BAB 10: Waktu

PELAJARAN 1 Membaca Tanda Waktu

TUJUAN INSTRUKSIONAL 1:
Siswa akan dapat:
 menyatakan waktu yang tertera pada jam dinding
 membaca waktu (misalnya jam 7.20 pagi) dengan (i) jam tujuh dua puluh (ii) jam tujuh lebih dua
puluh menit
 membaca jam (misalnya jam 5.40 sore) dengan (i) jam lima empat puluh (ii) jam enam kurang
dua puluh menit
 menggambar jarum panjang (jarum penunjuk menit) pada gambar jam dinding dengan waktu
yang sudah diberikan

KATA KUNCI 1:
menit
setelah
lebih
kurang

KONSEP 1:
 Menggunakan kata “lebih” dan “kurang” dalam menyebutkan waktu.

Prosedur Pembelajaran Yang Dibutuhkan

Siap, Sedia, Mulai!

1.
 Tunjukkan gambar jam dinding pada siswa dan jelaskan bahwa
setiap angka mewakili waktu dalam menit dengan kenaikan 5.
 Tanyakan: Apakah kalian masih ingat bagaimana caranya
menghitung loncat lima?
 Lihatlah halaman 148.
 Buku Murid 3,
Ulangi kembali cara penggunaan ‘jarum panjang’ (jarum penunjuk
halaman 148
menit) untuk menyebutkan waktu dengan cara menunjukkan pada
 Lihat Lampiran 10A
kelas sebuah jam dinding dan berbagai waktu yang berbeda.
dan 10B
Ajaklah beberapa siswa untuk menunjukkan waktunya dan
mintalah siswa lain untuk menyebutkan waktu tersebut.
 Tunjukkan pada siswa sebuah jam dinding besar yang tanda per 1
menitnya dapat terlihat jelas.
Katakan: Setiap tanda ini mewakili 1 menit.
Mintalah mereka untuk menghitung menitnya sampai ke angka ‘1’
yang terlihat pada jam dinding tersebut. Tunjukkan bahwa angka-
angka yang tertera di sana adalah loncat 5.
Pindahkan jarum panjang ke setiap angka yang ada di jam dinding
tersebut dan mintalah siswa untuk menyebutkan menit yang
diwakili oleh angka-angka itu.

2.
 Gunakan soal ini untuk menunjukkan pada siswa berbagai cara
penyebutan waktu.
 Arahkan pada situasi yang diberikan dan minta mereka untuk
menyebutkan menitnya. Bacakan berbagai macam cara
penyebutan waktu 7.20:
(1) menggunakan ‘setelah’
(2) menggunakan kata-kata
(3) menggunakan ‘lebih’
Jelaskan mengapa kata ‘lebih’ digunakan untuk menyebutkan
menit setelah jam 7.

160
 BAB 10: Waktu

Prosedur Pembelajaran Yang Dibutuhkan

3.
 Lihatlah halaman 149.  Buku Murid 3,
Gunakan soal ini untuk menyebutkan waktu dengan menggunakan halaman 149
kata ‘kurang’ dan bukannya kata ‘lebih’.
 Mintalah siswa untuk menyatakan waktu 6.40 dengan
menggunakan metode sebelumnya. Mereka akan mengatakan:
jam 6 lebih empat puluh menit.
 Jelaskan bahwa ada cara lain untuk menyatakan waktu tersebut,
yaitu dengan menggunakan kata ‘kurang’. Jelaskan strategi untuk
menyatakan waktu menggunakan kata ‘kurang’. Menit yang
disebutkan adalah sisa menit menuju ke jam berikutnya.
Katakan: Sebagai ganti untuk membaca waktu ‘jam 6 lebih empat
puluh menit’, kita membacanya sebagai ‘jam 7 kurang dua puluh
menit”.
 Kemudian, bacakan berbagai macam cara untuk menyebut waktu
6.40:
(1) menggunakan kata ‘sebelum’
(2) menggunakan kata ‘lebih’
(3) menggunakan kata ‘kurang’

Catatan:
 Katakan pada siswa untuk menggunakan kata ‘lebih’ saat
menitnya kurang dari setengah jam dan menggunakan kata
‘kurang’ saat menitnya lebih dari setengah jam menuju jam
berikutnya, seperti yang didemonstrasikan pada dua contoh di
atas.

4.
 Gunakan soal ini untuk menilai secara informal apakah siswa
sudah belajar cara membaca dan menyebutkan waktu terkait
dengan kata ‘lebih’ dan ‘kurang’.
Katakan: Ingatlah untuk menggunakan kata ‘lebih’ ketika jarum
menitnya berada sebelum angka 30 menit dan gunakan kata
‘kurang’ bila jarum menitnya berada setelah angka 30 menit.

5.
 Lihatlah halaman 150.
Gunakan soal ini untuk menilai secara informal apakah siswa  Buku Murid 3,
sudah belajar bagaimana cara menggunakan kata ‘lebih’ dan halaman 150
‘kurang’ untuk membaca dan menyebutkan waktu. Mereka
seharusnya menggunakan kata ‘lebih’ bila jarum menitnya berada
sebelum angka 30 menit dan menggunakan kata ‘kurang’ ketika
jarum menitnya berada setelah 30 menit.

6.
 Katakan: Sekarang, ayo kita temukan jarum menit untuk waktu-
waktu berikut.
Kita baca waktunya dan kemudian kita sebutkan dimana
seharusnya jarum menitnya berada.
 Gunakan soal ini untuk menilai secara informal apakah siswa
mampu menggambar jarum menit untuk menunjukkan waktu
terkait dengan penggunaan ‘lebih’ dan ‘kurang’.

7.
 Soal-soal ini memberikan banyak latihan untuk membantu siswa
memperkuat konsep dan keterampilan yang sudah mereka pelajari
pada soal-soal sebelumnya.

161
 BAB 10: Waktu

Prosedur Pembelajaran Yang Dibutuhkan

Tugas Individu  Buku Latihan 3,

 Tugaskan siswa untuk mengerjakan Latihan 1 pada Buku Latihan Latihan 1,
3. halaman 155–156

KUNCI JAWABAN BUKU MURID:

4. (a) 15; 15
(b) 15; 15

5. (a) lebih
(b) kurang

6. (a) (b)

7. (a) 10 (b) 2 (c) 12 (d) 8

KUNCI JAWABAN BUKU LATIHAN — LATIHAN 1:

(1) (a) 2 lebih 20 menit

(b) 4 lebih 15 menit
(c) 11 lebih 8 menit

(2) (a) 8 kurang 25 menit

(b) 1 kurang 5 menit
(c) 4 kurang 29 menit

(3) (a) 7 kurang 10 menit

(b) 3 lebih 23 menit
(c) 6 kurang 18 menit

(4) (a) 7.25; 7 lebih 25 menit

(b) 9.12; 9 lebih 12 menit
(c) 6.57; 7 kurang 13 menit

(5) (a) 6.10

(b) 9.40
(c) 2.18
(d) 12.45
(e) 25, 8
(f) 10, 7

162
 BAB 10: Waktu

PELAJARAN 2 Mengkonversi Jam dan Menit

TUJUAN INSTRUKSIONAL 2:
Siswa akan dapat:
 menyatakan bahwa 1 jam = 60 menit
 mengubah jam menjadi menit
 mengubah jam dan menit menjadi menit
 mengubah menit menjadi jam dan menit

KONSEP 2:
 Siswa menggunakan 1 jam = 60 menit untuk mengubah waktu.

Prosedur Pembelajaran Yang Dibutuhkan

Siap, Sedia, Mulai!

1.
 Lihatlah halaman 151.  Buku Murid 3,
Gunakan soal ini untuk menunjukkan pada siswa bagaimana cara halaman 151
mengubah waktu dari jam menjadi menit.  Lihat Lampiran 10A
 Tunjukkan pada siswa sebuah jam dinding dan gerakkan jarum
pendeknya satu angka setiap kali sampai satu putaran penuh,
dimulai dari angka 12 dan tanyakan:
a) Berapa jam yang diwakili oleh satu gerakan angka? (1 jam)
b) Berapa menit yang diwakili oleh satu gerakan angka? (60
menit)
Bimbing siswa untuk menyimpulkan bahwa 1 jam = 60 menit.
 Sekarang gerakkan jarum pendeknya tiap dua angka dan
tanyakan:
a) Berapa jam yang diwakili oleh dua gerakan angka? (2 jam)
b) Berapa menit yang diwakili oleh dua gerakan angka? (120
menit)
 Tunjukkan pada siswa strategi untuk mengubah 2 jam menjadi
menit.
Katakan: 2 jam = 60 menit + 60 menit = 120 menit atau
2 jam = 60 menit × 2 = 120 menit

Catatan:
Siswa diharapkan mampu menghubungkan 6 × 2 pada 60 × 2
pada level ini walaupun mereka belum pernah melakukan
perkalian puluhan dengan bilangan ‘1-angka’.

 Mintalah siswa untuk berlatih mengubah waktu dari jam ke menit

dari beberapa contoh (3 jam, 4 jam, 5 jam, dst.) untuk
meningkatkan pemahaman mereka.

2.
 Gunakan soal ini untuk menilai secara informal apakah siswa
sudah mempelajari kedua metode untuk mengubah waktu dari jam
ke menit tersebut.

 Bila perlu, tunjukkan pada siswa penjumlahan berulang dari 60

untuk jam. Katakan: Untuk menemukan jumlah menit dari 3 jam
maka tambahkan 60 + 60 + 60 (3 kali)
Kemudian, tunjukkan bagaimana menghubungkan 6 × 3 pada
60 × 3 untuk menemukan jawabannya.

163
 BAB 10: Waktu

Prosedur Pembelajaran Yang Dibutuhkan

3.
 Tujuan dari soal ini adalah untuk mengubah waktu dari jam dan
menit ke menit.
 Jelaskan metode untuk mengubah 1 jam 10 menit ke menit saja.
 Jelaskan kepada siswa bahwa jamnya harus diubah terlebih
dahulu kemudian tambahkan menitnya.
Katakan: 1 jam 10 menit = 60 menit + 10 menit = 70 menit

4.  Buku Murid 3,
 Lihatlah halaman 152. Gunakan soal ini untuk menilai secara halaman 152
informal apakah siswa sudah mempelajari metode untuk
mengubah waktu dari jam dan menit ke menit.
 Bila perlu, tunjukkan pada siswa penjumlahan berulang dari 60
untuk jam. Katakan: 2 jam = 60 + 60 (2 kali)
Kemudian, tunjukkan bagaimana menghubungkan 6 × 2 pada
60 × 2 untuk menemukan jawabannya.
Lalu tambahkan 30 menit ke 120 menit tersebut.

5.
 Tujuan dari soal ini adalah untuk mengajak siswa berlatih dan
memperkuat pemahaman atas metode pengubahan waktu dari
jam dan menit ke menit (saja).
 Bila perlu, tunjukkan pada siswa bagaimana cara mendapatkan
jawabannya. Misalnya, 60 × 4 = 240 dan 240 + 28 = 268.

6.
 Tujuan dari soal ini adalah untuk mengubah waktu dari menit
menjadi jam dan menit.
 Pertama, mintalah siswa untuk mengulang pengubahan waktu dari
jam ke menit.
1 jam = 60 menit
2 jam = 120 menit
3 jam = 180 menit
4 jam = 240 menit
5 jam = 300 menit
 Kemudian, jelaskan strategi untuk mengubah waktu dari menit
menjadi jam dan menit dengan contoh berikut.
 Tanyakan: Ada berapa jam dan menit dalam 135 menit?
Langkah 1
Katakan: 135 menit lebih dari 120 menit tetapi kurang dari 180
menit. Jadi, 135 berada di kisaran 2 jam.
Langkah 2
Katakan: Lalu kurangkan 120 dari 135:
135 – 120 = 15 menit
Langkah 3
Katakan: Jadi, 135 menit = 2 jam 15 menit.

7.  Buku Murid 3,
 Lihatlah halaman 153. halaman 153
Gunakan soal ini untuk menilai secara informal apakah siswa
dapat menerapkan strategi yang sudah mereka pelajari pada
nomor 6 untuk mengubah waktu dari menit menjadi jam dan menit.

8.
 Tujuan dari soal ini adalah untuk mengajak siswa berlatih dan
memperkuat pemahaman atas metode pengubahan waktu dari

164
 BAB 10: Waktu

Prosedur Pembelajaran Yang Dibutuhkan

menit menjadi jam dan menit.

Tugas Individu  Buku Latihan 3,

 Tugaskan siswa untuk mengerjakan Latihan 2 pada Buku Latihan Latihan 2,
3. halaman 157–158

KUNCI JAWABAN BUKU MURID:

2. 60; 60; 60; 180; 3; 180; 180; 18; 180

4. 60; 60; 30; 150; 150

5. (a) 120; 45; 165; 60; 120

(b) 240; 28; 268; 60; 240

7. 60; 22; 1; 22; 1; 22

8. (a) 60; 30; 1; 30

(b) 2 jam 10 menit
(c) 2 jam 25 menit
(d) 3 jam 12 menit

KUNCI JAWABAN BUKU LATIHAN — LATIHAN 2:

(1) (a) 1; 20
(b) 2; 15

(2) (a) 60, 80

(b) 48, 168
(c) 100
(d) 145
(e) 185
(f) 350
(g) 256
(h) 390

(3) (a) 3 (b) 6 (c) 2

(d) 4 (e) 8 (f) 5

(4) (a) 10; 10 menit

(b) 3; 15; 180 menit; 15 menit
(c) 7; 10; 420 menit; 10 menit
(d) 4; 50; 240 menit; 50 menit
(e) 6; 15; 360 menit; 15 menit

165
 BAB 10: Waktu

PELAJARAN 3 Menjumlahkan Waktu

TUJUAN INSTRUKSIONAL 3:
Siswa akan dapat:
 menambahkan waktu tanpa pengelompokan kembali dengan cara menambahkan jamnya terlebih
dahulu, kemudian menitnya
 menambahkan waktu dengan pengelompokan kembali dengan cara menambahkan menitnya
terlebih dahulu, kemudian jamnya

KATA KUNCI 3:
jam

KONSEP 3:
 Jam dan menit dapat ditambahkan seperti pada bilangan bulat.
 Konsep pengelompokan kembali ( 60 menit = 1 jam) diterapkan seperti pada bilangan bulat.

Prosedur Pembelajaran Yang Dibutuhkan

Siap, Sedia, Mulai!

1.
 Lihatlah halaman 154.  Buku Murid 3,
Tujuan dari soal ini adalah menambahkan jam dan menit tanpa halaman 154
pengelompokan kembali.
 Jelaskan pada siswa strategi untuk menambahkan jam dan menit
tanpa pengelompokan kembali. Mereka dapat menghubungkan
jam dan menitnya dengan ikatan bilangan.
Langkah 1
Katakan: Pertama, tambahkan jamnya: 2 jam + 5 jam = 7 jam
Langkah 2
Katakan: Kemudian, tambahkan menitnya:
15 menit + 10 menit = 25 menit
Langkah 3
Katakan: Gabungkan keduanya: 7 jam 25 menit

2.
 Gunakan soal ini untuk menilai secara informal apakah siswa
dapat menerapkan strategi yang sudah mereka pelajari pada
nomor 1 untuk menambahkan jam dan menit tanpa
pengelompokan kembali.

3.
 Lihatlah halaman 155.  Buku Murid 3,
Tujuan dari soal ini adalah menambahkan jam dan menit dengan halaman 155
pengelompokan kembali.
 Jelaskan pada siswa strategi untuk menambahkan jam dan menit
dengan pengelompokan kembali. Mereka dapat menghubungkan
jam dan menitnya dengan ikatan bilangan.
Langkah 1
Katakan: Pertama, tambahkan menitnya:
40 menit + 55 menit = 95 menit
Langkah 2
Katakan: Ubah 95 menit menjadi jam dan menit:
95 menit = 60 menit + 35 menit = 1 jam 35 menit
Langkah 3
Katakan: Tambahkan jam dan menitnya:

166
 BAB 10: Waktu

Prosedur Pembelajaran Yang Dibutuhkan

1 jam 55 menit + 40 menit = 2 jam 35 menit
4.
 Gunakan soal ini untuk menilai secara informal apakah siswa
dapat menambahkan jam dan menit dengan pengelompokan
kembali menggunakan strategi yang sudah mereka pelajari pada
nomor 3 di atas.

5.
 Tujuan dari soal ini adalah untuk mengajak siswa berlatih dan
memperkuat pemahaman atas metode penjumlahan waktu dari
jam dan menit menjadi menit.

Tugas Individu  Buku Latihan 3,

 Tugaskan siswa untuk mengerjakan Latihan 3 pada Buku Latihan Latihan 3,
3. halaman 159–160

KUNCI JAWABAN BUKU MURID:

2. 7; 35; 7; 35
4. 80; 80; 1; 20; 20 menit; 1; 20; 8; 20
5. (a) 9 jam 5 menit
(b) 11 jam 10 menit

KUNCI JAWABAN BUKU LATIHAN — LATIHAN 3:

(1) (a) 8; 55; 3; 5; 8; 25; 30; 55; 8; 55; 8; 55
(b) 10; 44; 7; 3; 10; 30; 14; 44; 10; 44; 10; 44
(c) 3; 59; 2; 1; 3; 50; 9; 59; 3; 59; 3; 59

(2) (a) 75; 75; 1; 15; 15

(b) 100; 100; 1; 40; 60; 40
(c) 6; 60; 7
(d) 4; 83; 5; 23

(3) Pertama tambahkan menit.

50 menit + 15 menit = 65 menit
65 menit = 1 jam 5 menit
Lalu, tambahkan jam.
1 jam 5 menit + 2 h = 3 jam 5 menit
Dia menghabiskan waktu 3 jam 5 menit untuk mengerjakan aktivitas tersebut.

167
 BAB 10: Waktu

PELAJARAN 4 Mengurangi Waktu

TUJUAN INSTRUKSIONAL 4:
Siswa akan dapat:
 mengurangi waktu tanpa pengelompokan kembali dengan cara mengurangi jamnya terlebih
dahulu, kemudian menitnya
 mengurangi waktu dengan pengelompokan kembali dengan cara mengelompokkan kembali jam
dan menitnya kemudian mengurangi menitnya, lalu mengurangi jamnya

KONSEP 4:
 Jam dan menit dapat dikurangkan seperti pada bilangan bulat.
 Konsep pengelompokan kembali ( 60 menit = 1 jam) diterapkan seperti pada bilangan bulat.

Prosedur Pembelajaran Yang Dibutuhkan

Siap, Sedia, Mulai!

1.
 Lihatlah halaman 156.  Buku Murid 3,
Tujuan dari soal ini adalah mengurangi jam dan menit tanpa halaman 156
pengelompokan kembali.
 Jelaskan pada siswa strategi untuk mengurangi jam dan menit
tanpa pengelompokan kembali. Mereka dapat menghubungkan
jam dan menitnya dengan ikatan bilangan.
Langkah 1
Katakan: Pertama, kurangkan jamnya: 2 jam – 1 jam = 1 jam
Langkah 2
Katakan: Kemudian, kurangkan menitnya:
15 menit – 5 menit = 10 menit
Langkah 3
Katakan: Gabungkan keduanya: 1 jam 10 menit

2.
 Lihatlah halaman 138.
Gunakan soal ini untuk menilai secara informal apakah siswa
dapat menerapkan strategi yang sudah mereka pelajari pada
nomor 1 untuk mengurangi jam dan menit tanpa pengelompokan
kembali.

3.
 Lihatlah halaman 157. Tujuan dari soal ini adalah mengurangi jam  Buku Murid 3,
dan menit dengan pengelompokan kembali. halaman 157
 Jelaskan pada siswa strategi untuk mengurangi jam dan menit
dengan pengelompokan kembali. Mereka dapat menghubungkan
jam dan menitnya dengan ikatan bilangan.
 Jelaskan bahwa pengelompokan kembali diperlukan karena
menitnya (30 menit) lebih kecil daripada pengurangnya (50 menit).
Langkah 1
Katakan: Pertama, kelompokkan kembali:
4 jam 30 menit = 3 jam 90 menit
Langkah 2
Katakan: Kurangkan jamnya: 3 jam – 2 jam = 1 jam
Langkah 3
Katakan: Kurangkan menitnya: 90 menit – 50 menit = 40 menit
Langkah 4
Katakan: Gabungkan semuanya: 1 jam 40 menit

168
 BAB 10: Waktu

Prosedur Pembelajaran Yang Dibutuhkan

4.
 Gunakan soal ini untuk menilai secara informal apakah siswa
dapat mengurangi jam dan menit dengan pengelompokan kembali
menggunakan strategi yang sudah mereka pelajari pada nomor 3
di atas.

5.
 Tujuan dari soal ini adalah untuk mengajak siswa berlatih dan
memperkuat pemahaman atas metode pengurangan jam dan
menit.

Tugas Individu  Buku Latihan 3,

 Tugaskan siswa untuk mengerjakan Latihan 4 pada Buku Latihan Latihan 4,
3. halaman 161–162

KUNCI JAWABAN BUKU MURID:

2. 5; 25; 5; 25

4. 80; 80; 80; 45; 2; 35

5. (a) 1 jam 45 menit

(b) 3 jam 45 menit

KUNCI JAWABAN BUKU LATIHAN — LATIHAN 4:

(1) (a) 1; 5; 8; 7; 1; 20; 15; 5; 1; 5; 1; 5

(b) 3; 20; 4; 1; 3; 35; 15; 20; 3; 20; 3; 20
(c) 1; 25; 3; 2; 1; 55; 30; 25; 1; 25; 1; 25

(2) (a) 1; 80; 1; 50; 30;

(b) 4; 75; 4; 75; 2; 25; 2; 50
(c) 3; 90; 3; 90; 2; 35; 1; 55
(d) 5; 70; 5; 70; 1; 55; 4; 15
(e) 8; 100; 8; 100; 4; 45; 4; 55

(3) Pertama, kelompokkan 3 jam 5 menit.

3 jam 5 menit = 2 jam 65 menit
Lalu, kurangkan.
2 jam 65 menit – 2 jam 40 menit = 25 menit
Rita mebutuhkan waktu 25 menit lebih lama daripada Farah.

169
 BAB 10: Waktu

PELAJARAN 5 Menghitung Lama Waktu dalam Jam dan Menit

TUJUAN INSTRUKSIONAL 5:
Siswa akan dapat:
 menemukan durasi antara dua waktu yang diketahui dalam (i) jam, (ii) menit, (iii) jam dan menit
 menemukan waktu akhir bila diketahui waktu awal dan durasinya
 menemukan waktu awal bila diketahui waktu akhir dan durasinya

KATA KUNCI 5:
durasi

KONSEP 5:
 Menyatakan durasi waktu dalam jam, menit, serta jam dan menit.

Prosedur Pembelajaran Yang Dibutuhkan

Siap, Sedia, Mulai!

1.
 Lihatlah halaman 158.  Buku Murid 3,
Tujuan dari soal ini adalah menunjukkan strategi untuk halaman 158
menemukan waktu yang ditempuh diantara dua interval waktu  Jam dinding
dalam hitungan jam (saja).
 Jelaskan strategi untuk menemukan durasi waktu antara pukul 3
sore sampai pukul 5 sore.
Langkah 1
Katakan: Gambar durasi waktunya dengan menggunakan interval
jam dan tuliskan waktu awal dan akhirnya seperti tertera dalam
Buku Murid.
Langkah 2
Katakan: Gunakan tanda panah untuk menunjukkan waktu yang
ditempuh di antara kedua jam tersebut.
Langkah 3
Katakan: Hitunglah jumlah jam di antara waktu awal dan akhir
dalam hitungan jam.
Catatan:
Gunakan jam dinding untuk menjelaskan tentang durasi waktu.

2.
 Jelaskan bahwa pada soal ini, waktu awalnya bukanlah jam yang
penuh.
 Jelaskan strategi untuk menghitung durasi waktunya.
Langkah 1
Katakan: Gambar jangka waktunya dari waktu awal pada pukul
6.45 malam sampai waktu akhirnya pada pukul 7.20 malam.
Gambar tanda intervalnya pada jam 7.00 malam.
Langkah 2
Katakan: Gambar tanda panah untuk menunjukkan durasi waktu
antara pukul 6.45 malam dan pukul 7 malam. Durasinya adalah 15
menit.
Langkah 3
Katakan: Gambar tanda panah untuk menunjukkan durasi waktu
antar pukul 7 sore dan pukul 7.20 sore. Durasinya adalah 20
menit.
Langkah 4

170
 BAB 10: Waktu

Prosedur Pembelajaran Yang Dibutuhkan

Katakan: Tambahkan kedua waktu tersebut.
15 menit + 20 menit = 35 menit

Catatan:
Titik intervalnya adalah pada waktu penuh karena lebih mudah
bagi siswa untuk menghitung durasi dari waktu yang diketahui ke
waktu tersebut dan dari waktu tersebut ke waktu lain yang
diketahui dan siswa dapat menggunakan waktu tersebut untuk
menemukan menitnya.

3.  Buku Murid 3,
 Lihatlah halaman 159. halaman 159
Gunakan soal ini untuk menilai secara informal apakah siswa
sudah menguasai strategi untuk menemukan durasi antara waktu
awal dan waktu akhir.

4.
 Tunjukkan pada siswa perbedaan antara soal ini dengan soal
sebelumnya.
 Soal ini melibatkan durasi yang lebih panjang dan harus dipecah
menjadi 3 interval:
Pukul 7.50 malam ke pukul 8.00 malam;
Pukul 8.00 malam ke pukul 9.00 malam; dan
Pukul 9.00 malam ke pukul 9.15 malam.
Jelaskan prosedurnya menggunakan strategi yang serupa pada
nomor 1–3 di atas.

5.
 Lihatlah halaman 160.  Buku Murid 3,
Gunakan soal ini untuk menilai secara informal apakah siswa halaman 160
sudah menguasai strategi untuk menghitung durasi antara waktu
awal dan waktu akhir seperti dengan nomor 4 yang melibatkan
tiga interval dalam penyelesaiannya.

6.
 Lihatlah halaman 161.  Buku Murid 3,
Pelajari soal ini bersama-sama dengan siswa. Bantu mereka halaman 161
melihat perbedaan dari soal ini dengan soal sebelumnya.
 Jelaskan bahwa pada soal ini, ada perpindahan dari waktu
sore/malam ke pagi di antara waktu awal dan akhirnya. Pada soal
ini, siswa diminta untuk mencari waktu akhirnya dengan diketahui
waktu awal dan durasinya.

7.
 Gunakan soal ini untuk menilai secara informal apakah siswa
dapat menerapkan strategi untuk mencari waktu akhir bila
diketahui waktu awal dan durasinya.
 Jelaskan strategi yang digunakan untuk menyelesaikan soal ini.
Langkah 1
Katakan: Gambar durasi waktu yang menunjukkan waktu awal dan
waktu akhir yang belum diketahui.
Langkah 2
Katakan: Pecah durasinya dari 1 jam 45 menit menjadi 3 bagian:
30 menit, 1 jam, dan 15 menit.
Langkah 3
Katakan: Temukan waktu yang saling berhubungan dengan
masing-masing durasi tersebut.

171
 BAB 10: Waktu

Prosedur Pembelajaran Yang Dibutuhkan

Langkah 4
Katakan: Waktu akhirnya dapat ditemukan dengan menambahkan
30 menit ke pukul 10.30 malam, kemudian menambahkan 1 jam
lagi ke pukul 11.00 malam sehingga hasilnya jam 12.00 tengah
malam, terakhir tambahkan 15 menit menjadi 12.15 malam.

8.
 Untuk soal ini, siswa harus mencari waktu awal bila diketahui
waktu akhir dan durasinya.
 Jangka waktunya menunjukkan waktu akhir, durasi, dan “?” untuk  Buku Murid 3,
waktu awal. Mintalah siswa untuk menghitung mundur dari waktu halaman 162
akhir sebanyak durasi yang diketahui.
 Ulangi contoh yang diberikan.

9.
 Gunakan soal ini untuk menilai secara informal apakah siswa
dapat menerapkan strategi yang sudah mereka pelajari untuk
menemukan waktu awal dari soal ini.
Ingatkan kembali siswa untuk berhati-hati dengan waktu pagi dan
malam karena waktunya melalui 12 jam sampai tengah malam
dan 12 jam sampai tengah hari.

Tugas Individu  Buku Latihan 3,

 Tugaskan siswa untuk mengerjakan Latihan 5 pada Buku Latihan Latihan 5,
3. halaman 163–166

KUNCI JAWABAN BUKU MURID:

3. (a) 10.00 p.m. (b) 9.15 p.m.
(c) 3 jam (d) 2 jam
(e) 11.15 a.m. (f) 12.15 p.m.
(g) 35 menit (h) 35 menit
5. lebih; kurang; 25; 2; 20; 25; 2; 20; 2; 45; 2; 45
7. 12.45 p.m.; 12.45 p.m.
9. 40; 5; 11.20 p.m.

KUNCI JAWABAN BUKU LATIHAN — LATIHAN 5:

(1) (a) 10.00 p.m. (b) 3.40 a.m. (c) 2.06 p.m.
(d) 6.20 a.m. (e) 1.25 p.m. (f) 11.20 a.m.
(2) (a) 30 menit

15 menit + 15 menit = 30 menit

(b) 2 jam 20 menit

1 jam + 1 jam 20 menit = 2 jam 20 menit

(c) 2 jam 5 menit

172
 BAB 10: Waktu

1 jam + 1 jam + 5 menit = 2 jam 5 menit

(d) 2 jam 40 menit

30 menit + 2 jam + 10 menit = 2 jam 40 menit

(e) 3 jam 45 menit

35 menit + 3 jam + 10 menit = 3 jam 45 menit

(3) (a) (b)

12.45 a.m. 11.15 p.m.

(4)

30 menit + 1 jam + 15 menit = 1 jam 45 menit

Elsa berolahraga selama 1 jam 45 menit.
(5)

Yuni selesai membaca buku pada pukul 5.45 p.m.

(6)

Lilian mulai belajar di perpustakaan pada pukul 3.25 p.m.

(7)

Farhan berada di rumah temannya selama 3 jam 25 menit lamanya.

(8)

Herman selesai menghias kelas pada pukul 12.50 p.m.

(9)

173
 BAB 10: Waktu

Ibu Mariam tiba di pesta pukul 9.40 p.m.

PELAJARAN 6 Menyelesaikan Soal Cerita

TUJUAN INSTRUKSIONAL 6:
Siswa akan dapat:
 menyelesaikan soal cerita dua-langkah penyelesaian tentang waktu

KONSEP 6:
 Menggunakan metode ‘mencari 1 unit’ diperlukan untuk menyelesaikan soal ini.

Prosedur Pembelajaran Yang Dibutuhkan

Siap, Sedia, Mulai!

1.
 Lihatlah halaman 163.  Buku Murid 3,
Baca dan jelaskan konsep yang diperlukan untuk menyelesaikan halaman 163
soal ini.
 Tegaskan bahwa metode ‘mencari 1 unit’ diperlukan untuk
menyelesaikan soal tersebut.
 Jelaskan hubungan antara konteksnya dan konsep metode
‘mencari 1 unit’.
 Tanyakan: Temukan durasi waktu yang dihabiskan Dedi untuk
membantu di toko roti.
Tunjukkan prosedur untuk menemukan jawabannya dengan cara
penjumlahan vertikal. Mintalah siswa untuk mengulang kembali
mengubah waktu dari jam ke menit.
 Tanyakan: Berapa yang dia dapatkan bila membantu selama satu
jam? Berapa jam yang dia habiskan untuk membantu disana?
Tunjukkan prosedur untuk menemukan jawabannya dengan
menggunakan penjumlahan vertikal.

2.
 Lihatlah halaman 164.  Buku Murid 3,
Mintalah siswa untuk membaca dan menyelesaikan soalnya halaman 164
dengan bantuan jangka waktunya.
 Bila perlu, jelaskan kepada siswa bahwa soal ini dapat
diselesaikan dengan mencari waktu awalnya terlebih dahulu.

3.
 Pada soal ini diharapkan siswa menemukan waktu sebenarnya.
Katakan: Jam tangan ini lebih lambat 10 menit. Tambahkan 10
menit untuk menemukan waktu sebenarnya. Jika jam tangannya
lebih cepat 10 menit, maka harus kurangkan 10 menit.
 Mintalah siswa untuk melengkapi latihan ini untuk menemukan
waktu akhirnya.

Tugas Individu  Buku Latihan 3,

 Tugaskan siswa untuk mengerjakan Latihan 6 pada Buku Latihan Latihan 6,
3. halaman 167–169

174
 BAB 10: Waktu

KUNCI JAWABAN BUKU MURID:

2. 1; 40; +; 45; 2; 25; 2; 25; 2; 25; 3.05

3. (a) 7.05 a.m.; 7.05 a.m.

(b) 7.05 a.m.; 7.15 a.m.; 7.15 a.m.
KUNCI JAWABAN BUKU LATIHAN — LATIHAN 6:

(1)
Waktu sebenarnya adalah pukul 1.05 a.m.

(2)
Waktu sebenarnya adalah pukul 9.15 p.m.

(3) 50 menit × 4 = 200 menit

= 3 jam 20 menit
Taufik membutuhkan waktu 3 jam 20 menit untuk menulis 4 surat yang sama.
(4)

Hasan tiba dikantor pada pukul 7.40 a.m.

(5)

Annisa meninggalkan sekolah pada pukul 12.55 p.m.

(6) (a) 1 jam 55 menit + 2 jam 20 menit = 3 jam 75 menit = 4 jam 15 menit
Alinah menghabiskan waktu 4 jam 15 menit bersepeda.
(b)

Alinah kembali ke rumah pada pukul 10.30 a.m.

(7) 3 jam 40 menit + 2 jam 55 menit = 5 jam 95 menit

= 6 jam 35 menit
Rachel membutuhkan waktu 6 jam 35 menit untuk menjahit 2 baju.

Dia mulai menjahit pada pukul 1.35 p.m.

(8 ) (a)

Davis selesai bekerja pada pukul 5.25 p.m.

175
 BAB 10: Waktu
(b)

Davis mulai bekerja pada pukul 9.10 a.m.

PELAJARAN 7 Mengenal Satuan Lain dari Waktu

TUJUAN INSTRUKSIONAL 7:
Siswa akan dapat:
 menyatakan bahwa 1 minggu = 7 hari, 1 tahun = 12 bulan, dan 1 abad = 100 tahun
 mengkonversi minggu ke hari; minggu dan hari ke hari; hari ke minggu dan hari
 mengkonversi tahun ke bulan; tahun dan bulan ke bulan; bulan ke tahun dan bulan
 mengkonversi abad ke tahun; abad dan tahun ke tahun; tahun ke abad dan tahun

KATA KUNCI 7:
hari
minggu
bulan
tahun
abad

KONSEP 7:
 Siswa menggunakan 1 minggu = 7 hari, 1 tahun = 12 bulan, dan 1 abad = 100 tahun untuk
mengonversi waktu.

Prosedur Pembelajaran Yang Dibutuhkan

Siap, Sedia, Mulai!
1
 Lihat halaman 165.  Buku Murid 3,
Gunakan pertanyaan ini untuk menunjukkan kepada siswa halaman 165
bagaimana mengonversi minggu ke hari. Tunjukkan kalender dan  Sebuah kalender
minta siswa untuk menyebutkan hari-hari dalam seminggu: Senin,
      Selasa, Rabu, Kamis, Jumat, Sabtu, dan Minggu.
 Tanyakan: Ada berapa hari dalam satu minggu? (7)
      Tulis: 1 minggu = 7 hari.
 Tampilkan strategi untuk mengonversi minggu ke hari.
      Tanyakan: Ada berapa hari dalam dua minggu?
  2 minggu = 7 hari + 7 hari = 14 hari, atau
  2 minggu = 2 x 7 hari = 14 hari.

Catatan: Metode penjumlahan berulang dimaksudkan untuk

pengenalan. Pada tahap ini, siswa diharapkan terbiasa dengan
metode perkalian untuk mengonversikan waktu.

2
 Gunakan pertanyaan ini untuk menilai secara informal apakah
siswa telah memahami metode mengonversi minggu ke hari.

3
 Tujuan dari pertanyaan ini adalah untuk mengonversi waktu dalam
‘beberapa minggu dan hari’ ke hari.
 Jelaskan metode untuk mengonversi ‘1 minggu 3 hari’ ke hari.
 Jelaskan bahwa minggu harus dikonversi ke hari terlebih dahulu,
lalu tambahkan hari.
      Katakan: 1 minggu 3 hari = 7 hari + 3 hari = 10 hari.

176
 BAB 10: Waktu

Prosedur Pembelajaran Yang Dibutuhkan

4. & 5.
 Gunakan pertanyaan-pertanyaan ini untuk menilai secara informal
apakah siswa telah memahami metode untuk mengonversi
‘minggu dan hari’ ke hari.
6
 Lihat halaman 166.
Tujuan dari pertanyaan ini adalah mengonversi hari ke ‘minggu  Buku Murid 3,
dan hari’. halaman 166
 Pertama, minta siswa untuk mengingat konversi dari minggu ke
hari.
1 minggu = 7 hari
2 minggu = 14 hari
3 minggu = 21 hari
4 minggu = 28 hari
5 minggu = 35 hari

 Berikutnya, jelaskan strategi untuk mengonversi hari ke ‘minggu

dan hari’ menggunakan contoh berikut.
 Tanyakan: Berapa minggu dan hari dalam 16 hari?
Langkah 1
Katakan: 16 hari lebih dari 14 hari tetapi kurang dari 21 hari. Jadi,
16 hari lebih dari 2 minggu.
Langkah 2
Katakan: Berikutnya, kurangi 14 dari 16: 16 - 14 = 2 hari
Langkah 3
Katakan: Jadi, 16 hari = 2 minggu 2 hari.

7. & 8.
 Lihat halaman 167. Gunakan pertanyaan-pertanyaan ini untuk
menilai secara informal apakah siswa telah memahami metode
untuk mengonversi hari ke minggu dan hari.

9.
 Tunjukkan pada siswa kalender sepanjang tahun. Katakan bahwa
ada Januari, Februari, Maret, April, Mei, Juni, Juli, Agustus,  Buku Murid 3,
September, Oktober, November, dan Desember dalam setahun. halaman 167
Ada 12 bulan dalam 1 tahun.
 Bimbing siswa untuk menyimpulkan bahwa ada 12 bulan dalam
satu tahun. 1 tahun = 12 bulan.
 Gunakan pertanyaan ini untuk menunjukkan kepada siswa
bagaimana mengonversi tahun ke bulan.
 Tunjukkan strategi untuk mengonversi tahun ke bulan.
Katakan: Ada berapa bulan dalam 4 tahun?
4 tahun = 12 bulan + 12 bulan + 12 bulan + 12 bulan
               = 48 bulan, atau
 4 tahun = 4 x 12 bulan = 48 bulan.

Catatan: metode penjumlahan berulang dimaksudkan untuk

pengenalan. Pada tahap ini, siswa diharapkan terbiasa dengan
metode perkalian untuk mengkonversikan waktu.

10.
 Lihat halaman 168. Gunakan pertanyaan ini untuk menilai secara
informal apakah siswa telah memahami metode untuk
 Buku Murid 3,
mengonversi tahun ke bulan.
halaman 168

177
 BAB 10: Waktu

Prosedur Pembelajaran Yang Dibutuhkan

11.
 Tujuan dari pertanyaan ini adalah untuk mengonversi waktu dalam
‘beberapa tahun dan bulan’ ke bulan.
 Jelaskan metode untuk mengonversi 3 tahun 7 bulan ke bulan.

 Jelaskan bahwa tahun perlu dikonversi ke bulan terlebih dahulu,

lalu tambahkan bulan.
Katakan: 3 tahun 7 bulan = 36 bulan + 7 bulan = 43 bulan.

12. & 13.

 Gunakan pertanyaan-pertanyaan ini untuk menilai secara informal
apakah siswa telah memahami metode untuk mengkonversi ‘tahun
dan bulan’ ke bulan.

14
 Lihat halaman 169.
Tujuan dari pertanyaan ini adalah mengonversi bulan ke ‘tahun
dan bulan’.  Buku Murid 3,
 Pertama, ajak siswa untuk mengingat konversi dari tahun ke halaman 169
bulan.
1 tahun = 12 bulan
2 tahun = 24 bulan
3 tahun = 36 bulan
4 tahun = 48 bulan
5 tahun = 60 bulan

 Selanjutnya, jelaskan strategi untuk mengonversi bulan ke ‘tahun

dan bulan’ menggunakan contoh berikut.
Tanyakan: Ada berapa tahun dan bulan ada dalam 35 bulan?
Langkah 1
Katakanlah: 35 bulan lebih dari 24 bulan tetapi kurang dari 36
bulan. Jadi, 35 bulan lebih dari 2 tahun.
Langkah 2
Katakan: Selanjutnya, kurangkan 24 dari 35: 35 - 24 = 11 bulan
Langkah 3
Katakan: Jadi, 35 bulan = 2 tahun 11 minggu.

15. & 16.

 Gunakan pertanyaan-pertanyaan ini untuk menilai secara informal
apakah siswa telah memahami metode untuk mengkonversi bulan
ke ‘tahun dan bulan’.

17
 Lihat halaman 170.
Gunakan pertanyaan ini untuk menunjukkan kepada siswa
bagaimana mengonversi abad ke tahun.
 Katakan kepada siswa bahwa satu abad adalah satuan waktu
untuk mendeskripsikan seratus tahun.
 Bimbing siswa untuk menyimpulkan bahwa ada 100 tahun dalam
satu abad. 1 abad = 100 tahun.  Buku Murid 3,
 Tunjukkan strategi untuk mengonversi abad ke tahun. halaman 170
Katakan: Ada berapa tahun selama 4 abad?
4 abad = 100 tahun + 100 tahun + 100 tahun + 100 tahun
          = 400 tahun, atau
 4 abad = 4 × 100 tahun = 400 abad.

Catatan: metode penjumlahan berulang dimaksudkan untuk

178
 BAB 10: Waktu

Prosedur Pembelajaran Yang Dibutuhkan

pengenalan. Pada tahap ini, siswa diharapkan terbiasa dengan
metode perkalian untuk mengonversikan waktu.

18
 Gunakan pertanyaan ini untuk menilai secara informal apakah
siswa telah memahami metode untuk mengonversi abad ke tahun.

19.
 Tujuan dari pertanyaan ini adalah untuk mengonversi waktu dalam
‘abad dan tahun’ ke tahun
 Jelaskan metode untuk mengubah 1 abad 61 tahun ke tahun.
 Jelaskan bahwa abad perlu dikonversi ke tahun terlebih dahulu,
kemudian tambahkan tahun.
Katakan: 1 abad 61 tahun = 100 tahun + 61 tahun = 161 tahun

20. & 21.

 Lihat halaman 171.
Gunakan pertanyaan-pertanyaan ini untuk menilai secara informal
apakah siswa telah memahami metode untuk mengubah ‘abad dan
tahun’ ke tahun.  Buku Murid 3,
halaman 171
22.
 Tujuan dari pertanyaan ini adalah untuk mengonversi tahun ke ‘abad
dan tahun’.
 Pertama, ajak siswa untuk mengingat konversi dari abad ke tahun.
1 abad = 100 tahun
2 abad = 200 tahun
3 abad = 300 tahun
4 abad = 400 tahun
5 abad = 500 tahun

 Selanjutnya, jelaskan strategi untuk mengonversi tahun ke ‘abad

dan tahun’ menggunakan contoh berikut.
 Tanyakan: Ada berapa abad dan tahun yang ada dalam 333 tahun?
Langkah 1
Katakan: 333 tahun lebih dari 300 tahun tetapi kurang dari 400
tahun. Jadi, 333 tahun lebih dari 3 abad.
Langkah 2
Katakan: Selanjutnya, kurangkan 300 dari 333: 333 - 300 = 33 tahun
Langkah 3
Katakan: Jadi, 333 tahun = 3 abad 33 tahun.

23. & 24.

 Gunakan pertanyaan-pertanyaan ini untuk menilai secara informal
apakah siswa telah memahami metode untuk mengonversi tahun ke
‘abad dan tahun’.
 Buku Murid 3,
halaman 172

Tugas Individu  Buku Latihan 3,

 Tugaskan siswa untuk mengerjakan Latihan 7 pada Buku Latihan Latihan 7,
3. halaman 170–175

179
 BAB 10: Waktu

KUNCI JAWABAN BUKU MURID:

1. 7 × 4
= 28; 28
4. 3 × 7
= 21
21 + 5
= 26; 26
5. a. 35 ; 2 b. 42 ; 4
37 46
7. 14; 6
2; 6; 2; 6
8. a. 21; 6
3; 6
b. 28; 4
4; 4
10. 6; 72; 72
12. 5;12
60
60; 6
66
13. a. 24; 11 b. 72;6
35 78

15. 36;4
3;4
16. a. 12;8
1;8
b. 24; 10
2;10

18. 7; 700; 700

20. 4; 400
400; 10
410
21. a. 200;20 b. 400; 3
220 403
23. 100; 35
1; 35; 1; 35
24. a. 200; 5 b. 300; 20
2; 5 3; 20

KUNCI JAWABAN BUKU LATIHAN — LATIHAN 7:

1. a) 1; 2
b) 2; 3
2. a) 7; 11 b) 5; 19 c) 9 d) 15 e) 38
3. a) 2 b) 4 c) 3 d) 5 e) 7 f) 6
4. a) 1; 5;
5
b) 4; 2;
28; 2
c) 5; 2;
35; 2

180
 BAB 10: Waktu
d) 7; 2;
49; 2

5. a) 1; 3 b) 2; 6
6. a) 12; 23 b) 7; 31 c) 54 d) 91 e) 122
7. a) 2 b) 4 c) 3 d) 5 e) 7 f) 6

8. a) 1; 10;
10
b) 2; 9;
24; 9
c) 3; 5;
36; 5
d) 4; 1;
48; 1

9. a) 100; 20 b) 200; 24
10. a) 100; 112
b) 40; 240
c) 582
d) 490
e) 917
11. a) 2; b) 3 c) 6 d) 5 e) 8 f) 9
12. a) 2; 10;
10
b) 3; 50;
300; 50
c) 4; 41;
400; 41
d) 3; 96;
300; 96

181