RANCANGAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMA/MA
Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/Semester : XII/ Ganjil
Materi Pokok : 3.1 Pertumbuhan dan Perkembangan
Alokasi Waktu : 6 JP x 45 menit
A. Kompetensi Inti (KI)
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung
jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif
dan proaktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan
dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual,prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar (KD)
3.1 Menjelaskan pengaruh faktor internal dan faktor eksternal terhadap
pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup
4.1 Menyusun laporan hasil percobaan tentang pengaruh faktor eksternal
terhadap proses pertumbuhan dan perkembangan tanaman
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
3.1.1 Menjelaskan perbedaan pertumbuhan dan perkembangan pada
makhluk hidup
3.1.2 Menjelaskan tahapan pertumbuhan primer dan sekunder
3.1.3 Menjelaskan faktor internal dan eksternal yang mempengaruhi
pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup
4.1.1 Melakukan percobaan penanaman kacang hijau di luar dan di dalam
ruangan
4.1.2 Mengumpulkan data hasil percobaan penanaman kacang hijau di luar
dan di dalam ruangan
4.1.3 Menganalisis data hasil percobaan penanaman kacang hijau di luar dan
di dalam ruangan
 4.1.4 Menyusun laporan hasil percobaan penanaman kacang hijau di luar
dan di dalam ruangan
D. Tujuan Pembelajaran
3.1.1 Siswa dapat menjelaskan perbedaan pertumbuhan dan perkembangan
pada makhluk hidup
3.1.2 Siswa dapat menjelaskan tahapan pertumbuhan primer dan sekunder
3.1.3 Siswa dapat menjelaskan faktor internal dan eksternal yang
mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan
4.1.1 Siswa dapat melakukan percobaan penanaman kacang hijau di luar dan
di dalam ruangan
4.1.2 Siswa dapat mengumpulkan data hasil percobaan penanaman kacang
hijau di luar dan di dalam ruangan
4.1.3 Siswa dapat menganalisis data hasil percobaan penanaman kacang
hijau di luar dan di dalam ruangan
4.1.4 Siswa dapat menyusun laporan hasil percobaan penanaman kacang
hijau di luar dan di dalam ruangan
E. Materi
1. Pertumbuhan merupakan proses bertambahnya tinggi, volume, atau massa
tubuh pada makhluk hidup yang bersifat kuantitatif (bisa diukur dan
dihitung dengan angka). Sedangkan perkembangan merupakan suatu
proses diferensiasi, organogenesis, dan diakhiri dengan terbentuknya
individu baru yang lebih lengkap dan lebih dewasa yang bersifat kualitatif
(tidak dapat dituliskan dengan angka).
2. Pada pertumbuhan primer, terjadi sebagai hasil pembelahan sel-sel
jaringan meristem primer. Berlangsung pada embrio, bagian ujung-ujung
dari tumbuhan seperti akar dan batang. Pertumbuhan sekunder merupakan
aktivitas sel-sel meristem sekunder yaitu kambium dan kambium gabus.
Pertumbuhan ini dijumpai pada tumbuhan dikotil, gymnospermae dan
menyebabkan membesarnya ukuran (diameter) tumbuhan.
3. Faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan makhluk
hidup berasal dari faktor internal (gen dan hormon) dan faktor eksternal
(nutrisi, cahaya, suhu, kelembapan, dan aerasi)
F. Pendekatan/ Model/ Metode Pembelajaran
Pendekatan : Student centered, saintifik
Model : Discovery Learning - pertemuan 1,2
Inquiry learning - pertemuan 3
Metode : Tanya jawab, diskusi, investigasi, presentasi
G. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan pertama: 2 JP x 45 menit (Perbedaan pertumbuhan dan perkembangan
pada makhluk hidup)
 Tahapan Kegiatan Belajar Siswa Bantuan Alternatif
dari Guru

Kegiatan ● Setelah dilakukan persiapan kelas

awal pelajaran dimulai dengan kegiatan awal Guru membantu
berikut: memfokuskan
Apersepsi ● Siswa menyimak video tentang “Growing pertanyaan
(10’) Cranberry Bean Time Lapse - Seed To Pod esensialnya:
in 42 Days” pada link berikut:
Observasi Bagaimana perbedaan
fenomena https://www.youtube.com/watch? dari pertumbuhan dan
v=mqwP4OhTF3s (2’) perkembangan pada
● Diharapkan dari video tersebut siswa dapat makhluk hidup?
membuat pertanyaan berikut:
Merumuska 1. Mengapa tumbuhan dapat tumbuh tinggi?
n 2. Bagaimana tumbuhan yang awalnya kecil
pertanya dapat menjadi besar?
an 3. dll
● Siswa menyampaikan berbagai opini
sementara.

Kegiatan  Siswa membentuk kelompok minimal 4-5 Guru membimbing

Inti orang pembagian kelompok
 Siswa melakukan identifikasi terkait
dengan perbedaan pertumbuhan dan Guru mengawasi
Pengumpul perkembangan tumbuhan pada gambar jalannya kegiatan
an data berikut:
(30’)

Gambar 1. Pertumbuhan
Sumber: (Kompas.com)

Gambar 2. Perkembangan
Sumber: (ruangguru.com)
 Siswa mendeskripsikan hasil pengamatan
pada tabel berikut:
 Tahapan Kegiatan Belajar Siswa Bantuan Alternatif
dari Guru

Pertumbuhan Perkembangan

 Pemahaman terkait dengan pertumbuhan

dan perkembangan dapat dipelajari melalui
bahan ajar (modul) yang disiapkan oleh
guru atau belajar website berikut:
https://portalpasuruan.pikiran-rakyat.com/
iptek-pendidikan/pr-1371419158/
rangkuman-pelajaran-biologi-kelas-12-
sma-pertumbuhan-dan-perkembangan-
tanaman atau website lainnya yang
berhubungan dengan tema/masalah.
 Siswa menganalisis data yang telah Guru mengecek
diperoleh dengan cara menentukan apa progress setiap
Pengolaha yang menjadi perbedaan antara kelompok
n data (20’) pertumbuhan dan perkembangan pada
makhluk hidup

 Siswa berdiskusi untuk memadukan Guru mengecek proses

pendapat antar individu dalam kelompok verifikasi siswa,
Verifikasi  Siswa mempresentasikan hasil kerja apakah jawaban
(20’) kelompoknya sementara dari
pertanyaan dapat
terjawab ataukah
belum. Jika belum,
guru dapat memandu
siswa untuk
menemukan konsep
yang tepat
 Siswa menarik kesimpulan dengan
mengaitkan opini awal dengan hasil
Menarik verifikasi.
kesimpulan  Siswa diharapkan dapat menarik
(5’) kesimpulan:
Pertumbuhan merupakan pertambahan
jumlah sel pada organisme yang dapat
dilihat dengan penambahan tinggi dan
berat pada makhluk hidup. Sedangkan
perkembangan merupakan proses untuk
mencapai kematangan fungsi suatu
organisme. Pertumbuhan bersifat
kuantitatif atau dapat diukur dan dihitung
dengan angka, sedangkan perkembangan
bersifat kualitatif atau tidak dapat diukur
dan dihitung dengan angka
 Tahapan Kegiatan Belajar Siswa Bantuan Alternatif
dari Guru

Kegiatan  Siswa menyampaikan kesimpulan Guru mengingatkan

penutup pembelajaran siswa agar belajar
 Siswa melakukan refleksi secara langsung mandiri dirumah untuk
Refleksi terkait pengalaman belajar yang telah mempersiapkan
(5’) didapatkan kegiatan belajar pada
 Siswa berdoa dan kelas diakhiri pertemuan selanjutnya

Pertemuan ketiga: 2 JP x 45 menit (faktor internal dan eksternal yang

mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup)
Tahapan Kegiatan Belajar Siswa Bantuan Alternatif
dari Guru

Kegiatan ● Setelah dilakukan persiapan kelas

awal pelajaran dimulai dengan kegiatan awal Guru membantu
berikut: memfokuskan
Apersepsi ● Siswa menyimak video tentang pertanyaan
(10’) “Pertumbuhan dan Perkembangan Anak” esensialnya:
pada link berikut :
Observasi Bagaimana faktor
fenomena https://www.youtube.com/watch? internal dan eksternal
v=gXldGTQ6c-Y&t=64s (2’) yang mempengaruhi
pertumbuhan dan
● Diharapkan dari video tersebut siswa dapat perkembangan
Merumuska membuat pertanyaan berikut: makhluk hidup
n 1. Mengapa terdapat anak yang
pertanya mengalami gangguan pertumbuhan?
an 2. Mengapa terjadi perbedaan waktu
pertama kali anak bisa berjalan dan
berbicara?
3. dll

● Siswa menyampaikan berbagai opini

sementara.

Kegiatan  Siswa membentuk kelompok yang terdiri Guru membimbing

Inti dari 4-5 orang pembagian kelompok
 Siswa mengamati gambar berikut:
Guru mengawasi
Pengumpul jalannya kegiatan
an data
(30’)

Gambar 1. Perbedaan badan atlet basket

Sumber: (health.detik.com)
 Tahapan Kegiatan Belajar Siswa Bantuan Alternatif
dari Guru

Gambar 2. Dua bayi yang berusia 6 bulan

Sumber: (orami.co.id)
 Siswa melakukan pengumpulan data terkait
faktor internal dan eksternal yang
mempengaruhi pertumbuhan dan
perkembangan melalui tabel berikut:

Gambar Deskripsi
1
2

 Pemahaman terkait dengan faktor internal

dan eksternal yang mempengaruhi
pertumbuhan dan perkembangan dapat
dipelajari melalui bahan ajar (modul) yang
disiapkan oleh guru atau belajar website
berikut:
https://www.gramedia.com/literasi/
pertumbuhan-dan-perkembangan-pada-
makhluk-hidup/ atau website lainnya yang
berhubungan dengan tema/masalah.
 Siswa menganalisis data yang telah Guru mengecek
Pengolaha diperoleh dengan menentukan apa faktor progress setiap
n data (20’) internal dan eksternal yang mempengaruhi kelompok
pertumbuhan dan perkembangan pada
ketiga gambar tersebut

 Siswa berdiskusi untuk memadukan Guru mengecek proses

Verifikasi pendapat antar individu dalam kelompok verifikasi siswa,
(20’)  Siswa mempresentasikan hasil kerja apakah jawaban
kelompoknya sementara dari
pertanyaan dapat
terjawab ataukah
belum. Jika belum,
guru dapat memandu
siswa untuk
menemukan konsep
yang tepat
 Siswa menarik kesimpulan dengan
Menarik mengaitkan opini awal dengan hasil
kesimpulan verifikasi.
(5’)  Siswa diharapkan dapat menarik
kesimpulan:
 Tahapan Kegiatan Belajar Siswa Bantuan Alternatif
dari Guru

Pertumbuhan dan perkembangan pada

makhluk hidup dipengaruhi oleh faktor
internal (gen dan hormone) dan faktor
eksternal (suhu, nutrisi, kelembapan). Di
mana kedua faktor tersebut yang membuat
perbedaan fisik dari pertumbuhan maupun
perkembangan pada makhluk hidup

Kegiatan  Siswa menyampaikan kesimpulan Guru mengingatkan

penutup pembelajaran siswa agar belajar
 Siswa melakukan refleksi secara langsung mandiri dirumah untuk
Refleksi terkait pengalaman belajar yang telah mempersiapkan
(5’) didapatkan kegiatan belajar pada
 Siswa berdoa dan kelas diakhiri pertemuan selanjutnya

H. Media Pembelajaran
 Video yang telah tertera pada langkah-langkah pembelajaran:
- https://www.youtube.com/watch?v=mqwP4OhTF3s (Growing
Cranberry Bean Time Lapse - Seed To Pod in 42 Days)
- https://www.youtube.com/watch?v=gXldGTQ6c-Y&t=64
(Pertumbuhan dan Perkembangan Anak)
 LKPD
I. Sumber Belajar
 https://portalpasuruan.pikiran-rakyat.com/iptek-pendidikan/pr-
1371419158/rangkuman-pelajaran-biologi-kelas-12-sma-pertumbuhan-
dan-perkembangan-tanaman
 https://www.gramedia.com/literasi/pertumbuhan-dan-perkembangan-
pada-makhluk-hidup
J. Penilaian
b. Kognitif
- Tes soal essay dalam bagian tes formatif berupa LKPD
c. Afektif
- Observasi dengan rubrik penilaian sikap toleransi, jujur,
dan bertanggungjawab
d. Psikomotorik
- Observasi dengan rubrik penilaian komunikasi dan
kolaborasi
LAMPIRAN
1. Penilaian Kognitif
 Soal essay dalam LKPD

2. Penilaian Afektif
Tabel 1. Lembar Observasi Penilaian Sikap
Aspek yang Dinilai

Nama Disiplin Toleransi Jujur Rasa Tanggung Jawab Total

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Tabel 2. Rubrik Penilaian Sikap

No Aspek yang Kategori
. Dinilai 4 3 2 1
1. Toleransi  Siswa mampu bekerja sama dengan Memenuhi dua aspek Memenuhi satu aspek Tidak memenuhi
siapapun. diantara tiga aspek diantara tiga aspek satupun aspek
 Siswa mau mendengarkan pendapat
No Aspek yang Kategori
. Dinilai 4 3 2 1
orang lain penilaian
 Siswa mau menerima kesepakatan
kelompok meskipun berbeda pendapat
 Siswa tidak menduplikasi karya orang Memenuhi dua aspek Memenuhi satu aspek Tidak memenuhi
lain (mencontek dalam pengerjaan tes) diantara tiga aspek diantara tiga aspek satupun aspek
 Siswa mampu menyelesaikan tugas penilaian
2. Jujur tanpa bantuan orang lain (orang tua,
joki tugas)
 Siswa mampu mengungkapkan
perasaan apa adanya
 Siswa memaksimalkan pengerjaan Memenuhi dua aspek Memenuhi satu aspek Tidak memenuhi
tugas yang telah diberikan diantara tiga aspek diantara tiga aspek satupun aspek
Rasa
 Siswa mau menyelesaikan tugas yang penilaian
3. Tanggung
diberikan
Jawab
 Siswa menerima resiko dari tindakan
yang dilakukan
Sumber: (Widiana, dkk., 2019)

3. Penilaian Psikomotorik
Tabel 3. Lembar Observasi Penilaian Keterampilan Komunikasi
Nama Aspek yang Dinilai Total

Komunikasi oral Komunikasi Memahami Menggunakan Berkomunikasi Keterampilan

 reseptif:
dengan jelas
mendengarkan, maksud/tujuan strategi
untuk mencapai presentasi
membaca, komunikasi berkomunikasi
suatu tujuan
mengidentifikasi

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Tabel 4. Rubrik Penilaian Keterampilan Komunikasi

N Penilaian
Aspek yang Dinilai
o 1 2 3 4
Klarifikasi, kecepatan,
Sulit untuk mendengar Salah satu bagian Kejelasan, kecepatan, volume
volume dan artikulasi
1 Komunikasi oral dan mengikuti dari komunikasi dan artikulasi semuanya kuat
dapat diterima dan
komunikasi. lisan kurang baik. dan komunikasi sangat baik
komunikasi baik.
Dapat mengidentifikasi Membedakan fakta dari opini,
Komunikasi reseptif: Menentukan fakta,
Hanya mengulang fakta, sebuah pesan. mengenali maksud dari pesan,
mendengarkan, mengidentifikasi dan
2 memahami sebagian dari Keterampilan interpretasi merangkum ide utama,
membaca, merangkum ide-ide
sebuah pesan. pesan masih mengidentifikasi alasan-alasan
mengidentifikasi utama.
dikembangkan. untuk sudut pandang tertentu.
3 Memahami Memahami sebagian Dapat memahami ide Pesan yang disampaikan Mengidentifikasi dan menafsirkan
maksud/tujuan besar fakta tetapi tidak. utama dalam pesan tetapi baik. pesan yang jelas dan menarik
 N Penilaian
Aspek yang Dinilai
o 1 2 3 4
komunikasi membutuhkan kesimpulan.
Komunikasi biasanya
Menggunakan Mampu Komunikasi biasanya Menghasilkan komunikasi yang
atau pada umumnya
4 strategi menghasilkan dapat dimengerti dengan jelas,
dapat dimengerti   oleh
berkomunikasi komunikasi dasar. beberapa kesalahan kecil. akurat, dan reflektif.
banyak orang.
Informasi yang
Berkomunikasi Informasi yang Memahami tujuan dari
disampaikan sama Memahami
dengan jelas untuk disampaikan tidak jelas, informasi yang
5 sekali tidak jelas, tidak informasi dan tujuan
mencapai suatu sehingga kualitias disampaikan, dan
fokus ada materi dan yang dimaksud.
tujuan presentasi menurun. menyajikan dengan baik.
proses.
Presentasi tidak Presentasi kurang Presentasi biasa dan Presentasi tepat dan bermakna,
Keterampilan profesional. Tidak maksimal, mengalami terkadang berusaha menanggapi isyarat audiens
6
presentasi menyadari reaksi kesulitan, tetapi bersikap menjawab dan dengan menyesuakan nada dan
peserta. tenang, dan responsif. merespon audiens. tempo.
Sumber: (Greenstein, 2012)

Tabel 5. Lembar Observasi Penilaian Keterampilan Kolaboarasi

Aspek yang Dinilai

Tanggung jawab bersama: Total

Bekerja secara Menghargai
Nama Berkompromi semua anggota
produktif pendapat
berkontribusi

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Tabel 6. Rubrik Penilaian Keterampilan Kolaborasi
N Aspek yang Penilaian
o Dinilai 1 2 3 4
Saya tidak bisa bekerja Saya terkadang mampu bekerja
Saya cukup mampu Saya selalu mampu
bersama dengan baik. Saya bersama, terkadang tidak
bekerja bersama dengan menggunakan waktu secara
Bekerja secara hanya fokus pada tugas memberikan kontribusi bagi
1 baik dan hampir dapat efisien untuk tetap fokus
produktif individu, tidak memberikan kelompok menyebabkan
menyelesaikan semua pada tugas dan mengerjakan
kontribusi apapun pada pekerjaan sulit untuk
kelompok. tugas yang diberikan. tugas yang diberikan.
diselesaikan.
Saya tidak mau Saya mampu
Saya selalu mendengarkan
mendengarkan, tidak mendengarkan dengan
dengan baik dan menghargai
Menghargai menghargai pendapat/ide Saya mengalami kesulitan untuk baik dan menghargai
pendapat/ide yang
2 pendapat yang disampaikan oleh menghargai pendapat/ide yang pendapat/ide yang
disampaikan oleh teman saat
teman saya. Saya selalu disampaikan oleh teman saya disampaikan oleh teman
beradu pendapat dengan kegiatan diskusi
hanya pada waktu tertentu
anggota kelompok. berlangsung.
saja.
Saya tidak mampu Saya akan lebih cepat Saya selalu mampu bekerja
Saya hanya bisa
berkompromi pada tugas, bertindak/berkompromi pada sama secara fleksibel,
Berkompromi berkompromi pada tugas
3 tidak tanggung jawab tugas jika ada seseorang yang menyadari kewajiban/tugas
yang diberikan jika ada
dengan apa yang harus mendahului/melakukannya masing-masing untuk
seseorang yang menyuruh.
dilaksanakan. terlebih dahulu. mencapai tujuan bersama.
 N Aspek yang Penilaian
o Dinilai 1 2 3 4
Saya tidak pernah Saya selalu berkontribusi
Tanggung berkontribusi pada Saya mengalami kesulitan agar pada kelompok (memberi
Saya terkadang
jawab bersama: kelompok (tidak pernah dapat berkontribusi pada saran/tanggapan/ide),
berkontribusi pada
4 semua anggota memberikan kelompok. Saya kesulitan melakukan pekerjaan dengan
kelompok (memberi
berkontribusi saran/tanggapan/ide). Saya mengerjakan tugas yang maksimal/terbaik, dan selalu
acuh tak acuh pada tugas saran/tanggapan/ide). mengikuti petunjuk
diberikan.
yang diberikan. pengerjaan tugas.
Sumber: (Greenstein, 2012)

Skor yang diperoleh

Nilai = x 100
Total Skor

Keterangan :
Nilai 90-100 = A (sangat baik)
Nilai 80-89 = B (baik)
Nilai 75-79 = C (cukup)
Nilai < 75 = D (kurang)