RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMA
Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/Semester : XI / Ganjil
Materi Pokok : Jaringan Hewan
Alokasi Waktu : 8 x 45 Menit (4 x Pertemuan)

A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi
secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah,
masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan
internasional.
3. Memahami, menerapkan, dan menjelaskan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif
dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.4 Menganalisis (C4) keterkaitan antara
struktur sel pada jaringan hewan dengan
fungsi organ pada hewan
3.4.1 Membandingkan (C4) epitelium selapis
dan epitelium berlapis berdasarkan susunannya
3.4.2 Menguraikan (C4) fungsi dari susunan
epitelium selapis dan berlapis
3.4.3 Menganalisis (C4) jenis sel jaringan ikat
serta fungsinya
3.4.4 Menguraikan (C4) fungsi jaringan ikat
longgar
3.4.5 Menguraikan (C4) jenis jaringan ikat
padat
3.4.6 Menelaah (C4) pengertian tulang rawan
serta jenisnya
3.4.7 Menganalisis (C4) matriks penyusun
tulang
3.4.8 Menganalisis (C4) kontraksi otot
berdasarkan jenisnya

4.1 Menyajikan (C5) data hasil pengamatan 4.4.1 Membuat (C6) pengamatan labolatorium
struktur jaringan dan organ pada hewan
Indikator:
3.4.9 Membandingkan (C4) jenis otot
berdasarkan bentuknya pbl
3.4.10 Memerinci (C4) pengertian sel saraf
3.4.11 Menganalisis (C4) struktur sel saraf
Kliping
3.4.12 Menguraikan (C4) jenis sel saraf
berdasarkan cara memindahkan rangsangan
dan posisi yang ditempatinya
3.4.13 Memerinci (C4) pengertian organ
3.4.14 Menguraikan (C4) contoh organ pada
hewan serta fungsinya
3.4.15Menganalisis (C4) contoh kanker yang
disebabkan faktor genet
3.4.16 Menelaah (C4) terjadinya kanker yang
disebabkan oleh karsinogen
3.4.17Menganalisis (C4) faktor kanker pada
manusia yang disebabkan oleh sesistensi
bawaan
3.4.18Memerinci (C4) pengertian totipotensi
3.4.19Memerinci (C4) pengertian pluripotensi
3.4.20 Memerinci (C4) pengertian pluripotensi
3.4.21 Menganalisis (C4) definisi serta fungsi
sel induk multipotensi
3.4.22 Menelaah (C4) pengertian dari tipe-tipe
sel punca
3.4.23Menganalisis (C4) contoh dari setiap
tipe-tipe sel punca
3.4.24Membandingkan (C4) perbedaan fungsi
dari setiap tipe-tipe sel punca
3.4.25 Menguraikan (C4) contoh sel punca
dewasa
3.4.26 Menganalisis (C4) letak sel punca janin
3.4.27 Memerinci (C4) asal sel punca embrio
tentang struktur jaringan dan organ pada hewan
4.4.2 Menyajikan (C5) data hasil dari
pengamatan tentang struktur jaringan dan
organ pada hewan
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui model pembelajaran PBL (Problem Based Learning)
dan PjBL (Project Based Learning) dan pendekatan saintifik dikombinasikan dengan metode tanya
jawab, diskusi dan penugasan serta tayangan PPT maka peserta didik diharapkan mampu
menganalisis keterkaitan antara struktur sel pada jaringan hewan dengan fungsi organ pada hewan
serta terampil dalam menyusun dan menyajikan karya tulis tentang struktur sel jaringan dengan
fungsi organ pada hewan dengan teknologi melalui studi literatur dan dengan mengembangkan nilai
karakter berfikir kritis , kreatif, kerjasama ( gotong royong ) dan kejujuran integritas dengan
mensyukuri nikmat Tuhan.

D. Materi Pembelajaran
a) Faktual
 Hewan Merupakan Organisme Multi seluler (Teridi atas banyak sel), sel tersebut
membentuk jaringan, beberapa jaringan akan membentuk organ dan beberaoa organ
akan membentuk system organ.
 Jaringan epitelium memiliki ciri-ciri sebagai berikut : a. Sel-sel penyusunnya
tersusun rapat sehingga hampir tidak ada ruang antarsel. b. Tidak mengandung
pembuluh darah dan pembuluh limfa, tetapi mengandung sel saraf. c. Sel-sel
memiliki daya regenerasi yang tinggi. d. Bentuk selnya bervariasi, seperti bersisi,
bersudut banyak (poligonal), atau tidak
b) Konseptual
 Jaringan epitelium (epitel) adalah jaringan yang melapisi permukaan luar tubuh
 atau membatasi permukaan suatu rongga tubuh. Jaringan epitelium yang melapisi
permukaan luar tubuh disebut epidermis
 Jaringan ikat tersusun dari bahan intersel (matriks) dan sel-sel penyusun jaringan
ikat.
 Sel-sel yang terdapat pada jaringan ikat, yaitu fibroblas, makrofag (histiosit), sel
lemak (sel adiposa), Mast cell (sel tiang), sel plasma, sel pigmen, leukosit (sel darah
putih), dan sel mesenkim.
 Jaringan ikat dapat dibedakan tiga jenis, yaitu: jaringan ikat sejati, jaringan ikat cair,
dan jaringan ikat penyokong.
 Terdapat tiga macam jaringan otot, yaitu: otot polos, otot rangka (otot lurik), dan otot
jantung.
 Jaringan saraf tersusun oleh sel saraf (neuron) dan sel penyokong (neuroglia).
 Organ merupakan sekumpulan beberapa macam jaringan yang melakukan
 fungsi tertentu.
 Berdasarkan letaknya pada tubuh, organ dibedakan dua kelompok, yaitu organ luar
(misalnya: mata, telinga, mulut, hidung, kulit) dan organ dalam (misalnya: paru-
paru, jantung, lambung, usus, ginjal). Lambung merupakan contoh organ, tersusun
dari beberapa jaringan, yaitu: jaringan epitel, jaringan otot polos, jaringan darah,
jaringan saraf, jaringan ikat, dan jaringan limfe.
 Stem Cell (sel punca), adalah sel yang menjadi awal mula dari pertumbuhan sel lain
yang menyusun keseluruhan tubuh organisme.
  Berdasarkan tingkat maturasi, stem cell dibedakan dua jenis, yaitu stem cell
embrionik (embryonic stem cell) dan stem cell dewasa (adult stem cell).
c) Prinsip
 Tubuh manusia memiliki beberapa sistem organ. Sistem organ tersusun atas
beberapa macam organ, dan organ tersusun atas beberapa macam jaringan yang
berbeda-beda

d) Prosedural
 Pengamatan struktur jaringan pada hewan/manusia

E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific learning
2. Metode : dikusi, tanya jawab, Presentasi, dan Praktikum
3. Model pembelajaran : PBL (Problem Based Learning) dan PjBL (Project Based Learning)

F. Media Pembelajaran
Media:
 Media Visual : Gambar/foto, power point
 Projected still media : LCD projector
 Projected motion media : Video dan Laptop

G. Sumber Belajar
Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD 1-4)
Buku Biologi kelas XI dan sumber lainnya (Internet, buku literatur)

H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan ke-1 (2 x 45 menit)
Indikator Pencapaian Kompetensi
3.4.1 Membandingkan epitelium selapis dan epitelium berlapis berdasarkan susunannya
3.4.2 Menguraikan fungsi dari susunan epitelium selapis dan berlapis
3.4.3 Menganalisis jenis sel jaringan ikat serta fungsinya
3.4.4 Menguraikan fungsi jaringan ikat longgar
3.4.5 Menguraikan jenis jaringan ikat padat
3.4.6 Menelaah pengertian tulang rawan serta jenisnya
3.4.7 Menganalisis matriks penyusun tulang
3.4.8 Menganalisis kontraksi otot berdasarkan jenisnya
3.4.9 Membandingkan jenis otot berdasarkan bentuknya pbl
3.4.10 Memerinci pengertian sel saraf
3.4.11 Menganalisis struktur sel saraf
3.4.12 Menguraikan jenis sel saraf berdasarkan cara memindahkan rangsangan dan posisi yang
ditempatinya

Langkah Langkah PBL Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu
Kegiatan Sintak
Pendahuluan Orientasi  Guru menyapa peserta didik menanyakan 10 menit
kabar dan memastikan kehadiran peserta
didik
 Kelas dilanjutkan dengan berdo’a. Doa
dipimpin oleh perwakilan peserta didik
sesuai dengan jadwalnya
 Guru bersama peserta didik menyiapkan diri
agar siap untuk belajar serta memeriksa
kerapihan diri dan bersikap disiplin dalam
setiap kegiatan pembelajaran.
Apersepsi  Guru bersama peserta didik saling
melakukan tanya jawab mengenai materi
yang akan dipelajari dengan konsep
sebelumnya:
“pertemuan sebelumnya kita sudah belajar
jaringan tumbuhan. Jika dikaitkan dengan
materi ini, “apakah yang membedakan
jaringan pemyusun organ tumbuhan dan
hewan?”

(Communicative, critical, creativity)

Motivasi  Guru memotivasi peserta didik terkait materi

yang akan dipelajari :

” yaitu siswa akan amapu menegtahui bahwa

setiap organ pada hewan memiliki
perbedaaan dalam segi struktur, fungsi dan
letak yang saling berkaitan antara satu
dengan yang lainnya”

(Communicative, Creative, Criticial

thinking)
 Guru menulis judul materi pembelajaran di
papan tulis
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
kepada peserta didik melalui power point
Kegiatan Orientasi  Guru mengorganisasikan peserta didik 60 menit
Inti masalah kedalam 5 kelompok, masing masing
kelompok dibagikan LKPD

Mengamati
 Siswa secara berkelompok mengkaji literatur
untuk mencari data mengenai materi yang
harus didiskusikan
 Siswa mengamati LKPD 1 dan LKPD 2

(Collaborative, critical thinking)

Organisasi Menanya
Belajar
 Peserta didik duduk berkelompok
mengamati LKPD berbasis PBL dan
 penugasan yang ada dalam LKPD
(collaborative)
 guru membantu peserta didik dalam
mengklarifikasikan atau mendefinisikan
tugas belajar berhubungan dengan
permasalahan tersebut.
 Guru Bersama peserta didik berdiskusi
studi kasus tentang materi struktur dan
fungsi jaringan hewan:
1. Jaringan apa saja yang terdapat
pada tubuh hewan?
2. Terbentuk dari apa jaringan hewan
tersebut?
3. Seperti apa bentuk jaringan epitel?
4. Apa fungsi jaringan epitel?
5. Apa perbedaan epitelium selapis
dan epitelium berlapis?

Membeimbing Mengumpulkan Informasi

penyelidikan
 Guru meminta peserta didik mencari
informasi dari buku paket, modul/bahan ajar
yang dibagikan, ataupun referensi internet
lainnya untuk mengerjakan LKPD 1
 Guru meminta peserta didik mencari tahu
tentang penugasan yang ada di LKPD
 Guru membimbing dan mengarahkan peserta
didik selama penyelidikan berlangsung
 Guru memastikan tiap anggota kelompok
berpartisipasi aktif dalam mengumpulkan
informasi
(Collaborative, creative, critical thinking)

Mengolah informasi/Mengasosiasikan

 Peserta didik berdiskusi secara berkelompok

untuk menyelesaikan LKPD
(Collaborative, creativity, Critical thinking)

Menyajikan  Guru meminta peserta didik

Hasil Karya mempresentasikan hasil kerja LKPD secara
berkelompok dengan menggunakan LCD
(Communicative, colaborative)
 Peserta didik di kelompok lain
memperhatikan proses presentasi

Menganalisis  Guru membimbing presentasi dan mengajak

dan Mengeval peserta didik menganalisis dan mengevalusi
uasi Proses hasil kerja kelompok yang melakukan
Pemecahan presentasi
Masalah  Peserta didik yang tidak melakukan
presentasi memberikan apresiasi dan
 komentar
 Peserta didik melakukan analisis dan
mengevaluasi proses pemecahan masalah
secara bersama-sama berdasarkan hasil yang
dilakukan sebelumnya dengan bantuan dan
bimbingan guru
 Peserta didik diberikan kesempatan untuk
bertanya
 Guru memberikan penguatan dengan
menampilkan power point terkait materi
pembelajaran mengenai Struktur dan Fungsi
Jaringan Hewan

(Communicative, Critical thinking, Creativity)

Penutup Kesimpulan  Guru bersama peserta didik menarik 5 menit
kesimpulan mengenai materi Struktur dan
Fungsi Jaringan Hewan (Communicative,
Critical thinking, Creativity)
Evaluasi  Guru memberi tes untuk mengetahui 15 menit
pemahaman siswa
 Menginformasikan rencana kegiatan
pembelajaran untuk pertemuan selanjutnya
 Guru memimpin doa
 Guru menutup pelajaran dengan
mengucapkan salam

Pertemuan ke-2 (2 x 45 menit)

Indikator Pencapaian Kompetensi
3.4.13 Memerinci pengertian organ
3.4.14 Menguraikan contoh organ pada hewan serta fungsinya
3.4.15 Menganalisis contoh kanker yang disebabkan faktor genet
3.4.16 Menelaah kanker yang disebabkan oleh karsinogen
3.4.17 Menganalisis faktor kanker pada manusia yang disebabkan oleh sesistensi bawaan

Langkah Langkah PBL Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu
Kegiatan Simak
Pendahulua Orientasi  Guru menyapa peserta didik menanyakan 10 menit
n kabar dan memastikan kehadiran peserta
didik
 Kelas dilanjutkan dengan berdo’a. Doa
dipimpin oleh perwakilan peserta didik
sesuai dengan jadwalnya
 Guru bersama peserta didik menyiapkan
diri agar siap untuk belajar serta memeriksa
kerapihan diri dan bersikap disiplin dalam
setiap kegiatan pembelajaran.
Apersepsi  Guru bersama peserta didik saling
melakukan tanya jawab mengenai materi
 yang akan dipelajari dengan konsep
sebelumnya:

“pertemuan sebelumnya kita sudah belajar

materi struktur jaringan hewan. Jika dikaitkan
dengan materi ini, apakah setiap organ hewan
disusun oleh jaringan yang sama?”

(Communicative, critical, creativity)

Motivasi  Guru memotivasi peserta didik terkait

materi yang akan dipelajari dengan
bertanya:

” mengapa kita harus mengetahui organ

hewan?”

(Communicative, Creative, Criticial

thinking)
 Guru menulis judul materi pembelajaran di
papan tulis
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
kepada peserta didik melalui power point
Kegiatan Orientasi  Guru mengorganisasikan peserta didik 60 menit
Inti masalah kedalam 5 kelompok, masing masing
kelompok dibagikan LKPD

Mengamati
 Guru menampilkan video animasi system
sirkulasi darah
 Siswa secara berkelompok mengkaji
literatur untuk mencari data mengenai
materi yang harus didiskusikan
 Siswa diminta untuk menuliskan hasil
diskusinya pada LKPD tentang macam
macam pembuluh darah

Menanya
Guru Bersama peserta didik menetukan tema
projek yaitu membuat kliping mengenai sistem
organ pada hewan

(Collaborative, critical thinking)

Mendesain  Guru Bersama peserta didik menentukan

rancangan bahan bahan yang akan digunakan dalam
proyek menyelesaikan proyek
 Guru Bersama pesertadidik menentukan
bagaimna Langkah cara membuat proyek

Menyusun Mengumpulkan Informasi

jadwal
pelaksanaan  Peserta didik menentukan tugas
 proyek masing-masing peserta didik di
dalam kelompok.
 Peserta didik menentukan jadwal
pengerjaan proyek dan pengerjaan
laporan proyek
 Peserta didik diberi kesempatan
untuk mengerjakan proyek sesuai
jadwal yang ditentukan
(Collaborative, creative, critical thinking)

Mengolah informasi/Mengasosiasikan

 Peserta didik menentukan tugas

masing-masing peserta didik di
dalam kelompok.
 Peserta didik menentukan jadwal
pengerjaan proyek dan pengerjaan
laporan proyek
 Peserta didik diberi kesempatan
untuk mengerjakan proyek sesuai
jadwal yang ditentukan
(Communication)
Memonitor  Guru mengarahkan peserta didik untuk
keaktifan dan mrngikuti Langkah kerja dalam pembuatan
perkembangan proyek
proyek  Guru memantau peserta didik dalam
mengerjakan tugas sesuai waktu yang
ditentukan

Menguju hasil  Guru Bersama peserta didik berdiskusi

kliping

Penutup Kesimpulan  Guru menginformasikan rencana kegiatan 5 menit

pembelajaran untuk pertemuan selanjutnya
(Communicative, Critical thinking,
Creativity)
Evaluasi  Guru bersama murid secara Bersama sama 15 menit
membuat kesimpulan dari pembelajaran
hari ini
 Memberi tugas: melakukan kajian literature
tentang teknologi pada system peredaran
darah
 Menginformasikan rencana kegiatan
pembelajaran untuk pertemuan selanjutnya
 Guru memimpin doa
 Guru menutup pelajaran dengan
memberikan
Pertemuan ke-3 (2 x 45 menit)
Indikator Pencapaian Kompetensi
3.4.18 Memerinci pengertian totipotensi
3.4.19 Memerinci pengertian pluripotensi
3.4.20 Memerinci pengertian pluripotensi
3.4.21 Menganalisis definisi serta fungsi sel induk multipotensi

Langkah Langkah PBL Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu
Kegiatan Simak
Pendahulua Orientasi  Guru menyapa peserta didik menanyakan 10 menit
n kabar dan memastikan kehadiran peserta
didik
 Kelas dilanjutkan dengan berdo’a. Doa
dipimpin oleh perwakilan peserta didik
sesuai dengan jadwalnya
 Guru bersama peserta didik menyiapkan
diri agar siap untuk belajar serta memeriksa
kerapihan diri dan bersikap disiplin dalam
setiap kegiatan pembelajaran.
Apersepsi  Guru bersama peserta didik saling
melakukan tanya jawab mengenai materi
yang akan dipelajari dengan konsep
sebelumnya:

“pertemuan sebelumnya kita sudah belajar

organ pada hewan. Jika dikaitkan dengan
materi ini, Bagaimana totipotensi
perbedaan sifat titipotensi pada jaringan
hewan?”

(Communicative, critical, creativity)

Motivasi  Guru memotivasi peserta didik terkait

materi yang akan dipelajari dengan
bertanya:

”Jaringan apa yang memiliki sifat

totipotensi?
(Communicative, Creative, Criticial
thinking)
 Guru menulis judul materi pembelajaran di
papan tulis
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
kepada peserta didik melalui power point
Kegiatan Orientasi  Guru mengorganisasikan peserta didik 60 menit
Inti masalah kedalam 5 kelompok, masing masing
kelompok dibagikan LKPD

Mengamati
 Siswa secara berkelompok mengkaji
literatur untuk mencari data mengenai
 materi yang harus didiskusikan
 Siswa diminta untuk menuliskan hasil
diskusi pada LKPD yang telah diberikan

(Collaborative, critical thinking)

Organisasi Menanya
Belajar
 Peserta didik duduk berkelompok
mengamati LKPD berbasis PBL dan
penugasan yang ada dalam LKPD
(collaborative)
 guru membantu peserta didik dalam
mengklarifikasikan atau mendefinisikan
tugas belajar berhubungan dengan
permasalahan tersebut.
 Guru Bersama peserta didik berdiskusi
studi kasus tentang materi pembuluh darah
dan jantung:
1. Apa itu yang di maksud dengan
totipotensi?
2. Apa perbedaan antara totipotensi dan
pluripotensi?
3. Sebutkan fungsi sel multipotensi?
4. Jaringan bagaimana yang memiliki
sifat totipotensi?
5. Gambarkan totipotensi plumitensi dan
multifoten?

Membimbing Mengumpulkan Informasi

Penyelidikan
 Guru meminta peserta didik mencari
informasi dari buku paket, modul/bahan
ajar yang dibagikan, ataupun referensi
internet lainnya untuk mengerjakan LKPD
 Guru meminta peserta didik mencari tahu
tentang penugasan yang ada di LKPD
 Guru membimbing dan mengarahkan
peserta didik selama penyelidikan
berlangsung
 Guru memastikan tiap anggota kelompok
berpartisipasi aktif dalam mengumpulkan
informasi
(Collaborative, creative, critical thinking)

Mengolah informasi/Mengasosiasikan

 Peserta didik berdiskusi secara

berkelompok untuk menyelesaikan LKPD
(Collaborative, creativity, Critical thinking)

Menyajikan  Guru meminta peserta didik

Hasil Karya mempresentasikan hasil kerja LKPD secara
berkelompok dengan menggunakan LCD
 (Communicative, colaborative)
 Peserta didik di kelompok lain
memperhatikan proses presentasi

Menganalisis  Guru membimbing presentasi dan

dan mengajak peserta didik menganalisis dan
Mengevaluasi mengevalusi hasil kerja kelompok yang
proses melakukan presentasi
pemecahan  Peserta didik yang tidak melakukan
masalah presentasi memberikan apresiasi dan
komentar
 Peserta didik melakukan analisis dan
mengevaluasi proses pemecahan masalah
secara bersama-sama berdasarkan hasil
yang dilakukan sebelumnya dengan
bantuan dan bimbingan guru
 Peserta didik diberikan kesempatan untuk
bertanya
 Guru memberikan penguatan dengan
menampilkan power point terkait materi
pembelajaran mengenai peredaran darah

(Communicative, Critical thinking, Creativity)

Penutup Kesimpulan  Guru bersama peserta didik menarik 5 menit
kesimpulan mengenai materi Totipotensi,
Pluripotensi, dan Multipotensi )
(Communicative, Critical thinking,
Creativity)
Evaluasi  Guru bersama murid secara Bersama sama 15 menit
membuat kesimpulan dari pembelajaran
hari ini
 Memberi tugas: melakukan kajian literature
tentang Totipotensi, Pluripotensi, dan
Multipotensi
 Menginformasikan rencana kegiatan
pembelajaran untuk pertemuan selanjutnya
 Guru memimpin doa
 Guru menutup pelajaran dengan
mengucapkan salam

Pertemuan ke-4 (2 x 45 menit)

Indikator Pencapaian Kompetensi
3.4.22 Menelaah pengertian dari tipe-tipe sel punca
3.4.23 Menganalisis contoh dari setiap tipe-tipe sel punca
3.4.24 Membandingkan perbedaan fungsi dari setiap tipe-tipe sel punca
3.4.25 Menguraikan contoh sel punca dewasa
3.4.26 Menganalisis letak sel punca janin
3.4.27 Memerinci asal sel punca embrio
Langkah Langkah PBL Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Kegiatan Simak
pendahulua Orientasi  Guru menyapa peserta didik menanyakan 10 menit
n kabar dan memastikan kehadiran peserta
didik
 Kelas dilanjutkan dengan berdo’a. Doa
dipimpin oleh perwakilan peserta didik
sesuai dengan jadwalnya
 Guru bersama peserta didik menyiapkan
diri agar siap untuk belajar serta memeriksa
kerapihan diri dan bersikap disiplin dalam
setiap kegiatan pembelajaran.
Apersepsi  Guru bersama peserta didik saling
melakukan tanya jawab mengenai materi
yang akan dipelajari dengan konsep
sebelumnya:

“pertemuan sebelumnya kita sudah belajar

materi Totipotensi, Pluripotensi, dan
Multipotensi. Jika dikaitkan dengan materi
ini, apakah sel punca bersifat totipotensi?

(Communicative, critical, creativity)

Motivasi  Guru memotivasi peserta didik terkait

materi yang akan dipelajari dengan
bertanya:

” apa peran sel punca?”

(Communicative, Creative, Criticial

thinking)
 Guru menulis judul materi pembelajaran di
papan tulis
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
kepada peserta didik melalui power point
Kegiatan Orientasi  Guru mengorganisasikan peserta didik 60 menit
Inti masalah kedalam 5 kelompok, masing masing
kelompok dibagikan LKPD

Mengamati
 Siswa secara berkelompok mengkaji
literatur untuk mencari data mengenai
materi yang harus didiskusikan
 Siswa diminta untuk menuliskan hasil
diskusi pada LKPD

(Collaborative, critical thinking)

Organisasi Menanya
Belajar
  Peserta didik duduk berkelompok
mengamati LKPD berbasis PBL dan
penugasan yang ada dalam LKPD
(collaborative)
 guru membantu peserta didik dalam
mengklarifikasikan atau mendefinisikan
tugas belajar berhubungan dengan
permasalahan tersebut.
 Guru Bersama peserta didik berdiskusi
studi kasus tentang materi Kelainan dan
gangguan pada sistem peredaran darah:
1. Apa itu sel punca dan mengapa kita
sering mendengar tentangnya?
2. Apa perbedaan antara sel punca
embrio dan dewasa?
3. Bagaimana sel punca dewasa
diperoleh?
4. Mengapa sel punca berbada dari sel
tubuh lainnya?
5. Bagaimana proses sel punca yang
rusak digantikan dengan sel yang
baru?
Membimbing Mengumpulkan Informasi
Penyelidikan
 Guru meminta peserta didik mencari
informasi dari buku paket, modul/bahan
ajar yang dibagikan, ataupun referensi
internet lainnya untuk mengerjakan LKPD
 Guru meminta peserta didik mencari tahu
tentang penugasan yang ada di LKPD
 Guru membimbing dan mengarahkan
peserta didik selama penyelidikan
berlangsung
 Guru memastikan tiap anggota kelompok
berpartisipasi aktif dalam mengumpulkan
informasi
(Collaborative, creative, critical thinking)

Mengolah informasi/Mengasosiasikan

 Peserta didik berdiskusi secara

berkelompok untuk menyelesaikan LKPD
(Collaborative, creativity, Critical thinking)

Menyajikan  Guru meminta peserta didik

Hasil Karya mempresentasikan hasil kerja LKPD secara
berkelompok dengan menggunakan LCD
(Communicative, colaborative)
 Peserta didik di kelompok lain
memperhatikan proses presentasi

Menganalisis  Guru membimbing presentasi dan

dan mengajak peserta didik menganalisis dan
Mengevaluasi mengevalusi hasil kerja kelompok yang
 proses melakukan presentasi
pemecahan  Peserta didik yang tidak melakukan
masalah presentasi memberikan apresiasi dan
komentar
 Peserta didik melakukan analisis dan
mengevaluasi proses pemecahan masalah
secara bersama-sama berdasarkan hasil
yang dilakukan sebelumnya dengan
bantuan dan bimbingan guru
 Peserta didik diberikan kesempatan untuk
bertanya
 Guru memberikan penguatan dengan
menampilkan power point terkait materi
pembelajaran Kelainan dan gangguan pada
sistem peredaran darah

(Communicative, Critical thinking, Creativity)

Penutup Kesimpulan  Guru bersama peserta didik menarik 5 menit
kesimpulan mengenai materi Kelainan dan
gangguan pada sistem peredaran darah
(Communicative, Critical thinking,
Creativity)
Evaluasi  Guru bersama murid secara Bersama sama 15 menit
membuat kesimpulan dari pembelajaran
hari ini
 Memberi tugas: melakukan kajian literature
tentang Kelainan dan gangguan pada
sistem peredaran darah
 Menginformasikan rencana kegiatan
pembelajaran untuk pertemuan selanjutnya
 Guru memimpin doa
 Guru menutup pelajaran dengan
mengucapkan salam

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

Jenis dan Bentuk Instrume

No Aspek Jenis/Teknik Penilaian Bentuk Instrumen

1 Sikap Observasi Jurnal

2 Pengetahuan Kuis Pilihan Ganda
3 Keterampilan Diskusi dan Presentasi Kelompok Rubrik Penilian