PENDIDIKAN BERBASIS EKOPEDAGOGIK DALAM

MENUMBUHKAN KESADARAN EKOLOGIS DAN

MENGEMBANGKAN KARAKTER SISWA

RESUME

Diajukan Untuk Memenuhi Tugas Terstruktur Mata Kuliah Ekosistem

Pendidikan Pada Semester VI (Enam) A Program Studi Pendidikan Agama
Islam

Dosen Pengampu:

Dr. H. Koharudin Djayadiningrat., M.M.Pd.

Disusun Oleh:

Kelompok 5

Alin Restianti 18.1.T1.5133

Amelia Kusumawardani 18.1.T1.5134
Aulia Kholis Sabila 18.1.T1.5135
M. Husni A’lawi 18.1.T1.5150
M. Iqbal Ulul Hakim 18.1.T1.5151
Neng Nawal Septiani 18.1.T1.5157
Syahroli 18.1.T1.5169

SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM (STAI)

SYAMSUL ‘ULUM GUNUNG PUYUH SUKABUMI

 A. Pengertian Ekopedagogik

Secara etimologi istilah ekopedagogik (ecopedagogy) berasal dari

dua kata kata, yaitu ekologi (ecology) yang mengandung arti ilmu yang
mempelajari hubungan timbal balik antara makhluk hidup dan
lingkungannya, dan pedagogic (pedagogy) yang berarti ilmu pendidikan,
baik secara teoretis maupun praksis yang didasarkan pada nilai-nilai
filosofis. Berdasarkan tinjauan tersebut, maka dapat dipahami, bahwa
ekopedagogik merupakan sebuah pendekatan untuk membangun kesadaran
ekologi, berdasarkan refleksi kritis atas kondisi kehidupan yang yang tidak
sesuai dengan harapan, guna membangun masa depan kehidupan yang lebih
baik.

B. Tujuan Ekopedagogik

Ekopedagogik merupakan salah satu isu kritis dalam pedagogik

kritis maupun pedagogik transformatif. Dengan mempelajari ekopedagogik
kita di perkenalkan bahwa pendidikan tidak hanya mempelajari peserta
didik dengan lingkungan manusia saja, tetapi kita diperkenalkan pada
lingkungan yang lebih luas lagi. Ekopedagogik dikembangkan diberbagai
Negara dalam lingkup global, sebagai bentuk kepedulian bersama dalam
masyarakat global.

Berkaitan dengan hal di atas, (Gyallay, dalam Muhaimin 2014)

mengungkapkan bahwa tujuan ekopedagogik adalah sebagai berikut:

1. Untuk membantu menjelaskan masalah kepedulian serta perhatian

tentang saling keterikatan antara ekonomi, sosial, politik, dan
ekologi dikota maupun di wilayah pedesaan.
2. Untuk memberikan kesempatan kepada setiap orang untuk
mengembangkan pengetahuan, nilai, sikap, komitmen, dan
kemampuan yang dibutuhkan untuk melindungi dan memperbaiki
lingkungan.

1
 3. Untuk menciptakan pola perilaku yang baru pada individu,
kelompok, dan masyarakat sebagai suatu keseluruhan terhadap
lingkungan.

Tujuan yang ingin dicapai tersebut meliputi aspek:

a) Pengetahuan
b) Sikap
c) Kepedulian
d) Keterampilan
e) Partisipasi

Berdasarkan hal di atas, dapat disimpulkan bahwa tujuan

ekopedagogik adalah untuk membangun literasi tentang lingkungan (melek
lingkungan). Dengan melek lingkungan, kita akan memiliki rasa
tanggungjawab untuk menjaga dan merawatnya.

C. Prinsip-Prinsip Implementasi Pendidikan Berbasis Ekologi

Dalam implementasinya, pendidikan berbasis ekopedagogik perlu

dikembangkan berdasarkan pada prinsip - prinsip dan pendekatan secara
komprehensif melalui pembelajaran holistik sebagai berikut:

a) Pembelajaran tidaklah dikembangkan berdasarkan pada orientasi

pencapaian domain kognitif semata, melainkan harus mencakup
multidomain yang meliputi kognitif, afektif dan psikomotorik.
b) Pembelajaran berbasis ekopedagogik menekankan pada
pengembangan materi yang tidak hanya terbatas pada sesuatu yang
bersifat tekstual, melainkan perlu dikembangkan melalui pendekatan
kontekstual. Artinya bahwa, pembelajaran secara esensial harus
dikembangkan dengan menggunakan sumber dan media yang berada
dalam konteks kehidupan peserta didik, agar peserta didik mampu
mengosntruksi pengetahuan secara bermakna.
c) Pembelajaran harus berorientasi pada keaktifan dan keterlibatan
siswa dalam memecahkan permasalahan secara kooperatif maupun

2
 kolaboratif. Adapun tujuannya ialah mengembangkan keterampilan
berpikir kritis peserta didik untuk menganalisis berbagai
permasalahan dalam kehidupannya dan mampu mengambil solusi
atas permasalahan tersebut secara bijaksana serta mengembangkan
karakter peserta didik.
d) Pembelajaran harus berbasis pada pendekatan interdisipliner dalam
rangka memperkaya pengetahuan dan pemahaman peserta didik
secara komprehensif.

Berdasarkan hal di atas, dapat dipahami bahwa implementasi

pendidikan berbasis ekopedagogik tidaklah berbasis pada pendekatan
konservatif, melainkan perlu dikembangkan secara komprehensif melalui
berbagai pendekatan yang mampu menunjang efektivitas pelaksanaan
kegiatan pembelajaran.

D. Implikasi Pendidikan Berbasis Ekopedagogik Dalam

Menumbuhkan Kesadaran Ekologis Dan Karakter Siswa

Kompetensi ekologis merupakan bagian dari tujuan utama

pendidikan yang harus menjadi indicator pengembangan diri peserta didik
sebagai makhluk multidimensi yang memiliki keterikatan dengan alam.
Artinya bahwa peserta didik sebagai bagain dari alam, senantiasa dituntut
untuk menjaga dan melestarikan alam lingkungan kehidupannya. Hal ini
sesuai dengan pendapat Hines (dalam Muhaimin, 2015) yang
mengungkapkan bahwa kompetensi ekologis menekankan terbentuknya
pengetahuan tentang isu-isu lingkungan yang diaplikasikan secara nyata
untuk bertindak mengatasi pemasalahan lingkungan hidup yang terjadi.

Berkaitan dengan hal di atas, kompetensi ekologis membuat individu

menerapkan yang dipelajari segala sesuai sebagai akibat dari aktivitas
manusia terhadap ekosistem, sehingga dapat mengurangi kerusakan
lingkungan hidup dan mencegah kerusakan lingkungan hidup baru dalam
bumi ini (Goleman, 2010). Kompetensi ekologis merupakan kompetensi
yang berkaitan dengan aspek-aspek yang berhubungan dengan ekologis
dalam konteks pendidikan yang harus dikuasai oleh siswa dalam

3
pembelajaran. Lebih lanjut, menurut Hines yang dikutip oleh Muhaimin
(2015) mengidentifikasi empat elemen pokok yang harus ada dalam
kompetensi ekologis yaitu:

a) Pengetahuan tentang isu-isu lingkungan.

b) Pengetahuan tentang strategi tindakan yang khusus untuk ditetapkan
pada isu-isu lingkungan.
c) Kemampuan untuk bertindak terhadap isu-isu lingkungan.
d) Memiliki kualitas dalam menyikapi serta sikap personalitas yang
baik.

Berdasarkan pendapat di atas, maka dapat simpulkan bahwa

pemerolehan kompetensi ekologis merupakan upaya dalam membangun
karakter peserta didik agar mampu menjadi manusia bijaksana dalam
menjalani hidup dan kehidupannya, khususnya dalam memahami
hakikatnya sebagai makhluk multidimensional yang salah satunya ialah
memiliki relasi dalam dimensi ruang dan waktu dengan alam.

E. Simpulan

Berdasarkan penjelasan di atas, maka dapat dipahami bahwa

pendidikan berbasis pendekatan ekopedagogik merupakan suatu pendekatan
yang berorientasi pada upaya pengembangan multidomain siswa secara
bermakna. Artinya bahwa pembelajaran tidaklah dikembangkan berdasarkan
pada orientasi pencapaian domain kognitif semata, melainkan harus
mencakup multidomain yang meliputi kognitif, afektif dan psikomotorik.

Berdasarkan pada prinsip pengembangannya, pembelajaran berbasis

ekopedagogik menekankan pada pengembangan materi yang tidak hanya
terbatas pada sesuatu yang bersifat tekstual, melainkan perlu dikembangkan
melalui pendekatan kontekstual. Artinya bahwa, pembelajaran secara
esensial harus dikembangkan dengan menggunakan sumber dan media yang
berada dalam konteks kehidupan peserta didik, agar peserta didik mampu
mengosntruksi pengetahuan secara bermakna. Sehingga pendidikan berbasis
ekopedagogik beroerientasi pada pencapaian pemahaman secara utuh

4
tentang hakikat manusia dan alam yang memiliki relasi esensial, sehingga
hal ini berimplikasi pada tumbuhnya kesadaran kritis dan terbangunnya
karakter peserta didik.