F/ XI / 04 UMUM
========================
Peserta didik mampu menganalisis dan menyajikan kandungan ayat-ayat Al- Qur’an dan hadis
tentang manusia sebagai khalifah Allah, perintah berbuat baik kepada kedua orang tua,
menghindari perbuatan keji, toleransi, kewajiban menuntut ilmu pengetahuan dan
pengembangannya, tanggung jawab manusia, berkompetisi dalam kebaikan, menyikapi kehidupan
dunia yang sementara dan akhirat yang kekal, makanan yang halal dan baik, kewajiban bersyukur,
pola hidup sederhana, sabar menghadapi cobaan, pelestarian lingkungan, kewajiban dakwah,
amar makruf nahi Mungkar, musyawarah dan demokrasi, serta bersikap jujur dan adil, dan
mengamalkannya dalam konteks kehidupan bermasyarakat berbangsa dan bernegara.
KOMPETENSI AWAL
Kompetensi awal adalah pengetahuan atau keterampilan yang perlu dimiliki peserta didik
sebelum mempelajari topik tertentu. Dalam hal ini :
1. Peserta didik mampu membaca ayat dan hadis tentang toleransi.
2. Peserta didik mengetahui pengertian toleransi namun belum mampu menganalisis
lebih dalam kandungan ayat dan hadis tentang toleransi.
43
PROFIL PELAJAR PANCASILA DAN RAHMATAN LIL ‘ALAMIN
MODEL PEMBELAJARAN
Model pembelajaran yang digunakan adalah Cooperative Learning dan Contextual Teaching.
B. KOMPONEN INTI
TUJUAN PEMBELAJARAN
44
FASE ELEMEN TP KATA KUNCI
mufrod (no. 353)
1. Menyajikan makna kosa kata (mufradat) ayat dan hadis tentang toleransi seperti
QS. Yunus (10): 40–41, QS. Al-Kahfi (18): 29, QS. Al-Hujurat (49): 10–13, QS.
Al Kafirun (109): 1–6 dan HR. Bukhari dari Abu Hurairah dalam adabul mufrod (no.
353)
2. Mendemonstrasikan BACAAN ayat dan hadis tentang toleransi seperti QS. Yunus
(10): 40–41, QS. Al-Kahfi (18): 29, QS. Al-Hujurat (49): 10–13, QS. Al-Kafirun
(109): 1–6 dan HR. Bukhari dari Abu Hurairah dalam adabul mufrod (no. 353)
4. Menyajikan kandungan ayat dan hadis tentang toleransi seperti QS. Yunus (10): 40–
41, QS. Al-Kahfi (18): 29, QS. Al-Hujurat (49): 10–13, QS. Al-Kafirun (109): 1–6
dan HR. Bukhari dari Abu Hurairah dalam adabul mufrod (no. 353)
PEMAHAMAN BERMAKNA
Peserta didik dapat memahami bahwa toleransi berarti suatu sikap saling menghormati dan
menghargai antar golongan atau antar individu dalam masyarakat. Sedangkan toleransi beragama
dapat dipahami bahwa sifat atau sikap saling menghargai antar umat yang berbeda agama.
Toleransi bertujuan dapat menghindarkan masyarakat dari diskriminasi, walaupun perbedaan itu
adalah suatu keniscayaan.
PERTANYAAN PEMANTIK
45
c. Menurut anda, bagaimana sikap kita terhadap teman yang berbeda?
d. Tunjukkan ayat yang menjelaskan tentang toleransi !
KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 2 (KKTP 2)
1. Bersiap dengan menciptakan lingkungan belajar yang kondusif, berdoa bersama, absensi
2. Guru memberikan motivasi tentang keutamaan menghafal Al-Qur’an dan hadis
46
1. Guru mempersilakan peserta didik untuk membaca dan mengamati materi sesuai dengan tema
yang ditentukan
2. Setiap siswa membaca dengan tartil ayat dan hadis pada materi bersangkutan
3. Setiap siswa mengartika dengan bai ayat dan hadis pada materi bersangkutan
4. Apabila pada saat membaca dan mengartikan mengalami masalah, maka peserta didik
disilakan bertanya pada teman lain atau bertanya secara langsung pada guru
5. Peserta didik diminta untuk mengaitkan materi dengan baik yang berguna dalam kehidupan
sehari-hari
1. Bersiap dengan menciptakan lingkungan belajar yang kondusif, berdoa bersama, absensi
2. Guru memberikan motivasi, apersepsi, dilanjutkan memberikan ilustrasi
berupa sebuah kasus yang terjadi terkait tindakan intoleran
1. Guru mempersilakan peserta didik untuk membaca dan mengamati materi sesuai dengan tema
yang ditentukan
2. Setiap siswa membaca dengan tartil ayat dan hadis pada materi bersangkutan
3. Setiap siswa mengartika dengan bai ayat dan hadis pada materi bersangkutan
4. Apabila pada saat membaca dan mengartikan mengalami masalah, maka peserta didik
disilakan bertanya pada teman lain atau bertanya secara langsung pada guru
5. Peserta didik diminta untuk mengaitkan materi dengan baik yang berguna dalam kehidupan
sehari-hari
47
DIFERENSIASI
a) Bagi peserta didik yang berminat belajar dan mengeksplorasi materi ini lebih dalam,
disarankan untuk membaca materi toleransi dari berbagai referensi dan literatur lain yang
relevan
b) Guru dapat menggunakan alternatif metode dan media pembelajaran sesuai dengan kondisi
masing-masing agar pelaksanaan pembelajaran menjadilebih menyenangkan (joyfull
learning) sehingga tujuan pembelajaran bisa tercapai
c) Bagi peserta didik yang kesulitan belajar materi ini, disarankan untuk
belajar kembali pada pembelajaran di dalam dan atau di luar kelas sesuai kesepataan antara
guru dengan peserta didik. Peserta didik juga disarankan untuk belajar kepada teman
sebaya.
ASESMEN
Asesmen Awal
Untuk mengukur pengetahuan dan keterampilan peserta didik sebelum belajar tentang
toleransi, guru memberikan pertanyaan kepada peserta didik
mengenai toleransi secara tertulis.
Contoh instrumen:
1. Apakah kalian sudah tahu makna toleransi?
2. Apa saja manfaat toleransi?
3. Bagaimana sikap terhadap orang yang berbeda agama dan keyakinan dengan kita?
4. Bagaimana cara menumbuhkan sikap toleransi?
5. Apakah sikap toleransi hanya diperuntukkan bagi kaum mayoritas ?
Sudah Belum
No Kompetensi dan Lingkup Materi (%) (%)
1 Tahu makna toleransi
2 Manfaat toleransi
Sikap terhadap orang yang berbeda agama
3 dan keyakinan dengan kita
4 Cara menumbuhkan sikap toleransi
48
Sikap toleransi hanya
diperuntukkan bagi kaum
5 mayoritas?
No Nama No.Soal
1 2 3 4 5 Nilai Tindak Lanjut
1
2
3
Asesmen Formatif
Asesmen formatif dilakukan oleh guru selama proses pembelajaran berlangsung, khususnya saat
peserta didik melakukan kegiatan diskusi, presentasi dan membuat kesimpulan.
Asesmen Sumatif
49
➢ Teknik asesmen : Tes tulis dan performa
PENGAYAAN
Pengayaan ini diberikan kepada peserta didik untuk memperdalam penguasaan materi dan
mengembangkan potensinya secara maksimal yang bisa diberikan dalam bentuk tugas
portofolio, pengembangan media, latihan soal atau proyek yang dilakukan di luar jam
pembelajaran.
REMEDIAL
Kegiatan remedial ini dilakukan untuk membantu peserta didik yang mengalami
kesulitan menguasai Tujuan Pembelajaran yang telah ditentukan agar mencapai hasil belajar
yang lebih baik.
REFLEKSI
b. Refleksi Guru
50
2 Apa hambatan atau kesulitan anda dalam
memimpin pembelajaran? Apa yang anda lakukan
untuk mengatasi masalah tersebut?
3 Bagaimana perasaan anda selama
memimpin pembelajaran?
4 Pelajaran apa yang anda dapatkan selama
memimpin pembelajaran?
5 Apa aksi/tindakan yang anda akan lakukan setelah
memimpin pembalajaran terhadap materi ini?
C. KOMPONEN LAMPIRAN
Mengetahui :
Kepala Guru Mapel
51