LAPORAN HASIL OBSERVASI

Diajukan untuk memenuhi tugas dosen mata kuliah Evaluasi Pembelajaran

Matematika

Dosen : Darta, M.Pd/Agus Dede Anggiana, M.Pd

Disusun Oleh:

Nama : Yuli Noviana

NPM : 175050001

PROGRAMSTUDIPENDIDIKANMATEMATIKA

FAKULTASKEGURUANDANILMUPENDIDIKAN

UNIVERSITASPASUNDAN

TAHUN 2018
 KATA PENGANTAR

Dengan menyebut nama Allah SWT yang maha pengasih lagi maha penyayang
yang telah memberikan nafas kehidupan kepada semua insan manusia, yang
diciptakan dari segumpal darah kemudian tumbuh dan berkembang bersama akalnya,
sehingga laporan uji coba soal di SMA Pasundan 2 Bandung dapat diselesaikan tepat
waktu untuk memenuhi tugas individu Mata Kuliah Evaluasi Pembelajaran
Matematika.

Adapun laporan ini memuat berbagai pembahasan terkait kajian teori sistem
evaluasi pembelajaran matematika melalui tes tulis dan hasil uji coba soal MIPA
SMA. Penulis menyadari dukungan dan bimbingan dari berbagai pihak sangat
membantu dalam menyelesaikan laporan ini. Oleh karena itu, penulis mengucapkan
terimakasih yang dalam kepada:

1. Darta, M.Pd selaku dosen pengampu mata kuliah evaluasi pembelajaran

matematika senantiasa membimbing dengan kesabaran, memberikan arahan
dalam penyusunan laporan uji coba soal ini.

2. Agus Dede Anggiana, S.Pd, M.Pd. Selaku asisten dosen pengampu mata kuliah
evaluasi pembelajaran matematika senantiasa membimbing dengan kesabaran,
memberikan arahan dalam penyusunan laporan uji coba soal ini.

3. Debby, S.Pd selaku guru mata pelajaran matematika SMA Pasundan 2 Bandung
yang telah memberikan izin untuk mengadakan uji coba soal.

Penulis juga menyadari bahwa laporan ini masih jauh dari kata sempurna. Oleh
karena itu saran dan kritik yang bersifat inovatif, penulis sangat mengharapkan demi
perbaikan menuju kesempurnaan melangkah ke masa yang akan datang.

Semoga laporan ini dapat bermanfaat bagi orang lain khususnya mahasiswa
jurusan Pendidikan Matematika Universitas Pasundan. Aamiin.

Bandung,21 Mei 2019

Penulis
i
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR....................................................................................................i

DAFTAR ISI................................................................................................................. ii

DAFTAR TABEL........................................................................................................ iv

DAFTAR LAMPIRAN................................................................................................. v

BAB I PENDAHULUAN........................................................................................ 1

1.1 Latar Belakang..........................................................................................1

1.2 Rumusan Masalah.....................................................................................2

1.3 Tujuan....................................................................................................... 2

1.4 Manfaat..................................................................................................... 2

BAB II KAJIAN TEORI............................................................................................ 4

2.1 Pengertian Evaluasi..................................................................................4

2.2 Fungsi Evaluasi Pembelajaran.................................................................. 4

2.3 Teknik dan Bentuk Evaluasi.................................................................... 6

2.3.1 Tes...................................................................................................... 6

2.3.2 Instrumen Penilaian........................................................................... 7

BAB III METODE PELAKSANAAN UJI COBA..................................................10

3.1 Waktu dan Tempat Pelaksanaan............................................................ 10

3.2 Metode Pengumpulan Data....................................................................10

3.3 Instrument Uji Coba...............................................................................10

3.4 Analisis Data...........................................................................................10

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN..................................................................11

4.1 Hasil Uji Coba........................................................................................ 11

4.2 Pembahasan............................................................................................ 16

4.2.1 Validitas Item/Butir Soal Essay...................................................... 16

4.2.2 Reliabilitas.....................................................................................14

ii
 4.2.4 Daya Pembeda.............................................................................. 14

4.2.5 Tingkat Kesukaran.......................................................................16

4.2.6 Uji Instrumen Soal Pilihan Ganda................................................ 16

BAB V PENUTUP................................................................................................... 17

5.1 Kesimpulan............................................................................................. 17

5.2 Saran....................................................................................................... 17

DAFTAR PUSTAKA..................................................................................................18

LAMPIRAN................................................................................................................ 19

iii
 DAFTAR TABEL

4.1 Tabel Hasil Perolehan Nilai Peserta Tes............................................................... 11

4.2 Tabel Data Mentah................................................................................................ 12

4.3 Tabel Uji Validitas................................................................................................ 13

4.4 Tabel Uji Reliabilitas.............................................................................................14

4.5 Tabel Daya Pembeda.............................................................................................15

4.6 Tabel Tingkat Kesukaran...................................................................................... 16

iv
 DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1.1 Kisi-kisi Soal.........................................................................................19

Lampiran 1.2 Soal....................................................................................................... 21

Lampiran 1.3 Kunci Jawaban Soal Essay....................................................................25

Lampiran 1.4 Lembar Jawaban Siswa.........................................................................26

Lampiran 1.5 Uji Instrumen Soal Pilihan Ganda........................................................ 42

Lampiran 1.6 Dokumentasi Pelaksanaan Uji Soal...................................................... 44

v
 BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Tes merupakan alat ukur dalam proses pembelajaran yang memiliki
peranan sangat penting untuk mengetahui keberhasila proses belajar mengajar
di sekolah. Dalam hal ini tes mempunyai dua fungsi, yaitu mengukur tingkat
pencapaian siswa pada kompetensi yang dipersyaratkan dan mengukur
keberhasilan siswa dalam proses pembelajaran. Untuk dapat memberikan data
yang akurat, maka secara umum memiliki syarat-syarat antar lain :

1) Mengkur satu aspek

2) Handal dalam pengukuran, handal meliputi ketepatan dalam pengukuran

dan kejegan hasil pengukuran

Sebagai calon pendidik, mahasiswa harus megetahui bagimana cara

menyusun tes yang baik dan benar, sehingga dapat menghasilkan informasi
hasil tes yang akurat. Maka dari itu, pengetahuan tentang pengembangan
instrument harus dimiliki oleh setiap pendidik supaya dapat berlatih sehingga
nanti dapat meminimalisir kesalahan dan kecerobohan dalam pembuatan tes.
Dalam laporan ini kami mencoba membuat instrument dimulai dengan
pembuatan kisi-kisi yang disesuaikan dengan SK dan KD yang ada, uji coba
sampai pada analisis hasil uji coba.

Pada laporan ini saya memilih materi Trigonometri I. Adapun alasan

pemilihan materi ini merupakan materi yang telah diajarkan pada semester 1.
Pembuatan soal-soal mengenai materi ini diajukan untuk mengukur sejauh
mana siswa menguasai materi tersebut.

Untuk mengetahui cara menyusun tes yang baik dan benar, maka
dilakukanlah observasi dengan cara memberikan uji coba soal Matematika
SMA ke kelas XI semester 2 materi pelajaran trigonometri I.

1
1.2 Rumusan Masalah
Adapun rumusan masalahnya adalah sebagai berikut.

1. Bagaimana langkah – langkah pengembangan intrumen yang sesuai dan

benar?
2. Bagaimana statistika deskriptif uji coba instrument menggunakan microsoft
excel?
3. Bagaimana analisis validitas butir soal yang diujikan dengan menggunakan
rumus product moment ?
4. Bagaimana analisis realibilitas soal yang diujikan menggunakan rumus
Cronbach Alpha ?
5. Bagaimana analisis daya pembeda butir soal, dan tingkat kesukaran?

1.3 Tujuan
Tujuan diadakannya uji coba soal dalam mata kuliah evaluasi pembelajaran
matematika adalah untuk mengetahui sejauh mana kemampuan dan pemahaman
mahasiswa dalam penerapan evaluasi pembelajaran di sekolah. Adapun tujuan
khusus untuk melaksanakan evaluasi pembelajaran adalah untuk:

1. Untuk memenuhi tugas akhir matakuliah evaluasi pendidikan.

2. Untuk menguji coba soal-soal yang telah dibuat.

3. Untuk memberikan pemahaman dalam mengolah dan menganalisa hasil uji

coba soal.

4. Untuk mengetahui pengetahuan siswa serta kualitas dari instrumen yang

telah dibuat.

5. Sebagai langkah awal untuk mengevaluasi proses pembelajaran siswa.

1.4 Manfaat
Adapun manfaat dari kegiatan uji coba soal ini, yaitu memberikan suatu
pengetahuan kepada guru akan hubungan antara penilaian, pengukuran, dan
evaluasi pendidikan dengan proses dan hasil belajar mengajar yang dilakukannya
dan sebagai bahan intropeksi diri akan cara-cara atau prinsip-prinsip yang kurang

2
dipenuhi untuk mengetahui keberhasilan akan alat evaluasi yang selama ini
digunakan dalam mengevaluasi hasil belajar siswanya.

Selain itu, manfaat bagi siswa adalah siswa tidak lagi menjadi kambing
hitanm atas kekeliruan yang dilakukan guru dalam melaksanakan penilaian,
pengukuran, dan evaluasi pendidikan lebih-lebih dalam menetapkan hasil belajar
mengajar yang telah diikuti siswa sesuai dengan ketetapan yang berlaku. Dengan
demikian, keadilan dapat terwujud dimana siswa nantinya akan memperoleh nilai
sesuai dengan apa yang seharusnya menjadi haknya atau secara obyektif, bukan
secara subyektif.

3
 BAB II

KAJIAN TEORI

2.1 Pengertian Evaluasi

Dalam artian luas, evaluasi adalah suatu proses merencanakan, memperoleh,
dan menyediakan informasi yang sangat diperlukan untuk membuat
alternatif-alternatif keputusan. Sesuai dengan pengertian tersebut maka setiap
kegiatan evaluasi atau penilaian merupakan suatu proses yang sengaja
direncanakan untuk memperoleh informasi atau data; berdasarkan data tersebut
kemudian dicoba membuat suatu keputusan.

Evaluasi hasil belajar diartikan sebagai suatu tindakan atau suatu proses
untuk menentukan nilai keberhasilan belajar seseorang setelah ia mengalami
proses belajar selama satu periode tertentu. Terdapat perbedaan antara penilaian
dan pengukuran, namun keduanya tidak dapat dipisahkan. Bila evaluasi
menunjuk pada suatu tindakan atau suatu proses untuk menentukan nilai sesuatu,
maka pengukuran merupakan suatu tindakan atau proses untuk menentukan luas
atau kuantitas dari sesuatu. Jadi pengukuran dilakukan memberika jawaban
terhadap pertanyaan “how much”, sedangkan penilaian dilakukan untuk
memberikan jawaban terhadap pertanyaan “what value”.

2.2 Fungsi Evaluasi Pembelajaran

Adapun fungsi evaluasi adalah:

1. Secara psikologis, peserta didik perlu mengetahui prestasi belajarnya,

sehingga ia merasakan kepuasaan dan ketenangan. Untuk itu, guru/instruktur

Perlu melakukan penilaian terhadap prestasi belajar peserta didiknya.

2. Secara sosiologis, untuk mengetahui apakah peserta didik sudah cukup

mampu untuk terjun ke masyarakat. Mampu dalam arti dapat berkomunikasi
dan beradaptasi dengan seluruh lapisan masyarakat dengan segala
karakteristiknya.

4
3. Menurut didaktis-metodis, evaluasi berfungsi untuk membantu
guru/instruktur dalam menempatkan peserta didik pada kelompok tertentu
sesuai dengan kemampuan dan kecakapannya masing-masing.

4. Untuk mengetahui kedudukan peserta didik diantara teman-temannya,

apakah ia termasuk anak pandai, sedang, atau kurang.

5. Untuk mengetahui taraf kesiapan peserta didik dalam menempuh program

pendidikannya.

6. Untuk membantu guru dalam memberikan bimbingan dan seleksi, baik

dalam rangka menentukan jenis pendidikan, jurusan maupun kenaikan
tingkat/kelas.

7. Secara administratif, evaluasi berfungsi untuk memberikan laporan tentang

kemajuan peserta didik kepada pemerintah, pimpinan/kepala sekolah,
guru/instruktur, termasuk peserta didik itu sendiri.

Fungsi lain dari evaluasi dapat dilihat berdasarkan jenis evaluasi itu sendiri,
yaitu:

1. Formatif, yaitu memberikan feed back bagi guru/instruktur sebagai dasar

untuk memperbaiki proses pembelajaran dan mengadakan program remedial
bagi peserta didik yang belum menguasai sepenuhnya materi yang
dipelajarai.

2. Sumatif, yaitu mengetahui tingkat penguasaan peserta didik terhadap materi

pelajaran, menemukan angka(nilai) sebagai bahan keputusan kenaikan kelas
dan laporan perkembangan belajar, serta dapat meningkatkan motivasi
belajar.

3. Diagnostik, yaitu dapat mengetahui latar belajar peserta didik (psikologis,

fisik, dan lingkungan) yang mengalami kesulitan belajar.

5
 4. Seleksi dan Penempatan, yaitu hasil evaluasi dapat dijadikan dasar untuk
menyeleksi dan menempatkan peserta didik sesuai dengan minat dan
kemampuannya.

2.3 Teknik dan Bentuk Evaluasi

Secara umum teknik dan bentuk evaluasi dapat ditunjukkan dalam bentuk
bagan, sehingga mempermudah dalam memahaminya. Sebagai berikut:

2.3.1 Tes
Tes adalah suatu teknik atau cara dalam rangka melaksanakan kegiatan
evaluasi, yang didalamnya terdapat berbagai item atau serangkaian tugas yang
harus dikerjakan atau dijawab oleh anak didik, kemudian pekerjaan dan jawaban
itu menghasilkan nilai tentang perilaku anak didik tersebut. Dalam bagan diatas
ini tes tulis dibagi menjadi 2 bagian, yaitu tes uraian dan tes objektif.

a. Tes Uraian

Secara garis besar, tes uraian kerap disebut tes essai atau tes subjektif,
karena dalam hal ini menuntut siswa untuk menguraikan jawabannya dengan
kata-kata sendiri atau cara-caranya sendiri dalam bentuk, teknik, dan
gayanya sendiri. Tes ini dibagi lagi menjadi 2, yaitu tes uraian terbatas

6
 dimana siswa dituntut untuk mengetahui dan hafal teori yang telah diajarkan
oleh guru dan uraian bebas siswa akan dituntut untuk mengungkapkan
sendiri jawabannya karena jawaban setiap siswa jika tipenya seperti ini maka
bisa saja jawabannya satu siswa dengan siswa ynag lainnya akan berbeda.

b. Tes Objektif

Tes objektif adalah tes yang bersifat pasti, karena hanya ada satu
kemungkinan jawaban yang benar. Sebagai alat pengukur hasil belajar siswa,
tes ini sering dipilih karena dapat dikerjakan dengan cepat dan mencakup
materi ajar yang luas, hanya memiliki satu jawaban yang pasti sehingga
memudahkan korektor untuk mengoreksi, serta dapat dikoreksi secara cepat
dengan hasil yang dapat dipercaya.

2.3.2 Instrumen Penilaian

1) Validitas Item

Validitas atau (kesahihan) tes dapat diartikan sebagai ketepatan dan

kecermatan tes dalam menjaolankan fungsi pengukurannya. Sutau tes
mempunyai validitas tinggi apabila tes tersebut menjalankan fungsi ukurnya,
atau memberian hasil ukur yang sesuai dengan maksud dan tujuan
diadakannya tes tersebut. Sebaliknya, suatu tes yang menghasilkan data
tidak relevan dengan tujuan pengukuran dikatakan sebagai tes yang memiliki
validitas rendah(Azwar,1987:146). Untuk mengetahui apakah validitas isi
telah dipenuhi atau belum, maka dilakukan telaah soal dengan cara
menyesuaikan soal dengan kisi-kisi yang diacu. Dalam hal ini, digunakan
expert judgment untuk menilai kesesuaian itu.

Berikut rumus yang digunakan cara perhitungan manual uji validitas

soal.

N  xy   x  y 
rxy 
N  x 2

  x  N  y 2   y 
2 2


2) Reliabilitas Soal

7
 Reliabilitas suatu tes adalah konsistensi dari suatu tes dalam mengukur
apa yang seharusnya diukur sehingga pengukuran itu memberikan informasi
yang dapat dipercaya. Suatu alat tes dikatakan reliabel apabila alat tes
tersebut dapat dipercaya, konsisten, atau tetap. Untuk membuktikan apakah
suatu tes tersebut memiliki sifat tetap, perlu diadakan uju coba terhadap alat
tes yang akan digunakan. Reliabilitas soal dapat diketahui dari nilai Alpha
Cronbach yang dihasilkan dari analisis kuantitatif MicroCat Iteman.
Reliabilitas soal menggunakan metode konsistensi internal dapat dihitung
dengan menggunakan persamaan berikut :

 n   σb2 
r11    1  
 n 1  σ
2 
 t 
(Rumus Cronbach Alpha)

Keterangan : n  Banyaknya Butir Soal

2
σt  Varians Tiap Skor

σ
2
b  Jumlah Varians Tiap Skor

3) Daya Pembeda

Indeks daya beda mengkaji butir-butir soal dengan tujuan untuk

mengetahui kesanggupan soal dalam membedakan antara siswa yang
tergolong mampu dengan siswa yang tergolong kurang mampu (Nana, 2005:
141). Untuk mencari indeks daya pembeda butir soal, dapat menggunakan
rumus sebagai berikut:

Xa - Xb
DP =
SMI

8
 Keterangan :
DP : Daya Pembeda

X a : Rata - rata kelompok atas

X b : Rata - rata kelompok bawah

SMI : Skor Maksimum Ideal

4) Tingkat Kesukaran

Tingakt kesukaran suatu butir soal dinyatakan dengan sebuah indeks

berkisar antara 0.00 sampai dengan 1.00. Soal dengna indeks kesukaran 0.00
mennjukkan bahwabutir soal itu terlalu sulit, sebaliknya soal dengan indeks
1.00 menunjukkan bahwa soal itu terlalu mudah. Untuk mengetahui tingkat
kesukaran setiap butir item soal menggunakan rumus berikut:

X
TK =
SMI

Keterangan :

TK : Tingkat Kesukaran

X : Rata - rata
SMI : Skor Maksimun Ideal

Butir soal yang baik adalah butir soal yang memiliki indeks kesukaran
sedang. Sedangkan butir soal yang memiliki indeks kesukaran mudah dan
sulit, maka butir soal tersebut tergolong jelek sehingga perlu direvisi atau
diganti.

9
 BAB III

METODE PELAKSANAAN UJI COBA

3.1 Waktu dan Tempat Pelaksanaan

Uji coba soal mata pelajaran Matematika ini dilakukan pada tanggal 24 April
2019 bertempat di SMA Pasundan 2 Bandung.

3.2 Metode Pengumpulan Data

Dalam penulisan laporan hasil uji coba ini melakukan beberapa metode
pengambilan data dengan menggunakan teknik tes tulis, yaitu:

a. Tes Tulis Uraian, yaitu terdiri dari 6 soal essai.

b. Tes Tulis Objektif, yaitu menggunakan 10 soal dengan bentuk pilihan ganda
yang dibuat oleh guru matematika SMA Pasundan 2 Bandung.

3.3 Instrument Uji Coba

Instrument yag digunakan dalam pelaksanaan uji coba soal ini, sebagai
berikut:

1. Kisi-kisi soal. Dalam kisi-kisi memuat kompetensi dasar yang telah dipilih,
serta rincian indikator soal, tingkat ranah, soal, kunci jawaban, nomor soal,
dan skor nilai.

2. Lembar soal. Ini merupakan instrument paling utama dalam proses uji coba,
karena hasil dari analisis data akan diperoleh dari hasil pengerjaan soal oleh
siswa. Soal ini terdiri dari 6 soal essai yang dibuat oleh penulis, dan 10 soal
pilihan ganda yang dibuat oleh guru Matematika di SMA Pasundan 2
Bandung.

3.4 Analisis Data

Analisis data yang digunakan dalam uji coba soal ini menggunakan teknik
validitas item, reliabilitas item, daya pembeda soal, dan taraf kesukaran.

10
 BAB IV

HASIL DAN PEMBAHASAN

4.1 Hasil Uji Coba

Hasil uji coba dibawah ini merupakan rekapan nilai yang diperoleh oleh
siswa kelas XII MIPA di SMA Pasundan 2 Bandung dalam mengerjakan soal uji
coba uraian matematika.

Nilai Siswa
Hasil Pengerjaan
No Nama
(benar) (hasil pengerjaan x2)

1 Ahnaf Rafid Nandan 40 80

2 Alexandra Gracey Zanetta 38 76

3 Balqis Nurul Fazrin 35 70

4 Idul Fitra Hamzan 18 36

5 Lovita Diffany 40 80

6 Muhammad Rifki Khary 15 30

7 Mulyana Cahya 40 80

8 Putri Fatimah Azzahra Sugiarto 44 88

9 Putri Mufidah Sajidin 40 80

10 Raihan Zacky Irvano 40 80

4.1 Tabel Hasil Perolehan Nilai Peserta Tes

11
 Butir Item/Soal

Skor Butir Item

No Nama Total (Y)
X1 X2 X3 X4 X5 X6

1 Ahnaf Rafid Nandan 1 5 9 3 9 13 40

2 Alexandra Gracey Zanetta 2 4 7 3 9 13 38

3 Balqis Nurul Fazrin 2 4 7 3 9 10 35

4 Idul Fitra Hamzan 0 5 0 3 0 10 18

5 Lovita Diffany 3 5 7 3 9 13 40

6 Muhammad Rifki Khary 1 5 9 0 0 0 15

7 Mulyana Cahya 1 5 9 3 9 13 40

8 Putri Fatimah Azzahra Sugiarto 4 3 9 4 9 15 44

9 Putri Mufidah Sajidin 3 4 8 3 9 13 40

10 Raihan Zacky Irvano 1 5 9 3 9 13 40

4.2 Tabel Data Mentah

4.2 Pembahasan

4.2.1 Validitas Item/Butir Soal Essay

N  xy   x  y 
rxy 
N  x 2

  x  N  y 2   y 
2 2

(Rumus Person Product Moment Angka Kasar)

Untuk menafsirkan koefisien korelasi dapat menggunakan kriteria berikut:

0.81-1.00 = Sangat tinggi

0.61-0.80 = Tinggi

0.41-0.60 = Cukup

0.21-0.40 = Rendah

0.00-0.20 = Sangat Rendah

12
Nomor Penafsiran
∑X ∑Y ∑X2 ∑Y2 ∑XY rxy t hitung t tabel Validitas
Soal rxy

1 18 350 46 13154 697 0.60 Cukup 2.14 2.31 Tidak Valid

2 45 350 207 13154 1549 -0.41 Rendah -1.26 2.31 Tidak Valid

3 74 350 616 13154 1549 0.53 Cukup 1.77 2.31 Tidak Valid

4 28 350 88 13154 2722 0.74 Tinggi 3.12 2.31 Valid

Sangat
5 72 350 648 13154 1049 0.97 11.9 2.31 Valid
Tinggi

Sangat
6 113 350 1439 13154 2853 0.86 4.76 2.31 Valid
Tinggi

4.3 Tabel Uji Validitas

Dalam tabel dicantumkan ∑X, ∑Y, ∑X2, ∑Y2, dan ∑XY untuk menghitung koefisien
korelasi menggunakan perhitungan manual. Namun, karena angka yang dihasilkan pada
setiap sigma sangat besar, sehingga akan berdampak pada kevalidan hasil perhitungan. Oleh
karena itu, pemanfaatan teknologi juga diperlukan untuk mempermudah perhitungan
validitas item dan reliabilitas item untuk soal essay.

Dari data diatas Uji Validitas Item menggunakan Microsoft Excel (terlampir) dihasilkan
koefisien korelasi rxy = koefisien korelasi seperti pada tabel. Koefisien korelasi dapat
ditafsirkan untuk memperoleh product moment dengan cara membandingkan koefisien
korelasi dengan rentangan nilai yang telah ditetapkan. Sehingga akan diperoleh keterangan
product moment dari setiap soal dari mulai yang terendah hingga nilai tertinggi. Dalam tabel
tersebut dapat diperoleh bahwa 2 soal memperoleh product moment tertinggi rentangan nilai
koefisien korelasinya 0.81-1.00. Pengujian validitas item soal essay dilakukan dengan cara
membandingkan koefisien korelasinya dengan koefisien korelasi tabel. Cara memperoleh
hasil valid tidaknya dengan syarat bahwa koefisien korelasi harus lebih besar dari koefisien
korelasi tabel (rxy > rtabel).

13
 4.2.2 Reliabilitas

 n   σb2 
r11    1  
 n 1  σt
2 
 

(Rumus Cronbach Alpha)

Tolak ukur untuk menginterpretasikan derajat reliabilitas instrumen

0.81 < r ≤ 1.00 = Sangat Tinggi

0.61 < r ≤ 0.80 = Tinggi

0.41 < r ≤ 0.60 = Cukup

0.21 < r ≤ 0.40 = Rendah

0.00 < r ≤ 0.20 = Sangat Rendah

Skor Butir Item Total

No Nama
X1 X2 X3 X4 X5 X6 (Y)

1 Ahnaf Rafid Nandan 1 5 9 3 9 13 40

2 Alexandra Gracey Zanetta 2 4 7 3 9 13 38

3 Balqis Nurul Fazrin 2 4 7 3 9 10 35

4 Idul Fitra Hamzan 0 5 0 3 0 10 18

5 Lovita Diffany 3 5 7 3 9 13 40

6 Muhammad Rifki Khary 1 5 9 0 0 0 15

7 Mulyana Cahya 1 5 9 3 9 13 40

8 Putri Fatimah Azzahra Sugiarto 4 3 9 4 9 15 44

9 Putri Mufidah Sajidin 3 4 8 3 9 13 40

10 Raihan Zacky Irvano 1 5 9 3 9 13 40

Varians 1.51 0.50 7.60 1.07 14.40 18.01

14
 ∑Varians 43.09

Varians Total 100.44

Reliabilitas 0.69

Sangat
Kategori
Tinggi

Kriteria Reliabel

4.4 Tabel Uji Reliabilitas

Dalam uji reliabilitas juga menggunakan microsoft excel. Dimana uji reliabilitas
ini digunakan untuk mencari ke-reliabelan atau konsistensi sebuah data. Data dapat
dikatakan reliabel jika koefisien reliabilitas nya > 0.60.

Dari tabel dapat diperhatikan bahwa Cronbach Alpha adalah 0.69 yang lebih
besar dari 0.60. Sehingga data diatas dapat dinyatakan reliabel atau konsisten
penerapannya.

4.2.4 Daya Pembeda

Xa - Xb
DP =
SMI

0.00 - 0.20 = Jelek

0.21 - 0.40 = Cukup

0.41 - 0.70 = Baik

0.70 - 1.00 = Baik Sekali

14
 Skor Butir Item Total
No Nama
X1 X2 X3 X4 X5 X6 (Y)

8 Putri Fatimah Azzahra Sugiarto 4 3 9 4 9 15 44

1 Ahnaf Rafid Nandan 1 5 9 3 9 13 40

5 Lovita Diffany 3 5 7 3 9 13 40

7 Mulyana Cahya 1 5 9 3 9 13 40

9 Putri Mufidah Sajidin 3 4 8 3 9 13 40

Rata-rata Batas Atas 2.4 4.4 8.4 3.2 9 13.4

10 Raihan Zacky Irvano 1 5 9 3 9 13 40

2 Alexandra Gracey Zanetta 2 4 7 3 9 13 38

3 Balqis Nurul Fazrin 2 4 7 3 9 10 35

4 Idul Fitra Hamzan 0 5 0 3 0 10 18

6 Muhammad Rifki Khary 1 5 9 0 0 0 15

Rata-rata Batas Bawah 1.2 4.6 6.4 2.4 5.4 9.2

Daya Pembeda 0.1 0.0 0.1 0.1 0.2 0.3

Kriteria Jelek Jelek Jelek Jelek Cukup Cukup

4.5 Tabel Daya Pembeda

Tabel diatas yang menunjukkan daya beda soal ini dilengkapi dengan adanya
siswa kelompok atas dan siswa kelompok bawah. Sehingga sebelum melakukan
perhitungan uji daya beda soal, maka perlu dilakukan pengurutan dari keseluruhan
jumlah siswa yang mendapat poin tertinggi dalam soal tersebut. Kemudian
melakukan penetapan koefisien derajat yang akan dijadikan sebagai sampel untuk
kelas atas bagi siswa yang memperoleh nilai tinggi, dan kelas bawah untuk siswa
yang memperoleh nilai rendah.

15
 Pengambilan sampel tidak menggunakan 27% hal ini disebabkan karena sampel
tidak lebih dari 30 orang, oleh karena itu saya mengambil sampel sebanyak 10 orang,
sehingga diperoleh 5 sampel kelompok atas dan 5 sampel kelompok bawah.

Dalam tabel tersebut diperoleh klasifikasi daya beda soal yang masuk dalam
kategori “jelek” ada 4 item soal dan yang memperoleh kategori “cukup” ada 2 item.
Sehingga dapat disimpulkan bahwa ke-6 soal tersebut tidak bisa dijadiakn pembeda
antara peserta tes yang memiliki intelektual tinggi dengan siswa yang berkemampuan
intelektual rendah.

4.2.5 Tingkat Kesukaran

X
TK =
SMI

Interpretasi untuk tingkat kesukaran

0.00 - 0.30 = Soal Sukar

0.31 - 0.70 = Soal Sedang
0.71 - 1.00 = Soal Mudah

Skor Butir Item Total

No Nama
X1 X2 X3 X4 X5 X6 (Y)

1 Ahnaf Rafid Nandan 1 5 9 3 9 13 40

2 Alexandra Gracey Zanetta 2 4 7 3 9 13 38

3 Balqis Nurul Fazrin 2 4 7 3 9 10 35

4 Idul Fitra Hamzan 0 5 0 3 0 10 18

5 Lovita Diffany 3 5 7 3 9 13 40

6 Muhammad Rifki Khary 1 5 9 0 0 0 15

7 Mulyana Cahya 1 5 9 3 9 13 40

8 Putri Fatimah Azzahra Sugiarto 4 3 9 4 9 15 44

9 Putri Mufidah Sajidin 3 4 8 3 9 13 40

16
10 Raihan Zacky Irvano 1 5 9 3 9 13 40

Rata-rata 1.8 4.5 7.4 2.8 7.2 11.3

Tingkat Kesukaran 0.12 0.30 0.49 0.19 0.48 0.75

Seda Seda muda

Kriteria Sukar Sukar Sukar
ng ng h

4.6 Tabel Uji Tingkat Kesukaran

Uji tingkat kesukaran ini dilakukan untuk mengkategorikan soal-soal yang
masuk dalam taraf mudah, sedang, dan sukar dari analisis jawan peserta tes, setelah
dilakukan uji coba soal. Perhitungan dilakukan dengan cara membagi rata-rata
dengan skor maksimum.

Dari tabel diatas dapat dilihat bahwa soal nomor 1,2, dan 4 masuk dalam kategori
sukar. Hal ini berarti soal-soal tersebut terlalu sukar untuk dikerjakan oleh peserta tes,
karena kebanyakan dari mereka menjawab soal-soal tersebut kurang tepat. Sedangkan
soal nomor 3 dan 5 masuk dalam kategoro sedang. Dan soal nomor 5 termasuk
kategori mudah, hal ini dapat dilihat hampir semua peserta tes menjawab soal nomor
5 dengan jawaban yang tepat.

4.2.6 Uji Instrumen Soal Pilihan Ganda

Berdasarkan tabel perhitungan uji istrument soal pilihan ganda dengan
menggunakan microsoft excel (terlampir), dapat dilihat bahwa validitas tiap soal
kebanyakan tidak valid di karenakan nilai t hitung< t tabel, dari soal nomor 1-10
hanya nomor 5 yang valid. Reliabilitas soal bernilai negatif, hal ini menyebabkan soal
termasuk kedalam kategori sangat rendah atau tidak reliabel. Tingkat kesukaran tiap
soal dapat dikatakan bagus, karena 8 dari 10 soal termasuk ke dalam kategori sedang.
Sedangkan daya pembeda untuk siswa kelompok atas dan siswa kelompok bawah
nomor 1,2,6,7,8, dan 10 termasuk kedalam kriteria jelek berarti soal tersebut tidak
dapat menjadi pembeda, soal nomor 3,4, dan 9 termasuk kategori cukup, dan soal
nomor 5 termasuk dalam kategori baik sekali sehingga dapat dikatakan bahwa soal
nomor 5 dapat dijadikan daya pembeda antara siswa kelas atas dan siswa kelas bawah.

16
 BAB V

PENUTUP

5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil dan pembahasan yang telah diuraikan pada bab IV dengan
mengacu pada studi pustaka bahwa sistem penilaian dengan menggunakan
metode tes dan analisis data berupa validitas item, reliabilitas, daya beda, dan
taraf kesukaran menghasilkan berbagai macam penjelasan.

Dalam uji validitas item untuk soal essay terdapat dominasi soal yang tidak
valid sehingga perlu adanya perbaikan soal. Reliabilitas soal telah menyatakan
bahwa soal reliabel atau konsistensi. Dilanjutkan dengan daya beda, dan taraf
kesukaran yang saling berhubungan dalam penindak lanjutan pada setiap soal,
karena ada beberapa soal yang tidak mampu menjadi pembeda antara peserta
kelompok atas yang berkemampuan tinggi dengan peserta kelompok bawah yang
berkemampuan rendah. Namun secara keseluruhan dapat dikatakan cukup atau
sedang untuk soal yang digunakan dalam uji coba.

5.2 Saran
Saran untuk siswa:

Berdasarkan kesimpulan di atas disarankan khususnya kepada peserta tes

agar lebih banyak berlatih dan belajar agar hasil yang diharapkan lebih baik,
karena tanpa banyak berlatih semua yang diharapkan akan percuma saja dan
tidak akan pernah tercapai dengan baik, karena usaha kita yang akan menentukan
baik buruknya hasil yang dapat dicapai nanatinya.

Saran untuk mahasiswa/guru

Dalam pembuatan soal untuk lebih memperhatikan hasil yang akan dicapai
oleh peserta didik, sehingga tidak ditemukan data yang tidak valid dalam proses
analisis data. Pemahaman terhadap metode penilaian dan pengukuran akan
semakin meningkatkan sistem penilaian yang digunakan oleh guru. Sehingga
tidak terjadi diskriminasi pada peserta didik.

17
 DAFTAR PUSTAKA

https://www.academia.edu/27193245/LAPORAN_HASIL_UJI_COBA_SOAL.pdf

https://id.scribd.com/search?query=laporan%20hasil%20uji%20instrumen

https://www.academia.edu/10081701/BAHAN_AJAR_MINGGU_KE_14_ANALISI
S_INSTRUMEN_VALIDITAS_and_RELIABILITAS_

18
 LAMPIRAN
LAMPIRAN 1.1 Kisi-kisi Soal
Mata Pelajaran : Matematika Peminatan
Kelas : XI MIPA 2
Kurikulum : Kurtilas Revisi
Sekolah : SMA Pasundan 2 Bandung
Alokasi Waktu : 60 menit
Jumlah Soal : 6 Soal
Tingk
Kompetensi Dasar Indikator Soal
Ranah
1.1 Mengetahui grafik  Menggambarkan suatu
dari setiap fungsi fungsi trigonometri dalam
trigonometri bentuk kurva.
2.1 Menjelaskan dan  Menentukan Himpunan
Menentukan Penyelesaian persamaan
Penyelesaian trigonometri sederhana
Persamaan
pada interval tertentu.
trigonometri
 Menghitung penyelesaian
persamaan trigonometri
yang dapat dinyatakan
dalam persamaan kuadrat.
at Soal
C1  Gambarkan masing-masing
fungsi trigonometri berikut.
a. y  sin x dan y  2 sin x
b. y  cos x dan y  cos 2 x
C2  Tentukan himpunan
penyelesaian dari
1
cos x  3.
2
 Hitunglah himpunan
C3 penyelesaian dari persamaan
cos 2 x  3 sin x  1  0 untuk
0  x  2π dan nyatakan
dalam bentuk satuan radian.
(Catatan : cos 2 x  1  2 sin 2 x )
19
3.1 Memodelkan  Memecahkan penyelesaian C4  Perhatikan persamaan
dan persamaan trigonometri trigonometri berikut:
Menyelesaikan menggunakan bentuk k sin 1
masalah yang sin (x  45)  2
(x – ) dengan interval 2
berkaitan dengan tertentu. Tentukan himpunan
persamaan penyelesaian dari
trigonometri permasalahan tersebut dengan
batas interval 0  x  720 .
 Membuktikan identitas
trigonometri dengan C5  Buktikan bahwa:
menggunakan 1 1
1 2 sec 2 x  
 sec x 1  sin x 1  sin x
cos x

 Tinggi air (dalam meter)

 Mengubah dan disuatu pelabuhan
menyelesaikan suatu diperkirakan dengan rumus
C6
permasalahan ke dalam 3 cos 30 t  6 , dengan t adalah
bentuk persamaan waktu (dalam jam) yang
trigonometri. diukur dari pukul 12.00 siang.
Temtukan waktu setelah
pukul 12.00 siang ketika
ketinggian air mencapai 7,5
meter untuk jangka waktu 24
jam.

20
LAMPIRAN 1.2 Soal

Soal Uraian Trigonometri

(Matematika Peminatan)
Nama :
Kelas :
1. Gambarkan masing-masing fungsi trigonometri berikut.
a. y  sin x dan y  2 sin x
b. y  cos x dan y  cos 2 x

1
2. Tentukan himpunan penyelesaian dari cos x  3.
2
3. Hitunglah himpunan penyelesaian dari persamaan
cos 2 x  3 sin x  1  0 untuk 0  x  2π dan nyatakan dalam bentuk
satuan radian.
(Catatan : cos 2 x  1  2 sin 2 x )

4. Perhatikan persamaan trigonometri berikut:

1
sin (x  45)  2
2
Tentukan himpunan penyelesaian dari permasalahan tersebut dengan
batas interval 0  x  720 .
5. Buktikan bahwa:
1 1
2 sec 2 x  
1  sin x 1  sin x

1
(catatan:  sec x dan cos 2 x  sin 2 x  1 )
cos x
6. Tinggi air (dalam meter) disuatu pelabuhan diperkirakan dengan rumus
3 cos 30 t  6 , dengan t adalah waktu (dalam jam) yang diukur dari
pukul 12.00 siang. Temtukan waktu setelah pukul 12.00 siang ketika
ketinggian air mencapai 7,5 meter untuk jangka waktu 24 jam
(interval 0  x  24) .

21
 Soal Pilihan Ganda
Nama :
Kelas :

5
1. Himpunanpenyelesaian dari cos x = cos π untuk 0 ≤ x ≤ 2π
6
adalah …

5 7 5 7
a. { π, π } d. { π, π }
6 6 6 3
5 4 5 11
b. { π , π } e. { π , π }
6 3 6 6
5 3
c. { π , π }
6 2

2. Himpunanpenyelesaian dari tan x = tan 540untuk 00≤ x ≤ 3600

adalah …

a. {84°, 234°} d. {54°, 234°}

b. {64°, 234°} e. {34°, 244°}

c. {54°, 254°}

3. Himpunanpenyelesaian dari sin x = sin 350untuk 00≤ x ≤ 3600

adalah …

a. {35°, 135°} d. {45°, 145°}

b. {35°, 145°} e. {55°, 145°}

c. {45°, 135°}

4. Himpunanpenyelesaian dari untuk 0 ≤ x ≤ 2πadalah …

1 7 7 11
a. { π, π } d. { π, π }
12 12 12 12
3 7 7 17
b. { π, π } e. { π, π }
12 12 12 12
5 7
c. { π, π }
12 12

5. Himpunanpenyelesaiandaricos x = cos 400untuk 00≤ x ≤ 3600

adalah …

22
 a. {40°, 320°} d. {40°, 280°}

b. {40°, 300°} e. {40°, 240°}

c. {40°, 340°}

6. Himpunanpenyelesaiandari tan x = tan 540untuk 00≤ x ≤ 3600

adalah …

a. {54°, 214°} d. {54°, 284°}

b. {54°, 234°} e. {54°, 324°}

c. {54°, 254°}

7. Himpunanpenyelesaian dari untuk 0 ≤ x ≤ 2πadalah …

1 5 11 13 1 5 9 11
a. { π, π, π, π } d. { π, π, π, π }
8 8 8 8 8 8 8 8
1 3 11 13 1 3 5 11
b. { π , π , π , π } e. { π , π , π , π }
8 8 8 8 8 8 8 8
1 3 9 11
c. { π , π , π , π }
8 8 8 8

8. Himpunanpenyelesaiandari untuk 0 ≤ x ≤ 2πadalah …

1 2 3 7 4 11 6 9
a. { π, π, π, π, π, π, π, π }
5 5 5 10 5 10 5 5
1 3 3 7 4 6 17 9
b. { π, π, π, π, π, π, π, π }
5 10 5 10 5 5 10 5
1 3 7 4 6 13 17 9
c. { π, π, π, π, π, π, π, π }
5 10 10 5 5 10 10 5
1 2 7 4 11 13 17 9
d. { π, π, π, π, π, π, π, π }
5 5 10 5 10 10 10 5
1 3 7 4 11 13 17 9
e. { π, π, π, π, π, π, π, π }
5 10 10 5 10 10 10 5

9. Himpunanpenyelesaiandari tan (3x – 200) = tan 520untuk 00≤ x ≤

3600 adalah …

23
 a. {24°,84°,144°,204°, 264°,324°}

b. {24°,74°,144°,214°, 264°,324°}

c. {24°,84°,134°,204°, 254°,324°}

d. {14°,74°,144°,214°, 264°,324°}

e. {24°,84°,134°,214°, 264°,334°}

10. Himpunanpenyelesaian dari sin (x – 640) = sin 140untuk 00≤ x ≤

3600 adalah …

a. {58°, 230°} d. {78°, 250°}

b. {68°, 250°} e. {78°, 230°}

c. {68°, 230°}

25
 Lampiran 1.3 Kunci Jawaban Soal Essay

No Soal Kunci Jawaban Skor

Soal

1  Gambarkan a. y  sin x dan y  2 sin x 5

masing-masing fungsi
trigonometri berikut.
a. y  sin x dan y  2 sin x
b. y  cos x dan y  cos 2 x

b. y  cos x dan y  cos 2 x

25
2  Tentukan himpunan 1 5
penyelesaian dari Diketahui : cos x = 3
2
1 Ditanyakan : Himpunan Penyelesaian
cos x  3. Penyelesaian :
2
cos x = cos a ° → x = a + k 360°..........(i)
x = -a + k 360°.........(ii)
1
untuk harga awal, sudut yang dinilai cosnya 3 adalah 30°
2
1
Sehingga : cos x = 3
2
cos x = cos 30°
Persamaan (i) x = 30° + k 360°
k = 0 → x = 30°
k = 1 → x = 390°
Persamaan (ii) x = 30 ° + k 360°
k = 0 → x = -30°
k = 1 → x = 330°
1
∴Himpunan penyelesaian dari cos x = 3 adalah
2
Hp = {30°,330°}

3  Hitunglah himpunan Diketahui : cos2x + 3sinx + 1 = 0 9

penyelesaian dari Ditanyakan : Himpunan penyelesaian
persamaan Penyelesaian :
cos 2 x  3 sin x  1  0
cos 2 x + 3 sin x + 1 = 0
untuk 0  x  2π dan
nyatakan dalam bentuk 1 - 2 sin 2 x + 3 sin x + 1 = 0
satuan radian.
- 2 sin 2 x + 3 sin x + 2 = 0
(Catatan : cos 2 x  1  2 sin x )
2

2 sin 2 x - 3 sin x - 2 = 0
(2 sin x + 1)(sin x - 2) = 0
1
sin x = - dan sin x = 2
2
7π 11π
∴Hp {210°,330°} atau { , }
6 6

25
4  Perhatikan persamaan 1 7
trigonometri berikut: Diketahui : sin (x - 45) = 2 ; 0 ≤ x ≤ 720°
2
1 Ditanyakan : Himpunan Penyelesaian
sin (x  45)  2 Penyelesaian :
2 1
Tentukan himpunan untuk harga awal, sudut yang nilai sinnya 2 adalah sudut 45°
penyelesaian dari 2
Sehingga : sin (x - 45) = sin 45°
permasalahan tersebut
dengan Persamaan (i) x - 45 = 45° + k 360°
batas interval 0  x  720 . k = 0 → x = 90°
k = 1 → x = 450°
Persamaan (ii) x - 45 = (180 - 45°) + k 360°
k = 0 → x = 180°
k = 1 → x = 540°
1
∴Himpunan penyelesaian dari sin (x - 45) = 2 adalah
2
Hp = {90°,180°,450°,540°}

5  Buktikan bahwa: 1 1 9
Diketahui : 2 sec 2 2x = +
1 - sinx 1 + sinx
1 1 Penyelesaian :
2 sec 2 x  
1  sin x 1  sin x 1 1 1 + sinx + 1 - sinx
+ =
1 - sinx 1 + sinx (1 - sinx ) (1 + sinx )
2
=
1 - sin 2 x
2
=
cos 2 x
= 2sec 2 x
1 1
∴Terbukti bahwa 2 sec 2 2x = +
1 - sinx 1 + sinx

25
6  Tinggi air (dalam meter) Diketahui : Tinggi air = 3 cos 30t + 6 (t dalam jam) 15
disuatu pelabuhan Ditanyakan : Kapan ketinggian air mencapai 7,5 meter setelah jam 12.00
diperkirakan dengan untuk 24 jam kedepan.
rumus 3 cos 30 t  6 , Penyelesaian :
dengan t adalah waktu misal : tinggi air = h
(dalam jam) yang diukur maka h = 3 cos 30t + 6 untuk 0 ≤ t ≤ 24 mulai pukul 12.00
dari pukul 12.00 siang. untuk menentukan waktu (t) dengan ketinggian air (h) mencapai
Temtukan waktu setelah 7,5 meter dapat diselesaikan dengan :
pukul 12.00 siang ketika
ketinggian air mencapai 3 cos 30t + 6 = 7,5 dengan 0 ≤ t ≤ 24
3 cos 30t = 1,5
7,5 meter untuk jangka cos 30t = 0,5
waktu 24 jam. cos 30t = cos 60°
Persamaan (i) 30t = 60 + k.360°
t = 2 + k.12
k=0→t=2
k = 1 → t = 14
Persamaan (ii) 30t = -60 + k.360°
t = -2 + k.12
k = 0 → t = -2
k = 1 → t = 10
∴waktu ketika ketinggian air mencapai 7,5 meter
adalah 2 jam, 10 jam, dan 14 jam setelah pukul 12.00.
Berarti ketinggian air mencapai 7,5 meter pada pukul 14.00 , 22.00 , 02.00

Skot Total 50

25
LAMPIRAN 1.4 Lembar Jawaban Peserta Tes

26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
41
41
Lampiran 1.5 Uji Instrumen Soal Pilihan Ganda

42
 Tabel perhitungan uji instrumen pilihan ganda menggunakan microsoft axcel

Butir Soal Total

No Nama
X1 X2 X3 X4 X5 X6 X7 X8 X9 X10 (Y)

1 Atip Hidayat 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 6

2 Ayu 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 7

3 Dendi Gunawan 1 0 0 1 1 1 0 1 1 0 6

4 Fara Anindya S 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 8

5 Melinda 0 1 1 0 1 1 1 0 0 0 5

6 Nurul Susanti 1 0 1 0 0 0 1 0 1 0 4

7 Rani 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 7

8 Sylvia Yunita 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 5

9 Yuli Noviana 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 8

10 Vina Nur Amalina 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 7

jumlah 9 6 6 4 7 7 7 4 8 5 63

n 10

n-1 9

p 0.9 0.6 0.6 0.4 0.7 0.7 0.7 0.4 0.8 0.5

q 0.1 0.4 0.4 0.6 0.3 0.3 0.3 0.6 0.2 0.5

pq 0.09 0.24 0.24 0.24 0.21 0.21 0.21 0.24 0.16 0.25

2.09

varians skor 1.79

Reliabilitas -0.16

Kriteria Tidak Reliabel

43
 Tingkat Kesukaran 0.90 0.60 0.60 0.40 0.70 0.70 0.70 0.40 0.80 0.50

Sedan
kriteria mudah Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang mudah Sedang
g

Validitas 0.34 0.03 0.19 0.45 0.67 -0.02 -0.02 0.29 0.51 0.39

t hitung 1.03 0.09 0.56 1.43 2.56 -0.05 -0.05 0.86 1.69 1.21

t tabel 2.31 2.31 2.31 2.31 2.31 2.31 2.31 2.31 2.31 2.31

Tidak Tidak Tidak Tidak Tidak Tidak Tidak Tidak Tidak

Kriteria Valid
Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid Valid

Daya Pembeda 0.2 0 0.4 0.4 0.6 -0.2 0.2 0 0.4 0.2

Baik Cuku
Kriteria Jelek Jelek Cukup Cukup Jelek Jelek Jelek Jelek
Sekali p

Tabel Perhitungan Daya Pembeda

Butir Soal Total

No Nama
X1 X2 X3 X4 X5 X6 X7 X8 X9 X10 (Y)

1 Fara Anindya S 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 8

2 Yuli Noviana 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 8

3 Ayu 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 7

4 Rani 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 7

5 Vina Nur Amalina 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 7

Jumlah 5 3 4 3 5 3 4 2 5 3

6 Atip Hidayat 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 6

7 Dendi Gunawan 1 0 0 1 1 1 0 1 1 0 6

8 Melinda 0 1 1 0 1 1 1 0 0 0 5

9 Sylvia Yunita 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 5

10 Nurul Susanti 1 0 1 0 0 0 1 0 1 0 4

Jumlah 4 3 2 1 2 4 3 2 3 2

43
Daya Pembeda 0.2 0 0.4 0.4 0.6 -0.2 0.2 0 0.4 0.2

Baik Cuku
Kriteria Jelek Jelek Cukup Cukup Jelek Jelek Jelek Jelek
Sekali p

43
Lampiran 1.6 Dokumentasi Pelaksanaan Uji Soal

43
43
43
43
43
43
43
43
43
43