala Ya dan skala Tidak. Untuk skala

ya, purata peratusnya adalah 93.3% manakala skala tidak adalah 6.7%. ini bermaksud,

secara tidak langsung minat murid terhadap penggunaan Microsoft Excel tidak dapat

disangkal. Sekali gus dapat menarik minat murid dalam subjek Matematik.

4.3 ANALISIS DATA KUALITATIF

Data pemerhatian dan lembaran kerja dijadikan sebagai analisis kualitatif yang

diterangkan di bahagian ini.

4.3.1 Pemerhatian

Konsep pemerhatian ini terbahagi kepada lima perkara, iaitu bahagian A, memahami

konsep penambahan. Bahagian B, memahami konsep penolakan, bahagian C mengira

dengan betul, bahagian D, mengira dengan teliti dan bahagian E, minat murid. Setiap

pemerhatian dibuat melalui Tindakan yang dilakukan oleh sampel kajian sepanjang

kajian ini berlaku. Jadual 7 di bawah menunjukkan keputusan senarai semak

pemerhatian terhadap lima orang murid (sampel kajian).

 53

Jadual 8 Senarai Semak Pemerhatian Setelah Intervensi

BIL  PERKARA  YA  TIDAK  CATATAN 

Bahagian A – Memahami konsep penambahan 

1  Murid mengenal nombor dan simbol 5/5 0/5  

tambah. 

2  Murid boleh mengenal pasti istilah 5/5 0/5  

operasi tambah. 

Bahagian B – Memahami konsep penolakan 

1  Murid mengenal nombor dan simbol 5/5 5/5  

tolak. 

2  Murid boleh mengenal pasti istilah 5/5 5/5  

operasi tolak. 

Bahagian C – Mengira dengan betul 

1  Murid dapat menjawab soalan 4/5 1/5  

dengan betul. 

2  Murid dapat menulis jawapan yang 5/5 0/5  

betul dalam lembaran kerja. 

3  Murid dapat menyelesaikan soalan 4/5 1/5  

operasi tambah dalam lingkungan

fakta asas. 

4 Murid dapat menyelesaikan soalan 4/5 1/5

operasi tolak dalam lingkungan fakta

asas. 
 54

Bahagian D – Mengira dengan teliti 

1  Murid boleh menjawab soalan 4/5 1/5  

operasi tambah dan tolak dalam

lingkungan fakta asas yang diajukan

oleh guru. 

2  Murid dapat menyiapkan lembaran 5/5 0/5  

kerja tanpa bantuan penggunaan

kaedah model bar menggunakan

Microsoft Excel. 

Bahagian E – Minat murid 

1  Murid seronok belajar operasi asas.  5/5 0/5  

2  Mata pelajaran matematik hari ini 5/5 0/5  

tidak membosankan murid. 

3  Murid suka guru mengajar operasi 5/5 0/5  

asas menggunakan kaedah model bar

dalam Microsoft Excel. 

4  Kaedah bar menggunakan Microsoft 5/5 0/5  Namun murid

Excel menarik perhatian murid.   memerlukan

bantuan

dengan

penggunaan

gadjet.

5  Murid mendengar dengan teliti dan 5/5 0/5  

melibatkan diri dalam aktiviti

 55

penggunaan kaedah model bar

menggunakan Microsoft Excel. 

Berdasarkan jadual 7 di atas, hasil dari pemerhatian pengkaji, murid menunjukkan

respond yang positif terhadap kaedah model bar menggunakan Microsoft Excel. Di

bahagian A, item 1 dan 2, didapati kesemua sampel kajian memahami konsep

penambahan. Di bahagian B, item 1 dan 2, juga didapati kesemua sampel kajian

memahami konsep penolakan. Bermaksud sampel kajian memahami konsep operasi

asas.

Bahagian C pula, bahagian mengira dengan betul, terdapat 4 sampel kajian

yang menjawab soalan dengan betul manakal seorang sampel kajian tidak menjawab

soalan dengan betul. Namun kesemua sampel kajian dapat menjawab soalan dengan

betul di lembaran kerja yang diberikan. Kemudian, 4 sampel kajian yang dapat

menyelesaikan soalan operasi tambah dan tolak dalam lingkungan fakta asas. 

Di bahagian D, mengira dengan teliti. Terdapat 4 sampel kajian boleh

menjawab soalan operasi tambah dan tolak dalam lingkungan fakta asas yang

diajukan oleh guru manakala seorang lagi sampel kajian tidak dapat menjawab soalan

operasi tambah dan tolak dalam lingkungan fakta asas yang diajukan oleh guru. Dan 5

sampel kajian dapat menyiapkan lembaran kerja tanpa bantuan penggunaan kaedah

model bar menggunakan Microsoft Excel.

Untuk bahagian E, bahagian analisis minat murid. Item 1 dan 2 bahagian E,

menyatakan kesemua sampel kajian seronok dalam mempelajari operasi asas dan

matapelajaran matematik hari ini tidak membosankan mereka. Kemudian, melalui

item 3, didapati 5 sampel kajian menyukai guru mengajar operasi asas menggunakan
 56

kaedah model bar dalam Microsoft Excel. Seterusnya, item 4, didapati kaedah bar

menggunakan Microsoft Excel menarik perhatian 5 sampel kajian tersebut. Namun

terdapat catatan di bahagian catatan bahawa guru mendapati sampel kajian

memerlukan bantuan dalam penggunaan gadjet.   Item terakhir, seramai 5 sampel

kajian yang mendengar dengan teliti dan melibatkan diri dalam aktiviti penggunaan

kaedah model bar menggunakan Microsoft Excel.

Kesimpulannya, didapati kesemua sampel kajian memahami konsep dan

operasi asas matematik. Dan secara purata terdapat 80% sampel kajian yang mampu

mengira dengan betul dan teliti soalan ayat matematik lingkungan operasi asas. Dan

kesemua murid atau sampel kajian menunjukkan minat kepada kaedah model bar

menggunakan Microsoft Excel.

4.3.2 Analisis Dokumen

4.3 RUMUSAN

Hasil kajian ini menunjukkan persepsi yang positif dalam

mengimplementasikan kaedah bar dengan menggunakan Microsoft Excel. Kesan ini

dapat dikenal pasti melalui ujian, soal selidik, pemerhatian dan lembaran kerja murid.
57
 58

BAB 5

RUMUSAN, PERBINCANGAN DAN CADANGAN

5.0 PENGENALAN

Bab ini membincangkan tentang

 59

RUJUKAN

Ahad, Rosnee, Mohamas Zaid Mustafa, Salina Supiyam, and Abdul Rasid Abdul

Razzaq. 2019. “Keberkesanan Penggunaan Petak Sifir Dalam Penguasaan Fakta

Asas Darab Dalam Matematik Tahun 2.” Fakulti Pendidikan Teknikal Dan

Vokasional, UTHM 1–15.

Ariffin;, Nor Ezah Binti, and Nurulwahida Binti Hj. Azid @ Aziz. 2016. “PERSEPSI

MURID TAHUN LIMA TERHADAP PENGGUNAAN KAEDAH MODEL

BAR.” Pusat Pengajian Pendidikan Dan Bahasa Moden, Universiti Utara

Malaysia 1(October):287–304.

Aziz, Johari Bin Hassan; Norsuriani Binti Ab. 2017. “Faktor-Faktor Yang

Mempengaruhi Minat Terhadap Matematik Di Kalangan Pelajar Sekolah

Menengah.” Wiley Encyclopedia of Management (1979):1–1. doi:

10.1002/9781118785317.weom090665.

Hamdan, Ahmad Radzi, Mohd Firdaus Mustafa, Hafsah Taha, Sekolah Kebangsaan,

Sultan Abdul, Kampung Kuantan, Jalan Kelab, Bestari Jaya, Jalan Kuala Lipis-

padang Tengku, Kuala Lipis, Fakulti Sains, Universiti Pendidikan, Sultan Idris,

and Tanjong Malim. 2021. “Hubungan Di Antara Kebimbangan , Keyakinan

Dan Sikap Guru Dengan Pencapaian Matematik Murid Sekolah Rendah The

Relationship Between Teachers ’ Anxiety , Confidence , and Attitudes with

Mathematics Achievement of Primary School Pupils Abstrak.” Journal of

Science and Mathematics Letters, Vol 9, Issue 2, 2021 (49-61) ISSN 2462-2052,

EISSN 2600-8718 9(2):49–61.

 60

Khairani, Ahmad Zamri. 2016. “Mengukur Efikasi Pengajaran Guru Pelatih Universiti

Sains Malaysia.” Asia Pacific Journal of Educators and Education 31:15–25.

doi: 10.21315/apjee2016.31.2.

KU;, P. L., and S. C. Johnson LIM; n.d. “PERLAKSANAAN DAN

KEBERKESANAN KAEDAH LATTICE DALAM PENGAJARAN

KEMAHIRAN MATEMATIK: SATU KAJIAN KES DI SEKOLAH

RENDAH.” Faculty of Technical and Vocational Education, UTHM, Johor,

Malaysia.

Lin, Yap Ji, and Siti Rahaimah Ali. 2018. “KEBERKESANAN PENDEKATAN

MODEL BAR DALAM TAHUN EMPAT.” Malaysian Journal of Social

Sciences and Humanities (MJSSH) 8(2).

NoorAfidaZunaizaJanjamMarinaIbrahimMukhtar. 2018. “Keberkesanan Kaedah Kijo

Membantu Murid Tahun 3 Hisyam Di Sekolah Rendah Agama Bersepadu

Kluang Mengatasi Masalah Penguasaan Konsep Darab.” Online Journal for

TVET Practitioners, Volume 3, Special Issue : Multidisciplinary Research in

Education 1:1–10.

Nordin;, Norsyamimi, and Mohammad Mujaheed Hassan. 2019. “Kerangka Kaedah

Kajian Penyelidikan : Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Komitmen Prestasi

Kerja Abstrak Research Method Framework : Factors Influencing Work

Performance Commitment Abstract Pengenalan Sorotan Kajian Lepas.”

Malaysian Journal of Social Sciences and Humanities (MJSSH), Volume 4, Issue

7,(Page 111-121), 2019 4(7):111–21.

Nurdiyana, Taspirin, and Abu Bakar Kamariah. 2018. “Permainan Interaktif’ Dalam
 61

Pembelajaran Pranombor Dan Pendidikan Matematik Prasekolah.” Seminar

Antarabangsa Isu-Isu Pendidikan 136–41.

Pin, Wan Kok, and Syed Mohd Hashim. 2018. “PENGGUNAAN KAEDAH BOX

OUT UNTUK MENINGKATKAN KEMAHIRAN MENYELESAIKAN

MASALAH MATEMATIK BERCERITA MELIBATKAN OPERASI

PENDARABAN.Pdf.” Penyelidikan Dedikasi Jilid 28–45.

Singga, Augustine Anak, and Effandi Zakaria. 2020. “PENGGUNAAN MODEL

BAR DALAM KEMAHIRAN PENYELESAIAN MASALAH PECAHAN

TAHUN 6 ( Using Bar Model in Problem Solving Method Fraction Year 6 ).”

Fakulti Pendidikan, Universit Kebangsaan Malaysia, Bangi, Malaysia 2(1):113–

24.

Ting, Wong Wan, Mohd Effendi, and Ewan Mohd. 2020. “Kemahiran Penyelesaian

Masalah Berayat Matematik Melalui Model Bar : Sorotan Literatur Bersistematik

Abstrak Mathematical Problem Solving Through Bar Model : Systematic

Literature Review Abstract Pengenalan.” Malaysian Journal of Social Sciences

and Humanities (MJSSH), Volume 5, Issue 12, (Page 144 - 159), 2020 DOI:

Https://Doi.Org/10.47405/Mjssh.V5i12.569 5(12):144–59.

YASIN, AZLINA BINTI AMAT, and DISERTASI. 2017. “AMALAN INOVASI

PENGAJARAN PENGUASAAN SIFIR DAN KEMAHIRAN

PENYELESAIAN MASALAH MATEMATIK MURID TAHUN 5.” FAKULTI

PEMBANGUNAN DAN MANUSIA UNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN

IDRIS.
62
 63

LAMPIRAN A

KEBENARAN MENJALANKAN KAJIAN

 64

LAMPIRAN B

ULASAN PAKAR BORANG SEMAK PEMERHATIAN

 65

LAMPIRAN C

BORANG SEMAK PEMERHATIAN

66
67
 68

LAMPIRAN D

ULASAN PAKAR BORANG SOAL SELIDIK

 69

LAMPIRAN E

BORANG SOAL SELIDIK

70
 71

LAMPIRAN F

ULASAN PAKAR UJIAN

 72

LAMPIRAN G

UJIAN PRA
73
74
75
76
 77

LAMPIRAN H

UJIAN POS
78
79
80
81
 82

LAMPIRAN I

LEMBARAN KERJA