FASE-FASE DAN TUGAS TUGAS PERKEMBANGAN

PESERTA DIDIK
Diajukan Untuk Memenuhi Tugas Mata Kuliah :
PSIKOLOGI PENDIDIKAN

Dosen Pengampu :
Prof. Dr. Syarifuddin Dahlan, M.Pd
Nur Indah Lestari,M.Pd

DISUSUN OLEH :
Kelompok 6
Fitriya Sari (2213033005)
Nedis Silalahi S. (2213033014)
Candra Adi .P. (2213033085)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN SEJARAH

JURUSAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS LAMPUNG
2023
 KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Tuhan yang Maha Esa .Atas segala rahmat dan hidayahnya
sehingga makalah dengan judul “Hakikat Pertumbuhan dan Perkembangan serta
karakteristik dan Perkembangan Peserta. dapat tersusun hingga selesai. Kami
berterima kasih kepada sumber sumber yang kami gunakan dalam pembuatan
makalah ini hingga makalah ini dapat terselesaikan dengan baik.

Kami ucapkan terimakasih kepada bapak Prof.Dr.Syarifuddin Dahlan.M.Pd.dan

Ibu Nur Indah Lestari., M.Pd selaku dosen pengampu mata kuliahPsikologi
Pendidikan. Tidak lupa juga kami mengucapkan banyak terima kasih atas bantuan
dari pihak yang berkontribusi dengan memberikan sumbangan baik materi maupun
pikirannya.

Penyusunan makalah ini bertujuan untuk memenuhi nilai tugas kelompok dalam
mata kuliah Psikologi Pendidikan. Selain itu, pembuatan makalah ini bertujuan
agar menambah pengetahuan dan wawasan bagi para pembaca. Karena
keterbatasan pengetahuan maupun pengalaman maka kami yakin masih banyak
kekurangan dalam makalah ini. Oleh karena itu, kami sangat mengharapkan kritik
dan saran yang membangun dari pembaca demi kesempurnaan makalah ini. Agar
kedepannya dapat menjadi pelajaran bagi kami dalam pembuatan makalah
selanjutnya.

Bandar Lampung, 18 April 2023

Penyusun

2
 DAFTAR ISI

Daftar Isi

Kata Pengantar……………………………………………….2

BAB 1

PENDAHULUAN……………………………………………..4

1.1 Latar Belakang……………………………………………4

1.2 Rumusan Masalah………………………………………...5
1.3 Tujuan …………………………………………………….5

BAB 2

PEMBAHASAN……………………………………………….6

2.1 Pengertian fase perkembangan …………………………..6

2.2 Fase fase perkembangan ………….………………………6

2.3 Faktor yang mempengaruhi perkembanga………………10

2.4 Tugas tugas perkembangan peserta didik ..……………..13

BAB 3

PENUTUPAN………………………………………………….16

3.1 Kesimpulan ………………………………………………..16

3.2 Saran………………………………………………………..16

3.3 Daftar Pusaka………………………………………………17

3
 BAB 1
PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Perkembangan adalah perubahan yang bersifat kualitatif yang didalamnya

berupa perubahan secara psikologis. Menurut Mohammad Ali dan Asrori dalam
buku psikologi remaja, perkembangan lebih mengacu kepada perubahan
karakteristik yang khas dari gejala-gejala psikologis ke arah yang lebih maju.
Para ahli psikologi pada umumnya menunjuk pada pengertian perkembangan
sebagai suatu proses perubahan yang bersifat progresif dan menyebabkan
tercapainya kemampuan dan karakteristik psikis yang baru. Perubahan seperti
itu tidak terlepas dari perubahan yang terjadi pada struktur biologis, meskipun
tidak semua perubahan kemampuan dan sifat psikis dipengaruhi oleh perubahan
struktur biologis.
Perubahan kemampuan dan karakteristik psikis sebagai hasil dari perubahan
dan kesiapan struktur biologis sering dikenal dengan istilah "kematangan".
Contohnya: puberias, perkembangan bayi dari merangkak sampai bisa berjalan,
dan sebagainya (Honggowiyono, 2015:1).

Menurut Hartinah dalam Agustina (2018:3) menjabarkan perkembangan adalah

proses perubahan kualitatif yang mengacu pada kualitas fungsi organ-organ
jasmaniah dan buka pada organ jasmani tersebut sehingga penekanan arti
perkembangan terletak pada penyempurnaan fungsi psikologis, proses
perkembangan akan berlangsung sepanjang kehidupan manusia, sehingga
proses pertumbungan seringkali akan berhenti jika seseorang telah mencapai
pada kematangan fisik. Menurut Agustina (2018) perkembangan sendiri
merupakan proses perubahan kualitatif yang berfungsi untuk mencapai
penyempurnaan fungsi psikologis dalam menunjukan cara peserta didik
tersebut bertingkah laku.

Pertumbuhan dapat diartikan sebagai proses berubahnya keadaan jasmaniah

(fisik) yang turun-temurun dalam bentuk proses aktif yang berkesinambungan
(terstruktur), perkembangan berkenaan dengan peningkatan kualitas, yaitu
peningkatan dan penyempurnaan fungsi (Nana Syaodih 2003: 111), Dengan
demikian dapat disimpulkan bahwa pertumbuhan berkenaan dengan
penyempurnaan struktur, sedang perkembangan dengan penyempurnaan
fungsi.Pertumbuhan dan perkembangan mempunyai persamaan yakni suatu
proses perubahan yang menuju kearah kesempurnaan.

4
1.2 Rumusan Masalah

1) Apa yang dimaksud dengan fase perkembangan?

2) Apa saja yang termasuk dalam fase fase perkembangan secara biologis,
didaktis, dan psikologis?
3) Apa saja faktor yang mempengaruhi perkembangan?
4) Apa saja tugas tugas perkembangan peserta didik?
1.3 Tujuan
1) Untuk mengetahui apa yang dimaksud dengan fase perkembangan
2) Untuk mengetahui tentang apa saja yang termasuk dalam fase fase
perkembangan secara biologis, didaktis, dan psikologis
3) Untuk mengetahui faktor yang mempengaruhi perkembangan
4) Untuk mengetahui tugas tugas perkembangan peserta didik

BAB II

5
 PEMBAHASAN

2.1 Pengertian fase perkembangan

Setiap orang berkembang dengan karakteristik tersendiri. Hamper sepanjang
waktu perhatian kita tertuju pada keunikan masing masing. Sebagai manusia ,
setiap orang melalui jalan jalan umum. Setiap diri kita mulai belajar berjalan
pada usia satu tahun , berjalan pada usia dua tahun, tenggelampada permainan
permainan fantasi pada niasa kanka kanak dan belajar mandiri pada usia
remaja. Menurut Santrok dan Yussen (1992) perkembangan adalah pola
gerakan atau perubahan yang dimulai pada saat terjadi pembuahan dan
berlangsung terus selama siklus kehidupan. Dalam perkembangan terdapat
pertumbuhan. Pola gerakan itu kompleks karena merupakan hasil (produk)
dari beberapa proses: proses biologis, proses kognitif dan proses sosial.

Proses-proses biologis meliputi perubahan-perubahan fisik individu. Gen yang

diwarisi dari orang tua, perkembangan otak, penambahan tinggi dan berat,
keterampilan motorik, dan perubahan-perubahan hormon pada masa puber
mencerminkan peranan proses-proses biologis dalam perkembangan. Proses
kognitif meluputi perubahan-perubahan yang terjadi pada individu mengenai
pemikiran, kecerdasan dan bahasa. Mengamati gerakan mainnn bayi yang
digantung, menghubungkan dua kata menjadi kalimat, menghafal puisi dan
memecahkan soal-soal matematik mencerminkan peranan proses-proses
kognitif dalam perkembangan anak.
Proses-proses sosial meliputi perubahan-perubahan yang terjadi dalam
hubungan individu dengan orang lain, perubahan-perubahan dalam emosi dan
perubahan-perubahan dalam kepribadian. Senyuman bayi srbagai respons
terhadap sentuhan ibunya, sikap agiesif anak laki-laki terhadap teman
mainnya, kewaspadaan seorang gadis terhadap lingkungannya mencerminkan
peranan proses sosial dalam perkembangan anak.
Hendaknya selalu diingat bahwa antara ketiga proses, yaitu biologis, kognitif,
dan sosial terdapat jalinan yang kuat. Anda akan mengetahui bagaimana
proses sosial membentuk proses-proses kognilif. Akan sangat membantu
untuk mempelajari berbagai proses yang mempengaruhi perkembangan anak
dengan tetap mengingat bahwa Anda sedang mempelajari perkembangan anak
yang terintegrasi sebagai manusia seutuhnya dan memiliki seutuhnya dan
memiliki kesatuan jiwa dan raga.

6
 Perubahan pada perkembangan merupakan produk dari proses-proses
biologis, kognitif dan sosial. Proses-proses itu terjadi pada perkembangan
manusia yang berlangsung pada keseluruhan siklus hidupnya. Untuk
memudahkan pemahaman tentang perkembangan maka dilakukan pembagian
berdasarkan waktu-waktu yang dilalui manusia dengan sebutan fase.
Berdasarkan Santrok dan Yussen membaginya atas lima yaitu: fase pranatal
(saat dalam kandungan), fase bayi, fase kanak-kanak awal, fase anak akhir
dan fase remaja. Perkiraan waktu ditentukan pada setiap fase untuk
memperoleh gambaran waktu suatu fase itu dimulai dan berakhir.

2.2 Fase fase perkembangan biologis,didaktis, dan psikologis

1. Fase berdasarkan Biologis

Yang dimaksud dengan fase berdasarkan biologis adalah: para ahli

mendasarkan bahasanya pada kondisi atau proses pertumbuhan biologis
anak. Yang termasuk kelompok ini antara lain:

a. Menurut Kretschmer, bahwa perkembangan anak terbagi menjadi 4

fase.yaitu:

o Fullungs periode I: umur 0: 0-3= o, pada masa ini dalam keadaan

pendek, gemuk, bersifat terbuka, mudah bergaul dan mudah didekati.

o Strecungs periode 1: umur 3:0-7:0, kondisi badan anak tampak

langsing (tidak begitu gemuk) biasanya sikap anak tertutup, sukar
bergaul dan sukar didekati,
o Fullungs periode II: umur 7: 0-13:0, keadaan fisik anak kembali
gemuk.
o Strecungs periode II: umur 13:0-20, keadaan fisik anak kembali
langsing
b. Menurut Aristoteles, bahwa perkembangan anak terbagi dalam 3 yaitu:
 Fase 1: umur 0-7 disebut masa anak kecil, kegiatan anak waktu ini
hanya bermain.
 Fase II : umur 7-14, masa sekolah, dimana anak mulai belajar
disekolah dasar.
 Fase III : umur 14-21, disebut masa remaja atau pubertas, masa ini
adalah masa pearlihan (transisi) dari anak menjadi dewasa

7
II. Fase berdasarkan Dedaktif
Yang dimaksud dari tinjauan ini adalah dari segi keperluan / materi apa
kiranya yang dapat diberikan kepada anak didik padamasa masa tertentu, serta
memikirkan tentang metode yang palimg efektif untuk diterapkan dalam
mengajar atau mendidik anak pada masa tertentu. Para ahli yang termasuk
dalam kelompok ini adalah anatara lain:
a. Johann Amos Comenius (Komensky)
 Scola maternal (sekolah ibu) usia 0-6 anak menggambar organ tubuh
panca indra dibawah asuhan ibu(keluarga).
 Scole vermacula (sekolah bahasa ibu) usia 6-12 mengembangkan,
pikiran ingatan, dan perasaannya disekolah dengan menggunakan bahsa
daerah (bahsa ibu).
 Scola latina (sekolah bahasa latin) masa anak mengembangkan potensi
terutama daya intelektual dengan bahasa asing, pada usia 12-18.
 Academia (akademi) adalah pendidikan yang tepat pada anak usia 18-
14 tahun.
b. Jean Jacques Rousseau
Dalam karyanya “emile au du I`education”, memuat tahapan
perkembangan anak anatara lain:
 Usia 0-2 tahun : masa asuhan (nursery)
 Usia 2-12 tahun: masa pentingnya pendidikan jasmani dan alat alat
indera.
 Usia 12-15 tahun: masa berkembangnya fikiran dan tujuan pubertas .
 Usia 15-20 tahun: masa pentingnya pendidikan serta pembentukan
watak, kesusilaan, juga pembinaan mental agama.
c. Maria Montessori, membaginya dengan
 1-7 tahun : masa penerimaan dan pengaturan rangsangan dari dunia
luar melalui alat indra.

 7-12 tahun: masa abstrak, dimana anak mulai memperhatikan

masalah kesusilaan, mulai fungsi perasaan ethisnya.

 12-18 tahun: masa penemuan diri serta kepuasan terhadap masalah-

masalah sosial.
 18-24 tahun: masalah pendidikan di perguruan tinggi melatih anak
akan kepentingan realitas dunia.

8
III Fase berdasarakan Psikologi
Para ahli pekembangan jiwa anak ,orientasi dari sudut pandang psikologi:
a. Pendapat Kroh Dari lahir hingga Trotz periode I disebut masa anak-anak
awal (0-3/4 tahun)

 Dari Trotz periode I hingga Trotz periode II disebut masa keserasian

bersekolah (3, 0/4-12/13)

 Dari Trotz periode II hingga akhir masa remaja disebut masa

kematangan(12/13-21).

b. Charlotte Buhler, membagi perkembangan anak menjadi 5 fase:

o Fase 1 (0-1) perkembangan sikap subyektif menjadi obyektif

o Fase II (1-4) makin luasnya hubungan dengan benda-benda sekitarnya atau

mengenal benda-benda secara subyektif.

o Fase III (4-8) masa pemasukan diri pada masyarakat secara obyektif, adanya
hubungan social

o Fase IV (8-13)munculnya minat ke dunia obyek sampai pada puncaknya, ia

mulai memisahkan diri dari orang lain dan disekitarnya secara sadar.

o Fase V (13-19) masa penemuan diri dan kematangan yakni synthesa sikap
subyektif dan obyektif.

9
2.3 Faktor faktor yang mempengaruhi perkembangan
1. Kecerdasan
Arthur Jensen (1969) mengemukakan pendapatnya bahwal kecerdasan itu
diwariskan (ditururikan),la juga mengemukakan bahwa lingkungan dan
budaya hanya mempunyai peranan minimal dalam kecerdasan. Dia telah
melakukan beberapa penelitian tentang kecerdasan, di antaranya ada yang
membandingkan tentang anak kembar yang berasal dari satu telur (identical
twins) dan yang dari dua telur (fraternal twins). Identical hvins memiliki
genetik yang identik, karena itu kecerdasan (IQ) seharusnya sama. Fraternel
twins pada anak sekandung genetiknya tidak sama karena IQ-nya pun tidak
sama. Menurut Jensen IQ yang diukur dengan tes kecerdasan yang baku
merupakan indicator kecerdasan yang baik. Kritik dadri ahli lain ialah bahwa
tes IQ hanya menyentuh sebagian kecil saja dari kecerdasan. Cara individu
memecahkan masalah sehari hari penyesuaian dirinya terhadap lingkungan
kerja dan lingkungan social, merupakan aspek aspek kecerdasan yang
penting dan tidak terukur oleh tes kecerdasan buku yang digunakan oleh
Jensen.
2. Temperamen
Tempramen adalah gaya perilaku karakter individu dalam merespon . Ahli
ahli perkembangan sangat tertarik mengenai tempramen bayi. Sebagian bayi
sangat aktif menggerak gerakkan tangan, kaki, dan mulutnya dengan keras,
sebagian lagi leebih tenang, sebagian anak menjelajahi lingkungannya
dengan giat para waktu yang lama dan sebagian lagi tidak demikian.
Sebagian bayi merespon orang lain dengan hangat, sebagian bayi pasif dan
acuh tak acuh. Gaya gaya perilaku tersebut diatas menunjukkan tempramen
seseorang.
Menurut Thomas dan Ches (1991) ada tiga tipe dasar tempramen yaitu:
o Anak yang mudah umumnya mempunyai suasana hati yang positif dan
dapat dengan cepat membentuk kebiasaan yang teratur, serta dengan
mudah pula menyesuaikan diri dengan pengalaman baru.
o Anak yang sulit cenderung untuk bereaksi secara negatif serta sering
menangis dan lambat untuk menerima pengalaman-pengalaman baru.
o Anak yang lambat untuk dibangkitkan mempunyai tingkat kegiatan
yang rendah, kadang-kadang negatif, dan penyesuaian diri yang rendah
dengan lingkungan atau pengalaman baru.
Beberapa ahli perkembangan, termasuk Chess dan Thomas, Berpendapat
bahwa temperamen adalah karakteristik bayi yang baru lahir dan akan
dibentuk dan dimodifikasi oleh pengalaman-pengalaman anak pada masa-
masa berikutnya. Para peneliti menemukan bahwa indeks pengaruh
lingkungan terhadap temperamen sebesar 50 sampai 60 menunjukkan

10
 lemahnya pengaruh tersebut.Kekuatan pengaruh ini biasanya menurun saat
anak itu tumbuh menjadi lebih besar.Menetap atau konsisten tidaknya
temperamen bergantung kepada "kesesuaian" hubtingan antara anak dengan
orang tuanya. Orang tua mempengaruhi anak, tetapi anak pun
mempengartihi orang tua. Orang tua dapat menjauh dari anaknya yang sulit,
atau mereka dapat menegur dan menghukumnya, hal ini akan menjadikan
anak yang sulit menjadi lebih sulit lagi. Orang tua yang luwes dapat
memberi pengaruh yang menennangkan terhadap anak yang sulit atau akan
tetap menunjukkan kasih sayang walau anak menjauh.
Dengan singkat dapat dikatakan bahwa keturunan mempengaruhi
temperamen Tingkat pengaruh ini bergantung pada respons orang tua
terhadap anak-anaknya dengan pengalaman-pengalaman masa kecil yang
ditemui dalani lingkungan.
3. Masalah Hereditas
Yang dimaksud dengan hereditas adalah warisan yang dibaawa manusia
sejak lahir. Warisan ini diperoleh sejak terjadinya perubahan yaitu
pertemuan antara ovum dan sperma. Hereditas dalam lapangan jasmaniah
lebih nampak jelas bila dibandingkan dengan lapangan mental. Hal ini bisa
diketahui dari kehidupan dalam masyarakat, bahwa anak-anak banyak
menunjukkan ciri-ciri jasmaniah yang sama dengan orangtuanya atau
neneknya, sedang anak yang pandai atau cerdas belum tentu berasal dari
orangtua yang pandai pula.
4. Masalah Lingkungan
Yang dimaksud dengan lingkungan adalah keadaan sekeliling
anak.Lingkungan dibedakan menjadi dua macam yaitu lingkungan person
dan nonperson. Lingkungan person berupa pergaulan dengan manusia lain,
sedangkan lingkungan nonperson meliputi keadaan iklim, daerah, letak
rumah, ekonomi, film bacaan, dan sebagainya. Pengaruh lingkungan
terhadap perkembangan anak secara individual tidak selalu sama, tetapi
secara umum lingkungan berpengaruh terhadap perkembangan anak, oleh
karena itu kita harus mengusahakan lingkungan yang dapat mengarahkan
anak kepada perkembangan yang positif menuju kedewasaan.

11
5. Kematangan Fungsi Organis dan Psikis
Berkembangnya suatu fungsi didorong oleh suatu kekuatan dari dalam yang
dinamakan kematangan atau kepekaan. Proses kematangan (maturation) ini
ditandai oleh kematangan potensi dari organisme baik fisik maupun psikis
untuk maju secara lancar menuju perkembangan yang maksimal. Sehubungan
dengan kematangan ini harus diusahakan agar pada saat kematangan tidak
terjadi rintangan yang menghambat perkembangan fungsi tersebut. Sebab bila
terjadi hambatan pada saat kematangan bias menyebabkan kemunduran bagi
perkembangan anak, sehingga anak mengalami kerugian. Sebaliknya kita
tidak bias memaksa perkembangan anak sebelum kematangan itu tiba, karena
hal ini bias menyebabkan kerusakan pada organism. Kematangan ini
berlangsung diluar kemauan anak, sehingga sebelumnya tidak dapat
diramalkan kapan terjadinya.
6. Aktivitas Manusia
Sebagai Subyek Bebas yang Berkemauan Anak dalam menerima pengaruh
dari lingkungan tidaklah pasif, hal itu dikarenakaan manusia sebagai
makhluk yang mempunyai cipta, rasa, dan karsa mampu mengadakan seleksi
sehingga bias menerima atau menolak pengaruh yang datang pada dirinya.
Sebagai pribadi yang aktif, anak ikut aktif menentukan arah
perkembangannya. Hal ini tidak berarti bahwa anak dalam
perkembangannya dapat dilepaskan begitu saja, tanpa adanya rangsangan-
rangsangan yang dipersiapkan oleh pendidik. Yang penting dalam usaha
pendidikan, pendidik harus memperhitungkan sifat-sifat individualitas dari
anak. Sifat-sifat individualitas ini akan mengakibatkan perbedaan respons
masing-masing anak terhadap pengaruh lingkungan dan usaha pendidikan
Selain faktor-faktor diatas, perkembangan juga dipengaruhi oleh faktor
biologis dan faktor psikologis Faktor biologis.Faktor hereditas yang bersifat
alamiah dan diwariskan oleh orang tua. Pada faktor hereditas terdapat gen
yang merupakan sifat bawaan yang nantinya akan ditularkan oleh satu
generasi ke generasi berikutnya.

12
2.4 Tugas tugas perkembangan peserta didik
Menurut Havighurst, tugas perkembangan adalah tugas-tugas yang harus
diselesaikan individu pada fase-fuse atau periode kehidupan tertentu, dan
apabila berhasil mencapainya mereka akan berbahagia, tetapi sebaliknya
apabila mereka gagal akan kecewa dan dicela orang tua atau masyarakat dan
perkembangan selanjutnya juga akan mengalami kesulitan.
Adapun yang menjadi sumber dari pada tugas-tugas perkembangan tersebut
menurut Havighurst adalah: Kematangan pisik, tuntutan masyarakat atau
budaya dan nilai-nilai dan aspirasi individu. Pembagian tugas-tugas
perkembangan untuk masing-masing fase dari sejak masa bayi sampai usia
lanjut dikemukakan oleh Havighurst sebagai berikut:
1. Masa bayi dan anak-anak
• Belajar berjalan
• Belajar mekan makanan padat
• Belajar berbicara
• Belajar mengendalikan pembuangan kotoran tubuh
• Mencapai stabilitas fisiologik • Membentuk pengertian sederhana tentang
realitas fisik dan social
• Belajar kontak perasaan dengan orang tua, keluarga, dan orang lain
• Belajar mengetahui mana yang benar dan yang salah serta mengembangkan
kata hati
2. Masa Anak Sekolah
• Belajar ketangkasan fisik untuk bermain
• Pembentukan sikap yang sehat terhadap diri sendiri sebagai organism yang
sedang tumbuh
• Belajar bergaul yang bersahabat dengan anak-anak sebaya
• Belajar peranan jenis kelamin
• Mengembangkan dasar-dasar kecakapan membaca, menulis, dan berhitung
• Mengembangkan pengertian-pengertian yang diperlukan guna keperluan
sehari-hari

13
• Mengembangkan kata hati moralitas dan skala nilai-nilai • Belajar
membebaskan ketergantungan diri

• Mengembangkan sikap sehat terhadap kelompok dan lembga-lembaga

kehidupan.

3. Masa Remaja
•Menerima keadaan jasmaniah dan menggunakannya secara efektif
• Menerima peranan sosial jenis kelamin sebagai pria/wanita
• Menginginkan dan mencapai perilaku social yang bertanggung jawab social
• Mencapai kemandirian emosional dari orang tua dan orang dewasa lainnya.
• Belajar bergaul dengan kelompok anak-anak wanita dan anak-anak laki-laki
• Perkembangan skala nilai Secara sadar mengembangkan gambaran dunia
yang lebih adekwat
• Persiapan mandiri secara ekonomi
• Pemilihan dan latihan jabatan
• Mempersiapkan perkawinan dan keluarga.

4. Masa Dewasa Awal

• Mulai bekerja
• Memilih pasangan hidup
• Belajar hidup dengan suami/istri
• Mulai membentuk keluarga
• Mengasuh anak
• Mengelola/mengemudikan rumah tangga
• Menerima/mengambil tanggung jawab warga Negara
• Menemukan kelompok sosial yang menyenangkan

14
5. Masa Usia Madya Masa Dewasa Madya
• Menerima dan menyesuaikan diri terhadap perubahan fisik dan fisiologis
• Menghubungkan diri sendiri dengan pasangan hidup sebagai individu
• Membantu anak-anak remaja belajar menjadi orang dewasa yang
bertanggung jawab dan berbahagia
• Mencapai dan mempertahankan prestasi yang memuaskan dalam karir
pekerjaan
• Mengembangkan kegiatan-kegiatan pengisi waktu senggang yang dewasa
• Mencapai tanggung jawab sosial dan warga Negara secara penuh

15
 BAB III
KESIMPULAN

3.1 Kesimpulan

Fase perkembangan adalah pola gerakan atau perubahan yang dimulai pada
saat terjadi pembuahan dan berlangsung terus selama siklus kehidupan. Pola
perkembangan melalui beberapa proses, antara lain proses biologis. proses
kognitif dan proses sosial. Berdasarkan Santrok dan Yussen membaginya atas
lima yaitu: fase pranatal (saat dalam kandungan), fase bayi. fase kanak-kanak
awal, fase anak akhir dan fase remaja. Fase perkembangan digolongkan
berdasarkan analisis biologis.didaktis dan psikologis Faktor- faktor yang
mempengaruhi perkembangan, antara lain kecerdasan, tempramen, masalah
hereditas, masalah lingkungan, kematangan fungsi organis dan psikis dan
aktivitas manusia sebagai subyek bebas yang berkemauan..

3.2 Saran
Saran yang bisa penulis sampaikan perlu adanya metode penelitian lebih
lanjut akan upaya pemahaman lebih lanjut mengenai fase fase dan tugas tugas
perkembangan peserta didik.terima kasih kepada Bapak Prof.Dr.Syarifuddin
Dahlan.M.Pd.dan Ibu Nur Indah Lestari., M.Pd selaku dosen pengampu mata
kuliah Psikologi Pendidikan.Serta sumber sumber yang sudah kami gunakan
.mungkin dalam pembuatan makalah ini kami masih banyak kekurangan dan
kesalahan semoga kedepannya kami dapat memperbaiki makalah makalah
kami selanjutnya.

16
 DAFTAR PUSTAKA

Kartono. Kartini. 1990. Psikologi Anak (Psikologi Perkembangan). Bandung :

Mandar Maju.

Suryabrata, Sumardi. 1982. Perkembangan Individu. Jakarta: C.V Rajawali.

Baharuddin. H. 2009. Pendidikan dan Psikologi Perkembangan. Jogjakarta: Ar-

Ruzz Media.

Desmita. 2009. Psikologi Perkembangan Peserta Didik. Bandung: Remaja

Rosdakarya Hartinah, Sitti. 2010. Pengembangan Peserta Didik. Bandung: Refika

Aditama. Poerwati.

Endang dan Nurwidodo. 2000, Perkembangan Peserta Didik. Malang: FKIP

UMM

Yusuf LN, Syamuu, H., Dr. M.pd. 2006. Psikologi perkembangan anak dan remaja
Bandung:PT Remaja Rosdakarya

Sobur, Alex, Drs., M.si, 2003, Psikologi umum. Bandung: Pustaka Setia.

Honggowiyono ,Buku ajar:pertumbuhan dan perkembangan peserta didik untuk

guru dan calon guru.Malang Gunung Samudera.P.2015.

17