RPP Matematika 8 2020-2021 (Ganjil)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : MTs Hidayatul Muta’alimiin

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VIII/ Gasal
Judul Bab : Pola bilangan
Materi Pokok : Konsep Pola bilangan (Pertemuan-1)
Alokasi Waktu : 2 jam pelajaran x 40 menit
1. Tujuan Pembelajaran
- Siswa dapat menemukan dan menjelaskan pengertian pola barisan bilangan
secara berkelompok
- Siswa dapat menyelesaikan pola bilangan dalam kehidupan sehari-hari
secara berkelompok
2. Model Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik
Model : Model pembelajaran inquiri
Metode : ceramah, diskusi
Sumber Belajar : Buku Matematika Guru dan Siswa Kelas VIII untuk MTs
3. Langkah – Langkah Pembelajaran

Kegiatan Pendahuluan (10Menit)
Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis siswa untuk mengikuti
pembelajaran dengan diawali berdoa, menanyakan kehadiran siswa,
kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar.
Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab mengenai pola bilangan
dan serta memberi motivasi dengan membimbing siswa memahami pola
bilangan
Guru mengingatkan kembali tentang konsep-konsep yang telah dipelajari
oleh siswa yang berhubungan dengan materi baru yang akan dipelajari
Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang
akan dicapai
Kegiatan inti (60 Menit)
Mengamati Guru menstimulasi siswa dengan
menampilkan contoh benda/sesuatu yang
berpola, seperti penataan nomor alamat
rumah.
Menanya Guru menginstruksikan peserta didik untuk
mengajukan pertanyaan kepada guru perihal
aturan pola barisan
Mengumpulkan informasi Guru membimbing siswa untuk mencari
informasi dan mendiskusikan jawaban
mengenai pola bilangan ganjil dan
mengerjakan Latihan Siswa dan Aktivitas
Siswa di buku Matematika VIII atau mencari
sumber belajar lain
Mengasosiasi Guru membimbing siswa untuk menganalisis
penerapan pola bilangan dalam masalah
sehari-hari
Mengomunikasikan Guru meminta siswa untuk
mempresentasikan hasil mengerjakan
Aktivitas Siswa dan memberikan tanggapan
meliputi Tanya jawab untuk mengonfirmasi,
tambahan informasi atau melengkapi
informasi.
Penutup (10 Menit)
Guru melakukan refleksi dengan siswa atas manfaat proses pembelajaran
konsep pola bilangan yang telah dilakukan.
Guru memberikan tugas tertulis dengan menggunakan Uji Kompetensi
atau soal yang disusun oleh guru sesuai tujuan pembelajaran.
4. Penilaian Hasil Pembelajaran

a. Penilaian Sikap
b. Penilaian Pengetahuan
Sidoarjo, 15 Agustus 2020

Mengetahui,
Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran
Ayu Maslakhah, S.Pd Intanalisa H, S.Pd.

Lampiran Lembar Kerja Peserta Didik
A. Alat / Bahan, Media, dan Sumber Belajar
1. Alat/bahan : spidol, buku siswa matematika kelas VIII semester 1
2. Media : papan tulis, power point
3. Sumber belajar : Buku Matematika untuk MTs kelas VII
B. Penilaian
1. Teknik/jenis : kuis, tugas individu/kelompok, unjuk kerja, dan
portofolio
2. Bentuk instrumen : pertanyaan lisan, tes tertulis, dan pengamatan sikap
3. Bentuk penilaian :
a. Penilaian Sikap
Penilaian sikap spiritual dan sosial ditunjukkan untuk membina perilaku
budi pekerti dalam rangka pembentukan karakter siswa sesuai dengan
proses pembelajaran.
No Aspek yang Teknik Waktu Instrumen Keterangan
di nilai Penilaian Penilaia Penilaian
n
1. Bersahabat / Pengamatan Proses Lembar
komunikatif Pengamatan
2. Disiplin Pengamatan Proses Lembar
Pengamatan
3. Kerja keras Pengamatan Proses Lembar
Pengamatan
4 Kreatif Pengamatan Proses Lembar
Pengamatan
5 Rasa ingin Pengamatan Proses Lembar
tahu Pengamatan
6 Tanggung Pengamatan Proses Lembar
jawab Pengamatan
Keterangan :
1. BT (Belum Tampak), jika sama sekali tidak menunjukkan usaha-usaha
sugguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas
2. MT (Mulai Tampak), jika menunjukkan sudah ada usaha sungguh-
sungguh dalam menyelesaikan tugas tetapi masih sedikit dan belum
ajeg/konsisten
3. MB (Mulai Berkembang), jika menunjukkan ada usaha sungguh-
sungguh dalam menyelesaikan tugas yang cukup sering dan mulai
ajeg/konsisten
4. MK (Membudaya), jika menunjukkan adanya usaha sungguh-sungguh
dalam menyelesaikan tugas secara terus-menerus dan ajeg/konsisten.
Teknik penilaian menggunakan ter tertulis, lisan, dan penugasan.
Perhitungan nilai akhir dalam skala 0-100 adalah sebagai berikut :
Indikator Pencapaian Teknik Bentuk Instrumen
Kompetensi Penilaian Penilaian
1. menemukan dan
menjelaskan
pengertian pola
barisan bilangan Lampiran Instrumen
Tes Tulis Uraian
2. menyelesaikan LKPD
pola bilangan
dalam kehidupan
sehari-hari
Instrumen LKPD
1. Pada saat berkendara di jalanan Kota Surabaya saat malam maka kalian
akan melihat banyak lampu merah (m), kuning (k), dan biru (b) yang
menyala secara bergantian dalam waktu tertentu. Salah satunya adalah
lampu yang berderet di Jl. Ahmad ada 3 warna lampu yang menyala
bergantian dengan selang 2 detik.
a. Isilah tabel berikut berdasarkan waktu lampu menyala!
Warna m k b m k b m k b m k b m k b m
Detik 2 4 6
b. Sebutkan waktu (detik) saat lampu merah menyala!
c. Sebutkan waktu (detik) saat lampu kuning menyala!
d. Sebutkan waktu (detik) saat lampu biru menyala!
2. Suatu kardus kecil kemasan kopi sachet berisi 5 kemasan plastik kopi
bubuk. Apabila hendak diletakkan dengan bentuk seperti pada gambar.
a. Hitunglah jumlah kemasan plastik kopi pada tiap baris susunan (dari
atas) dengan mengisi tabel berikut!
Baris 1 2 3 4
Isi kopi
b. Perkirakanlah jumlah kemasan plastik kopi pada baris ke 5!
c. Nyatakan jumlah kemasan plastik kopi baris ke 1 - ke 5 secara berurutan!
3. Jawabanmu pada nomor 1 dan 2 disebut sebagai pola bilangan. Lalu jelaskan
definisi pola bilangan menurutmu!
Kelas/Semester : VIII/ Gasal
Judul Bab : Pola bilangan
Materi Pokok : Pola bilangan ganjil (Pertemuan-2)
ganjil secara berkelompok
secara berkelompok

dan pola bilangan ganjil serta memberi motivasi dengan membimbing
siswa memahami pola bilangan
Guru mengingatkan kembali tentang konsep-konsep yang telah dipelajari
oleh siswa yang berhubungan dengan materi baru yang akan dipelajari
akan dicapai
berpola, seperti penataan nomor alamat
rumah.
pola barisan ganjil
mengenai pola bilangan ganjil dan
sumber belajar lain
penerapan pola bilangan ganjil dalam masalah
sehari-hari
meliputi Tanya jawab untuk mengonfirmasi,
informasi.
Penutup (10 Menit)
pola bilangan ganjil yang telah dilakukan.

a. Penilaian Sikap

Mengetahui,

B. Penilaian
1. Teknik/jenis : kuis, tugas individu/kelompok, unjuk kerja, dan portofolio
2. Bentuk instrumen : pertanyaan lisan, tes tertulis, dan pengamatan sikap
a. Penilaian Sikap
Penilaian sikap spiritual dan sosial ditunjukkan untuk membina perilaku budi
pekerti dalam rangka pembentukan karakter siswa sesuai dengan proses
pembelajaran.
n
Pengamatan
Pengamatan
Pengamatan
tahu Pengamatan
jawab Pengamatan
Keterangan :
2. MT (Mulai Tampak), jika menunjukkan sudah ada usaha sungguh-sungguh
dalam menyelesaikan tugas tetapi masih sedikit dan belum ajeg/konsisten.
3. MB (Mulai Berkembang), jika menunjukkan ada usaha sungguh-sungguh
dalam menyelesaikan tugas yang cukup sering dan mulai ajeg/konsisten
4. MK (Membudaya), jika menunjukkan adanya usaha sungguh-sungguh dalam
menyelesaikan tugas secara terus-menerus dan ajeg/konsisten.

1. menemukan dan
menjelaskan
pengertian pola
barisan bilangan Lampiran Instrumen
ganjil Tes Tulis Uraian Soal
2. menyelesaikan
pola bilangan
dalam kehidupan
sehari-hari
Instrumen Soal
1. Bilangan ganjil
a. Daftarlah bilangan-bilangan ganjil antara 0 dan 22!
b. Apakah daftar bilangan ganjil yang kamu tulis membentuk barisan
bilangan? Jika iya, disebut apakah nama barisan bilangan tersebut?
(nama suatu barisan bilangan bergantung pada bilangan penyusunnya)
c. Tentukan rumus umum barisan bilangan yang kamu buat pada nomor (a)
d. Tentukan suku ke-38 berdasarkan rumus yang telah kamu buat!
2. Diketahui barisan bilangan 1,3,5,7,9,11,… Tentukan rumus suku ke-n pola
barisan bilangan tersebut
3. Tentukan suku ke-20 pada pola bilangan ganjil!
4. Gambarkan suku selanjutnya dari barisan konfigurasi obyek berikut ini!
Kelas/Semester : VIII / Gasal
Judul Bab : Pola Bilangan
Materi Pokok : Pola bilangan genap (Pertemuan-3)
genap secara berkelompok
secara berkelompok

dan pola bilangan genap serta memberi motivasi dengan membimbing
siswa memahami pola bilangan
Guru mengingatkan kembali tentang konsep pola bilangan yang telah
dipelajari oleh siswa pada pertemuan 1
akan dicapai
berpola bilangan genap
pola barisan genap
mengenai pola bilangan genap dan
sumber belajar lain
penerapan pola bilangan genap dalam
masalah sehari-hari
meliputi tanya jawab untuk mengonfirmasi,
informasi.
Penutup (30 Menit)
pola bilangan genap yang telah dilakukan.

a. Penilaian Sikap

Mengetahui,

B. Penilaian
2. Bentuk instrumen : pertanyaan lisan, tes tertulis pada buku Matematika siswa,
dan pengamatan sikap
a. Penilaian Sikap
pembelajaran.
n
Pengamatan
Pengamatan
Pengamatan
tahu Pengamatan
jawab Pengamatan
Keterangan :
1. menemukan dan
menjelaskan
pengertian pola
barisan bilangan
Lampiran Instrumen
genap Tes Tulis Uraian
Soal
2. Menyelesaikan
pola bilangan
dalam kehidupan
sehari-hari
Instrumen Soal
1. Bilangan genap (tidak ditulis dalam LKS, hanya untuk guru)
a. Daftarlah bilangan-bilangan genap antara 1 dan 19!
b. Apakah daftar bilangan ganjil yang kamu tulis membentuk barisan
bilangan? Jika iya, disebut apakah nama barisan bilangan tersebut? (nama
suatu barisan bilangan bergantung pada bilangan penyusunnya)
c. Tentukan rumus umum barisan bilangan yang kamu buat pada nomor (a)
2. Tentukan suku ke-43 berdasarkan rumus yang telah kamu buat!
3. diketahui barisan bilangan 2,4,6,8,… Tentukan rumus suku ke-n pola barisan
bilangan tersebut
4. Tentukan banyak bilangan asli genap yang pertama yang jumlahnya 110!
5. Gambarkan suku selanjutnya dari barisan konfigurasi obyek berikut ini!
Materi Pokok : Pola Bilangan Segitiga Pascal (Pertemuan-4)
segitiga pascal secara berkelompok
- Siswa dapat menyelesaikan pola bilangan segitiga pascal dalam kehidupan
sehari-hari secara berkelompok

segitiga pascal serta memberi motivasi dengan membimbing siswa
memahami pola bilangan
dipelajari oleh siswa pada pertemuan 1 dan 2
akan dicapai
berpola bilangan segitiga pascal
pola barisan segitiga pascal
mengenai pola bilangan segitiga pascal dan
sumber belajar lain
penerapan pola bilangan segitiga pascal dalam
masalah sehari-hari
informasi.
Penutup (30 Menit)
pola bilangan segitiga pascal yang telah dilakukan.

a. Penilaian Sikap

Mengetahui,

B. Penilaian
a. Penilaian Sikap
pembelajaran.
n
Pengamatan
Pengamatan
Pengamatan
tahu Pengamatan
jawab Pengamatan
Keterangan :
1. menemukan dan
menjelaskan
pengertian pola
barisan bilangan
Lampiran Instrumen
segitiga pascal Tes Tulis Uraian
Soal
2. Menyelesaikan
pola bilangan
dalam kehidupan
sehari-hari
Instrumen Soal
1. Segitiga (tidak ditulis dalam LKS, hanya untuk guru)
a. Perhatikan pola konfigurasi obyek di bawah, membentuk bangun apakah
susunan lingkaran tersebut? Bangun tersebutlah yang menjadi nama pola
bilangannya.
b. Tentukan suku ke-5 dengan menggambarkannya!

c. Tentukan rumus umum dari barisan bilangan segitiga!
d. Tentukan suku ke-17 berdasarkan rumus yang telah kamu buat!
2. Perhatikan susunan bilangan berikut. Susunan bilangan berikut dinamakan pola

bilangan Pascal, karena ditemukan oleh Blaise Pascal. Bilangan di baris ke-2 adalah
hasil penjumlahan dari dua bilangan pada baris ke-1. Tentukan jumlah bilangan
pada baris ke-n pada pola bilangan Pascal berikut.
Materi Pokok : Pola Bilangan Fibonanci (Pertemuan-5)
Fibonanci secara berkelompok
- Siswa dapat menyelesaikan pola bilangan Fibonanci dalam kehidupan sehari-
hari secara berkelompok

Fibonanci serta memberi motivasi dengan membimbing siswa memahami
pola bilangan Fibonanci
dipelajari oleh siswa pada pertemuan sebelumnya
akan dicapai
berpola bilangan Fibonanci
pola barisan Fibonanci
mengenai pola bilangan Fibonanci dan
sumber belajar lain
penerapan pola bilangan Fibonanci dalam
masalah sehari-hari
informasi.
Penutup (30 Menit)
pola bilangan Fibonanci yang telah dilakukan.

a. Penilaian Sikap

Mengetahui,

B. Penilaian
a. Penilaian Sikap
pembelajaran.
n
Pengamatan
Pengamatan
Pengamatan
tahu Pengamatan
jawab Pengamatan
Keterangan :
1. menemukan dan Tes Tulis Uraian 1. Perhatikan barisan
menjelaskan bilangan berikut!
pengertian pola 0,1,1,2,3,5,8,…
barisan bilangan Bagaimana cara
menentukan 3 bilangan
segitiga pascal
berikutnya?
2. Menyelesaikan
2. Sebuah lampu hias
pola bilangan berubah warna dari
dalam kehidupan hijau, kemudian kuning,
sehari-hari kemudian merah, dan
seterusnya berubah
setiap 2 detik dengan
pola yang sama. Warna
lampu apakah yang
menyala pada urutan
ke-15?
Materi Pokok : Pola Bilangan Pangkat Tiga (Pertemuan-6)
Pangkat tiga secara berkelompok
- Siswa dapat menyelesaikan pola bilangan pangkat tiga dalam kehidupan

pangkat tiga serta memberi motivasi dengan membimbing siswa
memahami pola bilangan pangkat tiga
akan dicapai
berpola bilangan pangkat tiga
pola barisan pangkat tiga
mengenai pola bilangan pangkat tiga dan
sumber belajar lain
penerapan pola bilangan pangkat tiga dalam
masalah sehari-hari
informasi.
Penutup (30 Menit)
pola bilangan pangkat tiga yang telah dilakukan.

a. Penilaian Sikap

Mengetahui,

B. Penilaian
a. Penilaian Sikap
pembelajaran.
n
Pengamatan
Pengamatan
Pengamatan
tahu Pengamatan
jawab Pengamatan
Keterangan :
1. menemukan dan Tes Tulis Uraian 1. Tentukan angka
menjelaskan satuan pada bilangan
pengertian pola 3100
barisan bilangan 2. Rusda mempunyai
pangkat tiga suatu mesin fungsi
2. Menyelesaikan yang mengolah
pola bilangan masukan berupa
dalam kehidupan bilangan. Mesin
sehari-hari tersebut menggunakan
empat operasi dasar
aritmetika
(penjumlahan,
pengurangan,
perkalian, dan
pembagian) baik satu
maupun kombinasi
beberapa operasi.
Berikut luaran yang
dihasilkan untuk
masukan 1 hingga 5.
Materi Pokok : Pola Bilangan Garis Lurus (Pertemuan-7)
garis lurus secara berkelompok
- Siswa dapat menyelesaikan pola bilangan garis lurus dalam kehidupan

garis lurus serta memberi motivasi dengan membimbing siswa memahami
pola bilangan garis lurus
akan dicapai
berpola bilangan garis lurus
pola barisan garis lurus
mengenai pola bilangan garis lurus dan
sumber belajar lain
penerapan pola bilangan garis lurus dalam
masalah sehari-hari
informasi.
Penutup (30 Menit)
pola bilangan garis lurus yang telah dilakukan.

a. Penilaian Sikap

Mengetahui,

B. Penilaian
portofolio
2. Bentuk instrumen : pertanyaan lisan, tes tertulis pada buku Matematika
siswa, dan pengamatan sikap
a. Penilaian Sikap
n
Pengamatan
Pengamatan
Pengamatan
tahu Pengamatan
jawab Pengamatan
Keterangan :
ajeg/konsisten.
ajeg/konsisten
1. menemukan dan Dalam suatu ruang sidang
menjelaskan terdapat 25 baris kursi.
pengertian pola Pada baris paling depan
barisan bilangan terdapat 13 kursi dan
garis lurus semakin ke belakang maka
Tes Tulis Uraian
2. Menyelesaikan kursi akan bertambah
pola bilangan banyak sebesar 5 kursi.
dalam kehidupan Tentukan jumlah kursi pada
sehari-hari baris ke-25!
Materi Pokok : Pola Bilangan Persegi Panjang (Pertemuan-8)
-Siswa dapat menemukan dan menjelaskan pengertian pola barisan bilangan
persegi panjang secara berkelompok
- Siswa dapat menyelesaikan pola bilangan persegi panjang dalam kehidupan

persegi panjang serta memberi motivasi dengan membimbing siswa
memahami pola bilanga persegi panjang
akan dicapai
berpola bilangan persegi panjang
pola barisan persegi panjang
mengenai pola bilangan persegi panjang dan
sumber belajar lain
penerapan pola bilangan persegi panjang
dalam masalah sehari-hari
informasi.
Penutup (30 Menit)
pola bilangan persegi panjang yang telah dilakukan.

a. Penilaian Sikap

Mengetahui,

B. Penilaian
portofolio
a. Penilaian Sikap
n
Pengamatan
Pengamatan
Pengamatan
tahu Pengamatan
jawab Pengamatan
Keterangan :
ajeg/konsisten.
ajeg/konsisten
c. Penilaian Pengetahuan
1. menemukan dan
menjelaskan
pengertian pola
barisan bilangan
persegi panjang Tes Tulis Uraian
2. Menyelesaikan
pola bilangan
dalam kehidupan
sehari-hari
Materi Pokok : Pola Bilangan Persegi (Pertemuan-9)
persegi secara berkelompok
- Siswa dapat menyelesaikan pola bilangan persegi dalam kehidupan sehari-

persegi serta memberi motivasi dengan membimbing siswa memahami pola
bilanga persegi
akan dicapai
berpola bilangan persegi
pola barisan persegi
mengenai pola bilangan persegi dan
sumber belajar lain
penerapan pola bilangan persegi dalam
masalah sehari-hari
informasi.
Penutup (30 Menit)
pola bilangan persegi yang telah dilakukan.

a. Penilaian Sikap

Mengetahui,

B. Penilaian
portofolio
a. Penilaian Sikap
n
Pengamatan
Pengamatan
Pengamatan
tahu Pengamatan
jawab Pengamatan
Keterangan :
ajeg/konsisten.
ajeg/konsisten
1. menemukan dan
menjelaskan
pengertian pola
barisan bilangan
Lampiran Instrumen
pangkat tiga Tes Tulis Uraian
Soal
2. Menyelesaikan
pola bilangan
dalam kehidupan
sehari-hari
Instrumen Soal
1. Persegi (tidak ditulis dalam LKS, hanya untuk guru)
a. Perhatikan pola konfigurasi obyek di bawah, membentuk bangun apakah
susunan lingkaran tersebut? Bangun tersebutlah yang menjadi nama pola
bilangannya.
b. Tentukan suku ke-5 dengan menggambarkannya!

c. Tentukan rumus umum dari barisan bilangan persegi!
2. Tentukan suku ke-22 berdasarkan rumus yang telah kamu buat!
Materi Pokok : Pola Bilangan Segitiga (Pertemuan-10)
segitiga secara berkelompok
- Siswa dapat menyelesaikan pola bilangan segitiga dalam kehidupan sehari-

segitiga serta memberi motivasi dengan membimbing siswa memahami
pola bilanga persegi panjang
akan dicapai
berpola bilangan segitiga
pola barisan segitiga
mengenai pola bilangan segitiga dan
sumber belajar lain
penerapan pola bilangan segitiga dalam
masalah sehari-hari
informasi.
Penutup (30 Menit)
pola bilangan segitiga yang telah dilakukan.

a. Penilaian Sikap

Mengetahui,

B. Penilaian
portofolio
a. Penilaian Sikap
n
Pengamatan
Pengamatan
Pengamatan
tahu Pengamatan
jawab Pengamatan
Keterangan :
ajeg/konsisten.
ajeg/konsisten
1. menemukan dan
menjelaskan
pengertian pola
barisan bilangan
Lampiran Instrumen
Soal
2. Menyelesaikan
pola bilangan
dalam kehidupan
sehari-hari
Judul Bab : Koordinat Cartesius
Materi Pokok : Pengertian Sistem Koordinat Cartesius (Pertemuan-1)
- Siswa dapat menjelaskan pengertian sistem koordinat Cartesius
- Siswa dapat menyelesaikan sistem koordinat Cartesius dalam kehidupan
sehari-hari

Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab mengenai koordinat
Cartesius serta memberi motivasi dengan membimbing siswa memahami
koordinat Cartesius
akan dicapai
Mengamati Guru meminta siswa mencermati masalah
sehari-hari yang berkaitan dengan koordinat
Cartesius
Menanya Guru memberi gagasan untuk didalami dan
berdiskusi membahas tentang masalah sehari-
hari yang berkaitan dengan koordinat
Cartesius
mengenai koordinat Cartesius dan
sumber belajar lain
penerapan koordinat Cartesius dalam masalah
sehari-hari
Mengomunikasikan Guru meminta siswa untuk menyajikan secara
tertulis atau lisan hasil mengerjakan Aktivitas
Siswa dan memberikan tanggapan meliputi
tanya jawab untuk mengonfirmasi, tambahan
informasi atau melengkapi informasi.
Penutup (30 Menit)
koordinat Cartesius yang telah dilakukan.

a. Penilaian Sikap

Mengetahui,

B. Penilaian
a. Penilaian Sikap
pembelajaran.
n
Pengamatan
Pengamatan
Pengamatan
tahu Pengamatan
jawab Pengamatan
Keterangan :
c. Penilaian Pengetahuan
3. menemukan dan
menjelaskan
pengertian pola
barisan bilangan
Lampiran Instrumen
Soal
4. Menyelesaikan
pola bilangan
dalam kehidupan
sehari-hari
Instrumen Soal
1. Perhatikan bidang koordinat di bawah ini !
2. Setelah kalian mengamati bidang koordinat di atas. Terdapat 8 buah titik kordinat.
Tentukan posisi 8 titik koordinat tersebut melalui titik acuan (0,0) ke dalam tabel di
bawah ini.
Titik Posisi Titik (x) Posisi Titik (y) Koordinat Titik

(x,y)
A 2 Satuan ke kanan 6 Satuan ke atas (2,6)
B
C
D
E
F
G
H
3. Pada bidang koordinat, sumbu X dan sumbu Y saling berpotongan tegak lurus.
Akibatnya kedua sumbu tersebut membagi bidang koordinat menjadi 4 bagian
yang disebut dengan kuadran. Perhatikan bidang koordinat di bawah ini !
Berdasarkan bidang koordinat di atas,

tentukanlah :
a. Titik yang berada pada kuadran I
…
b. Titik yang berada pada kuadran
II …
c. Titik yang berada pada kuadran
III …
d. Titik yang berada pada kuadran
IV ....
Materi Pokok : Posisi tiktik terhadap sumbu-x dan sumbu y (Pertemuan-2)
- Siswa dapat menemukan posisi tiktik terhadap sumbu-x dan sumbu y
sehari-hari

Cartesius terkait posisi tiktik terhadap sumbu-x dan sumbu y serta memberi
motivasi dengan membimbing siswa memahami koordinat Cartesius
akan dicapai
Cartesius
Cartesius
mengenai posisi tiktik terhadap sumbu-x dan
sumbu y dan mengerjakan Latihan Siswa dan
Aktivitas Siswa di buku Matematika VIII atau
mencari sumber belajar lain
sehari-hari
Penutup (30 Menit)

c. Penilaian Sikap
d. Penilaian Pengetahuan

Mengetahui,

B. Penilaian
a. Penilaian Sikap
pembelajaran.
n
Pengamatan
Pengamatan
Pengamatan
tahu Pengamatan
jawab Pengamatan
Keterangan :
1. menemukan
posisi tiktik
terhadap sumbu-
x dan sumbu y
Lampiran Instrumen
2. Menyelesaikan Tes Tulis Uraian
Soal
koordinat
Cartesius dalam
kehidupan sehari-
hari
Instrumen Soal
tentukanlah jarak 8 titik tersebut terhadap sumbu X dan sumbu Y, ke dalam

tabel di bawah ini.
Titik Koordinat (x,y) Jarak Terhadap Jarak Terhadap

Sumbu X Sumbu Y
A (2,6) 6 Satuan 2 satuan
B
C
D
E
F
G
H
Materi Pokok : Posisi tiktik terhadap titik asal (0,0) dan titik tertentu (a,b)
(Pertemuan- 3)
- Siswa dapat menemukan posisi tiktik terhadap titik asal (0,0) dan titik
tertentu (a,b)
sehari-hari

Cartesius terkait posisi tiktik terhadap titik asal (0,0) dan titik tertentu (a,b)
serta memberi motivasi dengan membimbing siswa memahami koordinat
Cartesius
akan dicapai
Cartesius
Cartesius
mengenai titik asal (0,0) dan titik tertentu (a,b)
dan mengerjakan Latihan Siswa dan Aktivitas
sumber belajar lain
sehari-hari
Penutup (30 Menit)

a. Penilaian Sikap

Mengetahui,

B. Penilaian
portofolio
a. Penilaian Sikap
n
Pengamatan
Pengamatan
Pengamatan
tahu Pengamatan
jawab Pengamatan
Keterangan :
ajeg/konsisten.
1. menemukan
posisi tiktik
terhadap titik asal
(0,0) dan titik
tertentu (a,b) Lampiran Instrumen
Tes Tulis Uraian
2. Menyelesaikan Soal
koordinat
Cartesius dalam
kehidupan
sehari-hari
Instrumen Soal
1. Perhatikan gambar di bawah ini !
Saat ini kamu sedang berada di rumah. Coba tentukan posisi sekolah, apotek,
warung, dan toko buku terhadap rumahmu ke dalam tabel di bawah ini
Posisi Tempat Terhadap Rumah
Tempat Keterangan Koordinat
4 satuan ke kiri
Toko Buku (−4,2)
2 satuan ke atas
Sekolah
Warung
Apotek
2. Saat ini kamu sedang berada di sekolah. Coba tentukan posisi rumah,
apotek, warung, dan toko buku terhadap sekolah ke dalam tabel di bawah
ini
Posisi Tempat Terhadap Sekolah
9 satuan ke kiri
Toko Buku (−9, −2)
2 satuan ke bawah
Rumah
Warung
Apotek
3. Saat ini kamu sedang berada di Toko Buku. Coba tentukan posisi rumah,
apotek, warung, dan sekolah terhadap toko buku ke dalam tabel di bawah
ini
Posisi Tempat Terhadap Toko Buku
9 satuan ke kanan
Sekolah (9,2)
2 satuan ke atas
Rumah
Warung
Apotek
4. Saat ini kamu sedang berada di warung. Coba tentukan posisi rumah,
apotek, sekolah, dan toko buku terhadap warung ke dalam tabel di bawah
ini
Posisi Tempat Terhadap Warung
2 satuan ke kiri
Toko Buku (−2,5)
5 satuan ke atas
Rumah
Sekolah
Apotek
5. Saat ini kamu sedang berada di apotek. Coba tentukan posisi rumah,
warung, sekolah dan toko buku terhadap apotek ke dalam tabel di bawah
ini
Posisi Tempat Terhadap Apotek
8 satuan ke kiri
Toko Buku (−8,6)
6 satuan ke atas
Rumah
Warung
Sekolah
Kini kamu sudah dapat menentukan posisi suatu bangunan terhadap titik acuan
lainnya dengan gambar bidang koordinat yang sudah tersedia. Untuk selanjutnya
kamu akan menentukan posisi suatu bangunan terhadap titik acuan lainnya dengan
diberikan hanya titik koordinatnya saja. Ikutilah setiap tahapannya.
1. Siapkan buku berpetak

2. Gambarlah bidang koordinatnya terlebih dahulu
3. Tentukan posisi titik O(0,0), titik A (4,3), dan titik B (−3,1) pada bidang
koordinat.
4. Sekarang yang menjadi titik acuan adalah titik A
5. Jadi, dari titik A buatlah sumbu X dan sumbu Y yang baru
6. Kemudian dari titik A hitunglah posisi titik O, dan titik B yang baru
Jika titik Q sebagai titik acuan. Tentukanlah koordinat titik P dan titik R yang
baru menggunakan seperti cara yang diatas
Materi Pokok : Posisi garis terhadap sumbu x dan sumbu y (Pertemuan-4 dan 5)
- Siswa dapat menemukan posisi garis terhadap sumbu x dan sumbu y
sehari-hari

Cartesius terkait posisi garis terhadap sumbu x dan sumbu y serta memberi
motivasi dengan membimbing siswa memahami koordinat Cartesius
akan dicapai
Cartesius
Cartesius
mengenai posisi garis terhadap sumbu x dan
sumbu y dan mengerjakan Latihan Siswa dan
sehari-hari
Penutup (30 Menit)

a. Penilaian Sikap

Mengetahui,

B. Penilaian
portofolio
a. Penilaian Sikap
n
Pengamatan
Pengamatan
Pengamatan
tahu Pengamatan
jawab Pengamatan
Keterangan :
ajeg/konsisten.
ajeg/konsisten
3. menemukan
posisi garis
terhadap sumbu
x dan sumbu y Lampiran Instrumen
Soal
koordinat
Cartesius dalam
kehidupan
sehari-hari
Instrumen Soal
1. Perhatikan gambar bidang koordinat di bawah ini.
Setelah kamu mengamati gambar bidang koordinat tersebut, sekarang lengkapilah

tabel berikut ini.
Posisi Ruas Garis Terhadap Sumbu X Dan Sumbu Y
Posisi Ruas Garis Posisi Ruas Garis
Ruas
Koordinat Titik Ujung Terhadap Sumbu Terhadap Sumbu
Garis
X Y
� A (…. , ….) B (…. , ….) ……………… ………………
�
̅
̅
�
�
̅
� C (…. , ….) D (…. , ….) ……………… ………………
�
̅
�
�
̅
� E (…. , ….) F (…. , ….) ……………… ………………
�
̅
̅
�
�
̅
Setelah kamu melengkapi isian di atas, berdasarkan isian tabel di atas dapat
ditarik kesimpulan sebagai berikut.
a. Jika ruas garis melalui dua titik dengan bilangan ordinat sama, ruas garis itu
……… dengan sumbu X dan ……… dengan sumbu Y
b. Jika ruas garis melalui dua titik dengan bilangan absis sama, ruas garis itu
……… dengan sumbu X dan ……… dengan sumbu Y
c. Jika ruas garis melalui dua titik dengan bilangan absis dan ordinat
berbeda, ruas garis itu ……… sumbu X dan ……… sumbu Y
Sekarang kamu sudah mengetahui kedudukan sebuah ruas garis terhadap

sumbu X dan sumbu Y. Kemungkinan kedudukan ruas garis tersebut sejajar,
atau tegak lurus, atau berpotongan pada sumbu X dan sumbu Y. Buatlah
sebuah kesimpulan terkait dengan apa itu posisi garis sejajar, posisi garis
tegak lurus, posisi garis berpotongan menggunakan bahasamu sendiri.
2. Perhatikan bidang koordinat berikut ini.
a. Tentukan ruas garis yang sejajar dengan sumbu X

b. Tentukan ruas garis yang tegak lurusdengan sumbux
c. Tentukan ruas garis yang hanya memotong sumbu X
d. Tentukan ruas garis yang hanya memotong sumbu Y
e. Tentukan ruas garis yang memotong sumbu X dan sumbu Y
3. Diketahui titik A (1,1), B (−3,1), C(2,2), dan D
(2, −3) pada bidang koordinat. Tentukan :
a. Ruas garis yang menghubungkan dua titik sehingga tegak lurus
dengan sumbu X
b. Ruas garis yang menghubungkan dua titik sehingga tegak lurus
dengan sumbu Y
c. Ruas garis yang menghubungkan dua titik sehingga hanya memotong
sumbu X
d. Ruas garis yang menghubungkan dua titik sehingga hanya memotong
sumbu Y
e. Ruas garis yang menghubungkan dua titik sehingga memotong sumbu
X dan sumbu Y
4. Gambarlah bidang koordinat dengan memuat titik A (−2,1), dan B (2, −3).
Tentukan :
a. Buatlah garis melalui titik A yang tegak lurus dengan sumbu Y
b. Buatlah garis melalui titik B yang tegak lurus dengan sumbu X
Judul Bab :Relasi dan Fungsi
Materi Pokok : Pengertian Relasi dan Bentuk Penyajian Relasi (Pertemuan 1 & 2)
- Siswa dapat menjelaskan pengertian relasi
- Siswa dapat merepresentasikan relasi ke dalam bentuk penyajian relasi
- Siswa dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan relasi dan fungsi
dengan menggunakan berbagai representasi

Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab mengenai relasi serta
memberi motivasi dengan membimbing siswa memahami relasi
akan dicapai
sehari-hari yang berkaitan dengan relasi dan
bentuk penyejian relasi
Cartesius
mengenai relasi dan bentuk penyejian relasi
sumber belajar lain
penerapan relasi dalam masalah sehari-hari
Penutup (30 Menit)
a. Penilaian Sikap

Mengetahui,

B. Penilaian
portofolio
a. Penilaian Sikap
n
Pengamatan
Pengamatan
Pengamatan
tahu Pengamatan
jawab Pengamatan
Keterangan :
ajeg/konsisten.
ajeg/konsisten
b.Penilaian Pengetahuan
1. Menjelaskan
pengertian relasi
dan bentuk
penyejian relasi
2. Menyelesaikan Lampiran Instrumen
Tes Tulis Uraian
masalah yang Soal
berkaitan dengan
relasi dan fungsi
dalam kehidupan
sehari-hari
Instrumen Soal
1. Diketahui himpunan 𝐴 = {menulis, menggambar, mengecat} dan
himpunan 𝐵 = {pensil warna, bolpoin, penghapus, kuas}.
a. Relasi apakah yang mungkin dapat menghubungkan himpunan 𝐴 ke
himpunan 𝐵?
b. Nyataan relasi dari 𝐴 ke 𝐵 dengan diagram panah.
2. Nyatakan relasi dari himpunan 𝐴 ke himpunan 𝐵 berikut dalam bentuk diagram
panah dan himpunan pasangan berurutan.
a. 𝐴 = {16, 9, 4, 1} dan 𝐵 = {1, 2, 3, 4} dengan relasi “kuadrat dari”
b. 𝐴 = {2, 3, 5, 7} dan 𝐵 = {2, 3, 4, 5, 6, 8, 10, 12, 14, 16} dengan relasi “setengah
dari”
3. Diketahui 𝑃 = {2, 4, 9, 14} dan 𝑄 = {2, 3, 5, 6, 7}. Nyatakan relasi “kelipatan dari”
himpunan 𝑃 ke 𝑄 dengan himpunan pasangan berurutan.
4. Anton sangat menyenangi pelajaran Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam,
Tanti menyenangi Ilmu Pengetahuan Alam dan Ilmu Pengetahuan Sosial, Rudi
menyenangi Ilmu Pengetahuan Alam dan Matematika.. jika 𝑃= {Anton, Tanti,
Rudi} dan 𝑄 = {matematika, Ilmu Pengetahuan Alam, Ilmu Pengetahuan Sosial},
a. Buatlah diagram panah yang menyatakan relasi “menyenangi” dari
himpunan 𝑃 ke himpunan 𝑄
b. Nyatakan relasi tersebut dalam pasangan himpunan berurutan.
5. Gambarkan diagram panah yang menyatakan relasi “dua lebihnya dari”
himpunan 𝑁 = {5, 6, 7, 8, 9} ke himpunan 𝑀 = {2, 3, 4, 5, 6, 7}
Materi Pokok : Pengertian Fungsi dan Notasi Fungsi (Pertemuan 3 & 4)
- Siswa dapat menjelaskan pengertian dan notasi fungsi

Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab mengenai pengertian dan
notasi fungsi serta memberi motivasi dengan membimbing siswa
memahami relasi
akan dicapai
sehari-hari yang berkaitan dengan pengertian
dan notasi fungsi
hari yang berkaitan dengan fungsi
mengenai fungsi dan notasi fungsi dan
sumber belajar lain
penerapan fungsi dalam masalah sehari-hari
Penutup (30 Menit)
a. Penilaian Sikap

Mengetahui,

B. Penilaian
portofolio
a. Penilaian Sikap
n
Pengamatan
Pengamatan
Pengamatan
tahu Pengamatan
jawab Pengamatan
Keterangan :
ajeg/konsisten.
ajeg/konsisten
1. menjelaskan
pengertian dan
notasi fungsi
2. Menyelesaikan
Lampiran Instrumen
masalah yang Tes Tulis Uraian
Soal
berkaitan dengan
relasi dan fungsi
dalam kehidupan
sehari-hari
Instrumen Soal
1. Buatlah relasi-relasi yang dinyatakan dengan diagram panah. Tentukan relasi
yang merupakan fungsi dan relasi yang bukan fungsi.
2. Perhatikan himpunan pasangan berurutan berikut ini.
(i) {(1, 3), (2, 3), (3, 3)}
(ii) {(1, 2), (1, 3), (1, 4)}
(iii) {(3, 3), (3, 2), (2, 1)}
(iv) {(3, 5), (2, 4), (1, 3)}
Himpunan pasangan berurutan yang merupakan fungsi adalah...
Materi Pokok : Nilai Fungsi (Pertemuan 5)
- Siswa dapat menjelaskan nilai fungsi

Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab mengenai nilai fungsi serta
memberi motivasi dengan membimbing siswa memahami relasi
akan dicapai
sehari-hari yang berkaitan dengan nilai fungsi
hari yang berkaitan dengan nilai fungsi
mengenai nilai fungsi dan mengerjakan
Latihan Siswa dan Aktivitas Siswa di buku
Matematika VIII atau mencari sumber belajar
lain
Penutup (30 Menit)

a. Penilaian Sikap

Mengetahui,

B. Penilaian
portofolio
a. Penilaian Sikap
n
Pengamatan
Pengamatan
Pengamatan
tahu Pengamatan
jawab Pengamatan
Keterangan :
ajeg/konsisten.
ajeg/konsisten
1. menjelaskan nilai 1. Suatu fungsi ƒ
fungsi ditentukan oleh aturan
2. Menyelesaikan f ( x )=2 x +1 . tentukan
masalah yang nilai fungsi f(5) dan f(7)
berkaitan dengan 2. Diketahui fungsi
Tes Tulis Uraian
relasi dan fungsi f ( x )=( x +3 a )−6 dan
dalam kehidupan nilai f ( 2 ) =−7.
sehari-hari Tentukan:
a. Nilai a
Nilai f(-1), f(0) dan f(1)
Materi Pokok : Bentuk Penyajian Fungsi (Pertemuan 6)
- Siswa dapat menjelaskan bentuk penyajian fungsi

memahami relasi
akan dicapai
sehari-hari yang berkaitan dengan bentuk
penyajian fungsi
mengenai bentuk penyajian fungsi dan
sumber belajar lain
Penutup (30 Menit)
a. Penilaian Sikap

Mengetahui,

B. Penilaian
portofolio
a. Penilaian Sikap
n
Pengamatan
Pengamatan
Pengamatan
tahu Pengamatan
jawab Pengamatan
Keterangan :
ajeg/konsisten.
ajeg/konsisten
1. menjelaskan
bentuk penyajian
fungsi
2. Menyelesaikan
Lampiran Instrumen
Soal
berkaitan dengan
relasi dan fungsi
dalam kehidupan
sehari-hari
Instrumen Soal
1. Diberikan himpunan pasangan berurutan{(4, 1), (4, 2), (4, 3), (4, 4)}.
a. Tuliskan relasi tersebut menggunakan diagram panah.
b. Gambarkan grafik relasi dalam sistem koordinat kartesius.
c. Apakah relasi tersebut merupakan fungsi? Jelaskan!
2. Suatu fungsi ƒ: 𝑅 → 𝑅 dengan ketentukan sebagai berikut.

ƒ: 𝑥 → 𝑥 + 2 ji𝑘𝑎 𝑥 𝑔𝑎𝑛ji𝑙 ƒ: 𝑥 → 𝑥 − 1 ji𝑘𝑎 𝑥 𝑔𝑒𝑛𝑎𝑝
Dengan 𝑥 variabel pada 𝑅 = {1, 2, 3, … , 7}, temtukan fungsi ƒ dalam bentuk
himpunan pasangan berurutan!
Materi Pokok : Pemetaan Fungsi (Pertemuan 7)
- Siswa dapat menentukan banyaknya pemetaan yang mungkin dari dua
himpunan

memahami relasi
akan dicapai
sehari-hari yang berkaitan dengan pemetaan
mengenai pemetaan dan mengerjakan Latihan
Siswa dan Aktivitas Siswa di buku
lain
Penutup (30 Menit)
a. Penilaian Sikap

Mengetahui,

B. Penilaian
portofolio
a. Penilaian Sikap
n
Pengamatan
Pengamatan
Pengamatan
tahu Pengamatan
jawab Pengamatan
Keterangan :
ajeg/konsisten.
ajeg/konsisten
1. Menentukan
banyaknya
pemetaan dari 2
himpunan
2. Menyelesaikan Lampiran Instrumen
Tes Tulis Uraian
masalah yang Soal
berkaitan dengan
relasi dan fungsi
dalam kehidupan
sehari-hari
Instrumen Soal
1. Tentukan banyak pemetaan yang mungkin dari dua himpunan berikut!
a. Dari himpunan 𝑃 = {1, 3, 5} ke himpunan 𝑄 = {𝑎, 𝑏, 𝑐, 𝑑}.
b. Dari himpunan 𝐴 = {𝑥 |𝑥 < 6, 𝑥 ∈ 𝑏i𝑙𝑎𝑛𝑔𝑎𝑛 𝑔𝑒𝑛𝑎𝑝} ke himpunan
𝐵 = {𝑎, i, 𝑢, 𝑒, 𝑜}
2. Diketahui himpunan 𝐴 = {faktor dari 15} dan 𝐵 = {bilangan ganjil kurang dari
7}. Berapa banyak pemetaan yang mungkin dari 𝐵 ke 𝐴?
3. Banyak pemetaan dari 𝑃 ke 𝑄 adalah 64. Jika 𝑛(𝑄) = 4, berapa banyak
pemetaan yang mungkin dari 𝑄 ke 𝑃?
4. Jika 𝑛(𝐴) = 4 dan banyak pemetaan dari himpunan 𝐴 ke himpunan 𝐵
adalah 81., berapakah banyak pemetaan dari himpunan 𝐵 ke 𝐴?
5. Diketahui 𝑃 = {𝑎, i, 𝑢, 𝑒, 𝑜} dan 𝑄 = {2, 4, 6, 8}. Jika 𝐴 = 𝑃 ∩ 𝑄 dan
𝐵 = 𝑃 𝖴 𝑄 maka tentukan banyak pemetaan dari
a. 𝑃 ke 𝑄
b. 𝐴 ke 𝐵
c. 𝑃 ke 𝐴
d. 𝑄 ke 𝑃
Materi Pokok : Korespondensi satu-satu (Pertemuan 8)
- Siswa dapat menjelaskan konsep korespondensi satu-satu

Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab mengenai korespondensi
satu-satu serta memberi motivasi dengan membimbing siswa memahami
korespondensi satu-satu
akan dicapai
sehari-hari yang berkaitan dengan pemetaan
mengenai korespondensi satu-satu dan
sumber belajar lain
Penutup (30 Menit)

a. Penilaian Sikap

Mengetahui,

B. Penilaian
portofolio
a. Penilaian Sikap
n
Pengamatan
Pengamatan
Pengamatan
tahu Pengamatan
jawab Pengamatan
Keterangan :
ajeg/konsisten.
ajeg/konsisten
1. Menjelaskan Tes Tulis Uraian 1. Di antara pasangan
konsep himpunan berikut,
korespondensi manakah yang dapat
satu-satu membentuk
2. Menyelesaikan korespondensi satu-
masalah yang satu?
berkaitan dengan a. 𝐴 = {Bulan diawali
relasi dan fungsi dengan huruf J}
dalam kehidupan 𝐵 = {faktor dari 4}
sehari-hari b. 𝐶 = {Bilangan prima
ganjil kurang dari 10}
𝐷 = {𝑎, i, 𝑢, 𝑒, 𝑜}
2. Suatu pemetaan ƒ: 𝐴
→ 𝐵 ditentukan oleh
fungsi ƒ: 𝑥 → 𝑥 + 1.
Diketahui
𝐴 = {0, 1, 2, 3, 4} dan
𝐵 = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,
8, 9, 10}.
a. Tentukan daerah
hasil dari ƒ!
b. Gambarlah diagram
panahnya!
c. Tentukan himpunan
pasangan berurutan
dari pemetaan
tersebut!
Apakah pemetaan
tersebut merupakan
korespondensi satu-
satu?
Materi Pokok : Banyak Korespondensi satu-satu (Pertemuan 9 &10)
- Siswa dapat menentukan banyaknya korespondensi satu-satu

akan dicapai
sehari-hari yang berkaitan dengan
mengenai banyaknya korespondensi satu-satu
sumber belajar lain
Penutup (30 Menit)
fungsi dan relasi yang telah dilakukan.
a. Penilaian Sikap

Mengetahui,

B. Penilaian
portofolio
a. Penilaian Sikap
n
Pengamatan
Pengamatan
Pengamatan
tahu Pengamatan
jawab Pengamatan
Keterangan :
ajeg/konsisten.
ajeg/konsisten
1. menentukan Tes Tulis Uraian 1. Diketahui 𝑃 = {𝑎, 𝑏,
banyaknya 𝑐} dan 𝑄 = {−1, 0, 1}.
korespondensi Buatlah
satu-satu korespondensi satu-
2. Menyelesaikan satu dari 𝑃 ke 𝑄
masalah yang dengan
berkaitan dengan menggunakan
relasi dan fungsi diagram panah.
dalam kehidupan Berapa banyak
sehari-hari korespondensi satu-
satu yang mungkin
dari 𝑃 ke 𝑄?
2. Jika 𝐴 = {1, 2, 3} dan
𝐵 = {𝑎, 𝑏, 𝑐}.
Banyaknya
korespondensi satu-
satu yang mungkin
dari himpunan 𝐴 𝑘𝑒
𝐵 adalah…
Judul Bab : Persamaan Garis Lurus
Materi Pokok : Grafik Persamaan Garis Lurus (Pertemuan 1)
- Siswa dapat menentukan grafik persamaan garis lurus
- Siswa dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan grafik
persamaan garis lurus

grafik persamaan garis lurus
akan dicapai
sehari-hari yang berkaitan dengan grafik
hari yang berkaitan dengan grafik persamaan
garis lurus
mengenai grafik persamaan garis lurus dan
sumber belajar lain
Penutup (30 Menit)
fungsi dan relasi yang telah dilakukan.
a. Penilaian Sikap

Mengetahui,

B. Penilaian
portofolio
a. Penilaian Sikap
n
Pengamatan
Pengamatan
Pengamatan
tahu Pengamatan
jawab Pengamatan
Keterangan :
ajeg/konsisten.
ajeg/konsisten
1. menentukan grafik Tes Tulis Uraian 1. Manakah yang
persamaan garis termasuk persamaan
lurus garis lurus? Beri tanda
2. Menyelesaikan benar/salah!
masalah yang a. x2 – 3y = 8
berkaitan dengan b. y = x – 1
grafik persamaan c. 23 = x – 2y
garis lurus dalam 2. Gambarlah grafik bila
kehidupan sehari- diketahui 2 titik yang
hari dilaluinya!
a. (2, 1) dan (-4, -5)
b. (7, -3) dan (-2, 6)
3. Gambarlah grafik dari
di bawah ini!
a. 2x + y = 5
b. x – 3y = 4
c. x + y = 15
Materi Pokok : Gradien Garis yang melalui (0,0) dan titik (x,y) (Pertemuan 2)
- Siswa dapat menentukan gradien garis yang melalui (0,0) dan titik (x,y)
- Siswa dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan gradien

gradien garis yang melalui (0,0) dan titik (x,y)
akan dicapai
sehari-hari yang berkaitan dengan gradien
garis yang melalui (0,0) dan titik (x,y)
hari yang berkaitan dengan gradien garis yang
melalui (0,0) dan titik (x,y)
mengenai gradien garis yang melalui (0,0) dan
titik (x,y) dan mengerjakan Latihan Siswa dan
Penutup (30 Menit)
gradien garis lurus yang telah dilakukan.
a. Penilaian Sikap

Mengetahui,

B. Penilaian
portofolio
a. Penilaian Sikap
n
Pengamatan
Pengamatan
Pengamatan
tahu Pengamatan
jawab Pengamatan
Keterangan :
ajeg/konsisten.
ajeg/konsisten
1. menentukan Tes Tulis Uraian 1. Tentukan gradien
gradien garis yang garis yang melalui
melalui (0,0) dan titik O(0,0) dan titik
titik (x,y) berikut!
2. Menyelesaikan a. A(12,-2)
masalah yang b. B(-3,9)
berkaitan dengan
grafik persamaan
garis lurus dalam
kehidupan sehari-
hari
Materi Pokok : Gradien Garis yang dua titik (Pertemuan 3)
- Siswa dapat menentukan gradien garis yang dua titik

gradien garis yang dua titik
akan dicapai
garis yang melalui (0,0) dan titik (x,y)
hari yang berkaitan dengan gradien garis yang
dua titik
mengenai gradien garis yang dua titik dan
sumber belajar lain
Penutup (30 Menit)
a. Penilaian Sikap

Mengetahui,

B. Penilaian
portofolio
a. Penilaian Sikap
n
Pengamatan
Pengamatan
Pengamatan
tahu Pengamatan
jawab Pengamatan
Keterangan :
ajeg/konsisten.
ajeg/konsisten
1. menentukan 1. Tentukan gradien
gradien garis yang ruas garis yang
dua titik melalui pasangan
2. Menyelesaikan titik berikut
masalah yang a. P(2, -5) dan Q(3, -2)
Tes Tulis Uraian b. K(4, 9) dan L(-1, 5)
berkaitan dengan
grafik persamaan 2. Banyak tenaga kerja
garis lurus dalam laki-laki berusia
kehidupan sehari- lebih dari 2020
hari tahun yang bekerja
di suatu kota
bertambah secara
linear. Jika
digambarkan,
grafik pertambahan
tenaga kerja laki-
laki dapat
direpresentasikan
oleh garis lurus
berikut.
Pada tahun 1980, sekitar

600 laki-laki berusia di atas
20 tahun yang bekerja.
Pada tahun 2000, jumlah
ini meningkat menjadi 800.
Berapa banyak tenaga
kerja laki-laki di kota
tersebut pada tahun 2015?
Materi Pokok : Gradien Garis bentuk y=mx+c dan ax +by =c=0
- Siswa dapat menentukan gradien garis bentuk y=mx+c dan ax +by =c=0

Gradien Garis bentuk y=mx+c dan ax +by =c=0
akan dicapai
garis bentuk y=mx+c dan ax +by =c=0
hari yang berkaitan dengan gradien garis
bentuk y=mx+c dan ax +by =c=0
mengenai gradien garis bentuk y=mx+c dan
ax +by =c=0 dan mengerjakan Latihan Siswa
dan Aktivitas Siswa di buku Matematika VIII
atau mencari sumber belajar lain
Penutup (30 Menit)
a. Penilaian Sikap

Mengetahui,

B. Penilaian
portofolio
a. Penilaian Sikap
n
Pengamatan
Pengamatan
Pengamatan
tahu Pengamatan
jawab Pengamatan
Keterangan :
ajeg/konsisten.
ajeg/konsisten
1. menentukan 1. Tentukan gradien
gradien garis garis dengan persamaan
bentuk y=mx+c berikut
dan ax +by =c=0
2. Menyelesaikan a. 𝑦 = 2𝑥
masalah yang Tes Tulis Uraian b. 𝑦 = 𝑥 − 1
berkaitan dengan
grafik persamaan c. 𝑦 = 1/2 𝑥 + 2
garis lurus dalam
kehidupan sehari- d. 4 x+2 y +3=0
hari
Materi Pokok : Persamaan Garis Melalui Titik Dengan Gradien m (pertemuan 5)
- Siswa dapat menentukan persamaan garis melalui titik dengan gradien m
- Siswa dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan gradien persamaan
garis lurus

persamaan garis melalui titik dengan gradien m
akan dicapai
sehari-hari yang berkaitan dengan persamaan
garis melalui titik dengan gradien m
hari yang berkaitan dengan persamaan garis
melalui titik dengan gradien m
mengenai persamaan garis melalui titik
dengan gradien m dan mengerjakan Latihan
Siswa dan Aktivitas Siswa di buku
lain
penerapan persamaan garis lurus dalam
masalah sehari-hari
Penutup (30 Menit)
a. Penilaian Sikap

Mengetahui,

B. Penilaian
portofolio
a. Penilaian Sikap
n
Pengamatan
Pengamatan
Pengamatan
tahu Pengamatan
jawab Pengamatan
Keterangan :
ajeg/konsisten.
ajeg/konsisten
1. menentukan Tes Tulis Uraian 1. Tentukan persamaan
persamaan garis
garis yang melalui
melalui titik dengan
gradien m titik (-4,5) dengan
2. Menyelesaikan
gradien 2!
masalah yang
berkaitan dengan 2. Sebidang tanah
grafik persamaan
garis lurus dalam dengan harga
kehidupan sehari- perolehan
hari
Rp50.000.000
diperkirakan
mengalami tingkat
kenaikan konstan
Rp200.000 per tahun
dalam kurun waktu 5
tahun. Tentukan
persamaan garis
harga tanah tersebut
dan harga tanah
setelah 5 tahun
Materi Pokok : Persamaan Garis Melalui Dua Titik (pertemuan 6)
- Siswa dapat menentukan persamaan garis melalui dua titik
- Siswa dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan garis lurus

persamaan garis melalui dua titik
akan dicapai
garis melalui dua titik
melalui dua titik
mengenai persamaan garis melalui dua titik
sumber belajar lain
masalah sehari-hari
Penutup (30 Menit)
persamaan garis lurus yang telah dilakukan.
a. Penilaian Sikap

Mengetahui,

B. Penilaian
portofolio
a. Penilaian Sikap
n
Pengamatan
Pengamatan
Pengamatan
tahu Pengamatan
jawab Pengamatan
Keterangan :
ajeg/konsisten.
ajeg/konsisten
1. menentukan Tes Tulis Uraian 1. Tentukan
persamaan garis persamaan garis h
melalui dua titik melalui titik (-3,1)
2. Menyelesaikan dan (6,7).
masalah yang 2. Di salah satu kota X
berkaitan dengan di Pulau Jawa,
grafik persamaan pertambahan
garis lurus dalam penduduk tiap
kehidupan sehari- tahunnya selalu
hari tetap. Pada tahun
2005 dan tahun
2011, jumlah
penduduk di kota
itu berturut-turut
600.000 orang dan
900.000 orang.
Berapa jumlah
penduduk di kota
itu pada tahun
2015?
Materi Pokok : Persamaan Garis Diketahui Grafiknya (pertemuan 7)
- Siswa dapat menentukan persamaan garis diketahui grafiknya

persamaan garis diketahui grafiknya
akan dicapai
garis diketahui grafiknya
diketahui grafiknya
mengenai persamaan garis diketahui
grafiknya dan mengerjakan Latihan Siswa dan
masalah sehari-hari
Penutup (30 Menit)
a. Penilaian Sikap

Mengetahui,

B. Penilaian
portofolio
a. Penilaian Sikap
n
Pengamatan
Pengamatan
Pengamatan
tahu Pengamatan
jawab Pengamatan
Keterangan :
ajeg/konsisten.
ajeg/konsisten
1. menentukan
persamaan garis
diketahui grafiknya
2. Menyelesaikan
berkaitan dengan
grafik persamaan
garis lurus dalam
kehidupan sehari-
hari
Materi Pokok : Persamaan Garis melalui titik dan sejajar/tegak lurus garis
(pertemuan 8 dan 9)
- Siswa dapat menentukan persamaan garis melalui titik dan sejajar/tegak lurus
garis

persamaan garis melalui titik dan sejajar/tegak lurus garis
akan dicapai
garis melalui titik dan sejajar/tegak lurus
garis
melalui titik dan sejajar/tegak lurus garis
mengenai persamaan garis melalui titik dan
sejajar/tegak lurus garis dan mengerjakan
Latihan Siswa dan Aktivitas Siswa di buku
lain
masalah sehari-hari
Penutup (30 Menit)

a. Penilaian Sikap

Mengetahui,

B. Penilaian
portofolio
a. Penilaian Sikap
n
Pengamatan
Pengamatan
Pengamatan
tahu Pengamatan
jawab Pengamatan
Keterangan :
ajeg/konsisten.
ajeg/konsisten
1. menentukan Tes Tulis Uraian 1. Tentukan persamaan
persamaan garis garis yang melalui
melalui titik dan titik (2, 3) dan sejajar
sejajar/tegak lurus dengan garis y= 2x –
garis 5
2. Menyelesaikan 2. Persamaan garis
masalah yang yang melalui titik (0,
berkaitan dengan 6) dan tegak lurus
grafik persamaan dengan garis yang
garis lurus dalam melalui titik (4,5) dan
kehidupan sehari- titik (–3, 3) adalah…
hari
Materi Pokok : sifat-sifat persamaan garis lurus (pertemuan 10)
- Siswa dapat menjelaskan sifat-sifat persamaan garis lurus

sifat-sifat persamaan garis lurus
akan dicapai
sehari-hari yang berkaitan dengan sifat-sifat
hari yang berkaitan dengan sifat-sifat
mengenai sifat-sifat persamaan garis lurus dan
sumber belajar lain
masalah sehari-hari
Penutup (30 Menit)
a. Penilaian Sikap

Mengetahui,

B. Penilaian
portofolio
c. Penilaian Sikap
n
Pengamatan
Pengamatan
Pengamatan
tahu Pengamatan
jawab Pengamatan
Keterangan :
ajeg/konsisten.
ajeg/konsisten
d. Penilaian Pengetahuan
1. Menjelaskan sifat- Tes Tulis Uraian
sifat persamaan
garis lurus
2. Menyelesaikan
masalah yang
berkaitan dengan
grafik persamaan
garis lurus dalam
kehidupan sehari-
hari
a. Apakah garis a dan b
merupakan garis
yang sejajar?
Jelaskan.
b. Tentukan gradien
garis a dan b
Judul Bab : Sistem Persamaan Linier Dua Variabel
Materi Pokok : konsep persamaan linier dua variabel (pertemuan 1)
- Siswa dapat memahami konsep persamaan linier dua variabel
- Siswa dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan linier dua
variabel

konsep persamaan linier dua variabel
akan dicapai
sehari-hari yang berkaitan dengan konsep
persamaan linier dua variabel
hari yang berkaitan dengan konsep persamaan
linier dua variabel
mengenai konsep persamaan linier dua
variabel dan mengerjakan Latihan Siswa dan
penerapan persamaan linier dua variabel
dalam masalah sehari-hari
Penutup (30 Menit)
persamaan linier dua variabel yang telah dilakukan.
a. Penilaian Sikap

Mengetahui,

B. Penilaian
portofolio
a. Penilaian Sikap
n
Pengamatan
Pengamatan
Pengamatan
tahu Pengamatan
jawab Pengamatan
Keterangan :
ajeg/konsisten.
ajeg/konsisten
1. Memahami konsep Tes Tulis Uraian
1. Manakah di antara
persamaan linier
dua variabel persamaan berikut
2. Menyelesaikan
masalah yang yang merupakan
berkaitan dengan persamaan linear
persamaan linier
dua variabel dalam dua variabel?
kehidupan sehari- a. 2 + 12𝑝 = 8
hari
b. 3𝑞 = 4 − 2𝑝
c. 4𝑝 + 2 = 8
2. Ubahlah soal cerita
berikut dalam
bentuk persamaan!
a. Andi membeli 5 kg
jeruk dan 3 kg apel
seharga Rp.
72.000,00.
b. Umur Desi
ditambah dua kali
umur Hasna sama
dengan 42 tahun
Materi Pokok : penyelesaian SPLDV metode grafik (pertemuan 2)
- Siswa dapat memahami konsep persamaan linier dua variabel
variabel

penyelesaian SPLDV metode grafik
akan dicapai
penyelesaian SPLDV metode grafik
hari yang berkaitan dengan penyelesaian
SPLDV metode grafik
mengenai penyelesaian SPLDV metode grafik
sumber belajar lain
penerapan sistem persamaan linier dua
variabel dalam masalah sehari-hari
Penutup (30 Menit)
sistem persamaan linier dua variabel yang telah dilakukan.
a. Penilaian Sikap

Mengetahui,

B. Penilaian
portofolio
a. Penilaian Sikap
n
Pengamatan
Pengamatan
Pengamatan
tahu Pengamatan
jawab Pengamatan
Keterangan :
ajeg/konsisten.
ajeg/konsisten
1. Menentukan
penyelesaian SPLDV
metode grafik
2. Menyelesaikan
masalah yang
Tes Tulis Uraian
berkaitan dengan
persamaan linier
dua variabel dalam
kehidupan sehari-
hari
Materi Pokok : penyelesaian SPLDV metode eliminasi (pertemuan 3 dan 4)
- Siswa dapat menyelesaikan SPLDV metode eliminasi
variabel

satu-satu serta memberi motivasi dengan membimbing siswa menyelesaikan
SPLDV metode eliminasi
akan dicapai
penyelesaian SPLDV metode eliminasi
SPLDV metode eliminasi
mengenai penyelesaian SPLDV metode
eliminasi dan mengerjakan Latihan Siswa dan
Penutup (30 Menit)
a. Penilaian Sikap

Mengetahui,

B. Penilaian
portofolio
a. Penilaian Sikap
n
Pengamatan
Pengamatan
Pengamatan
tahu Pengamatan
jawab Pengamatan
Keterangan :
ajeg/konsisten.
ajeg/konsisten
1. Menyelesaikan
SPLDV metode
eliminasi
2. Menyelesaikan
masalah yang
Tes Tulis Uraian
berkaitan dengan
persamaan linier
dua variabel dalam
kehidupan sehari-
hari
Materi Pokok : penyelesaian SPLDV metode substitusi (pertemuan 5 dan 6)
- Siswa dapat menyelesaikan SPLDV metode substitusi
variabel

SPLDV metode substitusi
akan dicapai
penyelesaian SPLDV metode substitusi
SPLDV metode substitusi
substitusi dan mengerjakan Latihan Siswa dan
Penutup (30 Menit)
a. Penilaian Sikap

Mengetahui,

B. Penilaian
portofolio
a. Penilaian Sikap
n
Pengamatan
Pengamatan
Pengamatan
tahu Pengamatan
jawab Pengamatan
Keterangan :
ajeg/konsisten.
ajeg/konsisten
SPLDV metode
1. Dengan
substitusi menggunakan
2. Menyelesaikan metode substitusi,
masalah yang tentukan himpunan
berkaitan dengan penyelesaian sistem
sistem persamaan persamaan berikut
linier dua variabel untuk 𝑥, 𝑦 ∈ 𝑅!
dalam kehidupan a. 𝑦 = 𝑥 dan 𝑦 + 𝑥 =
sehari-hari 10
b. 𝑥 = 𝑦 + 5 dan 2𝑦 +
𝑥 = 17
2. Sebuah persegi
panjang memiliki
panjang 1 cm lebih
dari 2 kali lebarnya.
Jika keliling persegi
panjang 44 cm,
tentukan panjang
dari persegi panjang
tersebut!
3. Harga 4 sendok dan
5 garpu adalah Rp.
54.900,00, sedangkan
harga 2 sendok dan 3
garpu Rp. 30.700.
Harga 1 sendok dan
1 garpu adalah…
Materi Pokok : penyelesaian SPLDV metode campuran (pertemuan 7 dan 8)
- Siswa dapat menyelesaikan SPLDV metode campuran
- Siswa dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linier
dua variabel

SPLDV metode campuran
akan dicapai
penyelesaian SPLDV metode substitusi
SPLDV metode campuran
campuran dan mengerjakan Latihan Siswa
dan Aktivitas Siswa di buku Matematika VIII
atau mencari sumber belajar lain
Penutup (30 Menit)
a. Penilaian Sikap

Mengetahui,

B. Penilaian
portofolio
a. Penilaian Sikap
n
Pengamatan
Pengamatan
Pengamatan
tahu Pengamatan
jawab Pengamatan
Keterangan :
ajeg/konsisten.
ajeg/konsisten
SPLDV metode 1. Adik membeli 2
kelereng dan 4
campuran
gasing dengan
2. Menyelesaikan
harga Rp. 7.000,00,
masalah yang
Kakak membeli 5
berkaitan dengan
kelereng dan 7
sistem persamaan gasing dengan
linier dua variabel harga Rp 13.000,00.
dalam kehidupan Harga 1 lusin
sehari-hari kelereng adalah...
2. Di toko alat tulis,
Tuti membeli 2
pensil dan 3 buku
dengan harga Rp.
15.500,00. Di toko
yang sama, Lina
membeli 4 pensil
dan 1 buku tulis
dengan harga Rp.
13.500,00. Jika Putri
membeli 1 pensil
dan 2 buku tulis di
toko tersebut, Putri
harus membayar
sebesar
Materi Pokok : penerapan SPLDV (pertemuan 9 dan 10)
- Siswa dapat menyelesaikan penerapan SPLDV
- Siswa dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linier
dua variabel

penerapan SPLDV
akan dicapai
sehari-hari yang berkaitan dengan penerapan
SPLDV
hari yang berkaitan dengan penerapan SPLDV
mengenai penerapan SPLDV dan
sumber belajar lain
Penutup (30 Menit)
a. Penilaian Sikap

Mengetahui,

B. Penilaian
portofolio
a. Penilaian Sikap
n
Pengamatan
Pengamatan
Pengamatan
tahu Pengamatan
jawab Pengamatan
Keterangan :
ajeg/konsisten.
ajeg/konsisten
1. Menyelesaikan
penerapan SPLDV
2. Menyelesaikan
masalah yang
berkaitan dengan Tes Tulis Uraian
sistem persamaan
linier dua variabel
dalam kehidupan
sehari-hari
Instrumen Soal
1. Terdapat 64 siswa yang bergabung dalam bakat musik dan drama. Anggota bakat
minat musik memiliki 10 anggota lebih banyak daripada anggota bakat minat
drama.
a. Tuliskan sistem persamaan linear yang menunjukkan situasi di atas.
b. Berapa banyak siswa yanng berada pada setiap bakat minat, baik musik dan
drama?
2. Jumlah digit-digit dari suatu bilangan puluhan adalah 8. jika kedua digit
ditukarkan, bilangan tersebut bertambah 36. tentukan bilangan tersebut semula.
3. Penampungan hewan di sudut kota menampung 65 ekor kucing dan anjing yang
terlantar. Perbandingan kucing dan anjing di penampungan adalah 6 :
7. Berapa banyak kucing dalam penampungan itu? Berapa banyak anjing dalam
penampungan itu?

RPP Matematika 8 2020-2021 (Ganjil)

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Matematika 8 2020-2021 (Ganjil)

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : MTs Hidayatul Muta’alimiin

3. Langkah – Langkah Pembelajaran

4. Penilaian Hasil Pembelajaran

Sidoarjo, 15 Agustus 2020

Ayu Maslakhah, S.Pd Intanalisa H, S.Pd.

3. Langkah – Langkah Pembelajaran

4. Penilaian Hasil Pembelajaran

Sidoarjo, 15 Agustus 2020

Ayu Maslakhah, S.Pd Intanalisa H, S.Pd.

Indikator Pencapaian Teknik Bentuk Instrumen

3. Langkah – Langkah Pembelajaran

4. Penilaian Hasil Pembelajaran

Sidoarjo, 15 Agustus 2020

Ayu Maslakhah, S.Pd Intanalisa H, S.Pd.

3. Langkah – Langkah Pembelajaran

4. Penilaian Hasil Pembelajaran

Sidoarjo, 15 Agustus 2020

Ayu Maslakhah, S.Pd Intanalisa H, S.Pd.

b. Tentukan suku ke-5 dengan menggambarkannya!

2. Perhatikan susunan bilangan berikut. Susunan bilangan berikut dinamakan pola

3. Langkah – Langkah Pembelajaran

4. Penilaian Hasil Pembelajaran

Sidoarjo, 15 Agustus 2020

Ayu Maslakhah, S.Pd Intanalisa H, S.Pd.

3. Langkah – Langkah Pembelajaran

4. Penilaian Hasil Pembelajaran

Sidoarjo, 15 Agustus 2020

Ayu Maslakhah, S.Pd Intanalisa H, S.Pd.

3. Langkah – Langkah Pembelajaran

4. Penilaian Hasil Pembelajaran

Sidoarjo, 15 Agustus 2020

Ayu Maslakhah, S.Pd Intanalisa H, S.Pd.

Lampiran Lembar Kerja Peserta Didik

3. Langkah – Langkah Pembelajaran

4. Penilaian Hasil Pembelajaran

Sidoarjo, 15 Agustus 2020

Ayu Maslakhah, S.Pd Intanalisa H, S.Pd.

3. Langkah – Langkah Pembelajaran

4. Penilaian Hasil Pembelajaran

Sidoarjo, 15 Agustus 2020

Ayu Maslakhah, S.Pd Intanalisa H, S.Pd.

b. Tentukan suku ke-5 dengan menggambarkannya!

3. Langkah – Langkah Pembelajaran

4. Penilaian Hasil Pembelajaran

Sidoarjo, 15 Agustus 2020

Ayu Maslakhah, S.Pd Intanalisa H, S.Pd.

3. Langkah – Langkah Pembelajaran

4. Penilaian Hasil Pembelajaran

Sidoarjo, 15 Agustus 2020

Ayu Maslakhah, S.Pd Intanalisa H, S.Pd.

Titik Posisi Titik (x) Posisi Titik (y) Koordinat Titik

Berdasarkan bidang koordinat di atas,

3. Langkah – Langkah Pembelajaran

4. Penilaian Hasil Pembelajaran

Sidoarjo, 15 Agustus 2020

Ayu Maslakhah, S.Pd Intanalisa H, S.Pd.

tentukanlah jarak 8 titik tersebut terhadap sumbu X dan sumbu Y, ke dalam

Titik Koordinat (x,y) Jarak Terhadap Jarak Terhadap

3. Langkah – Langkah Pembelajaran

4. Penilaian Hasil Pembelajaran

Sidoarjo, 15 Agustus 2020

Ayu Maslakhah, S.Pd Intanalisa H, S.Pd.

1. Siapkan buku berpetak