Nama : Asmawati

Rumpun : Ilmu Pendidikan

AKSI NYATA

Pada topik 1 ini saya mempelajari hal baru tentang pembelajaran paradigma
baru.Pembelajaran paradigma baru merupakan pembelajaran yang berpusat pada
peserta didik(student-centered teaching and learning).Pada pembelajaran paradigma
baru ini, guru memiliki kemerdekaan dalam merumuskan rencana pembelajaran dan
asesmen yang akan dilakukan untuk mengukur hasil belajar peserta didik. Proses
pembelajaran paradigma barudilakukan melalui rangkaian siklus yang dimulai dari
pemetaan standar kompetensi,perencanaan proses, dan perencanaan asesmen.
Tiga komponen dalam rangkaian siklus tersebut merupakan satu kesatuan yang
utuh dan saling mempengaruhi. Menurut pembelajaran paradigma baru, Profil Pelajar
Pancasila berperan sebagai penuntun arah dan menjadi panduan dalam menentukan
kebijakan dan pembaharuan sistem pendidikan di Indonesia, termasuk di dalamnya
perencanaan pembelajaran dan asesmen.Profil Pelajar pancasila merupakan
kompetensi dan karakter yang dipelajari dalam lintas disiplin ilmu. Jadi Profil Pelajar
Pancasila merupakan panduan dalam merencanakan pembelajaran dan penilaian untuk
semua mata pelajaran. Profil Pelajar Pancasila terdiri dari enam dimensi yang selaras
dengan tahap perkembangan peserta didik dan menjadi acuan dalam perencanaan
pembelajaran dan asesmen. Keenam dimensi tersebut adalah:1. Beriman, bertakwa
kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia. 2. Berkebinekaan global 3. Bergotong royong
4. Mandiri5. Bernalar kritis 6. Kreatif

Penerapan teori Behavioristik dalam proses pembelajaran pada topik

pembelajaran musik tradisional
1. Menyusun materi atau bahan ajar tentang musik tradisional secara lengkap mulai dari
materi sederhana sampai kompleks ( pengertian musik tradisional simbol dalam
musik tradisional klasifikasi alat berdasarkan produksi suara dst.)
2. Menyiapkan hal yang dapat dijadikan sebagai stimulus karena pada teori ini yang
ditekankan adalah pemberian stimulus untuk mendapatkan respon yang baik.
3. Ketika mengajar lebih banyak memberikan contoh berupa intruksi atau bahkan
praktek seperti guru memberikan contoh musik tradisional dari berbagai daerah
bagaimana alatnya dan menginstruksikan peserta didik untuk menganalisis
terlebih dahulu sesuai dengan kemampuan nya.
4. Ketika terdapat kekeliruan baik pada materi maupun pada jawaban peserta didik
maka guru harus segera meluruskan.

Penerapan teori Kognitif dalam proses pembelajaran pada topik pembelajaran

musik tradisional
Menginstruksikan peserta didik untuk merefleksikan pengalaman mereka tentang
musik tradisional melalui pembuatan jurnal atau laporan harian tentang kegiatan apa
saja yang mereka lakukan dan pernah mereka lakukan khususnya berkaitan dengan
materi dalam hal ini adalah musik tradisional.
Penerapan teori Behavioristik dalam proses pembelajaran pada topik pembelajaran
musik tradisional
1. Menyusun materi atau bahan ajar tentang musik tradisional secara lengkap mulai dari
materi sederhana sampai kompleks ( pengertian musik tradisional simbol dalam musik
tradisional klasifikasi alat berdasarkan produksi suara dst.)
2. Menyiapkan hal yang dapat dijadikan sebagai stimulus karena pada teori ini yang
ditekankan adalah pemberian stimulus untuk mendapatkan respon yang baik.
3. Ketika mengajar lebih banyak memberikan contoh berupa intruksi atau bahkan
praktek seperti guru memberikan contoh musik tradisional dari berbagai daerah
bagaimana alatnya dan menginstruksikan peserta didik untuk menganalisis
terlebih dahulu sesuai dengan kemampuan nya.
4. Ketika terdapat kekeliruan baik pada materi maupun pada jawaban peserta didik
maka guru harus segera meluruskan.

Penerapan teori Kognitif dalam proses pembelajaran pada topik pembelajaran

musik tradisional
1. Menginstruksikan peserta didik untuk merefleksikan pengalaman mereka tentang
musik tradisional melalui pembuatan jurnal atau laporan harian tentang kegiatan apa
saja yang mereka lakukan dan pernah mereka lakukan khususnya berkaitan
dengan materi dalam hal ini adalah musik tradisional.
2. Mendorong diskusi berdasarkan apa yang diajarkan dengan meminta peserta didik
untuk menjelaskan materi pembelajaran di depan kelas dan ajak peserta didik lainnya
untuk mengajukan pertanyaan.
3. Membantu peserta didik menemukan solusi baru untuk suatu masalah dengan
tujuan mampu mengembangkan cara berfikir kritis.
4. menginstruksikan peserta didik untuk memberikan penjelasan tentang ide atau
pendapat yang mereka miliki.
5. Membantu peserta didik dalam mengeksplorasi dan memahami bagaimana ide ide
bisa terhubung.
6. meningkatkan Pemahaman dan ingatan peserta didik melalui penggunaan
visualisasi dan permainan dalam menyampaikan materi.

Penerapan teori Konstruktivisme dalam proses pembelajaran pada topik

pembelajaran musik tradisional
1. Peserta didik terlibat dalam pengalaman yang menantang dan mendorong
terjadinya diskusi tentang musik tradisional.
2. Serta didik terlibat dalam pengalaman yang menantang dan mendorong terjadinya
diskusi guru yang menerapkan Konstruktivisme dalam pembelajaran memberikan
kesempatan seluas luasnya kepada peserta didik untuk menguji hipotesis mereka
dalam hal ini tentang musik tradisional terutama melalui diskusi kelompok dan
pengalaman nyata mereka terkait materi musik tradisional.
3. Peserta didik terlibat secara aktif dalam dialog atau diskusi dengan guru dan siswa
lainnya. Dialog dan diskusi yang merupakan interaksi sosial dalam kelas yang
bersifat intensif sangat membantu siswa untuk mampu mengubah atau
menguatkan gagasan gagasan nya. Jika mereka memiliki kesempatan untuk
mengemukakan apa yang mereka pikirkan dan mendengarkan gagasan orang
lain, maka mereka akan mampu membangun pengetahuan sendiri yang
 didasarkan atas mama sendiri jika merasa nyaman dan aman untuk
mengemukakan gagasan dasar mereka maka dialog yang sangat bermakna akan
tercipta di dalam kelas.
4. Guru menggunakan data mentah mengenai musik tradisional, sumber sumber utama
dan materi materi interaktif. Proses pembelajaran yang menerapkan pendekatan
konstruktivisme melibatkan para peserta didik dalam mengamati dan
menganalisis fenomena alam dalam dunia nyata kaitannya dengan musik
tradisional. Guru kemudian membantu peserta didik untuk menghasilkan abstraksi
atau pemikiran pemikiran tentang fenomena fenomena alam tersebut secara
bersama sama.