Slide 1
Selamat pagi, Frau Mega, Frau Yati dan Herr Widodo.
Pada kesempatan pagi hari ini, saya Dwiki Ardiansyah akan
mempresentasikan tugas akhir skripsi saya dengan judul Gaya
Bahasa dalam film Wolkenbruchs wunderliche Reise in die
Arme einer Schickse.
Slide3:
Pada latar belakang, peneliti menjelaskan:
komunikasi merupakan proses pertukaran ide gagasan yang
mana dalam komunikasi penggunaan bahasa yang diberikan
efek tertentu untuk estetika berbahasa merupakan gaya
bahasa.
Bahasa Jerman merupakan bahasa yang banyak digunakan
diberbagai negera. salah satunya dalah Swiss. Swiss memiliki
industri perfilman yang tak kalah hebat. salah satu film swiss
yang terkenal dan masuk dalam Netflix Indonesia adalah
Wolkenbruchs wunderliche Reise in die Arme einer Schickse.
Dalam film ini terdapat penggunaan bahasa yang diduga
merupakan bentuk dari gaya bahasa. Contoh penggunaan
gaya bahasa dalam film ini ada pada adegan di ruang makan
(beim Essen), dialog antara ibu dan Motti.
Ibu berkata "selber ist es aber nicht gerade der Konig der
Juden". yang berarti "sayangnya, pak Wolkenbruchs bukan
raja orang Yahudi".
pada contoh tersebut, peneliti menduga adanya penggunaan
gaya bahasa kiasan yang menyindir yaitu gaya bahasa ironi.
Hal ini yang menarik perhatian peneliti untuk mengetahui
apakah ini merupakan salah satu bentuk gaya bahasa ironi
dalam bahasa jerman.
Penggunaan gaya bahasa tidak hanya menampilkan nilai
estetika, tetapi juga menunjukan fungsi dari penggunaan gaya
bahasa tersebut. Berdasarkan hal inilah, yang mendasari
peneliti untuk meneliti gaya bahasa dalam film Wolkenbruchs
wunderliche Reise in die Arme einer Schickse.
Slide 10:
Teori yang digunakan peneliti pada fungsi bahasa diambil dari
teori Jakobson 1987, yang mana fungsi bahasa berkaitan pada
peristiwa tuturan. apabila tuturan terfokus pada konteks,
maka fungsi bahasanya adalah referensial. apabila tuturan
terfokus pada pengirim, maka fungsi bahasanya adalah emotif.
apabila tuturan terfokus pada penerima, maka fungsi
bahasanya adalah konatif. apabila tuturan terfokus pada
kontak, maka fungsi bahasanya adalah fatik. apabila tuturan
terfokus pada kode, maka fungsi bahasanya adalah
metalingual. dan apabila tuturan terfokus pada pesan, maka
fungsi bahasanya adalah puitik.
Slide 16:
Gaya bahasa anafora
Data 13 : Was für eine Freude! Was für ein Glück! Sungguh
menyenangkan! Sungguh beruntung
Peneliti menduga bahwa kalimat tersebut merupakan gaya
bahasa anaphora. Peneliti membuktikan dengan cara, Yang
pertama adalah dengan metode padan referensial yaitu
menyamakan dengan referensi/teori yang digunakan. Gaya
bahasa anafora adalah gaya bahasa yang terdapat
pengulangan kata atau frase diawal kalimat yang
diberikan penekanan. Dalam kalimat tersebut terdapat
pengulangan frase yaitu pada frase Was für. Dan penutur
membunyikan frase ini dengan diberikan penekanan. Hal ini
difungsikan untuk menegaskan perasaan penutur tentang apa
yang dialaminya.
Selanjutnya peneliti menggunakan metode agih untuk
mempertegas hasil analisis. Yang pertama dengan teknik bilah
unsur langsung (BUL) yaitu memecah/menguraikan kalimat
menjadi unsur-unsur penentu kalimat. Lalu peneliti
menentukan unsur yang diduga mengandung gaya bahasa.
Unsur yang diduga mengandung gaya bahasa adalah Was für.
Selanjutnya peneliti menggunakan teknik lanjutan yaitu teknik
lesap yang menghilangkan unsur yang diduga mengandung
gaya bahasa. Setelah dilesapkan, peneliti menganalisis bahwa
kalimat tersebut tetap komunikatif dan tetap sesuai tata bahasa
jerman. namun kehilangan makna dari gaya bahasa dan
mengubah makna dari kalimatnya. Sehingga meneliti
menyimpulkan bahwa frasa tersebut tetap harus digunakan
untuk memberikan penekanan perasaan penutur yang mana
merupakan gaya bahasa anafora dengan fungsi bahasa ekspresif
dan puitis karena kalimat terfokus pada perasaan penutur dan
dengan adanya pengulangan frase dengan tujuan estetika
bahasa.
Slide 17:
Antonomasia
Data 6 : Guten Tag, Herr Psychologe. Selamat siang, pak
psikologi.
Peneliti menduga bahwa kalimat tersebut merupakan gaya
bahasa antonomasia. Peneliti membuktikan dengan cara, Yang
pertama adalah dengan metode padan referensial yaitu
menyamakan dengan referensi/teori yang digunakan. Gaya
bahasa antonomasia adalah gaya bahasa yang
menggunakan nama atau istilah tertentu untuk
mengambarkan seseorang atau sesuatu yang memiliki
kualitas atau karakteristik tertentu dengan tujuan untuk
menghormati. Dalam kalimat tersebut penutur (Motti)
menyamakan temannya yang merupakan mahasiswa
psikologi dengan sebutkan pak psikolog. Sebenarnya
kalimat ini dapat berupa gaya bahasa ironi karena
mengandung sindirian. Hal ini dikarenakan teman Motti
yaitu Yossi belum mendapat gelar psikolognya. Namun
dalam dialog ini, motti sengaja memanggil Yossi dengan
pak psikolog. Karena motti ini bertanya hal berkaitan
dengan ilmu psikologi yang mana dipahami Yossi
sebagai mahasiswa yang mempelajari fokus ilmu ini.
Motti memposisikan diri sebagai orang yang mencari
pengetahuan dari Yossi yang telah memiliki pengetahuan
tersebut. Sehingga konteks dialog ini, motti memberikan
penghormatan pada Yossi karena yossi memiliki ilmu
pengetahuan yang tidak dimiliki motti.
Selanjutnya peneliti menggunakan metode agih untuk
mempertegas hasil analisis. Yang pertama dengan teknik bilah
unsur langsung (BUL) yaitu memecah/menguraikan kalimat
menjadi unsur-unsur penentu kalimat. Lalu peneliti
menentukan unsur yang diduga mengandung gaya bahasa.
Unsur yang diduga mengandung gaya bahasa adalah
Psychologe. Selanjutnya peneliti menggunakan teknik lanjutan
yaitu teknik ganti yang mengantikan unsur yang diduga
mengandung gaya bahasa dengan unsur yang memiliki
kesetaraan, yaitu dengan kata Yossi. Setelah diganti, peneliti
menganalisis bahwa kalimat tersebut tetap komunikatif dan
tetap sesuai tata bahasa jerman. namun kehilangan makna dari
gaya bahasanya. Sehingga meneliti menyimpulkan bahwa kata
tersebut digunakan untuk memberikan penghormatan pada
mitra tutur. Sehingga mengandung gaya bahasa antonomasia
dan gaya bahasa ini memiliki fungsi fatik karena penutur
berusaha membangun komunikasi dengan mitra tutur.
Slide 18:
Sarkasme
Data 33 : Jael ist ein dreckiges Mädchen! Yael ini wanita bejat!
Peneliti menduga bahwa kalimat tersebut merupakan gaya
bahasa sarkasme. Peneliti membuktikan dengan cara, Yang
pertama adalah dengan metode padan referensial yaitu
menyamakan dengan referensi/teori yang digunakan. Gaya
bahasa sarkasme adalah gaya bahasa yang bersifat
menyindir dengan pedas yang dapat melukai perasaan
mitra tutur. Dalam kalimat tersebut terdapat kata dreckiges
yang merupakan kata sifat untuk prilaku yang tidak baik atau
bejat. Kata ini ditunjukkan kepada seorang wanita yang ditemui
Motti di Tel Aviv, israel ketika hendak melakukan tradisi
Shidduch. Ibu motti sengaja mengambarkan wanita yang
ditemui Motti di Israel dengan kata bejat karena Motti dan Yael
melakukan hubungan badan tanpa adanya pernikahan. Dan
menurut hukum Taurat ini merupakan prilaku berdosa dan
melanggar hukum Taurat. Sehingga ibu motti mengatakan
kalimat ini untuk menyindir pedas prilaku tersebut.
Selanjutnya peneliti menggunakan metode agih untuk
mempertegas hasil analisis. Yang pertama dengan teknik bilah
unsur langsung (BUL) yaitu memecah/menguraikan kalimat
menjadi unsur-unsur penentu kalimat. Lalu peneliti
menentukan unsur yang diduga mengandung gaya bahasa.
Unsur yang diduga mengandung gaya bahasa adalah dreckiges.
Selanjutnya peneliti menggunakan teknik lanjutan yaitu teknik
lesap yang menghilangkan unsur yang diduga mengandung
gaya bahasa. Setelah dilesapkan, peneliti menganalisis bahwa
kalimat tersebut tetap komunikatif dan tetap sesuai tata bahasa
jerman. namun kehilangan makna dari gaya bahasa dan
mengubah makna dari kalimatnya. Sehingga meneliti
menyimpulkan bahwa kata tersebut tetap harus digunakan
untuk memberikan penekanan dan sindiran pedas pada objek
yang dituju. Sehingga ini merupakan gaya bahasa sarkasme
dengan fungsi bahasa ekspresif karena kalimat terfokus pada
perasaan kecewa dan marah dari penutur.
Slide 21:
 Hasil penelitian tentang gaya bahasa dalam film
Wolkenbruchs wunderliche Reise in die Arme einer Schickse
karya Michael Steiner dapat diimplikasikan dalam
pembelajaran bahasa Jerman di SMA untuk mata pelajaran
menulis (Schreibfähigkeit) dengan materi saran (Ratschläge).
Indikator yang akan dicapai dalam pembelajaran gaya bahasa
ini antara lain:
1. Siswa dapat menulis tulisan dengan menggunakan bentuk
gaya bahasa.
2. Siswa dapat mengetahui bentuk-bentuk dan penggunaan
gaya bahasa.
3. Siswa dapat mengetahui fungsi dari penggunaan gaya
bahasa.
Slide 22:
Setiap pertemuan diajarkan masing-masing 1 jenis gaya
bahasa, yaitu gaya bahasa paradoks.
Berikut ini skenario pembelajaran tersebut
I. Skenario Pembelajaran Gaya Bahasa Paradoks
Berikut ini langkah-langkah pembelajarannya:
Kegiatan Pembukaan
1. Guru mengucapkan salam dan menyapa siswa
2. Guru memulai pertemuan dengan memimpin doa
3. Guru melakukan presensi kepada siswa
4. Apersepsi: Guru mengulas ulang materi pertemuan
sebelumnya
Kegiatan ini:
5. Guru memberikan potongan dialog dalam film
Wolkenbruchs wunderliche Reise in die Arme einer
Schickse kepada siswa. Berikut dialog tersebut
Setting dialog: In der kantine
Penutur & mitra tutur: Yossi & Motti
Tema: Ratschlage
Yossi: Solltest lieber rauchen als Schicksenkaffee
trinken.
Motti: Ich sag nur.
Yossi: Sebaiknya merokok bersama shiksa daripada
minum kopi. Lebih sehat
Motti : Cuma bilang …
6. Siswa berlatih dialog di atas bersama guru
7. Guru menjelaskan tentang potongan dialog tersebut
8. Guru memberikan contoh gaya bahasa paradoks di
lingkungan sekolah.
Setting : in der Klasse, bei der Prüfung,
Lehrer: Besser 50 als 100 wegen Betrug bekommen.
Guru : Lebih baik mendapatkan nilai 50 daripada 100
namun dari hasil curang.
9. Guru memberikan impuls kepada siswa
 Sport treiben
 Gemüse essen
 Saran yang dibuat oleh siswa kira-kira seperti di bawah ini:

1. Lieber faul sein als Sport treiben, das macht den Körper fit
Sebaiknya bermalasan saja daripada berolahraga yang
membuat badan menjadi bugar.

2. Es ist besser, Fast Food zu essen, als Gemüse zu essen, das

viele Nährstoffe enthält.
Lebih baik makan makanan cepat saji daripada makan sayuran
yang mengandung banyak nutrisi.

Kegiatan penutup:
10. Siswa dan Guru bersama-sama membuat kesimpulan
tentang pembelajaran
11. Guru menutup dan mengakhiri pembelajaran dengan doa
dan ucapan terima kasih.