Hidayat Laporan Aktualisasi 39

LAPORAN PELAKSANAAN AKTUALISASI
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS 2

DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA MATERI PENGUKURAN
TIDAK BAKU DENGAN MENGINTEGRASIKAN PERMAINAN
TRADISONAL GATRIK DI SDN UMBUL TENGAH 2 KOTA SERANG
NAMA : HIDAYAT, S.Pd.
JABATAN : GURU KELAS AHLI PERTAMA
UNIT KERJA : SDN UMBUL TENGAH 2
ISU UTAMA : RENDAHNYA PENGGUNAAN BAHAN AJAR
DAN MEDIA PEMBELAJARAN YANG

KONKRET DALAM MENARIK MINAT SISWA
COACH : BAYU N.NUGROHO, S.Sos., M. Si
MENTOR : TATANG ROHENDI,S. Pd
PELATIHAN DASAR CALON PEGAWAI NEGERI SIPIL GOLONGAN

III ANGKATAN XXXIX KOTA SERANG PROVINSI BANTEN
PEMERINTAH PROVINSI BANTEN

BADAN PENGEMBANGAN SUMBER DAYA MANUSIA DAERAH
Jalan Raya Lintas Timur Km. 4 Karang Tanjung Pandeglang
2022
LEMBAR PERSETUJUAN
LAPORAN AKTUALISASI
PELATIHAN DASAR CALON PEGAWAI NEGERI SIPIL
GOLONGAN III ANGKATAN XXXIX
Judul :Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas 2 dalam Pembelajaran
Matematika Materi Pengukuran Tidak Baku dengan Mengintegrasikan
Permainan Tradisional Gatrik di SDN Umbul Tengah 2 Kota Serang
Nama : Hidayat, S.Pd
NIP : 19970605 202012 1 004
Jabatan : Guru Ahli Pertama
Unit Kerja : SD Negeri Umbul Tengah 2
Angkatan : XXXIX
Kelompok :2
Kota Serang, 12 Mei 2022
Mentor, Peserta,
Tatang Rohendi, S.Pd Hidayat, S. Pd

NIP. 19650827 198603 1 009 NIP. 19970605 202012 1 004
Coach,
Bayu N. Nugroho, S. Sos., M.Si

NIP. 19731128 199302 1 001
LEMBAR PENGESAHAN
LAPORAN AKTUALISASI
PELATIHAN DASAR CALON PEGAWAI NEGERI SIPIL
GOLONGAN III ANGKATAN XXXIX
Judul : Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas 2 dalam Pembelajaran
Matematika Materi Pengukuran Tidak Baku dengan Mengintegrasikan
Permainan Tradisional Gatrik di SDN Umbul Tengah 2 Kota Serang
Nama : Hidayat, S.Pd
NIP : 19970605 202012 1 004
Jabatan : Guru Ahli Pertama
Unit Kerja : SD Negeri Umbul Tengah 2
Angkatan : XXXIX
Kelompok :2
Kota Serang, 13 Mei 2022
Mentor, Coach,
Tatang Rohendi, S.Pd Bayu N. Nugroho, S.Sos., M. Si

NIP. 19650827 198603 1 009 NIP. 19731128 199302 1 001
Evaluator,
Drs. Rahmat Suyatna, M. Pd

NIP. 19680212 199412 1 001
iii
KATA PENGANTAR
Puji syukur Alhamdulillah saya ucapkan ke hadirat Allah SWT yang telah
melimpahkan rahmat, taufik, dan hidayah-Nya sehingga bisa mendapatkan kesempatan dalam
melaksanakan tugas dalam Pelatihan Dasar CPNS Tahun 2022, dengan tujuan untuk
memenuhi salah satu kegiatan dalam rangkaian Pelatihan Dasar Calon Pegawai Negeri Sipil
Angkatan XXXI Tahun 2021.
Dengan ketulusan dan kerendahan hati, penulis ingin menyampaikan terima kasih
yang sebesar-besarnya kepada:
1. Bapak Dr. Wahidin Halim selaku Gubernur Banten

2. Bapak Dr. Komarudin, M.AP. selaku kepala BKD Provinsi Banten
3. Bapak Untung Saritomo, S.Sos. S.H., M.Si selaku Kepala Badan Pengembangan
Sumber Daya Manusia (BPSDM) Provinsi Banten
4. Bapak Bayu N. Nugroho, S. Sos., M.Si selaku Coach yang selalu membimbing
dengan sepenuh hati dalam pembuatan rancangan aktualisasi
5. Bapak Tatang Rohendi, S. Pd. selaku Mentor yang selalu membimbing dan
memotivasi penulis
6. Orangtua dan semua yang selalu menjadi support system terbaik setiap waktu
7. Rekan-rekan seperjuangan Angkatan XXXIX terutama Kelompok 2 Latsar CPNS
2021 yang selalu mensupport, berbagi ilmu, dan saling memotivasi
8. Keluarga besar SDN Umbul Tengah 2 yang selalu mensuport dan mendoakan.
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa penyusunan Rancangan Aktualisasi ini masih

jauh dari kata sempurna. Oleh karena itu, saran dan kritik yang membangun terutama dari
Evaluator, Mentor, dan Coach sangat diharapkan untuk penyempurnaan Rancangan
Aktualisasi ini.
Pandeglang, Mei 2022
Penyusun,
Hidayat, S. Pd
NIP.19970605 202012 1 004
iv
DAFTAR ISI
Halaman Judul .................................................................................................................... i
Lembar persetujuan............................................................................................................. ii
Lembar Pengesahan............................................................................................................. iii
Kata Pengantar..................................................................................................................... iv
Daftar Isi.............................................................................................................................. v
Daftar Tabel......................................................................................................................... vii
Daftar Gambar..................................................................................................................... viii
BAB I PENDAHULUAN.................................................................................................. 1
1.1 Latar Belakang............................................................................................................... 1
1.2 Tujuan dan Manfaat....................................................................................................... 2
1.2.1 Tujuan Umum...................................................................................................... 2
1.2.2 Tujuan Khusus..................................................................................................... 3
1.2.3 Manfaat................................................................................................................ 3
1.3 Konsep Core Values ASN BerAKHLAK, kedudukan dan Peran ASN................. 3
1.3.1 Konsep Nilai-Nilai DasarASN (BerAKHLAK).................................................. 3
1.3.1.1 Berorientai Pelayanan............................................................................. 3
1.3.1.2 Akuntabilitas........................................................................................... 4
1.3.1.3 Kompeten................................................................................................ 4
1.3.1.4 Harmonis................................................................................................. 5
1.3.1.5 Loyal....................................................................................................... 6
1.3.1.6 Adaptif.................................................................................................... 6
1.3.1.7 Kolaboratif.............................................................................................. 7
1.3.2 Kedudukan dan Peran ASN dalam NKRI........................................................... 8
1.3.2.1 Manajemen ASN..................................................................................... 8
v
1.3.2.2 Pelayanan Publik..................................................................................... 8
1.3.2.3 Smart Governance................................................................................... 9
1.4 Profil Organisasi Perangkat Daerah atau Unit Kerja..................................................... 9
1.4.1 Visi SDN Umbul Tengah 2................................................................................. 9
1.4.2 Misi SDN Umbul Tengah 2................................................................................. 9
1.4.3 Struktur Organisasi SDN Umbul Tengah 2......................................................... 10
1.5 Gambaran Umum Tugas Jabatan................................................................................... 11
1.6 Tokoh Panutan............................................................................................................... 12
BAB II RANCANGAN AKTUALISASI......................................................................... 14
2.1 Identifikasi Isu............................................................................................................... 14
2.1.1 Penetapan Isu Utama (Core Issue) dengan Menggunakan Analisis APKL......... 24
2.1.2 Penentuan Penyebab Utama dengan Analisis Fishbone...................................... 26
2.1.3 Penentuan AkarPenyebab Utama dengan Analisis USG..................................... 27
2.2 Gagasan Pemecahan Isu................................................................................................ 29
2.3 Format Rancangan Aktualisasi...................................................................................... 33
2.4 Jadwal Aktualisasi......................................................................................................... 64
2.5 Antisipasi Kemungkinan Kendaladan Alternatif Solusinya.......................................... 68
BAB III PELAKSANAN AKTUALISASI...................................................................... 69
3.1 Capaian Aktualisasi....................................................................................................... 69
3.2 Evidence Pelaksanaan Aktualisasi................................................................................. 92
BAB IV PENUTUP............................................................................................................ 170
4.1 Kesimpulan.................................................................................................................... 170
4.2 Tindak Lanjut................................................................................................................ 171
Daftar Pustaka...................................................................................................................... 172
vi
DAFTAR TABEL
Tabel 1. Analisis APKL....................................................................................................... 25
Tabel 2. Analisis USG......................................................................................................... 28
Tabel 3. Penyebab Isu Utama dan Alternatif Solusi............................................................ 29
Tabel 4. Gagasan Kreatif..................................................................................................... 30
Tabel 3.1 Merancang Program Pembelajaran...................................................................... 69
Tabel 3.2 Membuat bahan ajar dan media pembelajaran ................................................... 72
Tabel 3.3 Melaksanakan Pretest.......................................................................................... 76
Tabel 3.4 Melaksanakan Proses Pembelajaran ................................................................... 79
Tabel 3.5 Melaksanakan Postest.......................................................................................... 84
Tabel 3.6 Melaksanakan Evaluasi dan Laporan Akhir Aktualisasi..................................... 87
vii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1. Struktur Organisasi............................................................................................ 10
Gambar 2. Foto Tokoh Panutan........................................................................................... 12
Gambar 3. Konsultasi dengan Mentor................................................................................. 14
Gambar 4. Wawancara Penulis kepada Guru Kelas 2......................................................... 15
Gambar 5. Rekap Nilai Kelas 2 Tema 5.............................................................................. 16
Gambar 6. Foto Buku Kunjungan Perpustakaan................................................................. 18
Gambar 7. Foto Buku Kunjungan Perpustakaan................................................................. 19
Gambar 8. Siswa datang terlambat...................................................................................... 21
Gambar 9. Siswa berpakaian tidak sesuai aturan................................................................. 21
Gambar 10. Catatan Keterlambatan Siswa.......................................................................... 22
Gambar 11. Catatan Keterlambatan Siswa.......................................................................... 23
Gambar 3.1. Surat Persetujuan Pelaksanaan Aktualisasi..................................................... 92
Gambar 3.2. Menyiapkan alat dan bahan membuat RPP.................................................... 93
Gambar 3.3. Dokumentasi pembuatan RPP....................................................................... 93
Gambar 3.4. Lembar Konsultasi Mentor............................................................................. 95
Gambar 3.5. RPP yang telah disetujui................................................................................. 110
Gambar 3.6. Dokumentasi konsultasi dengan kepala sekolah............................................. 111
Gambar 3.7. Alat dan bahan membuat bahan ajar............................................................... 111
Gambar 3.8. Bahan Ajar yang telah dibuat.......................................................................... 122
Gambar 3.9. Dokumentasi bahan ajar dan media pembelajaran......................................... 123
Gambar 3.10. Dokumentasi pembuatan bahan ajar............................................................. 123
Gambar 3.11. Lembar Uji Kelayakan mentor dan rekan sejawat........................................ 124
Gambar 3.12. Dokumentasi uji coba bahan ajar.................................................................. 125
viii
Gambar 3.13. Sosialisasi kegiatan sosialisasi Aktualisasi................................................... 125
Gambar 3.14. Soal Pretest................................................................................................... 128
Gambar 3.15. Dokumentasi Pembuatan soal Pretest.......................................................... 128
Gambar 3.16. Lembar konsultasi mentor............................................................................ 131
Gambar 3.17. Konsultasi dengan kepala sekolah................................................................ 132
Gambar 3.18. Kegiatan Pretest............................................................................................ 132
Gambar 3.19 Hasil Pretest................................................................................................... 134
Gambar 3.20. Daftar hadir Pretest....................................................................................... 135
Gambar 3.21. hasil penilaian dan analisis soal Pretest........................................................ 137
Gambar 3.22. lembar konsultasi mentor.............................................................................. 142
Gambar 3.23. dokumentasi konsultasi................................................................................. 143
Gambar 3.24. kegiatan pengkondisian siswa....................................................................... 143
Gambar 3.25. Pembelajaran matematika hari ke 1.............................................................. 144
Gambar 3.30. Absensi peserta saat pembelajaran............................................................... 150
Gambar 3.31. Soal Postest................................................................................................... 151
Gambar 3.32. Dokumentasi pembuatan soal Postest........................................................... 151
Gambar 3.33. Lembar Konsultasi........................................................................................ 155
Gambar 3.34. Dokumentasi Konsultasi............................................................................... 155
Gambar 3.35. Dokumentasi kegiatan postest...................................................................... 156
Gambar 3.36. Penilaian hasil postest siswa......................................................................... 157
ix
Gambar 3.37. Dokumentasi penilaian postest..................................................................... 157
Gambar 3.38. Hasil analisis butir soal postest .................................................................... 157
Gambar 3.39. Dokumentasi Testimoni................................................................................ 160
Gambar 3.40. Dokumentasi pemberian reward................................................................... 161
Gambar 3.41. Dokumentasi Laporan Aktualisasi................................................................ 162
Gambar 3.42. Dokumentasi penyusunan laporan aktualisasi.............................................. 162
Gambar 3.43. Power Point laporan aktualisasi.................................................................... 163
Gambar 3.44. Dokumentasi pembuatan Power Point aktualisasi........................................ 163
Gambar 3.45. Lembar konsultasi mentor............................................................................ 168
Gambar 3.46. Dokumentasi konsultasi................................................................................ 169
x
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Pendidikan adalah usaha untuk membentuk generasi masa depan yang memiliki
kemampuan kognisi yang baik, keterampilan yang mumpuni, serta akhlakul karimah yang
baik demi terwujudnya generasi Emas bagi Bangsa Indonesia. Dalam Undang-Undang
Sistem Pendidikan Nasional (SISDIKNAS) Nomor 20 Tahun 2003 menegaskan bahwa
tujuan Pendidikan Nasional adalah untuk berkembangnya potensi peserta didik agar
menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak
mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis
serta bertanggung jawab.
Matematika merupakan salah satu materi yang dianggap sulit oleh siswa baik dari
tingkatan SD, SMP, maupun SMA. Khusus di Sekolah Dasar yang memiliki karakter
siswa berfikir Konkret. dimana konsep-konsep dasar matematika sangat sulit diajarkan
dalam bentuk yang abstrak. Oleh karenanya hal ini menuntut pendidik untuk mengajarkan
konsep Matematika secara Konkret dengan bantuan media pembelajaran dan bahan ajar
yang menarik serta sesuai dengan kemampuan berpikir siswa ditingkat Sekolah Dasar.
Salah satu materi yang dianggap sulit oleh anak Sekolah Dasar kelas 2 SDN Umbul
Tengah 2 adalah materi pengukuran tidak baku, hal ini diperkuat dengan data yang
diperoleh melalui wawancara dan daftar nilai yang di berikan oleh Wali kelas 2 SDN
Umbul Tengah 2. Dimana hasil belajar siswa kelas 2 dalam pembelajaran matematika
materi Pengukuran Tidak Baku sangat rendah dibuktikan dengan hasil dari evaluasi yang
masih banyak di bawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) serta wawancara yang
dilakukan kepada wali kelas 2.
Bermain merupakan salah satu kegiatan yang sangat digemari oleh anak-anak.
Karena dengan bermain anak-anak mampu mengekspresikan kegembiraanya dan belajar
berbagai hal. Mulai dari melatih motorik anak, melatih kemampuan sosialisasi, serta
mengembangkan sikap kejujuran dan sportifitas sejak dini. Namun anak juga perlu
diarahkan dalam memilih permainan yang sesuai dengan usianya serta mendukung
perkembangan kognisinya. Melihat kondisi saat ini banyak anak ketergantungan terhadap
1
Gadget yang sangat mengganggu perkembangan sosialnya karena terlalu asik dengan
Gadget, jika dibiarkan maka akan berpengaruh terhadap karakter anak ke depanya. Salah
satu permainan yang bisa dijadikan referensi untuk dimainkan oleh anak-anak adalah
permainan tradisional yang banyak diantaranya mengandung nilai-nilai kejujuran dan
kebersamaan. Selain seru untuk dimainkan permainan tradisional juga mengandung
banyak nilai edukasi yang berkaitan dengan pembelajaran yang ada di bangku Sekolah
Dasar khususnya matematika yang dapat dijelaskan konsepnya melalui berbagai
permainan tradisional yang ada.
Salah satu permainan tradisional yang dapat menjelaskan konsep matematika

khususnya materi Pengukuran Tidak Baku adalah permainan Tradisional Gatrik, “gatrik”
yang merupakan permainan tradisonal bangsa Indonesia yang sudah dimainkan dari
zaman nenek moyang sampai zaman saat ini, gatrik merupakan salah satu permainan
yang dapat dijadikan alternative pemahaman konsep pengukuran dengan menggunakan
satuan tidak baku, permainan ini sangat tepat untuk dijadikan bagian dalam pembuatan
bahan ajar dengan konsep learning by doing dalam pembelajaran matematika karena
dengan bermain gatrik banyak konsep matematika yang didapatkan oleh anak sambil
bermain dan tanpa mereka sadari.
Berdasarkan urairan di atas, penulis memutuskan untuk melakukan aktualisasi

Pelatihan Dasar CPNS Angkatan XXXIX dengan Judul “Meningkatkan Hasil Belajar
Siswa Kelas 2 dalam Pembelajaran Matematika Materi Pengukuran Tidak Baku
dengan Mengintegrasikan Permainan Tradisional Gatrik di SDN Umbul Tengah 2
Kota Serang”. Dengan aktualisasi ini diharapkan dapat menjadi solusi untuk
meningkatkan minat belajar siswa dalam pembelajaran matematika materi Pengukuran
Tidak Baku sehingga dapat mencapai hasil pembelajaran sesuai dengan tujuan yang
diharapkan.
1.2 Tujuan dan Manfaat

1.2.1 Tujuan Umum
Mengaktualisasikan Core Values ASN BerAKHLAK (Berorientasi Pelayanan,
Akuntabel, Kompeten, Harmonis, Loyal, Adaptif, dan Kolaboratif) serta
berprinsip pada kedudukan dan peran ASN dalam NKRI yaitu manajemen ASN,
serta mewujudkan Smart Governence.
2
1.2.2 Tujuan Khusus
1.2.2.1 Meningkatkan hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran
matematika kelas 2 materi satuan ukur tidak baku.
1.2.2.2 Menjadi guru professional yang kreatif dan inovatif dengan
menggunakan media pembelajaran yang sesuai dengan pelaksanaan
pembelajaran sehingga proses pembelajaran optimal.
1.2.3 Manfaat
1.2.3.1 Manfaat Bagi Peserta Pelatihan Dasar CPNS
a. Meningkatkan pemahaman dan kemampuan untuk
mengimplementasikan Core Values ASN BerAKHLAK
(Berorientasi Pelayanan, Akuntabel, Kompeten, Harmonis, Loyal,
Adaptif, dan Kolaboratif) dan berprinsip pada kedudukan serta peran
PNS dalam NKRI.
b. Meningkatkan kompetensi dan profesionalitas sebagai guru di SDN
Umbul Tengah 2.
1.2.3.2 Manfaat Bagi SDN Umbul Tengah 2
a. Sebagai kegiatan yang dapat meningkatkan kualitas pelayanan
pendidikan di sekolah.
b. Sebagai faktor yang mendorong tercapainya visi dan misi sekolah.
1.3 Konsep Core Values ASN BerAKHLAK, Kedudukan dan Peran ASN
1.3.1 Konsep Nilai-Nilai Dasar ASN (BerAKHLAK)
1.3.1.1 Berorientasi Pelayanan
Definisi pelayanan publik sebagaimana tercantum dalam UU
Pelayanan Publik adalah kegiatan atau rangkaian kegiatan dalam rangka
pemenuhan kebutuhan pelayanan sesuai dengan peraturan perundang-
undangan bagi setiap warga negara dan penduduk atas barang, jasa,
dan/atau pelayanan administratif yang disediakan oleh penyelenggara
pelayanan publik. Terdapat tiga unsur penting dalam pelayanan publik
khususnya dalam konteks ASN, yaitu:
a. Penyelenggara pelayanan publik yaitu ASN/Birokrasi,
b. Penerima layanan yaitu masyarakat, stakeholders, atau sektor privat,
dan
c. Kepuasan yang diberikan dan/atau diterima oleh penerima layanan.
3
Berikut adalah Panduan Perilaku/Kode Etik ASN yang
mencerminkan Berorientasi Pelayanan yaitu:
a. Memahami dan memenuhi kebutuhan masyarakat;

b. Ramah, cekatan, solutif, dan dapat diandalkan;
c. Melakukan perbaikan tiada henti.
1.3.1.2 Akuntabel
Akuntabilitas merujuk pada kewajiban setiap individu, kelompok
atau institusi untuk memenuhi tanggung jawab yang menjadi amanahnya.
Ada banyak aspek yang harus diperhatikan dalam menciptakan
lingkungan organisasi yang akuntabel. Aspek- aspek tersebut yaitu
Kepemimpinan, Transparansi, Integritas, Tanggung Jawab
(responsibilitas), Keadilan, Kepercayaan, Keseimbangan, Kejelasan, dan
Konsistensi (Kusumasari, 2015).

mencerminkan Akuntabel yaitu:
a. Melaksanakan tugas dengan jujur, bertanggungjawab, cermat,

disiplin dan berintegritas tinggi;
b. Menggunakan kekayaan dan barang milik negara secara
bertanggungjawab, efektif, dan efisien;
c. Tidak menyalahgunakan kewenangan jabatan.
1.3.1.3 Kompeten
Konsepsi kompetensi adalah meliputi tiga aspek penting berkaitan
dengan perilaku kompetensi meliputi aspek pengetahuan, keterampilan,
dan sikap yang diperlukan dalam pelaksanaan pekerjaan.
Sesuai Peraturan Menteri PANRB Nomor 38 Tahun 2017 tentang
Standar Kompetensi ASN, kompetensi meliputi: 1) Kompetensi Teknis
adalah pengetahuan, keterampilan, dan sikap/perilaku yang dapat diamati,
diukur dan dikembangkan yang spesifik berkaitan dengan bidang teknis
jabatan; 2) Kompetensi Manajerial adalah pengetahuan, keterampilan, dan
sikap/perilaku yang dapat diamati, diukur, dikembangkan untuk
4
memimpin dan/atau mengelola unit organisasi; dan 3) Kompetensi Sosial
Kultural adalah pengetahuan, keterampilan, dan sikap/perilaku yang dapat
diamati, diukur, dan dikembangkan terkait dengan pengalaman
berinteraksi dengan masyarakat majemuk dalam hal agama, suku dan
budaya, perilaku, wawasan kebangsaan, etika, nilai-nilai, moral, emosi
dan prinsip, yang harus dipenuhi oleh setiap pemegang Jabatan untuk
memperoleh hasil kerja sesuai dengan peran, fungsi dan Jabatan.

mencerminkan Kompeten yaitu:
a. Meningkatkan kompetensi diri untuk menjawab tantangan yang

selalu berubah;
b. Membantu orang lain belajar;
c. Melaksanakan tugas dengan kualitas terbaik.
1.3.1.4 Harmonis
harmoni adalah kerja sama antara berbagai faktor dengan
sedemikian rupa hingga faktor-faktor tersebut dapat menghasilkan suatu
kesatuan yang luhur. Sebagai contoh, seharusnya terdapat harmoni antara
jiwa jasad seseorang manusia, kalau tidak, maka belum tentu orang itu
dapat disebut sebagai satu pribadi. Dapat dicontohkan, pada bidang musik,
sejak abad pertengahan pengertian harmoni tidak mengikuti pengretian
yang pernah ada sebelumnya, harmoni tidak lagi menekankan pada urutan
bunyi dan nada yang serasi, tetapi keserasian nada secara bersamaan.
Singkatnya Harmoni adalah ketertiban alam dan prinsip/hukum alam
semesta.
Salah satu kunci sukses kinerja suatu organisasi berawal dari
suasana tempat kerja. Energi positif yang ada di tempat kerja bisa
memberikan dampak positif bagi karyawan yang akhirnya memberikan
efek domino bagi produktivitas, hubungan internal, dan kinerja secara
keseluruhan.
5
mencerminkan Harmonis yaitu:
a. Menghargai setiap orang apapun latar belakangnya;

b. Suka menolong orang lain;
c. Membangun lingkungan kerja yang kondusif.
1.3.1.5 Loyal
Salah satu kunci sukses kinerja suatu organisasi berawal dari
suasana tempat kerja. Energi positif yang ada di tempat kerja bisa
memberikan dampak positif bagi karyawan yang akhirnya memberikan
efek domino bagi produktivitas, hubungan internal, dan kinerja secara
keseluruhan.
Bagi seorang Pegawai Negeri Sipil, kata loyal dapat dimaknai
sebagai kesetiaan, paling tidak terhadap cita-cita organisasi, dan lebih-
lebih kepada Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI).

mencerminkan Loyal yaitu:
a. Memegang teguh ideologi Pancasila, Undang-Undang Dasar Negara

Republik Indonesia Tahun 1945, setia pada NKRI serta
pemerintahan yang sah;
b. Menjaga nama baik sesama ASN, Pimpinan Instansi, dan Negara;
c. Menjaga rahasia jabatan dan Negara.
1.3.1.6 Adapif
Adaptif adalah karakteristik alami yang dimiliki makhluk hidup
untuk bertahan hidup dan menghadapi segala perubahan lingkungan atau
ancaman yang timbul. Dengan demikian adaptasi merupakan kemampuan
mengubah diri sesuai dengan keadaan lingkungan tetapi juga mengubah
lingkungan sesuai dengan keadaan (keinginan diri).
Sejatinya tanpa beradaptasi akan menyebabkan makhluk hidup tidak
dapat mempertahankan diri dan musnah pada akhirnya oleh perubahan
lingkungan. Sehingga kemampuan adaptif merupakan syarat penting bagi
6
terjaminnya keberlangsungan kehidupan. Kebutuhan kemampuan
beradaptasi ini juga berlaku juga bagi individu dan organisasi dalam
menjalankan fungsinya. Dalam hal ini organisasi maupun individu
menghadapi permasalahan yang sama, yaitu perubahan lingkungan yang
konstan, sehingga karakteristik adaptif dibutuhkan, baik sebagai bentuk
mentalitas kolektif maupun individual.

mencerminkan Adaptif yaitu:
a. Cepat menyesuaikan diri menghadapi perubahan;

b. Terus berinovasi dan mengembangkan kreativitas;
c. Bertindak positif.
1.3.1.7 Kolaboratif
Collaborative governance dalam artian sempit merupakan kelompok
aktor dan fungsi. Ansell dan Gash A (2007:559), menyatakan
Collaborative governance mencakup kemitraan institusi pemerintah untuk
pelayanan publik. Sebuah pendekatan pengambilan keputusan, tata kelola
kolaboratif, serangkaian aktivitas bersama di mana mitra saling
menghasilkan tujuan dan strategi dan berbagi tanggung jawab dan sumber
daya (Davies Althea L Rehema M. White, 2012).
Kolaborasi juga sering dikatakan meliputi segala aspek pengambilan
keputusan, implementasi sampai evaluasi. Berbeda dengan bentuk
kolaborasi lainnya atau interaksi stakeholders bahwa organisasi lain dan
individu berperan sebagai bagian strategi kebijakan, collaborative
governance menekankan semua aspek yang memiliki kepentingan dalam
kebijakan membuat persetujuan bersama dengan “berbagi kekuatan”.
(Taylo Brent and Rob C. de Loe, 2012).

mencerminkan Kolaboratif yaitu:
a. Memberi kesempatan kepada berbagai pihak untuk berkontribusi;

b. Terbuka dalam bekerjasama untuk menghasilkan nilai tambah;
7
c. Menggerakan pemanfaatan berbagai sumberdaya untuk tujuan
bersama
1.3.2 Kedudukan dan Peran ASN dalam NKRI

1.3.2.1 Manajemen ASN
Management adalah pengelolaan ASN untuk menghasilkan ASN
yang profesional, memiliki nilai dasar, etika profesi, bebas dari intervensi
politik, bersih dari praktik korupsi, kolusi, dan nepotisme. dalam
manajemen ASN terdapat Sistem Merit, yaitu kebijakan dan Manajemen
ASN yang berdasarkan pada kualifikasi, kompetensi, dan kinerja secara
adil dan wajar dengan tanpa membedakan latar belakang politik, ras,
warna kulit, agama, asal usul, jenis kelamin, status pernikahan, umur, atau
kondisi kecacatan.
Untuk dapat menjalankan tugas pelayanan publik, tugas
pemerintahan, dan tugas pembangunan tertentu, Pegawai ASN harus
memiliki profesi dan Manajemen ASN yang berdasarkan pada Sistem
Merit atau perbandingan antara kualifikasi, kompetensi, dan kinerja yang
dibutuhkan oleh jabatan dengan kualifikasi, kompetensi, dan kinerja yang
dimiliki oleh calon pegawai.
1.3.2.2 Pelayanan Publik

Dalam UU No. 25 tahun 2009 tentang Pelayanan Publik, Pelayanan
Publik adalah kegiatan atau rangkaian kegiatan dalam rangka pemenuhan
kebutuhan pelayanan sesuai dengan Peraturan perundang-undangan bagi
setiap warga negara dan penduduk atas barang, jasa, dan/atau pelayanan
administratif yang disediakan oleh penyelenggara pelayanan publik.
Terdapat prinsip pelayanan publik yang baik untuk mewujudkan
pelayanan prima adalah: partisipatif, transparan, responsif, non
diskriminatif, mudah dan murah, efektif dan efisien, aksesibel, akuntabel,
dan berkeadilan.
Terdapat 3 unsur penting dalam pelayanan publik, yaitu unsur
pertama adalah organisasi penyelenggara pelayanan publik, unsur kedua
adalah penerima layanan (pelanggan) yaitu orang, masyarakat atau
8
organisasi yang berkepentingan, dan unsur ketiga, adalah kepuasan yang
diberikan dan atau diterima oleh penerima layanan atau pelanggan.
1.3.2.3 Smart Governance

Smart Governance adalah sebuah tata kelola pemerintahan yang
cerdas. Yang bertujuan untuk mewujudkan tata kelola dan tata pamong
pemerintahan daerah yang baik dan terus berupaya meningkatkan kualitas
kinerja birokrasi melalui inovasi dan pemanfaatan teknologi. Sistem
pemerintah yang baik di dukung oleh unsur yang disebut PENTAHELIX
yang berisi hubungan harmonis antara unsur-unsur (Pemerintah,
Masyarakat, Dunia Usaha, Akademisi, Media)
Transformasi digital adalah bagian proses dari teknologi yang lebih
besar, dan ini adalah peribahan yang berhubungan dengan penerapan
teknologi digital dalam semua aspek kehidupan yang ada pada
masyarakat. Transformasi Digital dianggap sebagai tahap ketiga dari
penerapan teknologi digital
1.4 Profil Organisasi Perangkat Daerah atau Unit Kerja

1.4.1 Visi SDN Umbul Tengah 2
“Mewujudkan Peserta Didik Berpikir Positif, Kreatif dan Mandiri Menuju
Prestasi Yang Berlandaskan Iman Taqwa & Ilmu Pengetahuan Teknologi Serta
Memiliki Budaya Hidup Bersih dan Sehat”
1.4.2 Misi SDN Umbul Tengah 2

1. Membenahi manajemen administrasi sekolah kearah yang lebih tertib dan
baik;
2. Membenahi managemen administrasi pembiayaan penyelenggaraan
pendidikan Mengacu pada prinsip efisiensi dan epektipitas dalam rangka
otonomi sekolah;
3. Mengembangkan kurikulum pendidikan dasar ke arah pendidikan berbasis
kompetensi;
9
4. Meningkatkan potensi Peserta didik dalam bidang olah raga khususnya
Sepak Takraw Dan Seni budaya Khususnya Kesenian Rudat;
5. Memupuk Jiwa disiplin dan peduli terhadap K3 ( Kebersihan, Keindahan Dan
Ketertiban) sebagai cermin masyarakat berbudaya;
6. Menanamkan Nilai – Nilai Ketakwaan melalui pembiasaan Kegiatan
Keagamaan;
7. Membentuk Peserta Didik yang Melek Ilmu Pengetahuan Teknologi;
8. Meningkatkan kesadaran pola hidup bersih dan sehat;
9. Meningkatkan keindahan serta kebersihan lingkungan.
1.4.3 Struktur Organisasi SDN Umbul Tengah 2
STRUKTUR ORGANISASI SDN UMBUL TENGAH 2
KOMITE SEKOLAH
K EPALA SEKOLAH MUHIDIN
TATANG ROHENDI, S. Pd .
UNIT PERPUSTAKAAN TATA USAHA
RENDI BAGUS W AHYUDI NUR KHASSANAH, S.Ak
GURU KELAS 1 GURU KELAS 2 GURU KELAS 3 GURU KELAS 4 GURU KELAS 5 GURU KELAS 6
NANING INDRATNI, A.Md RUKIAH, S.Pd UNING, S.Pd OJAH MI'ROJAH, S.Ag ., S.Pd Hj . UBAEDAH, S.Pd HIDAYAT, S.Pd
GURU P ABP GURU PJOK
NURHAYATI, S.Pd ABDUL ROJAK, S.Pd
PENJAGA SEKOLAH
MUJAHIDIN
SISW A
MASYARAKAT SEKITAR
Gambar 1.Struktur Organisasi

10
1.5 Gambaran Umum Tugas Jabatan
Berdasarkan Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005, guru adalah pendidik
profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan,
melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur
pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah. Selain itu, guru juga
memiliki tugas sebagai berikut:
1. Merencanakan pembelajaran;
2. Melaksanakan proses pembelajaran yang bermutu;
3. Menilai dan mengevaluasi hasil pembelajaran;
4. Membimbing dan melatih peserta didik / siswa;
5. Melakukan penelitian dan pengabdian kepada masyarakat;
6. Melaksanakan tugas tambahan yang melekat pada kegiatan pokok yang sesuai;
7. Meningkatkan dan mengembangkan kualifikasi akademik dan kompetensi secara
berkelanjutan.
Fungsi guru berdasarkan Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 adalah sebagai

berikut:
1. Memelihara dan memupuk persatuan dan kesatuan bangsa;

2. Menjunjung tinggi peraturan perundang-undangan, hukum, dan kode etik guru,
serta nilai-nilai agama dan etika;
3. Menciptakan suasana pendidikan yang bermakna, menyenangkan, kreatif, dinamis
dan dialogis;
4. Memelihara komitmen secara profesional untuk meningkatkan mutu pendidikan;
5. Memberi teladan dan menjaga nama baik lembaga, profesi, dan kedudukan sesuai
dengan kepercayaan yang diberikan kepadanya.
11
1.6 Tokoh Panutan
Tatang Rohendi, S.Pd
Gambar 2. Foto Tokoh Panutan
Bapak Tatang Rohendi adalah kepala sekolah SDN Umbul Tengah 2. Beliau sudah
mengabdikan hidupnya menjadi pendidik berpuluh-puluh tahun. Sebagai seorang
pendidik beliau telah memiliki kompetensi professional, pedagogik, dan manajerial.
Beliau adalah seorang yang professional di bidangnya.
Sebagai seorang ASN yang baik, beliau selalu menerapkan Core Values Nillai-nilai
dasar ASN BerAKHLAK (Berorientasi Pelayanan, Akuntabel, Kompeten, Harmonis,
Loyal, Adaptif, dan Kolaboratif) dalam kehidupan sehari-hari serta dalam menjalankan
tugasnya sebagai seorang Abdi Negara. Nilai orientasi pelayanan selalu beliau terapkan
dalam memberikan pelayanan terbaik kepada siswa, wali murid, guru-guru, serta
stekholder lainya di lingkungan sekolah.
Sebagai seorang yang memiliki nilai akuntabilitas, beliau selalu melaksanakan

tugas dan tanggungjawabnya dalam menyusun program tahunan, pembagian tugas guru
dan jadwal pelajaran, dan menyusun program pembelajaran dalam satu tahun
pembelajaran. Hal ini mmebuktikan bahwa beliau memiliki sifat tanggungjawab, jujur,
dan transparan sesuai nilai dasar ASN akuntabilitas.
Sikap kompeten selalu di tunjukan dalam melaksanakan tugas fungsi sebagai

Kepala Sekolah di SDN Umbul Tengah 2 dengan senantiasa menjalankan peran
semaksimal mungkin sebagai pimpinan sekolah serta selalu mengeluarkan kebijakan
dengan memperhatikan segala aspek secara komperhensif.
12
Sikap harmonis selalu beliau tunjukan dan tebarkan kepada seluruh guru dan
tenaga kependidikan dengan senantiasa membangun kedekatan personal yang baik serta
menciptakan lingkungan kerja yang kondusif sehingga dapat meningkatkan produktifitas
guru dan tenaga kependidikan di SDN Umbul Tengah 2.
Sikap loyal juga menjadi prinsip kinerja beliau dan senantiasa di terapkan dalam
menjalankan tugasnya sehari-hari sebagai pimpinan di SDN Umbul Tengah 2 serta selalu
menularkan dan mengajarkan kepada rekan-rekan guru serta tendik untuk memiliki sikap
loyal terhadap institusi sebagai ladang amal ibadah di dalam pekerjaan.
Sikap adaptif senantiasa ditunjukan dengan selalu mengarahkan para guru dan
tendik untuk melakukan adaptasi dalam rangka menjalankan tugas fungsinya sesuai
dengan perkembangan zaman dan keadaan lingkungan sehingga di harapkan sekolah
dapat senantiasa memberikan pelayanan terbaik dan tidak tertinggal oleh perkembangan
Sikap kolaboratif senantiasa di tunjukan dengan selalu menjaga hubungan yang

baik dengan stakeholder atau mitra sekolah seperti komite, puskesmas, masyarakat, dan
institusi lainya yang memiliki kepentingan untuk mengembangkan pendidikan di SDN
Umbul Tengah 2 ke arah yang lebih baik lagi.
13
BAB II
RANCANGAN AKTUALISASI
2.1 Identifikasi Isu
Berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan di SDN Umbul Tengah 2 dan
hasil diskusi dengan mentor SDN Umbul Tengah 2, meninjau data pendukung, serta
pengamatan langsung yang di lakukan oleh penulis diperoleh isu-isu aktual di antaranya
sebagai berikut:
Gambar 3. Konsultasi dengan Mentor
1. Rendahnya hasil belajar siswa kelas 2 dalam mata pelajaran Matematika

materi Pengukuran Tidak Baku di SDN Umbul Tengah 2 Kota Serang
Matematika merupakan salah salah satu materi pelajaran yang dianggap
sukar/sulit oleh siswa Sekolah Dasar, termasuk juga di SDN Umbul Tengah 2
Kota Serang, dari wawancara yang penulis lakukan kepada Mentor dan dewan
guru SDN Umbul Tengah 2 diperoleh data bahwa siswa kelas 2 mengalami
kesulitan memahami pembelajaran matematika materi pengukuran tidak baku, hal
ini juga didukung oleh hasil data penilaian yang dilakukan oleh guru kelas 2
dalam pembelajaran tema 5 terdapat materi pengukuran tidak baku diperoleh data
hanya 40% siswa yang memahami konsep matematika materi satuan ukur tidak
baku. Hal ini di sebabkan karena kurangnya media pembelajaran dan cara
14
pengajaran yang masih monoton sehinga peserta didik sulit untuk memahami
materi karena tidak sesua dengan taraf kemampuan kognitif peserta didik usia
Sekolah Dasar.
Gambar 4
Wawancara Penulis kepada guru kelas 2 tentang kesulitan pembelajaran matematika
15
Gambar 5
Rekap Nilai Kelas 2 Tema 5
16
Hal ini perlu di carikan pemecahan solusinya dengan membuat
pembelajaran yang menjelaskan konsep secara konkret dan menggunakan media
pembelajaran yang menyenangkan bagi siswa sehingga di harapkan akan
meningkatkan minat dan pemahaman siswa kelas 2 terhadap pembelajaran
matematika materi satuan ukur tidak baku.
2. Rendahnya minat baca siswa di kelas 2 SDN Umbul Tengah 2 Kota Serang
literasi merupakan kemampuan dasar yang wajib dikuasai dalam
mengenyam pendidikan di Sekolah Dasar, kemampuan literasi mencakup
membaca, menulis, dan mendengarkan. Berdasarkan hasil dari pengamatan
lingkungan sekolah yang dilakukan oleh penulis, wawancara dengan mentor dan
dewan guru SDN Umbul Tengah 2 di peroleh data bahwa minat membaca siswa
kelas 2 di lingkungan SDN Umbul Tengah 2 masih cukup rendah. Hal ini
dibuktikan dengan rendahnya kunjungan siswa ke perpustakaan dilihat dari
catatan kunjungan perpustakaan
17
Gambar 6
Foto Buku kunjungan Pepustakaan
18
Gambar 7
Foto Buku kunjungan Pepustakaan
19
Dari gambar diatas dapat kita ketahui bahwa masih rendahnya kunjungan
perpustakaan yang dilakukan Hal ini disebabkan kurangnya waktu tatap muka
yang di berikan di sekolah dan masih kurangnya kesadaran orang tua untuk
memantau proses belajar putra/putrinya di rumah. Hal ini diperkuat dari beberapa
wawancara acak yang diambil oleh penulis kepada beberapa siswa, bahwa siswa
tidak dikondisikan belajar di rumah oleh orang tua. Hal ini perlu dicarikan solusi
untuk meningkatkan minat baca dengan mengkondisikan setiap guru dan
memberikan pemahaman kepada orang tua tentang pentingnya memantau
perkembangan belajar peserta didik
3. Belum optimalnya kedisiplinan siswa kelas 2 di SDN Umbul Tengah 2 Kota

Serang
Kedisiplinan merupakan salah satu karakter yang harus dikembangkan oleh
semua satuan pendidikan termasuk di sekolah dasar. Kedisiplinan merupakan
sarana untuk membentuk karakter siswa yang sesuai dengan tujuan pendidikan
nasional. Namun seringkali kedisiplinan tersebut dilanggar oleh siswa/siswi kelas
2 di SDN Umbul Tengah 2 dengan berbagai alasan, dari data pengamatan yang
dilakukan oleh penulis serta data hasil wawancara yang dilakukan penulis kepada
mentor dan dewan guru SDN Umbul Tengah 2 didapatkan data bahwa masih
banyak siswa yang melanggar peraturan kedisiplinan contohnya datang terlambat
dan berpakaian tidak sesuai ketentuan. hal tersebut terlihat dari catatan buku piket
keterlambatan siswa dan catatan pelanggaran yang dilakukan oleh siswa.
20
Gambar 8
Siswa datang terlambat
\\
Gambar 9
Siswa berpakaian tidak sesuai aturan
21
Gambar 10
Catatan Keterlambatan Siswa
22
Gambar 11
Catatan Keterlambatan Siswa
23
Hal ini disebabkan karena berberbagai faktor, diantaranya karena tidak
selarasnya tri bina lingkungan pendidikan (Sekolah, Rumah, dan Masyarakat)
yang membuat ajaran kedisiplinan yang diterapkan di sekolah tidak diperkuat di
lingkungan rumah dan masyarakat. Akibatnya banyak siswa yang tidak mematuhi
aturan kedisiplinan di sekolah karena tidak sesuainya pembiasaan lingkungan
yang diterapkan di antara Tri bina lingkungan pendidikan. Hal ini diperlukan
kerjasama dan pemahaman secara komperhensif dan menyeluruh terhadap semua
aspek tri bina lingkungan pendidikan untuk mendukung setiap program
pembiasaan yang diterapkan oleh sekolah.
2.1.1 Penetapan Isu Utama (Core Issue) dengan Menggunakan Analisis APKL
Berdasarkan isu yang telah diidentifikasi, selanjutnya dilakukan proses
pemilihan isu dengan melakukan diskusi bersama seluruh guru dan kepala
sekolah SDN Umbul Tengah 2 agar didapatkan isu prioritas yang akan dicari
solusinya. Hal ini dilakukan untuk mengetahui isu utama yang sesuai dengan
pegamatan seluruh pendidik yang bertugas di lingkungan SDN Umbul Tengah 2.
Adapun teknik yang digunakan pada survey menggunakan Analisis Teknik
AKPL. Teknik APKL merupakan alat bantu untuk menganalisis ketepatan dan
kualitas isu dengan memperhatikan tingkat aktual, problematik, kekhalayakan,
dan layak yang ditemukan di instansi sekolah. Berikut hasil analisis APKL yang
telah dilakukan.
24
Tabel 1 : Analisis APKL
No Isu Kriteria (skor) Jumlah Peringkat

A P K L
1. Rendahnya hasil belajar siswa kelas 2 5 5 4 4 18 1
dalam mata pelajaran Matematika materi
Pengukuran Tidak Baku di SDN Umbul
Tengah 2 Kota Serang
2. Rendahnya minat baca siswa kelas 2 di 4 4 3 3 14 2
SDN Umbul Tengah 2 Kota Serang
3. Belum optimalnya kedisiplinan siswa 4 4 2 2 12 3
kelas 2 di SDN Umbul Tengah 2 Kota
Serang
Keterangan: dibuat skor APKL pada kisaran 1 - 5

1. Aktual : Isu sedang terjadi atau dalam proses kejadian, atau diperkirakan akan terjadi
dalam waktu dekat.
2. Problematik : Merupakan masalah mendesak yang memerlukan berbagai upaya
alternatif jalan keluar dengan aktivitas dan tindakan nyata.
3. Kekhalayakan : Menyangkut hajat hidup orang banyak, masyarakat pada umumnya,
bukan untuk seseorang atau kelompok.
4. KeLayakan : Logis, Pantas, Realitas, dapat dibahas sesuai dengan tugas, hak,
kewenangan dan tanggung jawab.
Keterangan: dibuat skor 5=sangat besar, 4=besar, 3=sedang, 2=kecil, 1=sangat kecil
Simpulan : dari hasil analisis isu melalui pendekatan APKL maka isu strategis yang perlu
diselesaikan adalah Rendahnya hasil belajar siswa kelas 2 dalam mata
pelajaran Matematika materi Pengukuran Tidak Baku di SDN Umbul
Tengah 2 Kota Serang.
25
2.1.2 Penentuan Penyebab Utama dengan Analisis Fishbone
Untuk mengetahui penyebab isu utama muncul, maka dilakukan analisis menggunakan fishbone analysis yang disajikan
pada diagram sebagai berikut
Dari hasil analisis isu melalui pendekatan APKL maka isu strategis yang perlu diselesaikan adalah Rendahnya hasil belajar
siswa kelas 2 dalam mata pelajaran Matematika materi Pengukuran Tidak Baku di SDN Umbul Tengah 2 Kota Serang. Akar penyebab
masalah selanjutnya didiagnosa menggunakan fishbone diagram. Diagram ini merupakan merupakan suatu alat untuk
mengidentifikasi, mengeksplorasi, dan menggambarkan secara detail semua penyebab yang berhubungan dengan suatu permasalahan.
Kategori penyebab permasalahan yang digunakan sebagai start awal meliputi manpower (sumber daya manusia), material (bahan
baku), method (metode), dan milieu (lingkungan) atau melalu pendekatan lain yang dimantapkan melalui braistorming bersama rekan
kerja di instansi, sehingga hasilnya dirumuskan sebagai berikut (analog):
MAN (siswa) MATERIAL

Kurangnya motivasi
belajar siswa Rendahnya penggunaan
bahan ajar dan media
Siswa pembelajaran yang konkret
Ketergantungan dan menarik minat siswa
Rendahnya
Alat Komunikasi hasil belajar
siswa kelas 2
dalam mata
Kurang optimalnya pelajaran
metode yang di Kurangnya Matematika
gunakam guru dalam kontrol orang tua
mengajarkan Kurangnya koordinasi dengan pihak
materi
saat siswa berada
matematika sekolah terkait pengadaan media di rumah pengukuran
pembelajaran tidak baku
26
METHOD MILIEU/ENVIRONMENT
Berdasarkan hasil analisis fishbone di atas, dapat diketahui bahwa penyebab isu
utama (Core Isu) yaitu Rendahnya hasil belajar siswa kelas 2 dalam mata
pelajaran Matematika materi Pengukuran Tidak Baku di SDN Umbul
Tengah 2 Kota Serang adalah sebagai berikut :
1. Kurangnya motivasi siswa;

2. Siswa Ketergantungan Alat Komunikasi (Gadget);
3. Rendahnya penggunaan bahan ajar dan media pembelajaran yang konkret
dan menarik minat siswa;
4. Kurang optimalnya metode yang di gunakam guru dalam mengajarkan
matematika;
5. Kurangnya koordinasi dengan pihak sekolah terkait pengadaan media
pembelajaran;
6. Kurangnya kontrol orang tua saat siswa berada di rumah.
2.1.3 Penentuan Akar Penyebab Utama dengan Analisis USG

Berdasarkan data tersebut, selanjutnya akan dianalisis menggunakan analisis
USG guna mendapatkan penyebab isu yang paling dominan dan dapat
diselesaikan dalam kurun waktu yang terbatas. Hasil analisis USG disajikan pada
matriks dengan kriteria:
1. Urgency yakni seberapa mendesak isu harus dibahas, dianalisis dan
ditindaklanjuti;
2. Seriousness yakni seberapa serius isu harus dibahas dikaitkan dengan
akibat yang ditimbulkan;
3. Growth seberapa besar kemungkinan memburuknya isu jika tidak
ditangani sebagaimana mestinya.
27
Tabel 2. Analisis USG
No. Isu Urgency Seriousness Growth Jumlah Rangking
Kurangnya motivasi siswa 4 4 4 12 3

1.
Siswa Ketergantungan Alat 3 4 3 10 5
2. Komunikasi (Gadget)
Rendahnya penggunaan 5 5 5 15 1
bahan ajar dan media
3. pembelajaran yang konkret
dan menarik minat siswa
Kurang optimalnya metode 5 4 5 14 2

yang digunakam guru
4. dalam mengajarkan
matematika
Kurangnya koordinasi 3 3 3 9 6
dengan pihak sekolah
5. terkait pengadaan media
pembelajaran
Kurangnya kontrol orang 3 4 4 11 4

tua saat siswa berada di
6.
rumah
Keterangan:
Adapun perhitungannya menggunakan skala likert, yaitu:
1 = sangat kecil/rendah pengaruhnya
2 = kecil pengaruhnya
3 = sedang/cukup pengaruhnya
28
4 = besar/tinggi pengaruhnya
5 = sangat besar/tinggi pengaruhnya
Dari analisis menggunakan USG, diperoleh penyebab isu yang utama adalah
”Rendahnya penggunaan bahan ajar dan media pembelajaran yang konkret dan
menarik minat siswa”. Dari penyebab isu tersebut, saya memberikan nilai 5 pada
urgency karena mendesak dan bisa mempengaruhi proses pembelajaran di kelas dengan
waktu yang terbatas. Nilai 5 pada Seriousness juga dikarenakan pengaruh dari penyebab
ini sangat penting dalam proses pembelajaran. Terakhir nilai 5 pada Growth jika tidak
ditangani dengan segera maka kualitas proses pembelajaran akan menurun dan
menurunkan hasil yang akan dicapai.
2.2 Gagasan Pemecahan Isu

Berdasarkan hasil analisis dapat ditentukan bahwa penyebab isu yang dominan
untuk carikan solusinya adalah
Tabel 3. Penyebab Isu Utama dan Alternatif Solusi
No Penyebab Isu Utama Alternatif Solusi
Memberikan motivasi kepada siswa dengan metode

1 Kurangnya motivasi siswa
Reward/Punishment kepada siswa
Siswa Ketergantungan Alat Memberikan masukan kepada orang tua siswa untuk
2
Komunikasi (Gadget) membatasi penggunaan Gadget oleh siswa
Rendahnya penggunaan bahan
Penggunaan bahan ajar dan media pembelajaran
ajar dan media pembelajaran
3 matematika dengan mengintegrasikan permainan
matematika yang konkret dan
tradisional gatrik.
menarik minat siswa
4 Kurang optimalnya metode yang Melakukan pembelajaran dengan metode yang
digunakan guru dalam variatif seperti :
mengajarkan matematika 1. Metode diskusi
2. Metode demonstrasi
3. Metode pemecahan masalah
4. Metode discovery
29
5. Metode inquiry
6. Metode latihan keterampilan
Kurangnya koordinasi dengan
Koordinasi dengan rekan guru terkait dengan
pihak sekolah terkait pengadaan
5
pengadaan media pembelajaran
media pembelajaran
Koordinasi dengan orang tua untuk melakukan

Kurangnya kontrol orang tua saat
6 pengawasan belajar siswa selama berada di
siswa berada di rumah
lingkungan rumah
(Sumber: Penulis, 2022)
Beberapa alternatif solusi tersebut tidak mudah dapat dilakukan seluruhnya dalam
masa habituasi selama satu bulan. Perlu dipilih salah satu alternatif solusi yang paling efektif,
efiseien dan paling memliki kemudahan paling tinggi untuk diterapkan. Oleh karena itu, perlu
dilakukan analisis dengan menggunakan tapisan Mc.Namara yang telah penulis rumuskan pada
matriks berikut:
Tabel 4. Gagasan Kreatif

No. Strategi Solusi Efektifitas Efisiensi Kemudahan Total Peringkat
Memberikan motivasi
kepada siswa dengan
1. 3 3 3 9 6
metode Reward/Punishment
kepada siswa
Memberikan masukan
kepada orang tua siswa
2. untuk membatasi 3 4 3 10 5
penggunaan Gadget oleh
siswa
Penggunaan bahan ajar dan
media pembelajaran
matematika dengan
3. 5 5 5 15 1
mengintegrasikan
permainan tradisional
gatrik.
30
Melakukan pembelajaran
4. dengan metode yang 5 4 4 13 2

variatif
Koordinasi dengan rekan
guru terkait dengan
5. 4 4 4 12 3
pengadaan media
pembelajaran
Koordinasi dengan orang
tua untuk melakukan
6. pengawasan belajar siswa 4 3 4 11 4

selama berada di
lingkungan rumah
Berdasarkan uraian diatas, maka penulis mengusulkan sebuah gagasan untuk

menyelesaikan masalah tersebut yaitu: “Penggunaan bahan ajar dan media
pembelajaran matematika dengan mengintegrasikan permainan tradisional
gatrik” dengan judul gagasan pemecahan isu prioritas adalah “Meningkatkan hasil
belajar siswa kelas 2 pada pembelajaran matematika materi pengukuran tidak
baku dengan mengintegrasikan permainan tradisional Gatrik” Penulis memilih
alternatif solusi tersebut karena permainan merupakan hal yang digemari siswa kelas
rendah, juga dengan bermain dapat mengembangkan kemampun kognitif, afektif, dan
psikomotor siswa, dalam kaitanya dengan pembelajaran matematika materi pengukuran
tidak baku pendidik mencoba menanamkan konsep tentang pengukuran tidak baku
sehingga siswa secara tidak sadar tengah melakukan kegiatan bermain sambil belajar.
permainan gatrik merupakan salah satu permainan tradisional bangsa Indonesia

yang sangat digemari oleh anak – anak pada zaman dahulu. Gatrik terdiri dari dua
potong kayu bulat dengan panjang berbeda satu sama lain. Satu potong kayu di buat
dengan panjang 30 cm, sedang yang satunya lebih pendek yaitu sekitar 10 cm. kedua
potong kayu tersebut berdiameter sama, sekitar 2 -3 cm. potongan kayu tersebut bisa
diperoleh dari dahan pohon dan dipilih yang bentuknya lurus. Bisa pohon asem, pohon
mlandhing (petai cina), pohon jambu biji, pohon manga, dan sejenisnya. Kayu harus
kuat, ulet dan tidak patah. Tempat bermain memerlukan tempat yang luas. Gatrik biasa
31
dimainkan di siang dan sore hari. Permainan bisa dilakukan dengan cara beregu
(berkelompok) ataupun individual. Jika beregu satu kelompok bisa terdiri dari 3 sampai
4 anak. Ketika satu regu bermain, maka regu lain mendapatkan giliran jaga. Setiap regu
secara bergantian memainkan gatrik hingga semua mendapatkan giliran. Setelah
selesai, bergantian yang jaga mendapatkan giliran bermain. Jika dilakukan individu,
misalnya 5 anak, maka satu anak mendapatkan giliran bermain dan 4 anak lainya
mendapatkan giliran jaga. Jika anak yang bermain sudah kalah , maka digantikan
temanya secara bergantian. Regu atau anak yang mendapatkan angka terbanyak
biasanya di anggap sebagai pemenang. Sebelum permainan dimulai, anak – anak
membuat sebuah lubang di tanah dengan ukuran memanjang sekitar 7 – 10 cm, lebar 2 -
3 cm, lubang itu digunakan sebagai tolakan melemparkan stik pendek. Setelah itu,
anak-anak melakukan hompimpah atau suit.
Penulis juga mengharapkan dengan mengintegrasikan permainan tradisional

Gatrik dapat melestarikan budaya Bangsa Indonesia dan melepaskan siswa dari
belenggu gadget yang berlebihan Selanjutnya akan dilaksanakan 6 (Enam) kegiatan,
yaitu:
1. Merancang program pembelajaran matematika materi pengukuran tidak baku

dengan mengintegrasikan permainan tradisional Gatrik;
2. Membuat bahan ajar dan media pembelajaran matematika materi pengukuran tidak
baku;
3. Melaksanakan Pretest;
4. Melasanakan proses pembelajaran matematika materi pengukuran tidak baku
dengan mengintegrasikan permainan gatrik;
5. Melaksanakan Postest
6. Melaksanakan evaluasi dan menyusun laporan aktualisasi.
32
2.3 Format Rancangan Aktualisasi
Unit Kerja : SDN Umbul Tengah 2
Identifikasi Isu : 1. Rendahnya hasil belajar siswa kelas 2 dalam mata pelajaran Matematika materi pengukuran tidak baku
di SDN Umbul Tengah 2 Kota Serang
2. Rendahnya minat baca siswa kelas 2 di SDN Umbul Tengah 2 Kota Serang
3. Belum optimalnya kedisiplinan siswa kelas 2 di SDN Umbul Tengah 2 Kota Serang
Isu yang Diangkat : Rendahnya hasil belajar siswa kelas 2 dalam mata pelajaran Matematika materi pengukuran tidak baku di
SDN Umbul Tengah 2 Kota Serang
Gagasan Pemecahan Isu : Penggunaan bahan ajar dan media pembelajaran matematika dengan mengintegrasikan permainan
tradisional gatrik
Meningkatkan hasil belajar siswa dalam Pembelajaran Matematika materi Pengukuran Tidak
Judul :
Baku melalui pengintegrasian Permainan Tradisional Gatrik
TAHAPAN Keterikatan Substansi Kontribusi Terhadap Penguatan Nilai

NO KEGIATAN Output/Hasil
KEGIATAN Mata Pelatihan Visi-Misi Organisasi Organisasi
1 2 3 4 5 6 7
1. Merancang a. Membuat RPP  Rencana  Berorientasi Konstribusi kegiatan ini Dalam kegiatan ini
program matematika materi Pelaksanaan Pelayanan adalah sebagai memperkuat nilai
pembelajaran pengukuran tidak Pembelajaran Saya merancang perwujudan Visi dan organisasi yaitu:
33
matematika baku dengan  Dokumentasi kegiatan pembelajaran Misi SDN Umbul integritas, kreatif
materi mengintegrasikan pembuatan RPP dengan membuat RPP Tengah 2 yaitu : dan inovatif,
pengukuran Permainan untuk memberikan inisiatif dan
Visi
tidak baku Tradisional Gatrik pelayanan kepada pembelajar juga
dengan siswa “Mewujudkan Peserta menunjukan
mengintegrasik  Kompeten Didik Berpikir Positif, adanya kontribusi
an permainan Kreatif dan Mandiri terhadap penguatan
Saya membuat RPP
tradisional Menuju Prestasi Yang nilai organisasi
berdasarkan kaidah-
Gatrik Berlandaskan Iman yaitu nilai
kaidah membuat RPP
Taqwa & Ilmu professional dan
yang baik sebagai
Pengetahuan Teknologi berkomitmen mutu
wujud penerapan
Serta Memiliki Budaya dimana nilai ini
kompetensi guru
Hidup Bersih dan tercermin dengan
 Loyal
Sehat” menjunjung tinggi
Saya bekerja keras
membuat RPP Misi penguasaan bidang
 Manajemen ASN tugas dan etika

Nomor 1
Saya membuat RPP pelayanan serta
Membenahi manajemen berkomitmen
sebagai bentuk
administrasi sekolah memberikan
tanggungjawab tugas
kearah yang lebih tertib
jabatan sebagai seorang pelayanan prima
dan baik
pendidik kepada peserta
Nomor 3 didik hal ini
34
Mengembangkan ditandai dengan
kurikulum pendidikan adanya diskusi
dasar ke arah pendidikan antara pimpinan
berbasis kompetensi
dan bawahan untuk
b. Melakukan  Lembar konsultasi  Akuntabel Konstribusi kegiatan ini menghasilkan
konsultasi dengan mentor Saya melakukan adalah sebagai rancangan program
kepala sekolah  RPP yang telah di koordinasi dan perwujudan Visi dan pembelajaran yang
terkait rancangan setujui konsultasi sebagai Misi SDN Umbul terbaik.
pembelajaran  Dokumentasi bentuk keterbukaan Tengah 2 yaitu :
dengan konsultasi kepada kepala sekolah
Visi
mengintegrasikan dan rekan sejawat
permainan “Mewujudkan Peserta
tentang kegiatan yang
tradisional gatrik Didik Berpikir Positif,
akan di laksanakan
yang telah dibuat. Kreatif dan Mandiri
 Kolaborasi
Menuju Prestasi Yang
Saya melakukan
Berlandaskan Iman
konsultasi sebagai
Taqwa & Ilmu
bentuk kolaborasi
Pengetahuan Teknologi
kegiatan kepada
Serta Memiliki Budaya
stakeholder pendukung
Hidup Bersih dan
 Harmoni
Sehat”
Saya melakukan
konsultasi untuk
35
menciptakan suasana Misi
harmonis dengan
Nomor 1
mentor dan rekan
Membenahi manajemen
sejawat
administrasi sekolah
 Adaptif
Saya menerima
dan baik
masukan yang di
Nomor 3
berikan oleh mentor
dan rekan kerja dengan Mengembangkan
terbuka. kurikulum pendidikan
 Smart Governence dasar ke arah pendidikan

berbasis kompetensi
Saya melakukan
konsultasi sebagai
bentuk dukungan
menciptakan Smart
Governence
2. Membuat a. Melakukan  Dokumentasi alat  Manajemen PNS Konstribusi kegiatan ini Dalam kegiatan ini
Bahan ajar dan persiapan terkait dan bahan untuk Saya mempersiapkan adalah sebagai memperkuat nilai
media pembuatan bahan membuat bahan bahan dan alat untuk perwujudan Visi dan organisasi yaitu:
pembelajaran \ ajar media ajar dan media membuat bahan ajar Misi SDN Umbul integritas, kreatif
matematika pembelajaran pembelajaran dan media Tengah 2 yaitu : dan inovatif,
materi pembelajaran sebagai inisiatif dan
36
pengukuran bentuk penerapan Visi pembelajar
tidak baku manajemen ASN penekanan yang
“Mewujudkan Peserta
dengan  Smart Governence sangat jelas dalam
Didik Berpikir Positif,
mengintegrasik Saya mempersiapkan kegiatan membuat
Kreatif dan Mandiri
an Permainan bahan dan alat bahan ajar dan
Tradisional membuat bahan ajar media
Berlandaskan Iman
Gatrik dan media pembelajaran
Taqwa & Ilmu
pembelajaran sebagai matematika materi
bentuk dari Smart pengukuran tidak
Governence baku ini adalah
Hidup Bersih dan
sikap Kreatif dan
Sehat”
Inovatif dalam
Misi menciptakan
Nomor 1 trobosan baru

sebagai bentuk
Membenahi manajemen
alternatif
pemecahan suatu
dan baik permasalahan yang
dihadapi oleh
Nomor 3
seorang pendidik
Mengembangkan sebagai bentuk
kurikulum pendidikan tanggungjawab
dasar ke arah pendidikan
37
berbasis kompetensi dalam
melaksanakan
b. Membuat bahan ajar  Bahan ajar  Kompeten Konstribusi kegiatan ini
tugas fungsi
dan media matematika Saya membuat bahan adalah sebagai
jabatan yang
pembelajaran  Media ajar dan media perwujudan Visi dan
diberikan.
permainan pembelajaran pembelajaran dengan Misi SDN Umbul
tradisional gatrik berupa stik memperhatikan kaidah- Tengah 2 yaitu :
permainan kaidah pembuatan
Visi
tradisional gatrik bahan ajar dan media
 Dokumentasi pembelajaran
pembuatan Bahan  Loyal
Kreatif dan Mandiri
ajar dan media Saya membuat bahan
pembelajaran ajar dan media
Berlandaskan Iman
maematika materi pembelajaran dengan
Taqwa & Ilmu
pengukuran tidak sungguh-sungguh
baku dengan sebagai bentuk
mengintegrasikan loyalitas kepada
Hidup Bersih dan
permainan instansi sekolah
Sehat”
tradisional Gatrik  Adaptif
Saya membuat bahan Misi
ajar dan media
Nomor 1
pembelajaran untuk
Membenahi manajemen
membantu kebutuhan
38
siswa dalam administrasi sekolah
memahami kearah yang lebih tertib
pembelajaran mateatika dan baik

materi satuan ukur Nomor 3
tidak baku
Mengembangkan
kurikulum pendidikan
berbasis kompetensi
c. Melakukan uji coba  Lembar uji  Kolaboratif Konstribusi kegiatan ini

bahan ajar dan kelayakan Saya melakukan uji adalah sebagai
media pembelajaran  Dokumentasi uji coba bahan ajar dan perwujudan Visi dan
yang telah dibuat coba bahan ajar media pembelajaran Misi SDN Umbul
dengan rekan kerja dan media dengan rekan kerja Tengah 2 yaitu :
pembelajaran sebagai bentuk
Visi
kolaboratif
 Harmoni
Saya melakukan uji
Kreatif dan Mandiri
coba bahan ajar dan
media pembelajaran
Berlandaskan Iman
dengan rekan kerja
Taqwa & Ilmu
untuk menciptakan
lingkungan yang
39
kondusif Serta Memiliki Budaya
 Adaptif Hidup Bersih dan
Saya melakukan uji Sehat”
coba bahan ajar dan
Misi
media pembelajaran
Nomor 1
dengan rekan kerja
sebagai bentuk Membenahi manajemen
penerapan adaptif administrasi sekolah
 Akuntabel kearah yang lebih tertib

dan baik
Saya melakukan uji
coba bahan ajar dan Nomor 3
media pembelajaran
Mengembangkan
dengan rekan kerja kurikulum pendidikan
sebagai wujud dasar ke arah pendidikan
keterbukaan berbasis kompetensi
d. Sosialisasi terhadap  Dokumentasi  Akuntabel Konstribusi kegiatan ini

siswa terkait sosialisasi Saya melakukan adalah sebagai
kegiatan pembelajaran sosialisasi kepada perwujudan Visi dan
pembelajaran yang matematika materi siswa sebagai bentuk Misi SDN Umbul
akan dilaksanakan pengukuran tidak keterbukaan kepada Tengah 2 yaitu :
baku dengan siswa
Visi
mengintegrasikan
40
permainan  Harmoni “Mewujudkan Peserta
tradisional gatrik Saya melakukan Didik Berpikir Positif,
kepada siswa sosialisasi kepada Kreatif dan Mandiri
siswa sebagai bentuk Menuju Prestasi Yang
upaya menciptakan Berlandaskan Iman
harmoni di lingkungan Taqwa & Ilmu
sekolah Pengetahuan Teknologi
 Kolaboratif Serta Memiliki Budaya
Saya melakukan Hidup Bersih dan
sosialisasi kepada Sehat”
siswa sebagai bentuk Misi
kerjasama dengan
Nomor 1
warga sekolah
Membenahi manajemen
dan baik
Nomor 3
Mengembangkan
berbasis kompetensi
41
3. Melaksanakan a. Membuat soal  Soal Pretest  Berorientasi Konstribusi kegiatan ini Dalam kegiatan ini
Pretest. pretest tentang matematika materi pelayanan adalah sebagai memperkuat nilai
matematika materi satuan ukur tidak Saya membuat soal perwujudan Visi dan organisasi yaitu:
satuan ukur tidak baku Pretest sebagai wujud Misi SDN Umbul integritas dan
baku  Dokumentasi dari pemberian Tengah 2 yaitu : pembelajar dalam
pembuatan soal pelayanan kepada pelaksanaan
Visi
pretest siswa kegiatan pretest
“Mewujudkan Peserta yang dilakukan
 Kompeten
Didik Berpikir Positif, senantiasa
Saya membuat soal
Kreatif dan Mandiri mengedepankan
Pretest sebagai wujud
Menuju Prestasi Yang nilai integritas dan
kompetensi sebagai
Berlandaskan Iman pembelajar sebagai
pendidik
Taqwa & Ilmu seorang pendidik.
 Loyal
Pengetahuan Teknologi Hal ini berbanding
Saya membuat soal
Serta Memiliki Budaya lurus dengan
Pretest dengan
Hidup Bersih dan penguatan nilai
sungguh-sungguh
Sehat” organisasi.
Misi
Nomor 1
Membenahi manajemen
42
dan baik
Nomor 3
Mengembangkan
berbasis kompetensi
b. Mengkonsultasikan  Lembar konsultasi  Kolaborasi Konstribusi kegiatan ini

kegiatan pretest kepala sekolah Saya melakukan adalah sebagai
kepada kepala  Dokumentasi konsultasi sebagai perwujudan Visi dan
sekolah konsultasi kepala wujud dari sikap Misi SDN Umbul
sekolah kolaborasi dengan Tengah 2 yaitu :
kepala sekolah
Visi
 Akuntabel
Saya melakukan
konsultasi sebagai
Kreatif dan Mandiri
wujud dari keterbukaan
kegiatan kepada kepala
Berlandaskan Iman
sekolah
Taqwa & Ilmu
 Adaptif
Saya menerima setiap
masukan yang di
Hidup Bersih dan
berikan saat melakukan
43
konsultasi Sehat”
Misi
Nomor 1
Membenahi manajemen
dan baik
Nomor 3
Mengembangkan
berbasis kompetensi
c. Melakukan pretest  Dokumentasi  Akuntabel Konstribusi kegiatan ini

dengan adil dan kegaitan pretest Saya melakukan adalah sebagai
jujur. kegiatan Pretest perwujudan Visi dan
dengan prinsip Misi SDN Umbul
keterbukaan Tengah 2 yaitu :
Visi
44
Kreatif dan Mandiri
Berlandaskan Iman
Taqwa & Ilmu
Hidup Bersih dan
Sehat”
Misi
Nomor 1
Membenahi manajemen
dan baik
Nomor 3
Mengembangkan
berbasis kompetensi
d. Melakukan  Hasil penilaian  Akuntabel Konstribusi kegiatan ini

penilaian hasil Saya melakukan adalah sebagai
45
pretest pretest siswa penilaian dengan perwujudan Visi dan
 Hasil analisis butir prinsip keterbukaan Misi SDN Umbul
soal pretest  Kompeten Tengah 2 yaitu :
 Dokumentasi Saya melakukan
Visi
kegiatan pretest penilaian berdasarkan
kaidah yang berlaku
 Berorientasi
Kreatif dan Mandiri
pelayanan
Saya melakukan
Berlandaskan Iman
penilaian sebagai
Taqwa & Ilmu
bentuk orientasi
penilaian kepada
siswa
Hidup Bersih dan
Sehat”
Misi
Nomor 1
Membenahi manajemen
dan baik
46
Nomor 3
Mengembangkan
berbasis kompetensi
4. Melasanakan a. Melakukan  Lembar konsultasi  Kolaborasi Konstribusi kegiatan ini Dalam kegiatan ini
proses konsultasi dengan kepala sekolah dan Saya melakukan adalah sebagai memperkuat nilai
pembelajaran kepala sekolah dan rekan sejawat konsultasi dalam perwujudan Visi dan organisasi yaitu:
matematika rekan kerja sebelum  Dokumentasi rangka penerapan Misi SDN Umbul integritas, kreatif
materi melakukan konsultasi sikap kolaborasi Tengah 2 yaitu : dan inovatif,
pengukuran pembelajaran dengan rekan kerja inisiatif dan
Visi
tidak baku matematika materi dan mentor pembelajar
dengan pengukuran tidak “Mewujudkan Peserta kegiatan ini juga
 Akuntabel
mengintegrasik baku dengan Didik Berpikir Positif, menekankan sikap
Saya melakukan
an permainan mengintegrasikan Kreatif dan Mandiri integritas, kreatif,
konsulasi dalam
gatrik permainan Menuju Prestasi Yang inovatif,
rangka menciptakan
tradisional Gatrik. Berlandaskan Iman professional, dan
keterbukaan dan
Taqwa & Ilmu komitmen mutu
transparansi kegiatan
Pengetahuan Teknologi ditunjukkan dengan
yang akan
Serta Memiliki Budaya adanya kejujuran,
dilaksanakan
Hidup Bersih dan konsistensi
 Harmoni
Sehat” mewujudkan
Saya melakukan
47
konsultasi untuk Misi pembaharuan yang
menciptakan harmoni sesuai dengan
Nomor 1
 Adaptif tupoksi guru,
Membenahi manajemen
Saya menerima setiap menjunjung tinggi
masukan yang di penguasaan bidang
berikan saat melakukan tugas dan etika
dan baik
konsultasi pelayanan, serta
Nomor 3 berkomitmen
Mengembangkan memberikan
kurikulum pendidikan pelayanan prima
dasar ke arah pendidikan kepada peserta
berbasis kompetensi didik dan
Nomor 7 masyrakat.
Membentuk Peserta Didik

yang Melek Ilmu
b. Mengkondisikan  Dokumentasi  Berorientasi Konstribusi kegiatan ini

siswa secara baik kegiatan pelayanan adalah sebagai
sebelum, saat, pengkondisian Saya mengkondisikan perwujudan Visi dan
maupun sesudah siswa siswa sebagai bentuk Misi SDN Umbul
pembelajaran di pemberian pelayanan Tengah 2 yaitu :
mulai
48
 Kompeten Visi
Saya mengkondisikan
siswa sebagai bentuk
kemampuan seorang
Kreatif dan Mandiri
pendidik
 Harmoni Berlandaskan Iman
Saya mengkondisikan Taqwa & Ilmu
siswa untuk Pengetahuan Teknologi
menciptakan harmoni Serta Memiliki Budaya
di lingkungan belajar Hidup Bersih dan
Sehat”
Misi
Nomor 1
Membenahi manajemen
dan baik
Nomor 3
Mengembangkan
49
berbasis kompetensi
c. Melaksanakan  Dokumentasi foto  Berorientasi Konstribusi kegiatan ini

proses pembelajaran dan video proses pelayanan adalah sebagai
matematika materi kegiatan Saya melakukan perwujudan Visi dan
pengukuran tidak pembelajaran pembelajaran sebagai Misi SDN Umbul
baku dengan matematika materi bentuk dari pelayanan Tengah 2 yaitu :
mengintegrasikan pengukuran tidak kepada siswa
Visi
permainan baku dengan  Kompeten
tradisional Gatrik mengintegrasikan “Mewujudkan Peserta
Saya menerapkan
permainan Didik Berpikir Positif,
pembelajaran sesuai
tradisional gatrik Kreatif dan Mandiri
dengan kaidah sebagai
kepada siswa Menuju Prestasi Yang
bentuk dari kompetensi
Berlandaskan Iman
pendidik
Taqwa & Ilmu
 Harmoni
Saya berusaha
menciptakan
Hidup Bersih dan
lingkungan belajar
Sehat”
yang menyenangkan
kepada siswa Misi
 Loyal
Nomor 1
Saya melakukan
50
pembelajaran dengan Membenahi manajemen
sungguh-sungguh administrasi sekolah
sebagai wujud kearah yang lebih tertib

dan baik
komintmen loyalitas
kepada sekolah Nomor 3
 Kolaboratif Mengembangkan
Saya menciptakan kurikulum pendidikan
lingkungan belajar dasar ke arah pendidikan
yang kolaboratif untuk berbasis kompetensi
siswa Nomor 7
 Manajemen ASN
Membentuk Peserta Didik
Saya melaksanakan
yang Melek Ilmu
pembelajaran sebagai
bentuk pelaksanaan
tugas fungsi jabatan
sebagai guru
 Smart Governence
Saya melaksanakan
pembelajaran
matermatika dengan
mengintegrasikan
permainan tradisional
51
gatrik untuk
mendukung Smart
Governence
5. Melaksanakan a. Menyiapkan soal  Dokumen Soal  Akuntabel Konstribusi kegiatan ini Dalam kegiatan ini
Postest. postest postest Saya menyaipkan soal adalah sebagai memperkuat nilai
 Dokumentasi Postest sebagai bentuk perwujudan Visi dan organisasi yaitu:
pembuatan soal keterbukaan hasil Misi SDN Umbul integritas dan
postest belajar Tengah 2 yaitu : pembelajar dalam
 Kompeten pelaksanaan
Visi
Saya menyaipkan soal kegiatan postest
“Mewujudkan Peserta yang dilakukan
Postest sebagai bentuk
Didik Berpikir Positif, senantiasa
kompetensi pendidik
Kreatif dan Mandiri mengedepankan
 Loyal
Menuju Prestasi Yang nilai integritas dan
Saya membuat soal
Berlandaskan Iman pembelajar sebagai
Postest dengan
Taqwa & Ilmu seorang pendidik.
sungguh-sungguh
Pengetahuan Teknologi Hal ini berbanding
Serta Memiliki Budaya lurus dengan
Hidup Bersih dan penguatan nilai
Sehat” organisasi.
Misi
52
Nomor 1
Membenahi manajemen
dan baik
Nomor 3
Mengembangkan
berbasis kompetensi
b. Melakukan  Lembar konsultasi  Kolaborasi Konstribusi kegiatan ini

koordinasi dengan  Dokumentasi Saya melakukan adalah sebagai
kepala sekolah dan kegiatan konsultasi koordinasi sebagai perwujudan Visi dan
wali murid terkait bentuk dari kolaborasi Misi SDN Umbul
pelaksanaan postest. kepada Stakeholder Tengah 2 yaitu :
 Harmonis Visi
Saya melakukan
koordinasi untuk
menciptakan
Kreatif dan Mandiri
lingkungan kerja yang
53
harmonis Berlandaskan Iman
 Akuntabel Taqwa & Ilmu
Saya melakukan Pengetahuan Teknologi
koordinasi sebagai Serta Memiliki Budaya
bentuk keterbukaan Hidup Bersih dan
kepada Stakeholder Sehat”
Misi
Nomor 1
Membenahi manajemen
dan baik
Nomor 3
Mengembangkan
berbasis kompetensi
c. Melaksanakan  Dokumentasi  Berorientasi Konstribusi kegiatan ini

postest kegiatan postest pelayanan adalah sebagai
perwujudan Visi dan
54
Saya melaksanakan Misi SDN Umbul
Postest sebagai bentuk Tengah 2 yaitu :
pelayanan kepada
Visi
siswa
 Akuntabel “Mewujudkan Peserta
Saya melaksanakan
Kreatif dan Mandiri
Postest dengan prinsip
keterbukaan
Berlandaskan Iman
 Kompeten
Taqwa & Ilmu
Saya melaksanakan
Postest sebagai bentuk
kompetensi seorang
Hidup Bersih dan
pendidik
Sehat”
Misi
Nomor 1
Membenahi manajemen
dan baik
Nomor 3
55
Mengembangkan
berbasis kompetensi
d. Melakukan  Lembar penilaian  Akuntabel Konstribusi kegiatan ini

penilaian hasil hasil postest siswa Saya melakukan adalah sebagai
postest  Analisis hasil penilaian hasil Postest perwujudan Visi dan
analisis butir soal dengan jujur dan adil Misi SDN Umbul
postest  Berorientasi Tengah 2 yaitu :
 Dokumentasi pelayanan Visi
kegiatan postest Saya melakukan
penilaian hasil Postest
sebagai wujud
Kreatif dan Mandiri
pelayanan kepada
siswa
Berlandaskan Iman
 Loyal
Taqwa & Ilmu
Saya melakukan
penilaian hasil Postest
dengan sungguh-
Hidup Bersih dan
sungguh
Sehat”
56
Misi
Nomor 1
Membenahi manajemen
dan baik
Nomor 3
Mengembangkan
berbasis kompetensi
6. Melaksanakan a. Melaksanakan  Testimoni kepala  Akuntabel Konstribusi kegiatan ini Melakukan

evaluasi dan evaluasi akhir sekolah, siswa, dan Saya melakukan adalah sebagai evaluasi dan
menyusun walimurid terhadap evaluasi hasil perwujudan Visi dan pelaporan akhir
laporan kegiatan aktualisasi sebagai Misi SDN Umbul aktualisasi dapat
aktualisasi aktualisasi bentuk keterbukaan Tengah 2 yaitu : menguatkan nilai
 Dokumentasi hasil kegiatan organisasi SDN
Visi
kegiatan testimoni  Adaptif Umbul Tengah 2
“Mewujudkan Peserta yaitu integritas
Saya melakukan
Didik Berpikir Positif, dimana selalu
evaluasi hasil
Kreatif dan Mandiri komitmen
aktualisasi sebagai
57
bentuk adaptasi Menuju Prestasi Yang menunjukkna
kebutuhan siswa Berlandaskan Iman kejujuran dan
terhadap kegiatan Taqwa & Ilmu mengerjakan
aktualisasi Pengetahuan Teknologi sesuatu dengan
 Manajemaen ASN Serta Memiliki Budaya penuh konisten
Saya melakukan Hidup Bersih dan serta niai
evaluasi hasil Sehat” professional
aktualisasi sebagai dengan menjunjung
Misi
bentuk pelaksanaan tinggi penugasan
Nomor 1 bidang tugas dan
tugas jabatan
 Smart Governence Membenahi manajemen etika pelayanan
Saya melakukan administrasi sekolah terhadap kegiatan
evaluasi hasil kearah yang lebih tertib yang telah
dan baik dilakukan
aktualisasi untuk
mendukung terciptanya Nomor 3
Smart Governence
Mengembangkan
berbasis kompetensi
b. Pemberian reward  Dokumentasi  Harmonis Konstribusi kegiatan ini

berupa hadiah pada pemberian reward Saya memberikan adalah sebagai
siswa terbaik reward kepda siswa perwujudan Visi dan
58
terbaik sebagai Misi SDN Umbul
apresiasi untuk Tengah 2 yaitu :
menciptakan harmoni
Visi
Kreatif dan Mandiri
Berlandaskan Iman
Taqwa & Ilmu
Hidup Bersih dan
Sehat”
Misi
Nomor 3
Mengembangkan
berbasis kompetensi
c. Menyusun laporan  Laproan Kegiatan  Akuntabel Konstribusi kegiatan ini
59
aktualisasi dan Aktualisasi Saya menyusun laporan adalah sebagai
video dokumentasi  Video dokumenter aktualisasi dengan jujur perwujudan Visi dan
selama habituasi selama kegiatan sebagai wujud Misi SDN Umbul
aktualisasi keterbukaan hasil Tengah 2 yaitu :
 Dokumentasi aktualisasi
Visi
kegiatan  Loyal
penyusunan saya menyusun laporan
laporan aktualisasi aktualisasi dengan
Kreatif dan Mandiri
sungguh-sungguh
 Manajemen ASN
Berlandaskan Iman
Saya menyusun laporan
Taqwa & Ilmu
aktualisasi sebagai
bentuk pelaksanaan
tugas fungsi jabatan
Hidup Bersih dan
Sehat”
Saya menyusun laporan
aktualisasi sebagai Misi
bentuk menciptakan
Nomor 1
Smart Governence
Membenahi manajemen
60
dan baik
d. Membuat Power  Power Point  Akuntabel

point hasil kegiatan laporan kegiatan Saya membuat Power
aktualisasi aktualisasi Point laporan kegiatan
 Dokumentasi aktualisasi sebagai
pembuatan power bentuk keterbukaan
point hasil laporan
aktualisasi
 Loyal
Saya Power Point
laporan kegiatan
aktualisasi dengan
sungguh-sungguh
 Manajemen ASN
Saya membuat Power
Point laporan kegiatan
aktualisasi sebagai
bentuk tanggungjawab
pelaksanaan tugas
jabatan
61
Saya membuat Power
Point laporan kegiatan
aktualisasi sebagai
bentuk upaya
menciptakan Smart
Governence
e. Melakukan  Lembar konsultasi  Kolaborasi Konstribusi kegiatan ini
konsultasi dengan mentor Saya melakukan adalah sebagai
mentor terkait hasil  Dokumentasi Melakukan konsultasi perwujudan Visi dan
kegiatan aktualisasi konsultasi mentor dengan mentor terkait Misi SDN Umbul
hasil kegiatan Tengah 2 yaitu :
aktualisasi sebagai
Visi
bentuk kolaborasi
 Adaptif
Saya menerima setiap
Kreatif dan Mandiri
masukan yang di
berikan saat melakukan
Berlandaskan Iman
konsultasi
Taqwa & Ilmu
 Harmonis
Saya melakukan
Melakukan konsultasi
Hidup Bersih dan
dengan mentor dan
62
coach terkait hasil Sehat”
kegiatan aktualisasi
Misi
sebagai bentuk
menciptakan harmoni Nomor 1
 Akuntabel Membenahi manajemen

Saya melakukan administrasi sekolah
Melakukan konsultasi kearah yang lebih tertib
dengan mentor dan dan baik
coach terkait hasil Nomor 3

Mengembangkan
sebagai bentuk
keterbukaan hasil dasar ke arah pendidikan
kegiatan aktualisasi berbasis kompetensi
2.4 Jadwal Aktualisasi
N Kegiatan Maret April

o
63
1 1 1 2 2 3
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 13 15 16 17 19 20 21 2 232425 6 272829 0 31
2 4 8
1 Merancang √ √
program
pembelajaran
matematika
materi
pengukuran tidak
baku dengan
mengintegrasikan
permainan
tradisional Gatrik
2. Membuat bahan √ √ √ √
ajar dan media
pembelajaran
matematika
materi satuan
ukur tidak baku
3. Melaksanakan √ √ √
Pretest pada awal
pembelajaran
4. Melasanakan √ √√ √√√√ √√ √ √ √ √ √ √
64
proses
pembelajaran
matematika
materi
pengukuran tidak
baku dengan
mengintegrasikan
permainan gatrik
5. Melaksanakan √ √ √ √
Postest pada
pembelajaran di
dalam kelas
6. Melaksanakan √ √ √ √ √ √ √ √ √
evaluasi dan
menyusun
laporan
aktualisasi
65
Keterangan :
: Libur : Pelaksanaan Kegiatan 4
: Pelaksanaan Kegiatan 1 : Pelaksanaan kegiatan 5
: Pelaksanaan Kegiatan 2 : Pelaksanaan kegiatan 6
: Pelaksanaan Kegiatan 3
66
2.6 Antisipasi Kemungkinan Kendala dan Alternatif Solusinya
Dalam proses pelaksanaan aktualisasi yang akan dilakukan pada 21 Maret –

29 April 2021, ada kendala yang kemungkinan muncul pada tahapan aktualisasi. Oleh
karena itu, diperlukan analisis antisipasi kendala dan solusi yang dijabarkan sebagai
berikut:
No. Kemungkinan Kendala yang akan muncul Alternatif solusi
Perubahan kebijakan yang disebabkan

oleh kondisi pandemi covid-19 (ada Mengubah tahapan kegiatan PTM
1 kemungkinan kembali ke PJJ jika ada menjadi PJJ dengan melaksanakan
anggota sekolah yang terkonfirmasi positif kunjungan ke rumah siswa
Covid 19)
Melakukan manajemen waktu yang
efektif dan efisien, memberi tahu
peserta didik dengan jelas sebelum
Terbatasnya waktu PTMT yang dapat
2 pelaksanaan kegiatan agar peserta
membuat pembelajaran di kelas belum tuntas
didik menyesuaikan dengan model
pembelajaran yang akan dilakukan di
kelas.
Manajemen waktu yang efisien
Terbatasnya waktu dalam perencanaan
diperlukan untuk menyelesaikan
3 dan pembuatan instrumen media dan
pembuatan media dan instrumen
penilaian
penilaian
67
BAB III
PELAKSANAAN AKTUALISASI
3.1 Capaian Aktualisasi
Kegiatan aktualisasi yang telah dilaksanakan selama 42 hari dimulai pada tanggal 21 Maret – 31
Mei 2022 di SDN Umbul Tengah 2 Kota Serang, dengan mengangkat judul “Meningkatkan hasil
belajar siswa dalam Pembelajaran Matematika materi Pengukuran Tidak Baku melalui
pengintegrasian Permainan Tradisional Gatrik di SDN Umbul Tengah 2 Kota Serang” terdapat 6
(enam) kegiatan dengan menerapkan nilai-nilai ASN BerAKHLAK (Berorientasi Pelayanan,
Akuntabel, Kompeten, Harmonis, Loyal, Adaptif,dan Kolaboratif) dan menerapkan manajemen ASN
dan pelayanan publik dalam pelaksanaannya. Dengan dukungan dari mentor dan rekan sejawat, serta
bimbingan dari coach, pelaksanaan aktualisasi ini dapat berjalan sesuai dengan jadwal sebagaimana
yang telah direncanakan sebelumnya.
Sebagai upaya pertanggungjawaban pelaksanaan aktualisasi pada masa habituasi maka peserta
pelatihan dasar CPNS wajib untuk membuat laporan aktualisasi. Setiap kegiatan yang telah
dilaksanakan adalah sebagai berikut:
1. Merancang program pembelajaran matematika materi pengukuran tidak baku dengan

mengintegrasikan permainan tradisional Gatrik;
2. Membuat bahan ajar dan media pembelajaran matematika materi pengukuran tidak baku;
3. Melaksanakan Pretest;
4. Melasanakan proses pembelajaran matematika materi pengukuran tidak baku dengan
mengintegrasikan permainan gatrik;
5. Melaksanakan Postest;
6. Melaksanakan evaluasi dan menyusun laporan aktualisasi.
Kegiatan-kegiatan tersebut dapat dijabarkan secara rinci sebagai berikut:

1. Kegiatan 1 : Merancang program pembelajaran matematika materi pengukuran tidak
baku dengan mengintegrasikan permainan tradisional Gatrik
Tabel 3.1
68
Tanggal Kegiatan 21- 22 Maret 2022
Output Output dari kegiatan ini adalah :
1. Tersedianya sumber sebagai bahan materi pembelajaran
untuk membuat RPP (Gambar 3.2 hal 93)
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) (Gambar 3.5
hal.110)
3. Dokumentasi foto kegiatan dan Lembar konsultasi (Gambar
3.3 hal.93 Gambar 3.4 hal 95)
Tahapan Kegiatan
1. Membuat RPP matematika materi pengukuran tidak baku dengan mengintegrasikan
Permainan Tradisional Gatrik
2. Melakukan konsultasi dengan kepala sekolah terkait rancangan pembelajaran dengan
mengintezgrasikan permainan tradisional gatrik yang telah dibuat
Capaian Kegiatan
 Senin, 21 Maret 2022 : Membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
matematika materi pengukuran tidak baku dengan mengintegrasikan Permainan
Tradisional Gatrik
Sebelum dibuatnya bahan ajar dan media pembelajaran matematika dengan
mengintegrasikan permainan tradisional gatrik peserta mengumpulkan bahan dan
materi yang relevan untuk membat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran. Adapun
sumber yang digunakan adalah buku Paket Tematik Kelas 2 Tema 5 materi
pengukuran tidak baku serta sumber lain yang menunjang.
 Selasa, 22 Maret 2022 : Melakukan konsultasi dengan kepala sekolah terkait

rancangan pembelajaran dengan mengintegrasikan permainan tradisional gatrik yang
telah dibuat
Hasil rancangan pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang sudah dibuat kemudian
dikonsultasikan bersama dengan mentor untuk mendapatkan rancangan RPP yang
terbaik.
Keterkaitan Kegiatan dengan Mata Pelatihan (Nilai Dasar PNS)

 Berorientasi Pelayanan
Saya membuat RPP sebagai bentuk pelayanan kepada siswa
 Akuntabel
Saya membuat RPP dengan tanggungjawab
 Kompeten
Saya membuat RPP berdasarkan kaidah-kaidah
69 membuat RPP
 Loyal
Saya bekerja keras membuat RPP
2. Kegiatan 2 : Membuat bahan ajar dan media pembelajaran matematika materi
pengukuran tidak baku
Tabel 3.2
Tanggal Kegiatan 23 – 26 Maret 2022
1. Tersedianya media pembelajaran matematika materi
pengukuran tidak baku dengan mengintegrasikan permainan
tradisional gatrik (Gambar 3.9 hal 123)
2. Tersedianya bahan ajar matematika materi pengukuran
tidak baku dengan mengintegrasikan permainan tradisional
gatrik (Gambar 3.8 hal 122)
3. Dilakukanya uji coba bahan ajar dan media pembelajaran
matematika materi pengukuran tidak baku (Gambar 3.11 hal
124 dan Gambar 3.12 hal 125)
4. Tersosialisasikannya kegiatan pembelajaran matematika
materi pengukuran tidak baku dengan mengintegrasikan
permainan tradisional gatrik (Gambar 3.13 hal 125)
Tahapan Kegiatan
1. Melakukan persiapan terkait pembuatan bahan ajar media pembelajaran
2. Membuat bahan ajar dan media pembelajaran permainan tradisional gatrik
3. Melakukan uji coba bahan ajar dan media pembelajaran yang telah dibuat dengan rekan
kerja
4. Sosialisasi terhadap siswa terkait kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan
Capaian Kegiatan
 Rabu, 23 Maret 2022 : Melakukan persiapan terkait pembuatan bahan ajar media
pembelajaran
Mengumpulkan bahan-bahan yang dibutuhkan untuk membuat bahan ajar dan
media pembelajaran matematika materi pengukuran tidak baku dengan
mengumpulkan buku tematik kelas 2 tema 5 membaca diwebsite dan melihat video
pembelajaran matematika materi pengukuran tidak baku dan video permainan
tradisional gatrik serta mengumpulkan gambar-gambar untuk membuat bahan ajar
matematika materi pengukuran tidak baku dengan mengintegrasikan permainan
70
gatrik.
 Kamis, 24 Maret 2022 : Membuat bahan ajar dan media pembelajaran permainan
tradisional gatrik
Rancangan yang sudahmatang kemudian diaplikasikan kedalam bahan ajar dan
media pembelajaran matematika materi pengukuran tidak baku yang siap diuji coba
dan digunakan dalam pembelajaran
 Sabtu, 26 Maret 2022 : Melakukan uji coba bahan ajar dan media pembelajaran yang
telah dibuat dengan rekan kerja
Melakukan uji coba yang dilanjutkan dengan memberikan instrument uji
kelayakan kepada mentor dan juga rekan kerja akan menghasilkan sudut pandang
yang berbeda dimana sudut pandang ini diperlukan untuk mengoptimalkan
pembuatan media dan bahan ajar matematika yang akan d terapkan.
 Sabtu, 26 Maret 2022 : Sosialisasi terhadap siswa terkait kegiatan pembelajaran yang
akan dilaksanakan
Memastikan info tersebar merata kepada siswa untuk memastikan siswa siap
dalam menerima pembelajaran menggunakan media pembelajaran matematika materi
pengukuran tidak baku dengan mengintegrasikan permainan tradisional gatrik.

 Manajemen PNS
Saya mempersiapkan bahan dan alat untuk membuat bahan ajar dan media
pembelajaran sebagai bentuk penerapan manajemen ASN
Saya mempersiapkan bahan dan alat membuat bahan ajar dan media pembelajaran
sebagai bentuk dari Smart Governence
 Kompeten
Saya membuat bahan ajar dan media pembelajaran dengan memperhatikan kaidah-
kaidah pembuatan bahan ajar dan media pembelajaran
 Loyal
Saya membuat bahan ajar dan media pembelajaran dengan sungguh-sungguh sebagai
bentuk loyalitas kepada instansi sekolah
 Adaptif
Saya membuat bahan ajar dan media pembelajaran untuk membantu kebutuhan siswa
dalam memahami pembelajaran mateatika materi satuan ukur tidak baku
71
 Kolaboratif
Saya melakukan uji coba bahan ajar dan media pembelajaran dengan rekan kerja
sebagai bentuk kolaboratif
 Harmoni
untuk menciptakan lingkungan yang kondusif
 Adaptif
sebagai bentuk penerapan adaptif
 Akuntabel
sebagai wujud keterbukaan
 Akuntabel
Saya melakukan sosialisasi kepada siswa sebagai bentuk keterbukaan kepada siswa
 Harmoni
Saya melakukan sosialisasi kepada siswa sebagai bentuk upaya menciptakan harmoni
di lingkungan sekolah
 Kolaboratif
Saya melakukan sosialisasi kepada siswa sebagai bentuk kerjasama dengan warga
sekolah
Kontribusi Kegiatan terhadap Visi dan Misi Organisasi
Kegiatan membuat media dan bahan ajar matematika materi pengukuran tidak baku dapat
memberikan kontribusi bagi Visi dan Misi SDN Umbul Tengah 2 yaitu “Mewujudkan
Peserta Didik Berpikir Positif, Kreatif dan Mandiri Menuju Prestasi Yang Berlandaskan
Iman Taqwa & Ilmu Pengetahuan Teknologi Serta Memiliki Budaya Hidup Bersih dan
Sehat” serta misi SDN Umbul Tengah 2 Nomor 1 yaitu “Membenahi manajemen
administrasi sekolah kearah yang lebih tertib dan baik” dan nomor 3 yaitu “Mengembangkan
kurikulum pendidikan dasar ke arah pendidikan berbasis kompetensi”
Kontribusi Kegiatan terhadap Penguatan Nilai Organisasi

Dalam kegiatan ini memperkuat nilai organisasi yaitu: integritas, kreatif dan inovatif,
inisiatif dan pembelajar penekanan yang sangat jelas dalam kegiatan membuat bahan ajar
dan media pembelajaran matematika materi pengukuran tidak baku ini adalah sikap Kreatif
72
dan Inovatif dalam menciptakan trobosan baru sebagai bentuk alternatif pemecahan suatu
permasalahan yang dihadapi oleh seorang pendidik sebagai bentuk tanggungjawab dalam
melaksanakan tugas fungsi jabatan yang diberikan.
Analisis Dampak
Dampak Positif
Dengan adanya inovasi pembuatan media pembelajaran dan bahan ajar matematika materi
pengukuran tidak baku dengan mengintegrasikan permainan tradisional gatrik yang
digunakan untuk menunjang kebutuhan siswa dalam proses belajar mengajar agar menjadi
lebih bervariatif dan menarik minat belajar siswa.
Dampak Negatif
Jika kegiatan tersebut tidak dilaksanakan dapat mengakibatkan terjadinya rasa bosan dan
monoton dalam proses belajar mengajar.
Dampak Apabila Nilai-Nilai PNS tidak diterapkan

 Manajemen PNS
Jika nilai Manajemen PNS tidak diterapkan dalam menyiapkan bahan dan alat
berakibat tidak terorganisirnya kegiatan aktualisasi membuat media dan bahan ajar
matematika
Jika nilai Smart Governence tidak diterapkan dalam kegiatan membuat bahan ajar
akan menimbulkan tidak sesuainya media dan bahan ajar yang dibuat dengan
kebutuhan masa kini siswa dalam pembelajaran matematika
 Kompeten
Jika nilai Kompeten tidak diterapkan dalam membuat bahan ajar dan media
pembelajaran matematika berakibat tidak layaknya media dan bahan ajar yang dibuat
untuk pembelajaran matematika
 Loyal
Jika nilai Loyal tidak diterapkan dalam membuat bahan ajar dan media pembelajaran
akan berakibat tidak maksimalnya proses pembuatan bahan ajar dan media
pembelajaran
 Adaptif
Jika nilai Adaptif tidak diterapkan dalam membuat bahan ajar dan media
pembelajaran akan berakibat tidak diketahuinya kekurangan dari bahan ajar dan
73
media pembelajaran yang dibuat
 Kolaboratif
Jika nilai Kolaboratif tidak diterapkan dalam membuat bahan ajar dan media
pembelajaran akan berakibat pakemnya pembuatan bahan ajar dan media
pembelajaran matematika yang dibuat
 Harmoni
Jika nilai Harmoni tidak diterapkan dalam membuat bahan ajar dan media
pembelajaran akan berakibat pada tidak kondusifnya proses uji coba bahan ajar dan
media pembelajaran kepada rekan guru
 Adaptif
Jika nilai Adaptif tidak diterapkan dalam membuat bahan ajar dan media
pembelajaran akan berakibat tidak sesuainya bahan ajar dan media pembelajaran
yang dibuat dengan kebutuhan siswa
 Akuntabel
Jika nilai Akuntabel tidak diterapkan dalam membuat bahan ajar dan media
pembelajaran akan berakibat tidak adanya keterbukaan tentang kekurangan bahan
ajar dan media pembelajaran yang dibuat
 Akuntabel
Jika nilai Akuntabel tidak diterapkan dalam kegiatan sosialisasi akan menimbulkan
miskomunikasi dan miskonsepsi kepada siswa, orangtua, dan guru kelas terhadap
 Harmoni
Jika nilai Harmoni tidak diterapkan dalam kegiatan sosialisasi akan menimbulkan
tidak kondusifnya kegiatan sosialisasi yang dilakukan peserta
 Kolaboratif
Jika nilai Kolaboratif diterapkan dalam kegiatan sosialisasi akan menimbulkan
ketidakselarasan kegiatan sosialisasi dengan para stakehoder pendukung kegiatan
aktualisasi
3. Kegiatan 3 : Melaksanakan Pretest

Tabel 3.3
Tanggal Kegiatan 28 Maret – 02 April 2022
1. Tersedianya soal Pretest matematika materi pengukuran
74
tidak baku (Gambar 3.14 hal 128)
2. Terlaksananya kegiatan pretest untuk mengukur
pemahaman dasar siswa dalam memahamai
pembelajaran matematika materi pengukuran tidak baku
(3.18 hal 132)
3. Tersedianya hasil analisis penilaian pretest siswa
(Gambar 3.21 hal 137)
Tahapan Kegiatan
1. Membuat soal pretest tentang matematika materi satuan ukur tidak baku
2. Mengkonsultasikan kegiatan pretest kepada kepala sekolah
3. Melakukan pretest dengan adil dan jujur
4. Melakukan penilaian hasil pretest
Capaian Kegiatan
 Senin, 28 Maret 2022 : Membuat soal pretest tentang matematika materi satuan
ukur tidak baku
Untuk mengetahui sejauh mana pemahaman dasar siswa kelas 2 tentang
pengukuran tidak baku penulis membuat soal pretest matematika dengan
memperhatikan kompetensi yang hendak dicapai dalam pembelajaran matematika
maeri pengukuran tidak baku
 Selasa, 29 Maret 2022 : Mengkonsultasikan kegiatan pretest kepada kepala
sekolah
Untuk meminimalisir kendala teknis maupun nonteknis, kegiatan koordinasi
dengan Kepala Sekolah penting dilakukan sebelum melakukan kegiatan Pretest
untuk memperlancar kegiatan pretest yang akan dilakukan kepada siswa kelas 2
 Rabu, 30 Maret 2022, Melakukan pretest dengan adil dan jujur
Melaksanakan kegiatan pretest kepada siswa kelas 2 dengan tujuan
mengetahui sejauh mana pemahaman dasar siswa mengenai pembelajaran
matematika materi pengukuran tidak baku dengan adil dan jujur.
 Kamis, 31 Maret 2022, Melakukan penilaian hasil pretest
Untuk mengetahui secara detail dan rinci mengenai pemahaman dasar siswa
dalam materi pengukuran tidak baku,dilakukan penilaian hasil pretest siswa kelas
2 dengan menggunakan kaidah analisis butir soal untuk mengetahui halapa saja
75
yang belum dipahami oleh kebanyakan siswa.

 Berorientasi pelayanan
Saya membuat soal Pretest sebagai wujud dari pemberian pelayanan kepada
siswa
 Kompeten
Saya membuat soal Pretest sebagai wujud kompetensi sebagai pendidik
 Loyal
Saya membuat soal Pretest dengan sungguh-sungguh
 Kolaborasi
Saya melakukan konsultasi sebagai wujud dari sikap kolaborasi dengan kepala
sekolah
 Akuntabel
Saya melakukan konsultasi sebagai wujud dari keterbukaan kegiatan kepada
kepala sekolah
 Adaptif
Saya menerima setiap masukan yang di berikan saat melakukan konsultasi
 Akuntabel
Saya melakukan kegiatan Pretest dengan prinsip keterbukaan
 Akuntabel
Saya melakukan penilaian dengan prinsip keterbukaan
 Kompeten
Saya melakukan penilaian berdasarkan kaidah yang berlaku
Saya melakukan penilaian sebagai bentuk orientasi penilaian kepada siswa

Peserta
Didik Berpikir Positif, Kreatif dan Mandiri Menuju Prestasi Yang Berlandaskan Iman
Taqwa & Ilmu Pengetahuan Teknologi Serta Memiliki Budaya Hidup Bersih dan Sehat”
serta misi SDN Umbul Tengah 2 Nomor 1 yaitu “Membenahi manajemen administrasi
76
sekolah kearah yang lebih tertib dan baik” dan nomor 3 yaitu “Mengembangkan
kurikulum pendidikan dasar ke arah pendidikan berbasis kompetensi”

Dalam kegiatan ini memperkuat nilai organisasi yaitu: integritas dan pembelajar dalam
pelaksanaan kegiatan pretest yang dilakukan senantiasa mengedepankan nilai integritas
dan pembelajar sebagai seorang pendidik. Hal ini berbanding lurus dengan penguatan
nilai organisasi.
Analisis Dampak
Dampak Positif
Dengan melaksanakan kegiatan pretest dapat memberikan gambaran yang jelas tentang
pemahaman dasar siswa dalam pembelajaran matematika materi pengukuran tidak baku
yang diiringi dengan tekad untuk membantu siswa memahami materi pengukuran tidak
baku. Hal ini akan menimbulkan sikap terus memperbaiki dikalangan pendidik maupun
siswa.
Dampak Negatif
Jika kegiatan pretest tidak dilaksanakan akan menimbulkan kesulitan kepada penulis
untuk mencari kekurangan dan pemahaman dasar yang dimiliki siswa dalam
pembelajaran matematika materi pengukuran tidak baku. Hal ini berakibat tidak
maksimalnya treatment yang diberikan karena ketidakjelasan materi yang dikuasai.

Jika nilai Berorientasi Pelayanan tidak diterpakan dalam pembuatan soal pretest
akan berakibat tidak maksimalnya pembuatan soal pretest
 Kompeten
Jika nilai Kompeten tidak diterpakan dalam pembuatan soal pretest akan berakibat
tidak layaknya soal pretest digunakan untuk mengukur pemahaman dasar siswa
 Loyal
Jika nilai Loyal tidak diterpakan dalam pembuatan soal pretest akan berakibat
tidak maksimalnya proses pembuatan soal pretest
 Kolaborasi
Jika nilai Kolaborasi tidak diterpakan dalam pembuatan soal pretest akan
berakibat terjadinya miskomunikasi dengan kepala sekolah dan rekan guru
77
 Akuntabel
Jika nilai Akuntabel tidak diterapkan dalam konsultasi maka akan menimbulkan
miskomunikasi dan mispresepsi dengan kepala sekolah dan stakeholder kegiatan
aktualisasi
 Adaptif
Jika nilai Adaptif tidak diterapkan dalam konsultasi maka akan menimbulkan
tidak terpakainya hasil konsultasi dengan kepala sekolah sehingga tidak ada
perbaikan dari kekurangan kegiatan yang dilakukan
 Akuntabel
Jika nilai Akuntabel tidak diterapkan dalam melaksanakan pretest akan
menyebabkan tidak validnya data yang didapatkan oleh peserta dalam kegiatan
pretest aktualisasi
 Akuntabel
Jika nilai Akuntabel tidak diterapkan dalam melaksanakan penilaian pretest akan
pretest aktualisasi menyebabkan
 Kompeten
Jika nilai Kompeten tidak diterapkan dalam melaksanakan penilaian pretest akan
pretest aktualisasi
Jika nilai Berorientasi Pelayanan tidak diterapkan dalam melaksanakan penialaian
pretest aktualisasi akan menyebabkan tidak maksimalnya proses penilaian pretest
yang dilakukan oleh peserta
4. Kegiatan 4 : Melasanakan proses pembelajaran matematika materi pengukuran tidak

baku dengan mengintegrasikan permainan gatrik
Tabel 3.4
Tanggal Kegiatan 04 April – 16 April 2022
1. Dokumentasi foto kegiatan pembelajaran matematika
materi pengukuran tidak baku dengan mengintegrasikan
permainan tradisional gatrik (Gambar 3.25-3.29 hal 144-
148)
78
2. Absensi kegiatan pembelajaran (Gambar 3.30 hal 150)
3. Terlaksananya kegiatan pembelajaran matematika materi
pengukuran tidak baku yang diintegrasikan dengan
permainan tradisional gatrik (Gambar 3.25-3.29 hal 144-
148)
Tahapan Kegiatan
1. Melakukan konusultasi dengan mentor
2. Mengkondisikan siswa sebelum melakukan pembelajaran
3. Mengenalkan konsep dasar pengukuran tidak baku dan macam-macam alat ukur
tidak baku kepada siswa
4. Mengajarkan pengukuran tidak baku menggunakan satuan ukur tidak baku
jengkal dan hasta kepada siswa
5. Mengajarkan pengukuran tidak baku menggunakan satuan ukur tidak baku depa
dan langkah kepada siswa
6. Mengenalkan konsep permainan gatrik dan cara permainanya kepada siswa
7. Mengajarkan pengintegrasian pengukuran tidak baku kedalam permainan
tradisonal gatrik
8. Melakukan pertandingan gatrik yang dikombinasikan dengan pengukuran tidak
baku kepada siswa
Capaian kegiatan
 Senin, 04 April 2022 : melakukan konsultasi dengan mentor dan rekan sejawat
Melakukan konsultasi dengan mentor dan rekan sejawat dimaksudkan agar
kegiatan pembelajaran berjalan sesuai rencana dan tidak terjadi miskomunikasi
 Selasa, 05 April 2022 : mengkondisikan siswa sebelum melakukan pembelajaran
Mengkondisikan siswa sebelum melakukan pembelajaran dimaksudkan agar
siswa mengetahui kegiatan yang akan peserta lakukan,
 Rabu, 06 April 2022 : Mengenalkan konsep dasar pengukuran tidak baku dan
macam-macam alat ukur tidak baku kepada siswa
Sebagai langkah awal mengajarkan pengukuran tidak baku kepada siswa,
peserta menjelaskan tentang konsep pengukuran tidak baku serta macam-macam
alat ukur tidak baku untuk membentuk konsepsi awal pemahaman siswa tentang
materi pengukuran tidak baku.
 Kamis, 07 April 2022 : Mengajarkan pengukuran tidak baku menggunakan satuan
79
ukur tidak baku jengkal dan hasta kepada siswa
Dihari kedua peserta mengajarkan tentang cara mengukur menggunakan
satuan ukur tidak baku jengkal dan hasta kepada siswa dengan memberikan
contoh dan video, kemudian meminta siswa melakukan pengukuran tidak baku
menggunakan satuan ukur jengkal dan hasta, hal ini dimaksudkan untuk
membentuk pengalaman dan pemahaman belajar siswa.
 Jumat, 08 April 2022 : Mengajarkan pengukuran tidak baku menggunakan satuan
ukur tidak baku depa dan langkah kepada siswa
Dihari ketiga peserta mengajarkan tentang cara mengukur menggunakan
satuan ukur tidak baku depa dan langkah kepada siswa dengan memberikan
contoh dan video, kemudian meminta siswa melakukan pengukuran tidak baku
menggunakan satuan ukur depa dan langkah, hal ini dimaksudkan untuk
membentuk pengalaman dan pemahaman belajar siswa.
 Selasa, 12 April 2022 : Mengajarkan pengintegrasian pengukuran tidak baku
kedalam permainan tradisonal gatrik
Dihari keempat peserta mengajarkan pengintegrasian pengukuran tidak baku
kedalam permainan tradisonal gatrik kegiatan ini adalah kegiatan pokok bermain
permainan tradisional gatrik yang dikemas dengan pembelajaran matematika
materi pengukuran tidak baku, siswa melakukan permainan gatrik namun
diberikan tantangan mengukur hasil pukulan gatriknya menggunakan macam-
macam alat ukur tidak baku menggunakan anggota tubuhnya. Dalam kegiatan ini
siswa terlihat sangat antusias dan gembira karena bisa bermain disaat belajar
namun tanpa disadari target pembelajaran yang diharapkan oleh peserta juga
tercapai dengan baik.
 Rabu 13 April 2022 : Melakukan pertandingan pertandingan gatrik yang
dikombinasikan dengan pengukuran tidak baku kepada siswa
Dihari kelima peserta melakukan Melakukan pertandingan gatrik yang
dikombinasikan dengan pengukuran tidak baku kepada siswa sesuai Lembar Kerja
Siswa yang terdapat dalam modul yang telah dibuat. Kegiatan ini dimaksudkan
untuk lebih meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi pengukuran tidak
baku, dan juga untuk membangun sikap saling menghargai dan bekerja sama
antara siswa karena dikemas dalam bentuk kompetisi yang sangat menarik bagi
siswa.
80
 Kolaborasi
Saya melakukan konsultasi dalam rangka penerapan sikap kolaborasi dengan rekan
kerja dan mentor
 Akuntabel
Saya melakukan konsulasi dalam rangka menciptakan keterbukaan dan transparansi
kegiatan yang akan dilaksanakan
 Harmoni
Saya melakukan konsultasi untuk menciptakan harmoni
 Adaptif
Saya mengkondisikan siswa sebagai bentuk pemberian pelayanan
 Kompeten
Saya mengkondisikan siswa sebagai bentuk kemampuan seorang pendidik
 Harmoni
Saya mengkondisikan siswa untuk menciptakan harmoni di lingkungan belajar
Saya melakukan pembelajaran sebagai bentuk dari pelayanan kepada siswa
 Kompeten
Saya menerapkan pembelajaran sesuai dengan kaidah sebagai bentuk dari
kompetensi pendidik
 Harmoni
Saya berusaha menciptakan lingkungan belajar yang menyenangkan kepada siswa
 Loyal
Saya melakukan pembelajaran dengan sungguh-sungguh sebagai wujud komintmen
loyalitas kepada sekolah
 Kolaboratif
Saya menciptakan lingkungan belajar yang kolaboratif untuk siswa
 Manajemen ASN
Saya melaksanakan pembelajaran sebagai bentuk pelaksanaan tugas fungsi jabatan
sebagai guru
81
Saya melaksanakan pembelajaran matermatika dengan mengintegrasikan permainan
tradisional gatrik untuk mendukung Smart Governence

administrasi sekolah kearah yang lebih tertib dan baik” dan nomor 3 yaitu
“Mengembangkan kurikulum pendidikan dasar ke arah pendidikan berbasis kompetensi”

Dalam kegiatan ini memperkuat nilai organisasi yaitu: integritas, kreatif dan inovatif,
inisiatif dan pembelajar kegiatan ini juga menekankan sikap integritas, kreatif, inovatif,
professional, dan komitmen mutu ditunjukkan dengan adanya kejujuran, konsistensi
mewujudkan pembaharuan yang sesuai dengan tupoksi guru, menjunjung tinggi
penguasaan bidang tugas dan etika pelayanan, serta berkomitmen memberikan pelayanan
prima kepada peserta didik dan masyrakat.
Analisis Dampak
Dampak Positif
Dengan melakukan kegiatan pembelajaran matematika yang diintegrasikan dengan
permainan tradisional gatrik membuat siswa semangat dalam belajar,meningkatnya hasil
belajar siswa, serta terjalinnya hubungan yang baik antara siswa, orangtua, guru dan
kepala sekolah.
Dampak Negatif
Jika kegiatan pembelajaran matematika yang diintegrasikan dengan permainan tradisional
gatrik tidak dilaksanakan dapat mengakibatkan tidak lancarnya kegiatan selama habituasi,
tidak adanya inovasi yang dilakukan untuk mengatasi rasa bosan siswa selama kegiatan
belajar mengajar matematika materi pengukuran tidak baku.

 Kolaborasi
82
Jika nilai dasar Kolaborasi tidak diterapkan maka akan menimbulkan misomunikasi
mispresepsi mengenai kegiatan pembelajarn yang akan dilaksanakan
 Akuntabel
Jika nilai dasar Akuntabel tidak diterapkan dalam melakukan konsultasi terkait
pelaksanaan pembelajaran matematika akan menimbulkan tidak berjalan baiknya
kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
 Harmoni
Jika nilai dasar Harmoni tidak diterapkan dalam melakukan konsultasi akan
menimbulkan tidak kondusifnya proses pembelajaran yang akan dilakukan
 Adaptif
Jika nilai dasar Adaptif tidak diterapkan dalam melaksanakan konsultasi akan
menimbulkan tidak sesuainya proses pembelajaran terhadap kebutuhan peserta didik
sehingga hasil yang diharapkan tidak akan tercapai
Jika nilai dasar Berorientasi Pelayanan tidak diterapkan dalam proses pembelajaran
akan menimbulkan tidak maksimalnya proses pembelajaran yang dilakukan karena
tidak adanya rasa tanggungjawab yang diemban
 Kompeten
Jika nilai kompeten tidak diterapkan dalam proses pembelajaran akan menyebabkan
tidak berjalanya proses pembelajaran yang dilakukan sehingga hasil yang diharapkan
tidak dapat dicapai
 Harmoni
Jika nilai dasar Harmoni tidak diterapkan dalam proses pembelajaran akan
menimbulkan ketidak nyamanan kepada siswa dalam melaksanakan proses
pembelajaran
Jika nilai dasar Berorientasi Pelayanan tidak diterapkan dalam proses pembelajaran
akan menimbulkan tidak maksimalnya proses pembelajaran yang dilakukan karena
tidak adanya rasa tanggungjawab yang diemban
 Loyal
Jika nilai dasar Loyal tidak diterapkan akan menyebabkan tidak maksimalnya proses
pembelajaran karena tidak adanya etos kerja yang sungguh-sungguh dalam
mengajarkan siswa
 Kolaboratif
83
Jika nilai dasar Kolaboratif tidak diterapkan dalam melaksanakan proses
pembelajaran maka akan berakibat tidak berjalanya proses pembelajaran yang
dilakukan dan tidak tercapainya hasil yang diharapkan
 Manajemen ASN
Jika nilai Manajemen ASN tidak diterapkan dalam melaksanakan proses
pembelajaran berakibat tidak berjalanya peran dan fungsi sebagai pendidik
Jika nilai Smart Governence tidak diterapkan dalam melaksanakan proses
pembelajaran berakibat tidak terciptanya tujuan pemerintah dalam menyediakan
pelayanan yang prima untuk masyarakat
5. Kegiatan 5 : Melaksanakan Postest

Tabel 3.5
1. Tersedianya soal Postest matematika materi pengukuran
tidak baku (Gambar 3.31 hal 151)
2. Terlaksananya kegiatan postest untuk mengukur
pemahaman dasar siswa dalam memahamai
pembelajaran matematika materi pengukuran tidak baku
3. Tersedianya hasil analisis penilaian postest siswa
Tahapan Kegiatan
1. Membuat soal postest
2. Mengkonsultasikan kegiatan postest kepada kepala sekolah
3. Melakukan pretest dengan adil dan jujur
4. Melakukan penilaian hasil postest
Capaian Kegiatan
 Senin, 18 April 2022 : Membuat soal postest tentang matematika materi satuan ukur
tidak baku
Untuk mengetahui sejauh mana pemahaman dasar siswa kelas 2 tentang
84
pengukuran tidak baku penulis membuat soal postest matematika dengan
memperhatikan kompetensi yang hendak dicapai dalam pembelajaran matematika
maeri pengukuran tidak baku
 Selasa, 19 April 2022 : Mengkonsultasikan kegiatan postest kepada kepala sekolah
Untuk meminimalisir kendala teknis maupun nonteknis, kegiatan koordinasi
dengan Kepala Sekolah penting dilakukan sebelum melakukan kegiatan Postest
untuk memperlancar kegiatan postest yang akan dilakukan kepada siswa kelas 2
 Rabu, 20 April 2022, Melakukan pretest dengan adil dan jujur
Melaksanakan kegiatan postest kepada siswa kelas 2 dengan tujuan mengetahui
sejauh mana pemahaman dasar siswa mengenai pembelajaran matematika materi
pengukuran tidak baku dengan adil dan jujur.
 Kamis, 21 April 2022, Melakukan penilaian hasil postest
Untuk mengetahui secara detail dan rinci mengenai pemahaman dasar siswa
dalam materi pengukuran tidak baku,dilakukan penilaian hasil postest siswa kelas 2
dengan menggunakan kaidah analisis butir soal untuk mengetahui halapa saja yang
belum dipahami oleh kebanyakan siswa.

 Akuntabel
Saya menyaipkan soal Postest sebagai bentuk keterbukaan hasil belajar
 Kompeten
Saya menyaipkan soal Postest sebagai bentuk kompetensi pendidik
 Loyal
Saya membuat soal Postest dengan sungguh-sungguh
 Kolaborasi
Saya melakukan koordinasi sebagai bentuk dari kolaborasi kepada Stakeholder
 Harmonis
Saya melakukan koordinasi untuk menciptakan lingkungan kerja yang harmonis
 Akuntabel
Saya melakukan koordinasi sebagai bentuk keterbukaan kepada Stakeholder
Saya melaksanakan Postest sebagai bentuk pelayanan kepada siswa
 Akuntabel
Saya melaksanakan Postest dengan prinsip keterbukaan
85
 Kompeten
Saya melaksanakan Postest sebagai bentuk kompetensi seorang pendidik
 Akuntabel
Saya melakukan penilaian hasil Postest dengan jujur dan adil
Saya melakukan penilaian hasil Postest sebagai wujud pelayanan kepada siswa
 Loyal
Saya melakukan penilaian hasil Postest dengan sungguh-sungguh


Dalam kegiatan ini memperkuat nilai organisasi yaitu: integritas dan pembelajar dalam
pelaksanaan kegiatan postest yang dilakukan senantiasa mengedepankan nilai integritas
dan pembelajar sebagai seorang pendidik. Hal ini berbanding lurus dengan penguatan
nilai organisasi.
Analisis Dampak
Dampak Positif
Dengan melaksanakan kegiatan postest dapat memberikan gambaran yang jelas tentang
sejauh mana pemahaman siswa dalam pembelajaran matematika materi pengukuran tidak
baku setelah dilakukanya pembelajaran yang diintegrasikan dengan permainan gatrik. Hal
ini akan menimbulkan sikap terus memperbaiki dikalangan pendidik maupun siswa.
Dampak Negatif
Jika kegiatan postest tidak dilaksanakan akan menimbulkan ketidakjelasan hasil dari
treatment yang telah dilakukan oleh penulis, tidak terukurnya perkembangan siswa pasca
dilakukanya tindakan pembelajaran matematika materi pengukuran tidak baku dengan
86
mengintegrasikan permainan gatrik.

Jika nilai Berorientasi Pelayanan tidak diterpakan dalam pembuatan soal postest
akan berakibat tidak maksimalnya pembuatan soal postest
 Kompeten
Jika nilai Kompeten tidak diterpakan dalam pembuatan soal postest akan
berakibat tidak layaknya soal postest digunakan untuk mengukur pemahaman
dasar siswa
 Loyal
Jika nilai Loyal tidak diterpakan dalam pembuatan soal postest akan berakibat
tidak maksimalnya proses pembuatan soal postest
 Kolaborasi
Jika nilai Kolaborasi tidak diterpakan dalam pembuatan soal postest akan
berakibat terjadinya miskomunikasi dengan kepala sekolah dan rekan guru
 Akuntabel
Jika nilai Akuntabel tidak diterapkan dalam konsultasi maka akan menimbulkan
miskomunikasi dan mispresepsi dengan kepala sekolah dan stakeholder kegiatan
aktualisasi
 Adaptif
Jika nilai Adaptif tidak diterapkan dalam konsultasi maka akan menimbulkan
tidak terpakainya hasil konsultasi dengan kepala sekolah sehingga tidak ada
perbaikan dari kekurangan kegiatan yang dilakukan
 Akuntabel
Jika nilai Akuntabel tidak diterapkan dalam melaksanakan postest akan
postest aktualisasi
 Akuntabel
Jika nilai Akuntabel tidak diterapkan dalam melaksanakan penilaian postest akan
postest aktualisasi menyebabkan
 Kompeten
87
Jika nilai Kompeten tidak diterapkan dalam melaksanakan penilaian postest akan
postest aktualisasi
Jika nilai Berorientasi Pelayanan tidak diterapkan dalam melaksanakan penialaian
postest aktualisasi akan menyebabkan tidak maksimalnya proses penilaian postest
yang dilakukan oleh peserta
6. Kegiatan 6 : Melaksanakan evaluasi dan menyusun laporan aktualisasi

Tabel 3.6
1. Tersedianya testimoni Kepala Sekokah, siswa, dan
walimurid terhadap kegiatan aktualisasi (link video hal
160)
2. Tersedianya dokumentasi pemberian reward kepada
siswa aktif pada kegiatan aktualisasi (Gambar 3.40 hal
161)
3. Tersedianya laporan aktualisasi (Gambar 3.41 hal 162)
4. Tersedianya video dokumenter selama pelaksanaan
aktualisasi (link video hal 162)
5. Tersedianya power point pelaksanaan aktualisasi
6. Tersediaya lembar konsultasi mentor (Gambar 3.46 hal
169)
Tahapan Kegiatan
1. Melaksanakan evaluasi akhir
2. Pemberian reward berupa hadiah pada siswa terbaik
3. Menyusun laporan aktualisasi dan video dokumentasi selama habituasi
4. Membuat Power Point hasil kegiatan aktualisasi
5. Melakukan konsultasi dengan mentor terkait hasil kegiatan Aktualisasi
Capaian Kegiatan
 Sabtu, 23 April 2022 : Melaksanakan evaluasi akhir
Melaksanakan evaluasi akhir kegiatan aktualisasi dengan meminta testimoni
88
kegiatan aktualisasi yang telah dilakukan oleh peserta kepada siswa, orang tua siswa,
dan kepala sekolah.
 Senin, 25 April 2022 : Pemberian reward berupa hadiah pada siswa terbaik
Sebagai apresiasi kepada siswa dan siswi terbaik, teraktif, dan terkooperatif,
maka diberikanlah reward berupa hadiah sebagai penambah semangat dalam belajar.
 Selasa-Jumat, 26-29 April 2022 : Menyusun laporan aktualisasi dan video
dokumentasi selama habituasi
Menyusun semua bukti kegiatan baik berupa dokumen, foto atau video guna
mmepermudah proses penyusunan laporan aktualisasi dengan tak lupa menautkan
semua dokumen ke google drive untuk mengantisipasi jika terjadi hal-hal yang tidak
didinginkan dengan data selama masa habituasi.
 Sabtu, 30 April 2022 : Melakukan konsultasi dengan mentor terkait hasil kegiatan
Aktualisasi
Melakukan konsultasi dengan mentor terkait seluruh rangkaian pelaksanaan
aktualisasi sebagai bentuk penciptaan kolaborasi dan harmonisasi selama
melaksanakan kegiatan aktualisasi
 Minggu, 31 April 2022 :Membuat Power Point hasil kegiatan aktualisasi
Membuat Power Point kegiatan aktulisasi untuk disampaikan pada saat sseminar
aktualisasi.

 Akuntabel
Saya melakukan evaluasi hasil aktualisasi sebagai bentuk keterbukaan hasil kegiatan
 Adaptif
Saya melakukan evaluasi hasil aktualisasi sebagai bentuk adaptasi kebutuhan siswa
terhadap kegiatan aktualisasi
 Manajemaen ASN
Saya melakukan evaluasi hasil aktualisasi sebagai bentuk pelaksanaan tugas jabatan
Saya melakukan evaluasi hasil aktualisasi untuk mendukung terciptanya Smart
Governence
 Harmonis
Saya memberikan reward kepda siswa terbaik sebagai apresiasi untuk menciptakan
harmoni
89
 Akuntabel
Saya menyusun laporan aktualisasi dengan jujur sebagai wujud keterbukaan hasil
aktualisasi
 Loyal
saya menyusun laporan aktualisasi dengan sungguh-sungguh
 Manajemen ASN
Saya menyusun laporan aktualisasi sebagai bentuk pelaksanaan tugas fungsi jabatan
Saya menyusun laporan aktualisasi sebagai bentuk menciptakan Smart Governence
 Akuntabel
Saya membuat Power Point laporan kegiatan aktualisasi sebagai bentuk keterbukaan
hasil laporan aktualisasi
 Loyal
Saya Power Point laporan kegiatan aktualisasi dengan sungguh-sungguh
 Manajemen ASN
Saya membuat Power Point laporan kegiatan aktualisasi sebagai bentuk
tanggungjawab pelaksanaan tugas jabatan
Saya membuat Power Point laporan kegiatan aktualisasi sebagai bentuk upaya
menciptakan Smart Governence
 Kolaborasi
Saya melakukan Melakukan konsultasi dengan mentor terkait hasil kegiatan
aktualisasi sebagai bentuk kolaborasi
 Adaptif
 Harmonis
Saya melakukan Melakukan konsultasi dengan mentor dan coach terkait hasil kegiatan
aktualisasi sebagai bentuk menciptakan harmoni
 Akuntabel
Saya melakukan Melakukan konsultasi dengan mentor dan coach terkait hasil kegiatan
aktualisasi sebagai bentuk keterbukaan hasil kegiatan aktualisasi

90

Melakukan evaluasi dan pelaporan akhir aktualisasi dapat menguatkan nilai organisasi
SDN Umbul Tengah 2 yaitu integritas dimana selalu komitmen menunjukkna kejujuran
dan mengerjakan sesuatu dengan penuh konisten serta niai professional dengan
menjunjung tinggi penugasan bidang tugas dan etika pelayanan terhadap kegiatan yang
telah dilakukan
Analisis Dampak
Dampak Positif
Dampak yang akan dirasakan terutama bagi pembuat dan pelaksana rancangan adalah
lebih dekatnya hubungan secara emosional kepada semua pihak yang terlibat, baik siswa,
orangtua, rekan sejwat maupun pimpinan yakni kepala sekolah.
Dampak Negatif
Jika kegiatan evaluasi dan pelaporan akhir aktualisasi tidak dilaksanakan dapat
mengakibatkan terkendalaanya rencana atualisasi serta tidak diketahuinya seberapa
pengaruh dari kegiatan selama masa habituasi terhadap siswa dan lingkungan sekolah.

 Akuntabel
Jika nilai dasar Akuntabel tidak diterapkan dalam melaksanakan evaluasi berdampak
tidak terukurnya keberhasilan dan kekurangan dalam pelaksanaan aktualisasi
 Adaptif
Jika nilai dasar Adaptif tidak diterapkan dalam melaksanakan evaluasi berdampak
tidak adanya perbaikan atas kekurangan pelaksanaan aktualisasi
 Manajemaen ASN
91
Jika nilai dasar Akuntabel tidak diterapkan dalam melaksanakan evaluasi berdampak
tidak terlaksananya tugas fungsi jabatan dengan baik
Jika nilai dasar Smart Governence tidak diterapkan dalam melaksanakan evaluasi
berdampak tidak tercapainya tujuan pemerintah dalam membentuk Smart Governence
 Harmonis
Jika nilai Harmonis tidak dierapkan dalam melaksanakan evaluasi akan menimbulkan
tidak kondusifnya lingkungan kerja pasca pelaksanaan aktualisasi
 Akuntabel
Jika nilai Akuntabel tidak diterapkan dalam menyusun laporan aktualisasi maka akan
berakibat tidak terukurnya hasil proses pelaksanaan aktualisasi
 Loyal
Jika nilai Loyal tidak diterapkan dalam menyusun laporan aktualisasi maka akan
berakibat tidak berjalan dengan baiknya proses pembuatan laporan aktualisasi
 Manajemen ASN
Jika nilai Manajemen ASN tidak diterapkan dalam menyusun laporan aktualisasi
maka akan berakibat tidak terlaksananya tugas fungsi jabatan dalam menyusun
laporan aktualisasi
Jika nilai Smart Governence tidak diterapkan dalam menyusun laporan aktualisasi
maka akan berakibat tidak tercapainya pembentukan Smart Governence
 Akuntabel
Jika nilai Akuntabel tidak diterapkan dalam membuat Power Point laporan kegiatan
aktualisasi maka akan berakibat tidak adanya kevalidan data hasil aktualisasi
 Loyal
Jika nilai Loyal tidak diterapkan dalam membuat Power Point laporan kegiatan
aktualisasi maka akan berakibat tidak berjalan dengan baiknya pembuatan Power
Point laporan aktualisasi dengan baik
 Manajemen ASN
Jika nilai Manajemen ASN tidak diterapkan dalam membuat Power Point laporan
kegiatan aktualisasi maka akan berakibat tidak terlaksananya tugas fungsi jabatan
dengan baik
Jika nilai Smart Governence tidak diterapkan dalam membuat Power Point laporan
92
kegiatan aktualisasi maka akan berakibat tidak terciptanya Smart Governence
 Kolaborasi
Jika nilai Kolaborasi tidak diterapkan dalam melakukan konsultasi dengan mentor
terkait hasil kegiatan aktualisasi akan mengakibatkan miskomunikasi dan miskonsepsi
dengan mentor
 Adaptif
Jika nilai Adaptif tidak diterapkan dalam melakukan konsultasi dengan mentor terkait
hasil kegiatan aktualisasi akan mengakibatkan tidak adanya perbaikan dari hasil
 Harmonis
Jika nilai Harmonis tidak diterapkan dalam melakukan konsultasi dengan mentor
terkait hasil kegiatan aktualisasi akan mengakibatkan tidak kondusifnya suasana pasca
aktualisasi
 Akuntabel
Jika nilai Akuntabel tidak diterapkan dalam melakukan konsultasi dengan mentor
terkait hasil kegiatan aktualisasi akan mengakibatkan tidak adanya keterbukaan hasil
aktualisasi yang telah dilakukan
3.2 Evidence Pelaksanaan Aktualisasi

Sebelum memulai serangkaian agenda Aktualisasi Peserta terlebih dahulu meminta izin
melaksanakan kegiatan aktualisasi dengan meminta surat persetujuan pelaksanaan Aktualisasi
Pelatihan Dasar CPNS Tahun 2022
93
Gambar 3.1 Surat Persetujuan Pelaksanaan Aktualisasi
1. Merancang program pembelajaran matematika materi pengukuran tidak baku dengan
mengintegrasikan permainan tradisional Gatrik
a. Membuat RPP matematika materi pengukuran tidak baku dengan mengintegrasikan
Permainan Tradisional Gatrik
Output
 Dokumentasi pembuatan RPP
94
Gambar 3.2 Menyiapkan alat dan bahan untuk membuat RPP
Gambar 3.3 Dokumentasi Proses Pembuatan RPP
b. Melakukan konsultasi dengan kepala sekolah terkait rancangan pembelajaran dengan

mengintegrasikan permainan tradisional gatrik yang telah dibuat.
Output
 Lembar konsultasi mentor
95
96
Gambar 3.4 Lembar Konsultasi Mentor
 RPP yang telah di setujui

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP)
Satuan Pendidikan : SD Negeri Umbul Tengah 2

Mata Pelajaran : Matematika
Materi : Pengukuran Tidak Baku
Kelas / Semester : II (Dua) / II (Dua)
Alokasi Waktu : 2 x 30 Menit
A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
97
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca dan
menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya,
dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya
yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR
Muatan : Matematika
Indikator Pencapaian Kompetensi

No Kompetensi Dasar
(IPK)
Membandingkan panjang, berat, 3.9.1 Memahami tentang satuan tidak baku
lamanya waktu, dan suhu 3.9.2 Memahami macam – macam satuan tidak
3.9 menggunakan benda/situasi baku

konkret. 3.9.3 Mengukur benda dengan satuan
tidak baku
4.9 Mengurutkan benda/kejadian/keadaan 4.9.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
berdasarkan panjang, berat, dengan pengukuran menggunakan satuan tidak
lamanya waktu, dan suhu. baku
4.9.2 Mengurutkan panjang benda sesuai hasil
pengukuran menggunakan
satuan tidak baku
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
.
1. Dengan mencermati penjelasan dan contoh yang diberikan oleh guru tentang satuan ukur tidak
baku siswa mampu memahami jenis-jenis satuan ukur tidak baku dengan baik.
2. Melalui permainan tradisional gatrik siswa mampu melakukan pengukuran panjang menggunakan
satuan ukur tidak baku dengan tepat.
3. Dengan mengamati hasil pengukuran, siswa dapat menentukan urutan panjang benda berdasarkan
hasil pengukuran menggunakan alat ukur tidak baku dengan benar.
D. MATERI
98
1. Satuan ukur tidak baku
2. Mengukur benda dengan satuan ukur tidak baku
E. PENDEKATAN & METODE

Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode : Audio Visual , Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi dan Ceramah
F. SUMBER BELAJAR
Alat bantu : LKS

Media Pembelajaran : Seperangkat Permainan Gatrik
Sumber Rujukan : -Prototipe bahan ajar matematika SD Kelas 2
-Silabus Kurikulum 2013 Edisi Revisi
99
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Tahapan Alokasi
Rencana Kegiatan
Kegiatan Waktu
Kegiatan Orientasi 10 Menit
Pendahulua 1. Guru mengajak siswa untuk berdo’a menurut agama

n dan kepercayaanya masing-masing
2. Guru menecek kehadiran siswa
Apresepsi
3. Guru menanyakan kabar siswa dan bertanya “kira-kira

ada yang tahu berapa langkah jarak rumah siswa
menuju sekolah”
4. Guru dan siswa menyanyikan lagu “pada hari minggu”
Motivasi
5. Guru memberikan motivasi kepada siswa supaya rajin

belajar
Penguatan
6. Guru mengaitkan pertanyaan yang di ajukan tentang

jarak kesekolah dengan materi yang akan dipelajari
7. Guru memberitahukan materi yang akan dipelajari
Kegiatan Eksplorasi 45 Menit
Inti 1. Guru mengajak siswa untuk melihat media gatrik yang

dibawa oleh guru, dan bertanya tentang media gatrik
yang dibawa oleh guru
2. Guru meminta siswa mengamati video tentang
permainan gatrik dan pengukuran tidak baku
103
3. Guru menjelaskan tentang pengukuran tidak baku
4. Guru meminta siswa untuk membaca bahan ajar yang
diberikan oleh guru tentang cara permainan gatrik
5. Guru bertanya kepada siswa apakah ingin memainkan
permainan gatrik
6. Guru membagi kelompok bermain gatrik sebanyak 4
kelompok (2 kelompok putra & 2 kelompok putri)
7. Guru mengajak siswa untuk keluar memainkan
permainan gatrik
Elaborasi
8. Guru menjelaskan aturan permainan, dan

memberitahukan kepada siswa bahwa hari ini adalah
turnamen bermain gatrik
9. Siswa diminta bermain gatrik dengan sistem
perlombaan dalam setiap pemukulan siswa di minta
menghitung jarak pukulan stik gatrik dari tempat
memukul menggunakan pengukuran tidak baku
Konfirmasi
10. Setelah selesai dan didapatkan pemenang guru meminta

masing-masing kelompok untuk menceritakan hasil
pengukuran yang ditugaskan oleh guru.
11. Guru meluruskan kekeliruan yang dilakukan siswa
12. Guru memberikan apresiasi untuk kelompok yang
memenangkan permainan dan memberikan semangat
untuk kelompok yang belum memenangkan permainan.
13. Guru memberikan lembar evaluasi dan refleksi hari ini
Kegiatan 1. Guru dan siswa bersama-sama mengambil kesimpulan 15 Menit
materi hari ini
Penutup
2. Guru dan siswa bersama-sama menyanyikan lagu
“Indonesia Tanah Air Beta”
104
3. Guru menyampaikan materi selanjutnya
4. Guru melakukan evaluasi (penilaian)
H. PENILAIAN HASIL BELAJAR

1. Proses Penilaian
Penilaian awal : Pengamatan
Penilaian proses : Lembar Kerja Siswa
Penilaian akhir : Post test / Evaluasi
2. Jenis dan bentuk penilaian
Tertulis/uraian/lisan
3. Alat penilaian
4. Tes : Butir Soal
5. Non Tes : Pengamatan
I. RUBRIK PENILAIAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur
tingkat pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan
penyusunan laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian
terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari penilaian sikap,
Penilaian pengetahuan dan penilaian keterampilan dengan rubric penilaian sebagai berikut.
105
1. Penilaian Sikap
Pengamatan dan pencatatan sikap siswa selama kegiatan menggunakan lembar observasi.
 Lembar Observasi Penilaian Sikap Spiritual
Ketaatan Perilaku Kebiasaan

Toleransi
No Nama Peserta Didik Beribadah Bersyukur Berdo’a
BS PB BS PB BS PB BS PB
1 AHMAD FARHAN
2 AHMAD MAULANA
3 AHMAD WILDAN
MUBAROK
4 AHMAD YUSRI
ARRIZQY
5 ALIFATUN NAILA
6 ANGGUN AGUSTINA
PUTRI
7 DINNY ISLAMI
8 EKA PURNAMA
9 FACHRI ARDIANSYAH
10 FAJAR NAWWARI
11 FIRDA KHUMAEROH
12 FITRI SALSABILA
UTAMI
13 JAKA PERMANA
14 JUBAEDILLAH
15 KHAILA MULTAJAH
16 KHOIRUL MUKMIN
17 LINTANG
KURNIAWAN
PRATAMA
106
18 LULU IZZA HILYAH
19 MAMAT FIRMANSYAH
20 MARYATUL KIBTIYAH
21 MISBAHUL ULUM
22 MUFLIHAH
23 MUHAMAD FADLI
24 MUHAMAD
HASANUDIN
25 MUHAMAD NUR
FAESAH
26 MUHAMMAD ALIF
MUFASIR
27 MUHAMMAD
CHANDRA FEBRIYANI
28 MUHAMMAD NAJMI
29 MUHAMMAD RAFA
30 MUHAMMAD RAFI
31 MUHAMMAD
RAHMAN
32 MUHAMMAD
SALMANUDDIN
33 NAUFAL AFKAR
34 NAZWA SALSABILA
35 NHAUFAL AFKHAR
36 RAHADI
37 RAHMA DANI
38 RIZKI TAUFIK
MAULANA
107
39 ROFIATUN NAJAH
40 SITI AWALIAH
41 SYARIEF
HIDAYATULLAH
42 SYIFA NURUL AZMI
44 ZASKIA AFTANIA
BS : Baik Sekali
PB : Perlu Bimbingan
 Lembar Observasi Penilaian Sikap Sosial
No Nama Peserta Didik Jujur Disiplin Tanggung Santun Peduli Percaya
108
Jawab Diri
BS PB BS PB BS PB BS PB BS PB BS PB
1 AHMAD FARHAN
2 AHMAD MAULANA
3 AHMAD WILDAN MUBAROK
4 AHMAD YUSRI ARRIZQY
5 ALIFATUN NAILA
6 ANGGUN AGUSTINA PUTRI
7 DINNY ISLAMI
8 EKA PURNAMA
9 FACHRI ARDIANSYAH
10 FAJAR NAWWARI
11 FIRDA KHUMAEROH
12 FITRI SALSABILA UTAMI
13 JAKA PERMANA
14 JUBAEDILLAH
15 KHAILA MULTAJAH
16 KHOIRUL MUKMIN
17 LINTANG KURNIAWAN
PRATAMA
18 LULU IZZA HILYAH
19 MAMAT FIRMANSYAH
21 MISBAHUL ULUM
109
22 MUFLIHAH
23 MUHAMAD FADLI
24 MUHAMAD HASANUDIN
25 MUHAMAD NUR FAESAH
26 MUHAMMAD ALIF MUFASIR
27 MUHAMMAD CHANDRA
FEBRIYANI
28 MUHAMMAD NAJMI
29 MUHAMMAD RAFA
30 MUHAMMAD RAFI
31 MUHAMMAD RAHMAN
32 MUHAMMAD
SALMANUDDIN
33 NAUFAL AFKAR
34 NAZWA SALSABILA
35 NHAUFAL AFKHAR
36 RAHADI
37 RAHMA DANI
38 RIZKI TAUFIK MAULANA
39 ROFIATUN NAJAH
40 SITI AWALIAH
41 SYARIEF HIDAYATULLAH
42 SYIFA NURUL AZMI
44 ZASKIA AFTANIA
110
BS : Baik Sekali
PB : Perlu Bimbingan
2. Penilaian Pengetahuan :
 Menghitung Panjang benda
NO Nama Siswa Nilai Ke

1 AHMAD FARHAN
111
2 AHMAD MAULANA
3 AHMAD WILDAN MUBAROK
4 AHMAD YUSRI ARRIZQY
5 ALIFATUN NAILA
6 ANGGUN AGUSTINA PUTRI
7 DINNY ISLAMI
8 EKA PURNAMA
9 FACHRI ARDIANSYAH
10 FAJAR NAWWARI
11 FIRDA KHUMAEROH
12 FITRI SALSABILA UTAMI
13 JAKA PERMANA
14 JUBAEDILLAH
15 KHAILA MULTAJAH
16 KHOIRUL MUKMIN
17 LINTANG KURNIAWAN
PRATAMA
18 LULU IZZA HILYAH
19 MAMAT FIRMANSYAH
21 MISBAHUL ULUM
112
22 MUFLIHAH
23 MUHAMAD FADLI
24 MUHAMAD HASANUDIN
25 MUHAMAD NUR FAESAH
26 MUHAMMAD ALIF MUFASIR
27 MUHAMMAD CHANDRA
FEBRIYANI
28 MUHAMMAD NAJMI
29 MUHAMMAD RAFA
30 MUHAMMAD RAFI
31 MUHAMMAD RAHMAN
32 MUHAMMAD
SALMANUDDIN
33 NAUFAL AFKAR
34 NAZWA SALSABILA
35 NHAUFAL AFKHAR
36 RAHADI
37 RAHMA DANI
38 RIZKI TAUFIK MAULANA
39 ROFIATUN NAJAH
40 SITI AWALIAH
41 SYARIEF HIDAYATULLAH
113
42 SYIFA NURUL AZMI
44 ZASKIA AFTANIA
Jumlah soal 5 dan masing – masing soal memiliki skor 2
JUMLAH SKOR BENAR

penskoran : JUMLAH SKOR MAKSIMAL
x 100
114
Gambar 3.5 RPP yang telah disetujui
115
 Dokumentasi konsultasi
Gambar 3.6 Dokumentasi Konsultasi dengan kepala sekolah

2. Membuat media dan bahan ajar matematika materi pengukuran tidak baku dengan
mengintegrasikan Permainan Tradisional Gatrik
a. Melakukan persiapan terkait pembuatan bahan ajar media pembelajaran
Output
 Dokumentasi alat dan bahan untuk membuat bahan ajar dan media
pembelajaran
116
Gambar 3.7 alat dan bahan membuat bahan ajar dan media pembelajaran
b. Membuat bahan ajar dan media pembelajaran permainan tradisional gatrik

Output
 Bahan ajar matematika
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
Gambar 3.8 Bahan Ajar yang sudah dibuat
127
 Media pembelajaran berupa stik permainan tradisional gatrik
Gambar 3.9 Bahan Ajar dan Media Pembelajaran Matematika

 Dokumentasi pembuatan Bahan ajar dan media pembelajaran maematika
materi pengukuran tidak baku dengan mengintegrasikan permainan
tradisional Gatrik
Gambar 3.10 Dokumentasi Pembuatan Bahan Ajar
128
c. Melakukan uji coba bahan ajar dan media pembelajaran yang telah dibuat dengan
rekan kerja
Output
 Lembar uji kelayakan
Gambar 3.11 Lembar Uji Kelayakan Bahan Ajar dan Media Pembelajaran
129
 Dokumentasi uji coba bahan ajar dan media pembelajaran
Gambar 3.12 dokumentasi uji coba bahan ajar dan media pembelajaran
d. Sosialisasi terhadap siswa terkait kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan
Output
 Dokumentasi sosialisasi pembelajaran matematika materi pengukuran
tidak baku dengan mengintegrasikan permainan tradisional gatrik kepada
siswa
Gambar 3.13 sosialisasi kegiatan aktualisasi Kepada Siswa
130
3. Melaksanakan Pretest.
Output
a. Membuat soal pretest tentang matematika materi satuan ukur tidak baku
 Soal Pretest matematika materi satuan ukur tidak baku
131
132
Gambar 3.14 Soal Pretest materi pengukuran tidak baku
 Dokumentasi pembuatan soal pretest
Gambar 3.15 Dokumentasi Pembuatan soal pretest
133
b. Mengkonsultasikan kegiatan pretest kepada kepala sekolah
Output
 Lembar konsultasi kepala sekolah
134
135
136
 Dokumentasi konsultasi kepala sekolah
Gambar 3.17 Konsultasi dengan kepala sekolah

c. Melakukan pretest dengan adil dan jujur
Output
 Dokumentasi kegaitan pretest
Gambar 3.18 kegatan Pretest
137
d. Melakukan penilaian hasil pretest
Output
 Hasil penilaian pretest siswa
138
Gambar 3.19 hasil penilaian pretest siswa
139
 Daftar Hadir pretest
Gambar 3.20 Daftar Hadir Pretest
140
 Hasil analisis butir soal pretest
141
Gambar 3.21 hasil penilaian dan analisis soal pretest
142
4. Melasanakan proses pembelajaran matematika materi pengukuran tidak baku dengan
mengintegrasikan permainan gatrik
a. Melakukan konsultasi dengan kepala sekolah dan rekan kerja sebelum melakukan
pembelajaran matematika materi pengukuran tidak baku dengan
mengintegrasikan permainan tradisional Gatrik.
Output
 Lembar konsultasi kepala sekolah dan rekan sejawat
143
144
145
146
147
 Dokumentasi konsultasi
Gambar 3.23 Dokumentasi Konsultasi
b. Mengkondisikan siswa secara baik sebelum, saat, maupun sesudah pembelajaran

di mulai
Output
 Dokumentasi kegiatan pengkondisian siswa
Gambar 3.24 Kegiatan Pengkondisian Siswa
148
c. Melaksanakan proses pembelajaran matematika materi pengukuran tidak baku
dengan mengintegrasikan permainan tradisional Gatrik
Output
 Dokumentasi foto dan video proses kegiatan pembelajaran hari 1
Gambar 3.25 Dokumentasi Pembelajaran hari ke 1

 Link Video Cuplikan Pembelajaran hari 1
https://youtu.be/PW2Wzy68CKY
149
Gambar 3.26 Dokumentasi Pembelajaran hari ke 2

https://youtu.be/R9miEU4SZAQ
150
Gambar 3.27 Dokumentasi Pembelajaran Hari 3

https://youtu.be/eTa2rgcHRh8
151

https://youtu.be/068-bzioWAQ
152

https://youtu.be/3_U4jXJ0TZo
153
154
Gambar 3.30 Absensi Peserta Pembelajaran Matematika
155
5. Melaksanakan Postest.
a. Menyiapkan soal postest
Output
 Dokumen Soal postest
Gambar 3.31 Soal Postest

 Dokumentasi pembuatan soal postest
Gambar 3.32 Dokumentasi Pembuatan Soal Postest
156
b. Melakukan koordinasi dengan kepala sekolah dan wali murid terkait pelaksanaan
postest.
Output
 Lembar konsultasi
157
158
159
 Dokumentasi kegiatan konsultasi
Gambar 3.34 Dokumentasi Konsultasi Mentor
160
c. Melaksanakan postest
Output
 Dokumentasi kegiatan postest
Gambar 3.35 Dokumentasi Kegiatan Postest
161
d. Melakukan penilaian hasil postest
Output
 Lembar penilaian hasil postest siswa
Gambar 3.36 Lembar penilaian hasil postest siswa

 Dokumentasi Penilaian postest
Gambar 3.37 Dokumentasi penilaian hasil postest
162
 Analisis hasil analisis butir soal postest
163
Gambar 3.38 hasil analisis butir soal postest
164
6. Melaksanakan evaluasi dan menyusun laporan aktualisasi
a. Melaksanakan evaluasi akhir
Output
 Testimoni kepala sekolah, siswa, dan walimurid terhadap kegiatan
aktualisasi
Link Video Testimoni
https://youtu.be/26WGWVS_Wm8
 Dokumentasi kegiatan testimoni
Gambar 3.39 Dokumentasi Testioni
165
b. Pemberian reward berupa hadiah pada siswa terbaik
Output
 Dokumentasi pemberian reward
Gambar 3.40 Dokumentasi Pemberian Reward
166
c. Menyusun laporan aktualisasi dan video dokumentasi selama habituasi
Output
 Laproan Kegiatan Aktualisasi
Gambar 3.41 Dokumentasi Laporan Aktualisasi

 Video dokumenter selama kegiatan aktualisasi
 Link Video : https://youtu.be/DNY_Q2XCAFE
 Dokumentasi kegiatan penyusunan laporan aktualisasi
Gambar 3.42 Dokumentasi Penyusunan laporan aktualisasi
167
d. Membuat Power point hasil kegiatan aktualisasi
Output
 Power Point laporan kegiatan aktualisasi
Gambar 3.43 Power Point laporan kegiatan aktualisasi

 Dokumentasi pembuatan power point
Gambar 3.44 Dokumentasi pembuatan power point aktualisasi
168
e. Melakukan konsultasi dengan mentor terkait hasil kegiatan aktualisasi
Output
 Lembar konsultasi mentor
169
170
171
172
Gambar 3.45 Lembar konsultasi mentor
173
 Dokumentasi konsultasi mentor
Gambar 3.46 Dokumentasi Konsultasi
174
BAB IV
PENUTUP
4.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil pelaksanaan aktualisasi yang berjudul “Meningkatkan hasil belajar
siswa dalam pembelajaran matematika materi pengukuran tidak baku dengan
mengintegrasikan permainan tradisional grik di SDN Umbul Tengah 2 Kota Serang” ini
memiliki 6 tahapan kegiatan yakni: 1) Merancang program pembelajaran matematika
materi pengukuran tidak baku dengan mengintegrasikan permainan tradisional Gatrik; 2)
Membuat bahan ajar dan media pembelajaran matematika materi pengukuran tidak baku;
3) Melaksanakan Pretest; 4) Melasanakan proses pembelajaran matematika materi
pengukuran tidak baku dengan mengintegrasikan permainan gatrik; 5) Melaksanakan
Postest; 6) Melaksanakan evaluasi dan menyusun laporan aktualisasi. Keenam tahapan
kegiatan tersebut dapat terlaksana sesuai dengan jadwal yang telah dirancang
sebelumnya.
Melalui kegiatan aktualisasi yang telah dilakukan didapat hasil adanya
peningkatan pemahaman dan kemampuan siswa kelas 2 SDN Umbul Tengah 2 pada
pembelajaran matematika dengan mengintegrasikan permainan tradisional gatrik. Hal ini
didasari oleh data rata-rata kelas berdasarkan analisis pretest, postest dan kuis. dengan
nilai rata-rata pretest sejumlah 46,9 dan postest sejumlah 87,2 mengalami kenaikan nilai
rata-rata sejumlah 41%.
Pelaksanaan aktualisasi ini juga bertujuan untuk diimplementasikannya nilai-nilai
dasar ASN yakni BerAKHLAK (Berorientasi Pelayanan, Akuntabel, Kolaboratif,
Harmonis, Loyal, Kolaboratif, dan Adaptif) serta menginternalisasikan peran dan
kedudukan PNS di dalam NKRI. Diharapkan dengan telah dilaksnaakannya kegiatan
aktualisasi ini dapat menjadi tambahan refrensi bagi guru dalam berinovasi
mengoptimalisasikan media pembelajaran yang konkret dan menyenangkan guna
meningkatan mutu pendidikan hususnya di tingkat sekolah dasar.
175
4.2 Tindak Lanjut
Adapun tindak lanjut dari rangkaian aktualisasi yang telah dilaksanakan oleh
peserta Pelatihan Dasar Calon Pegawai Negeri Sipil Angkatan XXXIX tahun 2022 adalah
sebagai berikut:
1. Terus melakukan perbaikan dan evaluasi dalam memberikan pelayanan yang terbaik
untuk peserta didik
2. Senantiasa mengembangkan dan mencoba model dan metode baru dalam
memberikan pembelajaran yang menarik dan kreatif untuk peserta didik
3. Selalu memilki jiwa loyalitas dan pengabdian yang terbaik bagi Negara Kesatuan
Republik Indonesia sebagai Aparatur Sipil Negara yang baik.
176
DAFTAR PUSTAKA
Andi Adiyat Mirdin, S. (2021). Modul Berorientasi Pelayanan Pelatihan Dasar Pegawai Negeri
Sipil. Jakarta: Lembaga Administrasi Negara.
Dr. Ahmad Jalis, M. (2021). Modul Kompeten Pelatihan Dasar Pegawai Negeri Sipil. Jakarta:
Lembaga Administrasi Negara.
Dra. Elly Fatimah, M., & Erna Irawati, S. M. (2017). Modul Manajemen ASN Pelatihan Dasar
Pegawai Negeri Sipil. Jakarta: Lembaga Administrasi Negara.
Dwi Rahmanendra, S. M. (2021). Modul Loyal Pelatihan Dasar Pegawai Negeri Sipil. Jakarta:
Jarot Sembodo, S. M. (2021). Modul Harmonis Pelatihan Dasar Pegawai Negeri Sipil. Jakarta:
Ramah Handoko, S. M. (2021). Modul Akuntabel Pelatihan Dasar Pegawai Negeri Sipil.
Jakarta: Lembaga Administrasi Negara.
Rizki Amelia, S. M. (2021). Modul Smart ASN Pelatihan Dasar Pegawai Negeri Sipil. Jakarta:
Tri Atmojo Sejati, S. S. (2021). Modul Kolaboratif Pelatihan Dasar Pegawai Negeri Sipil.
Jakarta: Lembaga Administrasi Negara.
Yogi Suwarno, M. P. (2021). Modul Adaptif Pelatihan Dasar Pegawai Negeri Sipil. Jakarta:
177

Hidayat Laporan Aktualisasi 39

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Hidayat Laporan Aktualisasi 39

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

LAPORAN PELAKSANAAN AKTUALISASI

MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS 2

NAMA : HIDAYAT, S.Pd.

JABATAN : GURU KELAS AHLI PERTAMA

UNIT KERJA : SDN UMBUL TENGAH 2

ISU UTAMA : RENDAHNYA PENGGUNAAN BAHAN AJAR

DAN MEDIA PEMBELAJARAN YANG

PELATIHAN DASAR CALON PEGAWAI NEGERI SIPIL GOLONGAN

PEMERINTAH PROVINSI BANTEN

Nama : Hidayat, S.Pd

NIP : 19970605 202012 1 004

Jabatan : Guru Ahli Pertama

Unit Kerja : SD Negeri Umbul Tengah 2

Kota Serang, 12 Mei 2022

Tatang Rohendi, S.Pd Hidayat, S. Pd

Bayu N. Nugroho, S. Sos., M.Si

Nama : Hidayat, S.Pd

NIP : 19970605 202012 1 004

Jabatan : Guru Ahli Pertama

Unit Kerja : SD Negeri Umbul Tengah 2

Kota Serang, 13 Mei 2022

Tatang Rohendi, S.Pd Bayu N. Nugroho, S.Sos., M. Si

Drs. Rahmat Suyatna, M. Pd

1. Bapak Dr. Wahidin Halim selaku Gubernur Banten

Penulis menyadari sepenuhnya bahwa penyusunan Rancangan Aktualisasi ini masih

Pandeglang, Mei 2022

Lembar Pengesahan............................................................................................................. iii

Daftar Tabel......................................................................................................................... vii

Daftar Gambar..................................................................................................................... viii

1.1 Latar Belakang............................................................................................................... 1

1.2 Tujuan dan Manfaat....................................................................................................... 2

1.2.1 Tujuan Umum...................................................................................................... 2

1.2.2 Tujuan Khusus..................................................................................................... 3

1.3.1 Konsep Nilai-Nilai DasarASN (BerAKHLAK).................................................. 3

1.3.1.1 Berorientai Pelayanan............................................................................. 3

1.3.2 Kedudukan dan Peran ASN dalam NKRI........................................................... 8

1.3.2.1 Manajemen ASN..................................................................................... 8

1.3.2.3 Smart Governance................................................................................... 9

1.4 Profil Organisasi Perangkat Daerah atau Unit Kerja..................................................... 9

1.4.1 Visi SDN Umbul Tengah 2................................................................................. 9

1.4.2 Misi SDN Umbul Tengah 2................................................................................. 9

1.4.3 Struktur Organisasi SDN Umbul Tengah 2......................................................... 10

1.5 Gambaran Umum Tugas Jabatan................................................................................... 11

1.6 Tokoh Panutan............................................................................................................... 12

BAB II RANCANGAN AKTUALISASI......................................................................... 14

2.1 Identifikasi Isu............................................................................................................... 14

2.1.2 Penentuan Penyebab Utama dengan Analisis Fishbone...................................... 26

2.1.3 Penentuan AkarPenyebab Utama dengan Analisis USG..................................... 27

2.2 Gagasan Pemecahan Isu................................................................................................ 29

2.3 Format Rancangan Aktualisasi...................................................................................... 33

2.4 Jadwal Aktualisasi......................................................................................................... 64

2.5 Antisipasi Kemungkinan Kendaladan Alternatif Solusinya.......................................... 68

BAB III PELAKSANAN AKTUALISASI...................................................................... 69

3.1 Capaian Aktualisasi....................................................................................................... 69

3.2 Evidence Pelaksanaan Aktualisasi................................................................................. 92

BAB IV PENUTUP............................................................................................................ 170

4.1 Kesimpulan.................................................................................................................... 170

4.2 Tindak Lanjut................................................................................................................ 171

Daftar Pustaka...................................................................................................................... 172

Tabel 1. Analisis APKL....................................................................................................... 25

Tabel 2. Analisis USG......................................................................................................... 28

Tabel 3. Penyebab Isu Utama dan Alternatif Solusi............................................................ 29

Tabel 4. Gagasan Kreatif..................................................................................................... 30

Tabel 3.1 Merancang Program Pembelajaran...................................................................... 69