KONEKSI ANTAR MATERI TOPIK 3

PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI
Siti Pebriani
 DOSEN PENGAMPU

Prof. Dr. Drs. Rahmat, M.Si. Dede Iswandi, M.Pd

HELLO, IT'S ME
Siti Pebriani
2215985
PPKN UPI
PPG Prajabatan
2022
 PERTANYAAN PEMANTIK
1. Pengetahuan baru apa yang Anda dapatkan
setelah mempelajari mata kuliah ini?
2. Bagaimana pengetahuan baru tersebut
berkontribusi terhadap pemahaman tentang
implementasi pembelajaran berdiferensiasi?
 STRATEGI PEMBELAJARAN
BERDIFERENSIASI

Definisi Macam-
Contoh
macam
Penerapan
Strategi
 DEFINISI
STRATEGI PEMBELAJARAN

Strategi pengajaran adalah teknik, metode, atau perencanaan edukasional

mengenai kegiatan atau interaksi kelas agar pembelajaran dapat efektif dan
dapat mencapai target pembelajaran yang disiapkan pengajar sebelum
mengajar (Suprayogi, 2022).

Strategi pengajaran merupakan perencanaan untuk mencapai target

pembelajaran yang disiapkan oleh pengajar sebelum mengajar

Strategi pengajaran membantu pengajar untuk menyusun proses

pembelajaran sehingga memungkinkan terpenuhinya semua tujuan
pembelajaran lewat aktivitas-aktivitas di kelas dalam waktu yang terbatas.
MACAM-MACAM STRATEGI PENGAJARAN
DALAM PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI

01. Strategi pengajaran langsung (direct instruction),

02. Strategi pengajaran tak langsung (indirect instruction),

03. Strategi pengajaran interaktif (interactive learning),

04. Strategi pengajaran mandiri (self-learning)

04. Strategi pengajaran melalui pengalaman (experimental)

 PENTING
Apa pun strategi pengajaran yang
digunakan harus memperhatikan dan
menerapkan diferensiasi.
Penerapan strategi pengajaran bukan
sekedar menggunakan strategi
pengajaran tertentu saja, namun harus
memperhatikan aspek-aspek diferensiasi.
Strategi pengajaran yang digunakan harus
dapat mengakomodasi keragaman
peserta didik dan kebutuhan belajar
peserta didik.
CONTOH PENERAPAN STRATEGI PENGAJARAN

1 Project-Based Learning

2 Small Group Discussion

3 Jigsaw Reading

4 Problem-Based Instruction
 1. PROJECT-BASED
LEARNING
Strategi pengajaran yang
Dengan cara peserta didik
memberikan kesempatan
membuat kelompoknya
kepada peserta didik untuk
masing-masing lalu
mengelola kegiatan belajar di
memecahkan masalah
kelas dengan membuat suatu
dari project yang diberikan
project

Projek yang dikerjakan oleh Namun tetap untuk

masing-masing kelompok mencapai tujuan
adalah projek yang berbeda- pembelajaran yang
beda sama.
 2. SMALL GROUP
DISCUSSION
Strategi pengajaran Small Group Discussion
atau diskusi kelompok kecil merupakan elemen
belajar secara aktif.

DENGAN AKTIVITAS KELOMPOK KECIL, PESERTA DIDIK AKAN

BELAJAR MENJADI PENDENGAR YANG BAIK, MEMBERIKAN DAN
MENERIMA UMPAN BALIK YANG KONSTRUKTIF, MENGHORMATI
PENDAPAT ORANG LAIN, MENDUKUNG PENDAPAT DENGAN BUKTI
DAN LAIN-LAIN

AKTIVITAS DISKUSI KELOMPOK DAPAT BERUPA MEMBANGKITKAN IDE,

MENYIMPULKAN POIN PENTING, MENGAKSES TINGKAT SKILL DAN
PENGETAHUAN, MEMUNGKINKAN MEMPROSES OUTCOME
PEMBELAJARAN PADA AKHIR KELAS, DAN DAPAT MENYELESAIKAN
MASALAH.
 LANGKAH-LANGKAH PENERAPAN
STRATEGI SMALL GROUP DISCUSSION
Guru menentukan kelompok diskusi dengan anggota lima peserta didik dalam
setiap kelompok.
Guru mengemukakan masalah yang akan didiskusikan dan memberikan
pengarahan seperlunya mengenai cara-cara pemecahannya.
Pokok masalah yang akan didiskusikan itu ditentukan oleh guru
Dengan bimbingan guru para peserta didik membentuk kelompok- kelompok
diskusi, memilih pimpinan diskusi (ketua, sekretaris, pelapor, mengatur tempat
duduk, ruangan, sarana, dan sebagainya)
Para peserta didik berdiskusi di dalam kelompoknya masing-masing
Guru berkeliling dari kelompok satu ke kelompok yang lain menjaga ketertiban
Memberikan dorongan dan bantuan setiap anggota kelompok berpartisipasi
aktif agar diskusi berjalan lancar
Penerapan small group discussion dengan prinsip diferensiasi disini dilakukan
dengan memberikan topik diskusi yang beragam untuk masing-masing
kelompok
 3. JIGSAW READING
Strategi pengajaran jigsaw reading
ini menerapkan strategi belajar yang
kooperatif yang bertujuan agar para
peserta didik mendapatkan
kenyamanan belajar sesuai dengan
diri mereka
 LANGKAH LANGKAH
PENERAPAN JIGSAW
Guru membagi para peserta didik kedalam beberapa kelompok kecil, setiap kelompok berisi
peserta didik yang nanti akan bertugas untuk membaca dan mempelajari sub-topik yang
diberikan.
Guru akan memberikan sub-topik materi yang harus dibaca dan dipelajari peserta didik di
masing-masing kelompok
Setelah masing-masing peserta didik mempelajari sub-topik materi tersebut, mereka akan
dikelompokkan kedalam kelompok baru yang disebut sebagai kelompok expert.
Kelompok expert ini merupakan kumpulan peserta didik yang membahas sub-topik yang
sama dari masing-masing kelompok awal
Di dalam kelompok expert masing-masing peserta didik akan mendiskusikan pemahaman
mereka masing-masing
Antar satu dengan yang dirinya akan kembali ditempatkan di kelompok yang berbeda,
kemudian ia diminta untuk mengajarkan teman atau peserta didik lainnya
Teknik seperti ini dapat menghidupkan suasana belajar karena mereka dapat mendapatkan
tantangan untuk melibatkan diri mereka sendiri dalam situasi pembelajaran tersebut.
 STRATEGI PROBLEM-BASED INSTRUCTION

Strategi pembelajaran ini merupakan strategi

pembelajaran yang menunjang keterlibatan peserta
didik untuk melakukan pembelajaran dan pemecahan
masalah autentik yang dihadapi.

Manfaat yang akan didapatkan dari penggunaan strategi ini adalah

peserta didik akan mempunyai pemahaman mengenai hubungan
pengetahuan dengan dunia nyata serta bagaimana cara yang tepat
untuk mengaplikasikan pengetahuan tersebut dalam masalah yang
kompleks.
KAITAN STRATEGI PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI
DENGAN MATA KULIAH PEMAHAMAN PESERTA DIDIK

Dalam pembelajaran guru perlu memahami tahap

perkembangan peserta didik sehingga guru dapat
menyesuaikan strategi pembelajaran yang tepat di
kelas.
Membantu guru untuk menyesuaikan pembelajaran
dengan tingkat pemahaman, kemampuan dan
kebutuhan peserta didik
 KAITAN STRATEGI PEMBELAJARAN
BERDIFERENSIASI DENGAN MATA KULIAH
PRINSIP PENGAJARAN DAN ASESMEN YANG
EFEKTIF

DALAM MELAKUKAN ASESMEN, GURU HARUS MAMPU

MENENTUKAN PENILAIAN YANG TEPAT SESUAI DENGAN
KARAKTERISTIK PESERTA DIDIK

HAK TERSEBUT DIDAPAT DARI PEMETAAN KEBUTUHAN

PESERTA DIDIK DAN KESIAPAN BELAJAR, MINAT SERTA
PROFIL PESERTA DIDIK
THANK
YOU