RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (MODUL AJAR)

Oleh : Rendra Permana Putra,S.Pd

1. Nama Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

2. Materi Pembelajaran : Peserta didik mampu menganalisis informasi berupa fakta teks
prosedur.
3. Tujuan Pembelajaran : Peserta didik mampu menganalisis informasi berupa fakta, prosedur
dengan mengidentifikasikan ciri objek dan urutan proses dengan
benar.
4. Indikator : Peserta didik mampu menganalisis informasi berupa fakta dan
Mempraktikan secara mandiri tentang teks prosedur dengan
urutan proses serta menambahkan imbuhan kan dan lah.
5. AlokasiWaktu(dalammenit) : 1 x pertemuan (10 menit)
6. Jenjangsekolah : SD
7. Fase/Kelas : C / V (lima)
8. Elemen : Menyimak
9. Keterampilan Prasyaran : Mengidentifikasikan ciri objek dan urutan proses kejadian.
10. Model Pembelajaran : Tatap muka
11. Metode Pembelajaran : Praktik
12. Sarana dan prasarana : a. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
b. Mesin Blander
c. Benda-benda nyata: buah segar, air bening dan gula pasir
13. Target Peserta Didik : 15 Peserta
14. Karakter PesertaDidik : Peserta didik regular/tipikal (tanpa ketekunan dan kesulitan
belajar tinggi)
15. DaftarPustaka : Verawati Eva, dkk. 2021. Buku Siswa Bahasa Indonesia: Bergerak
Bersama Untuk SD Kelas V. Jakarta Selatan: Kemdikbudristek.

CAPAIAN
PEMBELAJARAN

Elemen Menyimak :

Peserta didik mampu menganalisis informasi berupa fakta, prosedur dengan

mengidentifikasikan ciri objek dan urutan proses kejadian dan nilai-nilai dari berbagai jenis
teks informatif dan fiksi yang disajikan dalam bentuk lisan, teks aural (teks yang dibacakan
dan/atau didengar) dan audio.
 RASIONALISASI

Modul ajar ini disusun untuk pembelajaran Bahasa Indonesia Kelas V SD Semester I.
Materi pembelajarandalam modul ini meliputi urutan teks prosedural dengan menambahkan lah dan
kah pada kata kerja . untuk mengidentifikasi teks procedural ini tidaklah sulit bagi siswa. Karena itu, perlu
pembelajaran dengan model, metode, maupun media pembelajaran yang tepat.

Model dalam pembelajaran ini menggunakan Praktik (Demonstrasi). Dengan model ini diharapkan siswa
akan dapat mencapai tujuan pembelajaran yang diharapkan. Demi menunjang metode Praktik,
Untuk memecahkan permasalahan-permasalahan, para siswa berdiskusi bersama dalam satu kelompok.
Lembar kerja siswa yang dikemas sedemikian rupa membantu para siswa menyelesaikan
permasalahan yang berkaitan dengan teskprosedural. Dengan lembar kerja siswa juga dapat menumbuhkan
semangat gotong royong,
mandiri dan bernalar kritis yang merupakan bagian dari profil pelajar
Pancasila.

LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

1. Topik : - Melengkapi urutan tesk prosedural dengan tambahan lah dan kah
- Mempraktikan urutan tesk prcsedural membuat jus dari buah segar.
2. Tujuan pembelajaran :

- Dengan diskusi kelompok tentang tesk prosedur, siswa dapat mengurutkan tesk prosedural
dengan benar.
-Dengan diskusi kelompok tentang tesk prosedur, siswa dapat mempraktikan tesk prosedur
membuat jus buah dengan benar
3. Pemahaman bermakna :
- Mampu melengkapi imbuhan lah dan an pada kalimat perintah
- Mampu membuat jus buah segar dari tesk procedural
4. Pemahaman bermakna :
- Apa yang kamu ketahui tentang tesk prosedural?
- Apakah tesk procedural sangatlah penting dalam kehidupan sehari-hari?
- Apakah kalian pernah membuat jus buah segar dari sebelumnya?
- Bagaimana cara membuat jus buah berdasarkan tesk prosedural?

5. Profil Pelajar Pancasila :

- Gotong royong, mandiri
Kegiatan Pembelajaran

A. Kegiatan Pendahuluan
1. Menyiapkan alat, bahan, dan lembar kerja.
2. Siswa memimpin doa di kelas
3. Siswa menjawab salam guru.
4. Siswa mendengarkan motivasi guru agarsungguh-sungguhmengikutipelajaran.
5. Siswa memperhatikan guru ketika menyampaikan tujuan pembelajaran, yaitu memberikan
penjelasan tentang imbuhan lah dan kah pada kalimat perintah.
6. Siswa memperhatikan pertanyaan guru berkaitan dengan materi yang akan
disampaikan.
Guru :“Anak-anak,apayangsayabawa?” Anak-anak: “buah pak,air Pak”

Guru : “menurut kalian bapak akan membjat apa?” Anak-anak: “jus buah”

B. Kegiatan Inti
Orientasi terhadap masalah

1. Siswa diberi permasalahan nyata dalam kehidupan sehari-hari.

“anak-anak pernahkah kalian membeli jus?”.

Organisasi belajar

2. Siswadifasilitasiguruuntukmemahamimasalah berdasarkan minat bakat anak(bebas untuk

memilih jenis buah yang akan di buat Jus)
“Apa saja yang kalian ketahui tentang jenis jus buah?”

“Untuk menjawab persoalan tersebut, apa saja yang perlu kalian

ketahui?” “apa saja alat dan bahan yang di butuhkan untuk membuat jus

tersebut?” Penyelidikan individual maupun kelompok

3. Siswa menerima bimbingan guru untukmengumpulkandataatau informasi.

4. Siswa mengumpulkan data atau informasi yangberkaitan dengan permasalahan bersama
kelompok.
5. Setiap siswa secara individu membaca dan memeperhatikan tesk procedural membuat
jus buah.
6. Setelah memahami tes proseder tersebut, anak di berikan demonstrasi contoh membuat
jus oleh guru, kemudian anak secara mandiri maju ke depan untuk membuat jus buah.
Pengembangan dan penyajian hasil penyelesaian masalah

7. Siswa memperoleh bimbinganguru untuk menentukan penyelesaian masalah membuat jus

buah.
 8. Siswa menyajikan hasil penyelesaian masalah jus buah.

Analisis dan evaluasi proses penyelesaian masalah

9. Siswa melakukan evaluasi terhadap penyelesaian masalah tentang rasa dari jus buah
segar.
C. Kegiatan Penutup
1. Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan cara membuat jus buah dengan cara lisan.
2. Siswa bertanya kepada guru tentang materi yang belum dikuasai.
3. Melakukanrefleksi pembelajaran.
4. Melaksanakantindaklanjut,yaitusiswadi beri PR membaca tentang pelajaran yang akan
dating.
5. Siswa bersama guru berdoa bersama unutk menutup pelajaran,

Sumber : Verawati Eva, dkk. 2021. Buku Siswa Bahasa Indonesia: Bergerak Bersama Untuk SD
Kelas V. Jakarta Selatan: Kemdikbudristek.

REFLEKSI GURU

1. Apakah kegiatan belajar mengajar tentang tesk prosedural membuat jus buah berjalan
dengan baik?
2. Apakah siswa menguasai materi tentang tesk prosedural membuat jus buah?
3. Apakah lembar kerja yang digunakan membantu mempermudah pemahaman siswa
terhadap materi?
4. Ada berapa siswa yang belum menguasai materi?
5. Apayangakanguru lakukan terhadap siswa yang belum menguasai materi?

REFLEKSI PESERTA DIDIK

1. Bagian mana dari pembelajaran yang menurut kalian paling sulit?

2. Apa yang harus di perhatikan saat membuat jus buah?
3. Apakah lembar kerja yang digunakan Bapak/Ibu Guru dalam pembelajaran ini
mempermudahkamudalammengikutipelajaran?
4. Manfaat apa yangkamuperoleh dari materiinidalamkehidupansehari-hari?
5. Untuk membantu pemahaman kamu terhadap materi yang belum dikuasai, kepada siapa
kamu mintatolong:guru,orangtua,ataukakakmu?
 Temanggung,8 Desember 2022
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Kelas V

Umi Kholifah, S.Pd Rendra Permana Putra, S.Pd

NIP. 19710203 200604 2 020 NIP. 19890801 202221 1 005
 LEMBARKERJAPESERTA
DIDIK (PERTEMUAN 1)

Domain : Menyimak
Kompetensi : Mempraktikan cara membuat jus buah segar
Tujuan : Melengkapi imbuhan kata kerja, tesk prosedur jus buah
Nama Kelompok : .............................. Hari/Tanggal : ..............................
Anggota Kelompok : .............................. Nilai : ..............................

Melengkapi tesk prosedur :

1. Berdoalah sebelum bekerja!
2. Kerjakanlembarkerjaberikutbersamatemankelompokmu!
3. Kerjakansesuailangkah-langkahdilembar kerja!
Petunjuk Khusus!
Teks 1:
Cara Membuat Jus Buah dengan Menggunakan Blender
Alat dan bahan:
• Potongan buah, air, es batu
• Blender
Cara membuat:
1. (Siap) potongan buah, air, dan es batu.
2. (Siap) blender dengan kabel sudah tersambung ke panel listrik.
3. (Masuk) potongan buah, air, dan es batu ke dalam blender.
4. (Tutup) blender dengan baik dan nyalakan tombol pemutar.
5. (Tunggu) sekitar 1 menit hingga buah menjadi halus.
6. (Matikan) blender.
7. (Sajikan) jus buah dalam gelas.
Mudah, bukan? Jus akan terasa lebih enak jika diminum dalam keadaan dingin dan segar.
 1. Berikan imbuhan kah dan lah pada kata kerja di dalam kurung !
Jawab :
Cara membuat:
1. (…………..) potongan buah, air, dan es batu.
2. (…………..)blender dengan kabel sudah tersambung ke panel listrik.
3. (…………..)potongan buah, air, dan es batu ke dalam blender.
4. (…………..)blender dengan baik dan nyalakan tombol pemutar.
5. (…………..)sekitar 1 menit hingga buah menjadi halus.
6. (…………..)blender.
7. (…………..)jus buah dalam gelas.

2. Setelah selesai lakan tesk membuat prosedur membuat jus buah segar secara mandiri di
depan kelas, Kemudian tuliskan kesimpulan cara membuat jus buah berdasarkan pengalaman
mu di kolom di bawa
 PENILAIAN SIKAP

No Nama Siswa Gotong Royong Bernalar mandiri Ket.

4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

Indikator Sikap Gotong Royong:

1. Mau berkumpul dalam satu kelompok
2. Ikut menyumbangkan gagasan/ide pada kelompok
3. Mau memberi saran bila ada kekurangan
4. Mau bekerja sama dengan teman satu kelompok
Indikator sikap mandiri:
1. Memiliki rasa ingin tahu
2. Menyelesaikan masalah dengan tepat
3. Memberikan solusi yang tepat sesuai konteks
4. Menghasilkan argumen-argumen yang tepat
Keterangan:
Skor 4 = bila memenuhi 4 indikator
Skor 3 = bila hanya memenuhi 3 indikator
Skor 2 = bila hanya memenuhi 2 indikator
Skor 1 = bila hanya memenuhi 1 indikator
 PENILAIAN KETERAMPILAN

Penilaian keterampilan dilakukan pada saat kelompok melakukan presentasi. Adpun rubrik penilaian
adalah sebagai berikut.

No Aspek Skor
5 4 3 2 1
1. Kepercayaan diri Sangat baik Baik Cukup Kurang Tidak

2. Bahasa yang Memuat Memuat tiga Memuat dua Memuat Tidak satu
digunakan (baku, empat komponen komponen satu komponen
efektif, intonasi, dan komponen dengan tepat dengan tepat komponen pun yang
struktur) dengan tepat dengan tepat tepat

3. Kejelasan dalam Sangat jelas Jelas Cukup Kurang Tidak jelas

penyampaian

4. Ketepatan jawaban Sangat tepat Tepat Cukup Kurang Tidak tepat

tepat

Nilai = Skor yang diperoleh x 100

20