RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Sekolah : MTs DAR’AL - MAARIF KD : 1.1.; 3.1
Mata pelajaran : Bahasa Inggris Materi : Prohibition
Kelas/Semester : VII / Genap Alokasi Waktu: 30 menit

Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat:
1. Merespon ungkapan memerintah atau melarang yang didengar
2. Menirukan ucapan guru tentang ungkapan memerintah atau melarang.
3. Mengidentifikasi ungkapan memerintah atau ungkapan melarang.
4. Melakukan percakapan sederhana tentang ungkapan memerintah atau melarang.

Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan
 Greeting (memberi salam)
 Guru mengajak siswa bermain game “simon says” yang berisi tentang command and prohibition.
 Siswa mencari informasi mengenai topic/materi yang akan dibahas.
 Guru memberikan motivasi akan pentingnya materi ini.
Kegiatan Inti
Eksplorasi :
 Siswa dipacu untuk mencari ungkapan command and prohibition yang sering mereka jumpai dalam
kehidupan sehari-hari.
 Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang materi command and prohibition.
 Siswa dipacu untuk menemukan ungkapan command and prohibition yang berorientasi pada game
yang diberikan oleh guru.
Elaborasi
 Siswa menirukan ucapan guru dalam melafalkan suatu percakapan didalam dialog yang diberikan
oleh guru.
 Siswa memperhatikan contoh percakapan yang dipraktekkan oleh guru.
 Secara berpasangan, siswa diminta membuat dialog sederhana yang berisi command dan
prohibition sesuai dengan flash card yang didapatkan.
 Secara berpasangan siswa melakukan dialog yang mereka buat disertai tindakan (TPR) didepan
kelas.
Konfirmasi      :
 Guru memberikan konfirmasi dari hasil eksplorasi dan elaborasi yang dilakukan siswa dengan cara
menghubungkan contoh yang diberikan siswa terhadap materi yang sedang diajarkan.
 Guru memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh seperti membaca sumber buku lain atau
dari internet.
 Guru memberikan reinforcement.
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan hal-hal yang kurang jelas
Kegiatan Penutup:
 Peserta didik diminta untuk membuat kesimpulan dari materi yang dibahas.
 Guru memberi motivasi agar siswa melakukan praktik giving command and prohibition pada
kehidupan sehari-hari baik pada teman, guru atau pun keluarga dirumah.
 Guru memberi PR dan menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan selanjutnya.

Penilaian
Pengetahuan Keterampilan Sikap
1. Siswa mengambil kartu 1. Menyusun teks Prohibition secara 1. Bersyukur terhadap apayang ada
flash. Dan membuat lisan dan tulis sederhana yang di lingkungansekitar.
dialog sederhana tentang melibatkan tindakan memberikan 2. Kerja sama dalam mengamati
perintah atau larangan ucapan dan responnya dengan objek.
sesuai dengan flash card memperhatikan fungsi sosial, 3. Jujur dalam membuat
yang diambil. Siswa struktur teks, dan unsur kebahasaan kesimpulan
melakukan dan berlatih yang benar dan sesuai konteks. 4. Tanggung jawab dalam menulis
dialog dengan teman objek yang diamati.
sebangku di depan kelas. 5. Disiplin dalammenyelesaikan.
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Sekolah : MTs DAR’AL - MAARIF KD : 3.4; 4.4

Mata pelajaran : Bahasa Inggris Materi : Demonstrative
Kelas/Semester : VII / Genap Alokasi Waktu : 30 menit

Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran diharapkan peserta didik mampu:
 Membedakan penggunaan This/That, These/Those..
 Menggunakan This/That, These/Those dalam kalimat.

Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan
 Menyapa dengan salam dan mengajak siswa untuk berdoa
 Memeriksa kehadiran siswa
 Mengingatkan siswa untuk selalu mentaati protokoler kesehatan
 Apersepsi
Kegiatan Inti
 Guru menyampaikan materi yang akan diajarkan berupa wacana singkat kepada siswa.
 Siswa mengamati wacana dan mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang belum dipahami dari
materi tentang penggunaan This, That, These, Those.
 Guru menjawab pertanyaan dari siswa dan mengarahkan pada materi essenial yang ingin dicapai .
 Guru memotivasi siswa untuk mencari sumber lain yang relevan melalui perpustakaan untuk
menjawab pertanyaan dari siswa dan mengarahkan pada materi essenial yang ingin dicapai.
Penutup
 Menyimpulkan penggunaan This, That, These, Those dalam kalimat.
 Melakukan refleksi terkait materi yang dipelajari dan situasi yang dihadapi saat ini melalui tanya
jawab,penugasan .
 Menyampaikan informasi tentang materi berikutnya
 Berdoa

Penilaian
Pengetahuan Keterampilan
2. Pengetahuan (Tes) Unjuk 2. Menyusun teks demonstrative
kerja Melengkapi kalimat secara lisan dan tulis sederhana
Bahasa Inggris dengan yang melibatkan tindakan
menggunakan This, That, memberikan ucapan dan responnya
These, Those sebanyak 5 dengan memperhatikan fungsi
contoh kalimat yang sosial, struktur teks, dan unsur
berhubu ngan dengan kebahasaan yang benar dan sesuai
masa pandemi covid 19 konteks.
Sikap
1. Bersyukur terhadap apayang ada
di lingkungansekitar.
2. Kerja sama dalammengamati
objek.
3. Jujur dalam membuatkesimpulan
4. Tanggung jawab dalammenulis
objek yangdiamati.
5. Displin dalam menyelesaikan.
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Sekolah : MTs DAR’AL - MAARIF KD : 3.7; 4.7

Mata pelajaran : Bahasa Inggris Materi : Present Tense
Kelas/Semester : VII / Genap Alokasi Waktu : 30 menit

Tujuan Pembelajaran
Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaan dari kalimat bentuk simple present tense,
seperti :
a. Menentukan bentuk kata kerja (verb) yang digunakan dalam simple present tense
b. Menentukan auxilary (kata kerja bantu) yang digunakan dalam simple present tense
Menyusun kalimat deklarative dan interogative dalam bentuk simple present tense

Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan
 Cek kehadiran siswa, apakah semua (yang sudah terdaftar untuk luring di pos belajar) sudah mengambil
bahan pembelajaran.
 Setiap siswa membaca kesepakatan belajar dan instruksi belajar yang diterimanya.
 Siswa menyiapkan kamus untuk pembelajaran
Kegiatan Inti
Tahap 1: Merumuskan pertanyaan, masalah, atau topik yang akan diselidiki.
 Siswa mengamati contoh teks atau pernyatan pendek sederhana terkait simple present tense yang
diberikan oleh guru. (activity 1)
 Siswa dan guru mengadakan tanya-jawab mengenai pengertian, pola dan struktur simple present
tense
 Guru memberikan penjabaran pengertian, pola dan struktur kalimat simple present tense
Tahap 2: Merencanakan prosedur atau langkah-langkah pengumpulan dan analisis data.
 Peserta didik diharapkan untuk menyelesaikan masalah berdasarkan LKPD yang diberikan.
Tahap 3: Kegiatan mengumpulkan informasi, fakta, maupun data dimana siswa mengerjakan LKPD untuk :
 Peserta didik menentukan struktur kalimat dari simple present tense
 Penggunaan verb yang sesuai dengan konteks dengan benar. (activity 2)
 Penggunaan auxilary to be dalam simple present tense dengan benar.(activity 3)
 Disajikan sebuah teks, peserta didik diharapkan dapat menyusun kalimat dalam bentuk simple
present tense yg diberikan. (activity 4)
 Peserta didik melengkapi suatu dialog dengan ungkapan-uangkapan memberi dan meminta
informasi terkait kejadian dalam bentuk simple present tense.(activity 5)
Tahap 4:
Peserta didik menentukan penyelesaian masalah yang paling tepat dari berbagai alternatif pemecahan
masalah yang peserta didik temukan dan membuat kesimpulan berdasarkan LKPD yang telah dikerjakan
Tahap 5:
Untuk menguji pemahaman siswa, guru memberikan tugas membuat kalimat sesuai gambar yang
disediakan dalam simple present tense dengan menggunakan tambahan adverbial: always, often,
sometimes, never, usually, every. (activity 7)
Penutup
 Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar hari ini dan menyimpulkan materi yang
telah dipelajari.
 Hasil belajar/tugas/produk belajar dikumpulkan di pos belajar sesuai dengan jadwal yang sudah
ditentukan.
 Umpan balik akan diserahkan kembali oleh guru pada kedatangan guru di waktu berikutnya.

Penilaian
Pengetahuan Keterampilan Sikap
3. Menganalisis fungsi 3. Menyajikan teks naratif pendek 1. Bersyukur terhadap apayang ada
sosial, struktur teks, dan dan sederhana terkait legenda di lingkungansekitar.
unsur kebahasaan rakyat secara lisan dan tulis dengan 2. Kerja sama dalammengamati
beberapa teks naratif memperhatikan fungsi sosial, objek.
lisan dan tulis dengan struktur teks dan unsur kebahasaan 3. Jujur dalam membuatkesimpulan
memberi dan meminta secara benar dan sesuai konteks 4. Tanggung jawab dalammenulis
informasi terkait legenda objek yangdiamati.
rakyat sederhana, sesuai 5. Displin dalammenyelesaikan.
dengan konteks
penggunaannya
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : MTs DAR’AL - MAARIF KD : 2.1
Mata pelajaran : Bahasa Inggris Materi : Question Tag
Kelas/Semester : VII / Genap Alokasi Waktu : 30 menit

Tujuan Pembelajaran
 Siswa mampu mengenal pertanyaan dengan pola question tags dalam konteks kegiatan sehari-hari.
 Siswa mampu membuat pertanyaan dengan pola question tags dalam konteks kegiatan sehari-hari.
 Siswa mampu menggunakan pertanyaan dengan pola question tags dalam konteks kegiatan sehari-
hari.
 Siswa mampu menjawab pertanyaan dengan pola question tags dalam konteks kegiatan sehari-hari.

Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan
 Guru memberi salam, menanyakan keadaan siswa dan mempresensi siswa;
 Guru mengatur kondisi kelas yang kondusif dan mempersiapkan materi;
 Guru menanyakan pada siswa Question Tags (pengertian, tujuan & fungsi, cara membuat)
 Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran question tags.
Kegiatan Inti
 Guru memberikan stimulus dengan memberikan contoh pertanyaan dengan pola question tags yang
diucapkan guru dalam konteks kegiatan sehari-hari.
 Guru menjelaskan bagaimana cara membuat question tags dan penerapannya
 Siswa mencatat penjelasan tentang bagaimana membuat question tags dan penerapannya.
 Guru menanyakan hasil catatan yang diperoleh siswa
 Guru memberi soal latihan kepada siswa secara kelompok
 Siswa mengerjakan  soal latihan yang diberikan
 Guru dan siswa bersama-sama membahas dan mengkoreksi soal latihan yang sudah di kerjakan.
Refleksi dan konfirmasi
 Guru bertanya pada siswa, apakah masih menemui kesulitan dalam penggunaan question tags dalam
berkomunikasi.
 Guru bersama-sama siswa merefleksi hasil pembelajaran tentang  question tags
 Siswa dibantu guru menyimpulkan materi pada hari itu;
 Guru memberikan dorongan kepada siswa untuk berlatih berbicara dalam bahasa Inggris sesering
mungkin;
 Guru menutup pelajaran dengan salam

Penilaian
Pengetahuan Keterampilan Sikap
4. Menerapkan fungsi social, 4. Menyusun teks interaksi 1. Bersyukur terhadap apayang
struktur teks dan unsur transaksional lisan dan tulis yang ada di lingkungansekitar.
kebahasaan teks interaksi melibatkan tindakan member dan 2. Kerja sama dalammengamati
transaksional lisan dan tulis meminta informasi terkait objek.
yang melibatkan tindakan question tag dengan 3. Jujur dalam
memberi dan meminta memperhatikan fungsi social, membuatkesimpulan
informasi terkait question struktur teks dan unsur 4. Tanggung jawab dalammenulis
tag sesuai dengan yang telah kebahasaan yang benar dan sesuai objek yangdiamati.
disampaikan. konteks. 5. Displin dalammenyelesaikan.
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : MTs DAR’AL - MAARIF KD : 3.5; 4.5
Mata pelajaran : Bahasa Inggris Materi : Adjective Clause
Kelas/Semester : VII / Genap Alokasi Waktu : 30 menit

Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari materi mengenai teks narrative, diharapkan:
 Siswa dapat merespon dengan tepat ungkapan mengungkapkan selamat dan menyatakan
rasa terkejut serta rasa tak percaya.
 Siswa menggunakan adjective clause dengan tepat.

Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan
 Apersepsi:
1. Me-review materi sebelumnya.
2. Memberitahu siswa tentang standar kompetensi, kompetensi dasar, dan tujuan
pembelajaran dari materi yang akan disampaikan.
 Motivasi:
Memberikan dorongan kepada siswa agar dapat memahami lebih tentang ungkapan terkejut dan
rasa tak percaya serta ucapan selamat dengan cara lebih aktif lagi menggali sumber relevan lain.
Kegiatan Inti
 Melengkapi teks menggunakan adjective clause yang tepat.
 Menjawab pertanyaan menggunakan adjective clause.
 Membuat kalimat menggunakan adjective clause.
 Menyimak percakapan yang dibacakan guru, lalu menjawab pertanyaan pemahaman.
 Memeragakan percakapan di kegiatan sebelumnya.
 Menyimak percakapan yang dibacakan guru, lalu menjawab pertanyaan pemahaman.
 Menyimak percakapan yang dibacakan guru.
Refleksi dan konfirmasi
 Siswa menyimpulkan kegiatan yang pembelajaran yang telah dilakukan (Adjective Clause).
 Guru memberi tugas (mempelajari observation result).

Penilaian
Pengetahuan Keterampilan Sikap
5. Menganalisis fungsi social, 5. Menyusun teks interaksi 1. Bersyukur terhadap apayang
struktur teks dan unsur transaksional lisan dan tulis, ada di lingkungansekitar.
kebahasaan teks interaksi pendek dan sederhana yang 2. Kerja sama dalammengamati
transaksional yang melibatkan tindakan memberi dan objek.
melibatkan tindakan meminta informasi terkait 3. Jujur dalam
memberi dan meminta ungakapan menerima membuatkesimpulan
informasi terkait ungkapan undangan dengan 4. Tanggung jawab dalammenulis
menerima undanga.sesuai memperhatikan fungsi social, objek yangdiamati.
dengan konteks penggunaan struktur teks dan unsur 5. Displin dalammenyelesaikan.
di dunia kerja. kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks dunia kerja.
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : MTs DAR’AL – MAARIF KD : 3.6; 4.6
Mata pelajaran : Bahasa Inggris Materi : Grammar Pronoun (kata ganti
Kelas/Semester : VII / Genap diri)
Alokasi Waktu : 30 menit

Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat mengidentifikasi fungsi sosial kata ganti diri mengidentifikasi unsur kebahasaan
pronoun (kata ganti diri.)

Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan hari ini.
 Membuat apersepsi mengenai Fungsi Sosial, Unsur Kebahasaanpronoun ( kata ganti diri).

Kegiatan Inti
Pertemuan 1
 Mengamati teks yang berisi tentang kata ganti diri.
 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaanyang terdapat dalam teks berbentuk
memo, menu, schedule dan signs

Pertemuan 2
 Mengumpulkan data mengenai fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks berupamemo,
menu, schedule dan signs
 Mendiskusikan dan menganalisis fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks tels yang
berisi pronoun kata ganti
 Menyusun teks lisan dan tulis tentang teks yang berisi pronoun ( kata ganti diri)
 menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan yang tepat sesuai konteks penggunaan;
 Mengkomunikasikan teks yang berisi pronoun (kata ganti diri)

Refleksi dan konfirmasi

 Refleksi pencapaian siswa atau formatif asesmen, refleksi guru untuk mengetahui ketercapaiaan
prosespembelajaran dan perbaikan.

Penilaian
Pengetahuan Keterampilan Sikap
6. Menganalisis fungsi social, 6. Menyusun teks pronoun( kata 1. Bersyukur terhadap apayang
struktur teks dan unsur ganti diri) lisan dan tulis, pendek ada di lingkungan sekitar.
kebahasaan beberapa teks dan sederhana, dengan 2. Kerja sama dalam mengamati
khusus dalam bentuk memperhatikan fungsi sosial, objek.
pronoun ( kata ganti struktur teks dan unsur 3. Jujur dalam membuat
diri)dengan memberi dan kebahasaan secara benar dan kesimpulan
meminta informasi terkait sesuai konteks. 4. Tanggung jawab dalam menulis
kegiatan sekolah atau tempat objek yangdiamati.
kerja, sesuai dengan konteks 5. Displin dalam menyelesaikan.
penggunaannya di dunia
kerja.
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : MTs DAR’AL – MAARIF KD : 3.5; 4.5
Mata pelajaran : Bahasa Inggris Materi : Preposition of place (in, on, at)
Kelas/Semester : VII / Genap Alokasi Waktu : 30 menit

Tujuan Pembelajaran
1. Mengidentifikasi fungsi sosial dari tindakan memberi dan meminta informasi terkait dengan kalimat
penghubung.
2. Mengidentifikasi struktur teks dari tindakan memberi dan meminta informasi terkait dengan kalimat
penghubung.
3. Mengidentifikasi unsur kebahasaan dari tindakan memberi dan meminta informasi terkait dengan
kalimat penghubung.

Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan
 Greeting (guru melakukan tegur sapa dengan peserta didik dan menanyakan kondisinya)
 Guru meminta salah satu peserta didik untuk memimpin doa
 Guru memberi motivasi tentang pentingnya belajar bahasa Inggris
 Guru menggiring siswa untuk menyebutkan contoh preposition (kata depan) suatu tempat.
Kegiatan Inti
Mengamati (observing)
 Peserta didik mengamati ungkapan terkait preposition (kata depan) suatu tempat.
 Peserta didik mendengarkan guru melafalkan ungkapan-ungkapan tersebut (Guru dapat membacanya
beberapa kali.)
 Peserta didik menirukan guru dalam melafalkan ungkapan terkait preposition (kata depan) suatu
tempat.
 Peserta didik mengamati teks yang berisi tentang preposition (kata depan) suatu tempat.
Menanya (questioning)
 Guru memberi kesempatan secara luas kepada peserta didik untuk bertanya mengenai preposition
(kata depan) suatu tempat.yang sudah diamatinya.
 Guru mengembangkan rasa ingin tahu peserta didik dari pertanyaan yang telah diajukan.
 Peserta didik menanyakan kosa kata berkaitan dengan preposition (kata depan) suatu tempat.
Mengasosiasi (associating)
 Peserta didik dengan dipandu guru, berdiskusi mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks dan unsur
kebahasaan dari preposition (kata depan) suatu tempat orang yang terdapat dalam teks.
 Peserta didik berlatih membaca teks secara klasikal
 Peserta didik berlatih membaca teks secara berkelompok
 Peserta didik berlatih membaca teks dengan partnernya
Penutup
 Peserta didik melakukan refleksi tentang materi yang sudah dipelajari
 Guru memberikan penguatan dengan memberikan tugas di rumah (Peserta didik menemukan beberapa
preposition atau kata depan suatu tempat di lingkungan asrama dan sekolah).
 Guru meminta salah satu peserta didik untuk mengakhiri pelajaran dengan membaca doa
 Guru menyampaikan salam perpisahan (leave taking).
 Penilaian
Pengetahuan Keterampilan Sikap
7. Menerapkan fungsi social, 7. Menyusun teks interaksi 1. Bersyukur terhadap apayang
struktur teks dan unsur transaksional lisan dan tulis yang ada di lingkungansekitar.
kebahasaan teks interaksi melibatkan tindakan member dan 2. Kerja sama dalammengamati
transaksional lisan dan tulis meminta informasi terkait objek.
yang melibatkan tindakan Preposition of place (in, on, at) 3. Jujur dalam
memberi dan meminta dengan memperhatikan fungsi membuatkesimpulan
informasi terkait Preposition social, struktur teks dan unsur 4. Tanggung jawab dalammenulis
of place (in, on, at) sesuai kebahasaan yang benar dan sesuai objek yangdiamati.
dengan bidang keahlian dan konteks. 5. Displin dalam menyelesaikan.
konteks penggunaannya