I.

INFORMASI UMUM

A. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : Mike Miraza., ST.
Institusi : SMK Negeri Kabuh
Tahun Penyusunan : 2022
Jenjang Sekolah : SMK
Fase/Kelas :E/X
Elemen : Perkembangan teknologi di dunia kerja dan isu – isu global
terkait kimia analisis
Alokasi waktu : 192 JP
Jumlah pertemuan : 2 x 6 JP
Moda : Tatap muka

B. KOMPETENSI AWAL
Peserta didik telah memiliki pengetahuan awal tentang proses bisnis secara menyeluruh
bidang kimia analisis

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Setelah menyelesaikan pembelajaran ini, peserta didik diharapkan dapat
Mengembangkan diri sesuai dengan profil pelajar pancasila, dimensi :
 Beriman, Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan Berakhlak mulia.
 Berkebinekaan global
 Mandiri
 Bergotong Royong
 Bernalar Kritis
 Kreatif

D. SARANA DAN PRASARANA

Sarana : Laptop dan LCD
Prasarana : LKPD, alat tulis, buku, pensil, jaringan internet, whiteboard,boardmarker, dan
bahan tayang
E. TARGET PESERTA DIDIK
Terdapat 3 target Peserta Didik, yaitu:
1. Peserta didik reguler/tipikal.
2. Peserta didik dengan kesulitan belajar (hanya menonjol pada salah satu gaya belajar
saja).
3. Peserta didik dengan pencapaian tinggi.

F. MODEL PEMBELAJARAN
Pembelajaran dilakukan secara luring dengan menerapkan model pembelajaran problem based
learning.
 ALUR CAPAIAN PEMBELAJARAN

Perkiraan
Dimensi Profil
No Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Kata kunci Jumlah
Pelajar Pancasila
Jam
1 2 3 4 5 6 7
2 Perkembangan Pada akhir fase E, 1. Mampu mampu perkembangan 1. Bernalar Kritis 2 x 6 jp
teknologi di peserta didik mampu memahami teknologi, issu yang ditunjukkan
dunia kerja memahami perkembangan global, Revolusi melalui
dan isu-isu perkembangan teknologi kimia Industri 4.0, pemahaman
global terkait teknologi kimia analisis. teknik digitalisasi, perkembangan
kimia analisis analisis dan isu-isu 2. Mampu memahami Waste Control, teknologi kimia
global seputar isu-isu global perubahan iklim analisis dan isu-isu
laboratorium kimia seputar dan aspek-aspek global seputar
analisis dan industri laboratorium kimia ketenagakerjaan laboratorium kimia
yang melibatkan analisis analisis dan industri
kimia analisis, dari 3. Mampu memahami yang melibatkan
teknologi industri yang kimia analisis, dari
konvensional sampai melibatkan kimia teknologi
dengan teknologi analisis, dari konvensional
modern, Revolusi teknologi sampai dengan
Industri 4.0, teknik konvensional sampai teknologi modern,
digitalisasi, Waste dengan teknologi Revolusi Industri
Control, perubahan modern 4.0, teknik
iklim dan aspek-aspek 4. Mampu memahami digitalisasi, Waste
ketenagakerjaan. Revolusi Industri 4.0 Control, perubahan
5. Mampu memahami , iklim dan aspek-
teknik digitalisasi aspek
6. Mampu memahami ketenagakerjaan.
Waste Control, 2. Kreatif yang
7. Mampu memahami ditunjukkan melalui
perubahan iklim dan presentasi hasil
aspek-aspek pengamatan
ketenagakerjaan.
 II. KOMPONEN INTI

PERTEMUAN 1
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Peserta didik mampu memahami tentang :
1. Mampu mampu memahami perkembangan teknologi kimia analisis.
2. Mampu memahami isu-isu global seputar laboratorium kimia analisis
3. Mampu memahami industri yang melibatkan kimia analisis, dari teknologi konvensional
sampai dengan teknologi modern

B. PEMAHAMAN BERMAKNA
Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran ini diharapkan peserta didik memiliki kemampuan
dalam memahami :

 Perkembangan teknologi dan isu-isu global di bidang kimia analisis

 Industri yang melibatkan kimia analisis, dari teknologi konvensional sampai dengan
teknologi modern

C. PERTANYAAN PEMANTIK
Sebelum mempelajari modul ini lebih lanjut , jawablah beberapa pertanyaan pemantik berikut:
1. Apakah yang kalian ketahui tentang proses produksi secara konvensional sampai modern ?
2. Tahukah kalian tentang revolusi Industri 4.0 ?
3. Tahukah kalian tentang teknik digitalisasi ?
4. Tahukah kalian tentang Waste Control ?

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan pembelajaran yang digunakan untuk mencapai tujuan pebelajaran yang telah
ditetapkan, dilakukan sesuai dengan model pembelajaran project based learning pada
pertemuan I sebagai berikut:
TAHAP
KEGIATAN PEMBELAJARAN
KEGIATAN
Kegiatan Pendahuluan
Mengawali - Guru membuka pelajaran dengan diawali berdoa Bersama
Pembelajaran - Guru menanyakan kondisi kesehatan siswa
 - Guru melakukan presensi peserta didik
- Guru menanyakan kesiapan untuk menerima pelajaran

Tujuan Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, yaitu:

Pembelajaran  Mampu mampu memahami perkembangan teknologi kimia
analisis.
 Mampu memahami isu-isu global seputar laboratorium kimia
analisis
 Mampu memahami industri yang melibatkan kimia analisis, dari
teknologi konvensional sampai dengan teknologi modern

Asesmen - Guru mengajukan beberapa pertanyaan untuk mendapatkan

Diagnostik gambaran awal kesiapan non kognitif peserta didik (asesmen
diagnostik non kognitif)
- Guru memberikan kuis, berupa soal sederhana tentang
pengetahuan bahan-bahan kimia sehari-hari dan pekerjaan
sebagai seorang analis kimia berkaitan dengan produk tersebut
(asesmen diagnostik kognitif)

Kegiatan Inti
Kegiatan 1 - Guru memotivasi peserta didik dengan cara menyampaikan
orientasi peserta pentingnya penyajian dan penyelesaian masalah yang berkaitan
didik kepada dengan kimia analisis.
masalah - Guru meminta semua peserta didik untuk membaca artikel /
berita dan melihat video tentang revolusi industri secara seksama
- https://www.youtube.com/watch?v=z8TMslZyZg8

Kegiatan 2 - Peserta didik membentuk kelompok yang terdiri atas 4-5 orang.
Mengorganisa Anggota kelompok dipilih dengan memperhatikan sebaran
sikan peserta kemampuan (heterogen)
didik - Guru menjelaskan cara kerja dalam kelompok belajar, yaitu
membaca sumber belajar yang diperlukan secara individu (namun
dalam situasi kerja kelompok), dilanjutkan dengan berdiskusi untuk
menyelesaikan masalah dan menyiapkan laporan hasilnya
Kegiatan 3 - Peserta didik mengidentifikasi data-data kunci dalam
Membimbing permasalahan dan merumuskan apa yang hendak diselidiki dan
penyelidikan dihasilkan dengan dibimbing guru
individu dan - Peserta didik memilih strategi yang digunakan dalam
kelompok menyelesaikan masalah dengan dibimbing guru.
- Peserta didik melaksanakan strategi penyelidikan yang dipilih
dalam rangka menyelesaikan

Kegiatan 4 - Peserta didik merumuskan jawaban masalah pada lembar

Mengembangkan jawaban dan juga pada kertas plano untuk dipaparkan kepada
dan menyajikan peserta didik lain
hasil karya - Peserta didik menyampaikan hasil penyelesaian permasalahan
dan memberi kesempatan kepada kelompok lain untuk
menanggapi dan memberi pendapat terhadap presentasinya

Kegiatan 5 - Dengan dibimbing guru, peserta didik melakukan analisis proses

Menganalisa pemecahan masalah yang telah dilakukan.
dan - Peserta didik melakukan refleksi terhadap proses penyelidikan
mengevaluasi dan jawaban yang diperoleh dalam penyelesaian masalah.
proses - Guru memberikan penguatan pemahaman materi untuk
pemecahan peserta didik
masalah

Kegiatan Penutup
Refleksi - Guru bersama peserta didik baik secara individual maupun
kelompok melakukan refleksi hasil Pembelajaran

Penutup - Doa penutup

- Diakhiri salam
E. ASESMEN
1. Asesmen diagnostik
a. Asesmen diagnostik non kognitif
Beri tanda centang () yang sesuai untuk setiap pertanyaan
Beri tanda
Informasi yang digali
centang ()
1) Saya perlu satu ilustrasi dari apa yang diajarkan supaya bisa
memahaminya.

2) Saya tertarik pada obyek yang mencolok, berwarna, dan yang

merangsang mata.

3) Saya lebih menyukai buku-buku yang menyertakan gambar atau ilustrasi.

4) Saya terkesan sedang “melamun”, saat membayangkan apa yang sedang

saya dengar.

5) Saya mudah mengingat apabila saya bisa melihat orang yang sedang
berbicara.

6) Apa yang harus saya ingat harus saya ucapkan dulu.

7) Saya harus membicarakan suatu masalah dengan suara keras untuk
memecahkannya.

8) Saya akan mudah menghafal dengan mengucapkannya berkali-kali.

9) Saya mudah mengingat sesuatu apabila itu didendangkan
10) Saya lebih suka mendengarkan rekamannya daripada duduk dan
membaca bukunya

11) Saya tidak bisa duduk diam berlama-lama

12) Saya lebih mudah belajar apablla ada keterlibatan sejumlah anggota
tubuh.

13) Saya hampir selalu melakukan gerakan tubuh.

14) Saya lebih suka membaca buku atau mendengarkan cerita-cerita action.
Bila lebih banyak memilih pernyataan :
a. Nomor 1 s.d 5 : Tipe Auditori
b. Nomor 6 s.d 10 : Tipe Visual
c. Nomor 11 s.d 14 : Tipe Kinestetik
Asesmen diagnostik kognitif
1) Tujuan pembelajaran
yang dinilai
- Peserta didik mampu menceritakan kembali ruang
lingkup proses bisnis kimia analisis dengan kata-kata
sendiri secara kritis dan kreatif
- Peserta didik mampu menyebutkan pekerjaan apa saja
yang dilakukan di laboratorium kimia analisis dan
industri yang melibatkan kimia analisis

2) Waktu Pelaksanaan
Pada pertemuan I, jam ........................................WIB
asesmen

3) Teknik asesmen Teknik asesmen yang digunakan: tes

4) Instrumen asesmen Kerjakan soal berikut dengan benar!

a. pengertian revolusi industry 4.0 ?
b. Jenis teknologi di dalam revolusi industry 4.0 ?
c. Dampak dari adanya revolusi industry 4.0 ?
d. Contoh industry penerapan industry 4.0 ?
Pedoman Penilaian Kunci Jawaban
a. Revolusi Industri 4.0 atau yang sering disebut dengan cyber physical system
merupakan revolusi yang menitikberatkan pada otomatisasi serta kolaborasi antara
teknologi saber. Revolusi 4.0 ini sendiri muncul di abad ke-21 dengan ciri utama yang
ada adalah penggabungan antara informasi serta teknologi komunikasi ke dalam
bidang industri. (Skor 25)
b. Internet of Things (IoT)
Big data
Artificial Intelligence (AI)
Cloud computing 
Argumented Reality
Cyber security .
Artifical Intelegence
Additive manufacturing
Simulation
Sistem integrasi atau integrated system
(Skor 25)
c. Dampak positif:
 Kemudahan dalam mengakses informasi
 Efektivitas dalam bidang produksi
  Dapat meningkatkan pendapatan nasional
 Peningkatan peluang kerja bagi tenaga ahli
Dampak Negatif:
 Lebih rentan terhadap serangan siber
 Butuh biaya besar dalam investasi alat dan pekerja
 Adanya urbanisasi
 Berdampak untuk lingkungan
(Skor 25)
d. Contoh penerapan industri 4.0 di Indonesia sendiri bisa kita temui di berbagai
industri, seperti tekstil, otomotif, elektronik, kimia, hingga makanan dan minuman.

(Skor 25)

Nilai = jumlah skor

Asesmen Formatif

1) Tujuan pembelajaran - Peserta Memahami perkembangan teknologi di dunia

yang dinilai kerja dan isu-isu global terkait dunia industri
manufaktur dan laboratorium kimia analisis
2) Waktu Pelaksanaan
Pada jam akhir pertemuan I
asesmen
3) Teknik Asesmen Teknik asesmen yang digunakan: tes
4) Instrumen asesmen Kerjakan soal berikut dengan benar!
a. Menurut kalian, bagaimana perkembangan industry
kimia dalam era revolusi industry 4.0?
b. Apakah pengaruh revolusi industry 4.0 dalam dunia
pendidikan?

Pedoman Penilaian Kunci Jawaban:

a. Industri kimia dinilai sebagai salah satu sektor yang siap memasuki era industri 4.0
karena otomasi yang sudah lama digunakan. Sektor ini merupakan salah satu
pemain unggulan Indonesia dalam perkembangan Industri 4.0 di kawasan ASEAN.
Dengan jumlah penduduk sekitar 230 juta jiwa dan ketersediaan sumber daya alam
yang melimpah, Indonesia berpeluang menjadi yang terdepan dalam
pengembangan industri kimia. ( skor 50 )
b. Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi khususnya pada era revolusi
industry 4.0 yang sangat pesat memberikan dampak yang besar terhadap
 kehidupan manusia. Banyak kemudahan dan inovasi yang diperoleh dengan
adanya dukungan teknologi digital termasuk dalam sisi pendidikan. Salah satunya
adalah dengan perubahan lingkungan pembelajaran yang semula terkonsep tatap
muka, mulai berganti blended learning atau e-learning. Layanan pembelajaran
menjadi lebih cepat dan efisien serta memiliki jangkauan ( skor 50 )

Nilai = jumlah skor

F. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU

Untuk mereview pembelajaran pada kegiatan ini, peserta didik diminta memilih
salah satu kondisi berikut yang paling sesuai dengan keadaan mereka.
No Aspek Kondisi
1. Kompetensi target I Semua sudah dikuasi dengan baik
II Sebagian belum dikuasai
III Semua belum dikuasai
2. Uraian materi I Semua sudah dipahami dengan
Baik

II Sebagian belum dipahami

III Semua belum dipahami
3. Aktivitas pembelajaran I Semua sudah dipahami dengan
Baik

II Sebagian belum dipahami

III Semua belum dipahami
- Apabila dari ketiga aspek di atas terdapat satu atau lebih kondisi peserta didik sesuai
dengan kondisi II dan III, peserta didik dipersilahkan mempelajari kembali bahan
kajian pada kegiatan pembelajaran ini.
- Apabila semua aspek telah peserta didik penuhi (kondisi I), berarti peserta didik telah
siap melanjutkan pembelajaran pada materi berikutnya.
PERTEMUAN 2
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Peserta Memahami perkembangan teknologi di dunia kerja dan isu-isu global terkait dunia
industri manufaktur dan laboratorium kimia analisis

B. PEMAHAMAN BERMAKNA
Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran ini diharapkan peserta didik memiliki kemampuan
dalam memahami :

 Revolusi Industri 4.0

 Perkembangan teknologi bidang kimia analisis

C. PERTANYAAN PEMANTIK
Sebelum mempelajari modul ini lebih lanjut , jawablah beberapa pertanyaan pemantik berikut:
5. Tahukah kalian tentang revolusi Industri 4.0 ?
6. Tahukah kalian tentang teknik digitalisasi ?
7. Tahukah kalian tentang Waste Control ?

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan pembelajaran yang digunakan untuk mencapai tujuan pebelajaran yang telah
ditetapkan, dilakukan sesuai dengan model pembelajaran project based learning pada
pertemuan I sebagai berikut.
TAHAP
KEGIATAN PEMBELAJARAN
KEGIATAN
Kegiatan Pendahuluan
Mengawali - Guru membuka pelajaran dengan diawali berdoa Bersama
Pembelajaran - Guru menanyakan kondisi kesehatan siswa
- Guru melakukan presensi peserta didik
- Guru menanyakan kesiapan untuk menerima pelajaran
Tujuan Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, yaitu:
Pembelajaran  Mampu memahami Revolusi Industri 4.0
 Mampu memahami , teknik digitalisasi
 Mampu memahami Waste Control,
 Mampu memahami perubahan iklim dan aspek-aspek
 ketenagakerjaan.
Asesmen - Guru mengajukan beberapa pertanyaan untuk mendapatkan
Diagnostik gambaran awal kesiapan non kognitif peserta didik (asesmen
diagnostik non kognitif)
- Guru memberikan kuis, berupa soal sederhana tentang
pengetahuan bahan-bahan kimia sehari-hari dan pekerjaan
sebagai seorang analis kimia berkaitan dengan produk tersebut
(asesmen diagnostik kognitif)

Kegiatan Inti
Kegiatan 1 - Guru memotivasi peserta didik dengan cara menyampaikan
orientasi peserta pentingnya penyajian dan penyelesaian masalah yang berkaitan
didik kepada dengan kimia analisis.
masalah - Guru meminta semua peserta didik untuk membaca artikel /
berita dan melihat video tentang revolusi industri secara seksama
- Apa Itu Revolusi Industri 4.0? - YouTube

Kegiatan 2 - Peserta didik membentuk kelompok yang terdiri atas 4-5 orang.
Mengorganisa Anggota kelompok dipilih dengan memperhatikan sebaran
sikan peserta kemampuan (heterogen)
didik - Guru menjelaskan cara kerja dalam kelompok belajar, yaitu
membaca sumber belajar yang diperlukan secara individu (namun
dalam situasi kerja kelompok), dilanjutkan dengan berdiskusi untuk
menyelesaikan masalah dan menyiapkan laporan hasilnya

Kegiatan 3 - Peserta didik mengidentifikasi data-data kunci dalam

Membimbing permasalahan dan merumuskan apa yang hendak diselidiki dan
penyelidikan dihasilkan dengan dibimbing guru
individu dan - Peserta didik memilih strategi yang digunakan dalam
kelompok menyelesaikan masalah dengan dibimbing guru.
- Peserta didik melaksanakan strategi penyelidikan yang dipilih
dalam rangka menyelesaikan
 Kegiatan 4 - Peserta didik merumuskan jawaban masalah pada lembar
Mengembangkan jawaban dan juga pada kertas plano untuk dipaparkan kepada
dan menyajikan peserta didik lain
hasil karya - Peserta didik menyampaikan hasil penyelesaian permasalahan
dan memberi kesempatan kepada kelompok lain untuk
menanggapi dan memberi pendapat terhadap presentasinya

Kegiatan 5 - Dengan dibimbing guru, peserta didik melakukan analisis proses

Menganalisa pemecahan masalah yang telah dilakukan.
dan - Peserta didik melakukan refleksi terhadap proses penyelidikan
mengevaluasi dan jawaban yang diperoleh dalam penyelesaian masalah.
proses - Guru memberikan penguatan pemahaman materi untuk
pemecahan peserta didik
masalah

Kegiatan Penutup
Refleksi - Guru bersama peserta didik baik secara individual maupun
kelompok melakukan refleksi hasil Pembelajaran

Penutup - Doa penutup

- Diakhiri salam

E. ASESMEN
2. Asesmen diagnostik
a. Asesmen diagnostik non kognitif
Beri tanda centang () yang sesuai untuk setiap pertanyaan
Beri tanda
Informasi yang digali
centang ()
1) Saya perlu satu ilustrasi dari apa yang diajarkan supaya bisa
memahaminya.

2) Saya tertarik pada obyek yang mencolok, berwarna, dan yang

merangsang mata.

3) Saya lebih menyukai buku-buku yang menyertakan gambar atau ilustrasi.

4) Saya terkesan sedang “melamun”, saat membayangkan apa yang sedang

saya dengar.
 5) Saya mudah mengingat apabila saya bisa melihat orang yang sedang
berbicara.

6) Apa yang harus saya ingat harus saya ucapkan dulu.

7) Saya harus membicarakan suatu masalah dengan suara keras untuk
memecahkannya.

8) Saya akan mudah menghafal dengan mengucapkannya berkali-kali.

9) Saya mudah mengingat sesuatu apabila itu didendangkan
10) Saya lebih suka mendengarkan rekamannya daripada duduk dan
membaca bukunya

11) Saya tidak bisa duduk diam berlama-lama

12) Saya lebih mudah belajar apablla ada keterlibatan sejumlah anggota
tubuh.

13) Saya hampir selalu melakukan gerakan tubuh.

14) Saya lebih suka membaca buku atau mendengarkan cerita-cerita action.
Bila lebih banyak memilih pernyataan :
a. Nomor 1 s.d 5 : Tipe Auditori
b. Nomor 6 s.d 10 : Tipe Visual
c. Nomor 11 s.d 14 : Tipe Kinestetik

Asesmen diagnostik kognitif

1) Tujuan pembelajaran
yang dinilai
- Peserta didik mampu menceritakan kembali ruang
lingkup proses bisnis kimia analisis dengan kata-kata
sendiri secara kritis dan kreatif
- Peserta didik mampu menyebutkan pekerjaan apa saja
yang dilakukan di laboratorium kimia analisis dan
industri yang melibatkan kimia analisis

2) Waktu Pelaksanaan
Pada pertemuan I, jam ........................................WIB
asesmen

3) Teknik asesmen Teknik asesmen yang digunakan: tes

4) Instrumen asesmen Kerjakan soal berikut dengan benar!

a. pengertian revolusi industry 4.0 ?
e. Jenis teknologi di dalam revolusi industry 4.0 ?
f. Dampak dari adanya revolusi industry 4.0 ?
 g. Contoh industry penerapan industry 4.0 ?
Pedoman Penilaian Kunci Jawaban
e. Revolusi Industri 4.0 atau yang sering disebut dengan cyber physical system
merupakan revolusi yang menitikberatkan pada otomatisasi serta kolaborasi antara
teknologi saber. Revolusi 4.0 ini sendiri muncul di abad ke-21 dengan ciri utama yang
ada adalah penggabungan antara informasi serta teknologi komunikasi ke dalam
bidang industri. (Skor 25)
f. Internet of Things (IoT)
Big data
Artificial Intelligence (AI)
Cloud computing 
Argumented Reality
Cyber security .
Artifical Intelegence
Additive manufacturing
Simulation
Sistem integrasi atau integrated system
(Skor 25)
g. Dampak positif:
 Kemudahan dalam mengakses informasi
 Efektivitas dalam bidang produksi
 Dapat meningkatkan pendapatan nasional
 Peningkatan peluang kerja bagi tenaga ahli
Dampak Negatif:
 Lebih rentan terhadap serangan siber
 Butuh biaya besar dalam investasi alat dan pekerja
 Adanya urbanisasi
 Berdampak untuk lingkungan
(Skor 25)
h. Contoh penerapan industri 4.0 di Indonesia sendiri bisa kita temui di berbagai
industri, seperti tekstil, otomotif, elektronik, kimia, hingga makanan dan minuman.

(Skor 25)

Nilai = jumlah skor

Asesmen Formatif

1) Tujuan pembelajaran - Peserta Memahami perkembangan teknologi di dunia

yang dinilai kerja dan isu-isu global terkait dunia industri
manufaktur dan laboratorium kimia analisis
2) Waktu Pelaksanaan
Pada jam akhir pertemuan I
asesmen
3) Teknik Asesmen Teknik asesmen yang digunakan: tes
4) Instrumen asesmen Kerjakan soal berikut dengan benar!
c. Menurut kalian, bagaimana perkembangan industry
kimia dalam era revolusi industry 4.0?
d. Apakah pengaruh revolusi industry 4.0 dalam dunia
pendidikan?

Pedoman Penilaian Kunci Jawaban:

c. Industri kimia dinilai sebagai salah satu sektor yang siap memasuki era industri 4.0
karena otomasi yang sudah lama digunakan. Sektor ini merupakan salah satu
pemain unggulan Indonesia dalam perkembangan Industri 4.0 di kawasan ASEAN.
Dengan jumlah penduduk sekitar 230 juta jiwa dan ketersediaan sumber daya alam
yang melimpah, Indonesia berpeluang menjadi yang terdepan dalam
pengembangan industri kimia. ( skor 50 )
d. Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi khususnya pada era revolusi
industry 4.0 yang sangat pesat memberikan dampak yang besar terhadap
kehidupan manusia. Banyak kemudahan dan inovasi yang diperoleh dengan
adanya dukungan teknologi digital termasuk dalam sisi pendidikan. Salah satunya
adalah dengan perubahan lingkungan pembelajaran yang semula terkonsep tatap
muka, mulai berganti blended learning atau e-learning. Layanan pembelajaran
menjadi lebih cepat dan efisien serta memiliki jangkauan ( skor 50 )

Nilai = jumlah skor

F. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU
Untuk mereview pembelajaran pada kegiatan ini, peserta didik diminta memilih
salah satu kondisi berikut yang paling sesuai dengan keadaan mereka.
No Aspek Kondisi
1. Kompetensi target I Semua sudah dikuasi dengan baik
II Sebagian belum dikuasai
III Semua belum dikuasai
2. Uraian materi I Semua sudah dipahami dengan
Baik

II Sebagian belum dipahami

III Semua belum dipahami
3. Aktivitas pembelajaran I Semua sudah dipahami dengan
Baik

II Sebagian belum dipahami

III Semua belum dipahami
- Apabila dari ketiga aspek di atas terdapat satu atau lebih kondisi peserta didik sesuai
dengan kondisi II dan III, peserta didik dipersilahkan mempelajari kembali bahan
kajian pada kegiatan pembelajaran ini.
- Apabila semua aspek telah peserta didik penuhi (kondisi I), berarti peserta didik telah
siap melanjutkan pembelajaran pada materi berikutnya.

Mengetahui, Kabuh, 18 Juli 2022

Kepala SMK Negeri Kabuh Guru Mapel

Mokhammad Yasin ,M.Pd,.MM. Tim. DDPK APL

NIP. 19650518 198803 1 008 NIP.-

Pengawas

Drs. Suharjoko, M.Si.

NIP. 196705 199512 1 003