\

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMP PGRI Kadungora

Mata Pelajaran : IPS
Kelas/Semester : IX ( Sembilan )/Ganjil
Materi Pokok : Perubahan Sosial Budaya dan Globalisasi
Sub Materi Pokok : Globalisasi
Alokasi Waktu : 2 x 40’ (1 x Pertemuan)

A. Kompetensi Inti (KI)

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong royong), santun, dan
percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifi kasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori kebangsaan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3.2 Menganalisis perubahan kehidupan sosial budaya Bangsa Indonesia dalam menghadapi arus
globalisasi untuk memperkokoh kehidupan kebangsaan.
3.2.4 Memahami aspek globalisasi di berbagai bidang kehidupan;
3.2.5 Menganalisis dampak globalisasi dalam kehidupan bangsa Indonesia;
3.2.6 Mendiskripsikan upaya menghadapi globalisasi;
4.2 Menyajikan hasil analisis tentang perubahan kehidupan sosial budaya Bangsa Indonesia dalam
menghadapi arus globalisasi untuk memperkokoh kehidupan kebangsaan.
4.2.2. Keterampilan melaksanakan diskusi dan presentasi tentang perubahan sosial budaya;
4.2.3. Proyek membuat kliping tentang globalisasi.

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui pembelajaran saintifik peserta didik diharapkan dapat:
Pertemuan Ke-6
 Menjelaskan pengertian globalisasi dengan tepat;
 Menjelaskan globalisasi dalam bidang budaya dengan tepat;
 Memberi contoh globalisasi budaya dalam hal nilai, budaya, simbol, alat-alat, dan pakaian dengan
tepat;
 Menganalisis budaya khas bangsa yang mulai tergeser karena terjadinya globalisasi budaya dengan
kritis.
Pertemuan Ke-7
 Menjelaskan globalisasi dalam bidang komunikasi dengan tepat;
 Menyebutkan saluran-saluran yang digunakan dalam proses globalisasi komunikasi dengan tepat;
 Menjelaskan globalisasi ekonomi dengan tepat;
 Memberi contoh globalisasi ekonomi dengan tepat;
 Mengidentifikasi cirri-ciri yang menandai globalisasi ekonomi dengan tepat;
 Mengungkapkan ide untuk mengembangkan dan melestarikan jati diri bangsa di lingkungan
sekolah dengan benar.
Pertemuan Ke-8

1
 \
 Menjelaskan globalisasi dalam bidang IPTEK dengan tepat;
 Memberi contoh globalisasi IPTEK dengan benar;
 Mengidentifikasi manfaat globalisasi IPTEK dengan benar.
Pertemuan Ke-9
 Menjelaskan globalisasi dalam bidang transportasi dengan tepat;
 Memberi contoh globalisasi transportasi dengan benar;
Pertemuan Ke-10
 Mengidentifikasi manfaat globalisasi dalam bidang transportasi di berbagai bidang (sosial, budaya,
ekonomi, politik, dan pendidikan) dengan tepat.
Pertemuan Ke-11
 Menganalisis dampak positif globalisasi secara kritis;
Pertemuan Ke-12
 Menjelaskan pengertian westernisasi dengan benar;
 Memberi contoh westernisasi dengan tepat;
 Membedakan antara modernisasi dan westernisasi dengan tepat;
 Menjelaskan pengertian demoralisasi dengan benar;
 Memberi contoh demoralisasi dengan tepat.;
Pertemuan Ke-13
 Menjelaskan pengertian kesenjangan sosial ekonomi secara tepat;
 Menyelidiki faktor penyebab kesenjangan sosial ekonomi secara teliti;
 Menganalisis dampak yang terjadi karena kesenjangan ekonomi yang semakin melebar secara
kritis;
 Menganalisis upaya mengatasi kesenjangan sosial ekonomi di masyarakat secara kritis.
Pertemuan Ke-14
 Menjelaskan yang dimaksud dengan kriminalitas dengan tepat;
 Memberi contoh kriminalitas dengan benar;
 Menganalisis hubungan antara kriminalitas, kesenjangan sosial ekonomi, dan globalisasi secara
kritis;
 Mengidentifikasi faktor penyebab terjadinya kriminalitas dengan benar;
 Menganalisis akibat yang terjadi dari kriminalitas dengan kritis;
 Menemukan upaya yang dilakukan untuk mengatasi makin maraknya kriminalitas dengan tepat;
 Menjelaskan pengertian pencemaran lingkungan dengan benar;
 Mengidentifikasi macam-macam pencemaran lingkungan dengan benar;
 Menganalisis dampak pencemaran lingkungan secara kritis;
 Menemukan cara mengatasi terjadinya pencemaran lingkungan dengan tepat;
Pertemuan Ke-15
 Menjelaskan pengertian kenakalan remaja dengan benar;
 Mengidentifikasi penyebab terjadinya kenakalan remaja dengan tepat;
 Menganalisis akibat kenakalan remaja dengan tepat;
 Menemukan cara mengataasi dan mencegah kenakalan remaja dengan tepat;
 Menjelaskan pengertian individualism dengan benar;
 Mengidentifikasi contoh sikap individualism dengan tepat..
Pertemuan Ke-16
 Menganalisis upaya menghadapai globalisasi budaya secara kritis;
 Menganalisis upaya menghadapai globalisasi IPTEK secara kritis;
 Menganalisis upaya menghadapai globalisasi ekonomi secara kritis;
 Menganalisis upaya menghadapai globalisasi komunikasi secara kritis;
 Menganalisis upaya menghadapai globalisasi transportasi secara kritis;

Fokus Penguatan Karakter:

Sikap Spritual : bersyukur.
Sikap Sosial : Jujur, kerjasama, percaya diri, bertanggung jawab

2
 \

D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler:
Globalisasi
 Bentuk Globalisasi.
 Dampak Positif dan Negatif Globalisasi.
 Upaya menghadapi globalisasi
2. Materi Pembelajaran Pengayaan:
Globalisasi
 Bentuk Globalisasi.
 Dampak Positif dan Negatif Globalisasi.
 Upaya menghadapi globalisasi.
3. Materi Pembelajaran Remedial
Globalisasi
 Bentuk Globalisasi.
 Dampak Positif dan Negatif Globalisasi.
 Upaya menghadapi globalisasi.

E. Pendekatan dan Model Pembelajaran

1. Pendekatan : Saintifik
2. Metode : Diskusi kelompok
3. Model Pembelajaran : Saintifik

F. Media dan Sumber Belajar

1) Media
a) Berbagai gambar dan video tentang globalisasi.
b) LCD Proyektor dan Laptop serta tayangan slide Power point (ppt) yang telah disiapkan
2) Sumber Belajar : Buku Siswa IPS kelas IX, Buku IPS lain yang relevan, internet, narasumber,
lingkungan sekitar, dan sumber lain yang relevan

G. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Ke-6
Sintaks
Alokasi
Kegiatan Model Deskripsi Kegiatan
Waktu
Saintifik
Pendahuluan 1. Peserta didik bersama guru menyampaikan salam dan 5 menit
berdoa.
2. Peserta didik bersama guru mengkondisikan kelas.
3. Guru mengkonfi rmasi dan membahas tugas yang diberikan
pertemuan sebelumnya.
4. Guru memberi motivasi kepada peserta didik.
5. Guru menanyakan tentang materi pembelajaran berkaitan
globalisasi.
6. Peserta didik menerima informasi topik dan tujuan
pembelajaran dari guru.
7. Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok dengan
anggota 4 orang.
Kegiatan Inti Tahap – 1 a) Peserta didik diminta untuk mengamati berbagai gambar 10
Mengamati atau bisa juga video/film, yang berkaitan dengan budaya menit
khas yang dimiliki oleh bangsa Indonesia mulai dari pola
perilaku sampai dengan makanan.
3
 \
Sintaks
Alokasi
Kegiatan Model Deskripsi Kegiatan
Waktu
Saintifik
b) Dalam kegiatan ini guru dapat mencari gambar dari
berbagai sumber untuk membantu pengamatan peserta
didik.
c) Dalam pengamatan guru juga dapat memberikan ilustrasi
tentang globalisasi bidang budaya yang terjadi di
Indonesia.
d) Berdasarkan pengamatan, peserta didik diminta untuk
mendiskusikan tentang hal-hal yang ingin diketahui.
e) Peserta didik diajak untuk menyeleksi apakah hal-hal yang
ingin diketahui telah sesuai dengan tujuan pembelajaran.
f) Jika hal-hal yang ingin diketahui belum semuanya
mencakup tujuan pembelajaran, guru dapat menambahkan
hal-hal yang terkait dengan tujuan pembelajaran.
Tahap – 2 a) Peserta didik diminta mendiskusikan dalam kelompok 15
Menanya untuk merumuskan pertanyaan berdasarkan hal-hal yang menit
ingin diketahui dari hasil pengamatan. Misalnya: Apa yang
dimaksud dengan globalisasi budaya? Bagaimana
globalisasi budaya yang terjadi di Indonesia? Adakah
budaya khas bangsa yang mulai tergeser karena terjadinya
globalisasi budaya?
b) Berdasarkan pertanyaan yang telah dibuat oleh masing-
masing kelompok kemudian dirumuskan untuk menjadi
bahan diskusi kelompok.
Tahap – 3 a) Setelah rumusan pertanyaan dapat tersusun peserta didik 15
Mengumpu berdiskusi dalam kelompok dan juga bahan diskusi yang menit
lkan data berada di Buku Siswa
b) Bahan diskusi kelompok dapat dilihat juga pada aktivitas
kelompok Buku Siswa.
c) Peserta didik diminta mengumpulkan informasi/data untuk
menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan dari berbagai
sumber, seperti: membaca Buku Siswa, serta referensi lain
yang relevan, termasuk internet.
Tahap – 4 a) Peserta didik diminta mengolah dan menganalisis data atau 10
Mengasosi informasi yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber menit
asi untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan.
b) Peserta didik diminta untuk mendiskusikan di dalam
kelompok untuk mengambil kesimpulan dari jawaban atas
pertanyaan yang telah dirumuskan.
Tahap – 5 a) Peserta didik dalam kelompok diminta mempresentasikan 20
Mengkomu hasil simpulan dari jawaban atas pertanyaan yang telah menit
nikasikan dirumuskan.
b) Kelompok lain diminta memberi tanggapan atas hasil
simpulan kelompok yang dipresentasikan.
c) Peserta didik bersama guru mengambil simpulan atas
jawaban dari pertanyaan.
Penutup 1) Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal 5 menit
yang belum dipahami.
2) Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan yang
disampaikan oleh peserta didik mengenai hal-hal yang

4
 \
Sintaks
Alokasi
Kegiatan Model Deskripsi Kegiatan
Waktu
Saintifik
belum dipahami.
3) Peserta didik diminta melakukan refl eksi terhadap proses
pembelajaran terkait dengan penguasaan materi,
pendekatan dan model pembelajaran yang digunakan.
4) Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral bahwa
globalisasi budaya yang melanda bangsa Indonesia harus
disikapi dengan bijaksana sehingga budaya lokal bangsa
tidak pudar.
5) Peserta diingatkan untuk menyempurnakan laporan hasil
diskusi kelompok tentang jawaban atas pertanyaan yang
telah dirumuskan untuk dikumpulkan kepada guru.
6) Peserta didik diingatkan untuk membaca materi pada materi
pokok berikutnya yaitu globalisasi komunikasi dan
globalisasi di bidang ekonomi.

Pertemuan Ke- 7
Sintaks
Alokasi
Kegiatan Model Deskripsi Kegiatan
Waktu
Saintifik
Pendahuluan 1) Peserta didik bersama guru menyampaikan salam dan 5 menit
berdoa.
2) Peserta didik bersama guru mengkondisikan kelas.
3) Guru memberi motivasi kepada peserta didik.
4) Guru menanyakan tentang materi pembelajaran berkaitan
dengan globalisasi bidang ekonomi dan komunikasi.
5) Peserta didik menerima informasi topik dan tujuan
pembelajaran dari guru.
6) Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok dengan
anggota 4 orang.
Kegiatan Inti Tahap – 1 a) Peserta didik diminta untuk mengamati berbagai gambar 10
Mengamati atau bisa juga video yang berkaitan dengan perdagangan menit
bebas, mc donald, KFC, dan beberapa organisasi ekonomi
di dunia atau juga gambar dan video tentang perkembangan
alat komunikasi.
b) Dalam kegiatan ini guru dapat mencari gambar dari
berbagai sumber.
c) Dalam pengamatan guru juga dapat memberikan ilustrasi
dan cerita tentang globalisasi dalam bidang ekonomi dan
juga bidang komunikasi.
d) Berdasarkan pengamatan, peserta didik diminta untuk
mendiskusikan tentang hal-hal yang ingin diketahui.
e) Jika hal-hal yang ingin diketahui belum semuanya
mencakup tujuan pembelajaran, maka guru dapat
menambahkan hal-hal yang terkait dengan tujuan
pembelajaran.

5
 \
Sintaks
Alokasi
Kegiatan Model Deskripsi Kegiatan
Waktu
Saintifik
Tahap – 2 a) Berkaitan dengan tujuan pembelajaran yaitu 15
Menanya mengungkapkan ide untuk mengembangkan dan menit
melestarikan jati diri bangsa di lingkungan sekolah, peserta
didik diminta mendiskusikan hal-hal yang ingin diketahui
kemudian dibuat pertanyaannya agar menjadi bahan
diskusi, misalnya: Apa yang dimaksud dengan globalisasi
ekonomi? Bagaimana globalisasi komunikasi terjadi di
Indonesia?
b) Berdasarkan pertanyaan yang telah dibuat oleh masing-
masing kelompok kemudian dirumuskan untuk menjadi
bahan diskusi kelompok.
Tahap – 3 a) Setelah rumusan pertanyaan dapat tersusun peserta didik 15
Mengumpu berdiskusi dalam kelompok mengenai bagaimana proses menit
lkan data globalisasi dalam bidang ekonomi yang terjadi di Indonesia
dan dunia.
b) Dalam mengumpulkan informasi peserta didik dapat
mencari dari berbagai sumber, seperti: membaca Buku
Siswa, serta referensi lain yang relevan, termasuk internet.
Tahap – 4 Peserta didik diminta mengolah dan menganalisis data atau 10
Mengasosi informasi yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber. menit
asi
Tahap – 5 a) Peserta didik dalam kelompok diminta mempresentasikan 20
Mengkomu hasil simpulan dari jawaban atas pertanyaan yang telah menit
nikasikan dirumuskan.
b) Kelompok lain diminta memberi tanggapan atas hasil
simpulan kelompok yang dipresentasikan.
Penutup 1) Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal 5 menit
yang belum dipahami.
2) Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan yang
disampaikan oleh peserta didik mengenai hal-hal yang
belum dipahami.
3) Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap proses
pembelajaran terkait dengan penguasaan materi,
pendekatan dan model pembelajaran yang digunakan
4) Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral.
5) Peserta diingatkan untuk menyempurnakan laporan hasil
diskusi kelompok tentang jawaban atas pertanyaan yang
telah dirumuskan untuk dikumpulkan kepada guru.
6) Peserta didik diingatkan untuk membaca materi pada
subtema berikutnya yaitu globalisasi dalam bidang
komunikasi.
7) Peserta didik diberikan tugas untuk mengerjakan pekerjaan
rumah.

Pertemuan Ke- 8

6
 \
Sintaks
Alokasi
Kegiatan Model Deskripsi Kegiatan
Waktu
Saintifik
Pendahuluan 1) Peserta didik bersama guru menyampaikan salam dan 5 menit
berdoa.
2) Peserta didik bersama guru mengkondisikan kelas.
3) Guru mengkonfi rmasi dan membahas tugas yang diberikan
pertemuan sebelumnya.
4) Guru memberi motivasi kepada peserta didik.
5) Guru menanyakan tentang materi pembelajaran berkaitan
globalisasi.
6) Peserta didik menerima informasi topik dan tujuan
pembelajaran dari guru.
7) Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok dengan
anggota 4 orang.
Kegiatan Inti Tahap – 1 a) Peserta didik diminta untuk mengamati berbagai gambar 10
Mengamati atau bisa juga video yang berkaitan dengan globalisasi menit
IPTEK, seperti email, internet, televisi, dan satelit.
b) Dalam kegiatan ini guru dapat mencari gambar dari
berbagai sumber tentang globalisasi IPTEK, untuk
kemudian ditata sebagai bahan pengamatan dari peserta
didik.
c) Dalam pengamatan guru juga dapat memberikan ilustrasi
tentang globalisasi IPTEK yang terjadi dalam masyarakat
Indonesia.
d) Berdasarkan pengamatan, peserta didik diminta untuk
mendiskusikan tentang hal-hal yang ingin diketahui.
e) Peserta didik diajak untuk menyeleksi apakah hal-hal yang
ingin diketahui telah sesuai dengan tujuan pembelajaran.
f) Jika hal-hal yang ingin diketahui belum semuanya
mencakup tujuan pembelajaran, maka guru dapat
menambahkan hal-hal yang terkait dengan tujuan
pembelajaran.
Tahap – 2 a) Peserta didik diminta mendiskusikan dalam kelompok 15
Menanya untuk merumus kan pertanyaan berdasarkan hal-hal yang menit
ingin diketahui dari hasil pengamatan. Misalnya: Apa
yang dimaksud dengan globalisasi IPTEK? Apa yang
mempermudah terjadinya globalisasi IPTEK?
b) Berdasarkan pertanyaan yang telah dibuat oleh masing-
masing kelompok kemudian dirumuskan untuk menjadi
bahan diskusi kelompok.
Tahap – 3 a) Setelah rumusan pertanyaan dapat tersusun peserta didik 15
Mengumpu berdiskusi dalam kelompok dan juga bahan diskusi yang menit
lkan data berada di Buku Siswa.
b) Bahan diskusi kelompok dapat dilihat juga pada aktivitas
kelompok Buku Siswa.
c) Peserta didik diminta mengumpulkan informasi/data untuk
menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan dari berbagai
sumber, seperti: membaca Buku Siswa, serta referensi lain
yang relevan, termasuk internet.

7
 \
Sintaks
Alokasi
Kegiatan Model Deskripsi Kegiatan
Waktu
Saintifik
Tahap – 4 a) Peserta didik diminta mengolah dan menganalisis data atau 10
Mengasosi informasi yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber menit
asi untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan.
b) Peserta didik diminta untuk mendiskusikan di dalam
kelompok untuk mengambil kesimpulan dari jawaban atas
pertanyaan yang telah dirumuskan.
Tahap – 5 a) Peserta didik dalam kelompok diminta mempresentasikan 20
Mengkomu hasil simpulan dari jawaban atas pertanyaan yang telah menit
nikasikan dirumuskan.
b) Kelompok lain diminta memberi tanggapan atas hasil
simpulan kelompok yang dipresentasikan.
c) Peserta didik bersama guru mengambil simpulan atas
jawaban dari pertanyaan.
Penutup 1) Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal 5 menit
yang belum dipahami.
2) Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan yang
disampaikan oleh peserta didik mengenai hal-hal yang
belum dipahami.
3) Peserta didik diminta melakukan refl eksi terhadap proses
pembelajaran terkait dengan penguasaan materi,
pendekatan dan model pembelajaran yang digunakan
4) Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral
globalisasi IPTEK harus tetap mengedepankan jati diri khas
yang dimiliki bangsa.
5) Peserta diingatkan untuk menyempurnakan laporan hasil
diskusi kelompok tentang jawaban atas pertanyaan yang
telah dirumuskan untuk dikumpulkan kepada guru.
6) Peserta didik diingatkan untuk membaca materi pada materi
pokok berikutnya yaitu globalisasi ekonomi.

Pertemuan Ke- 9
Sintaks
Alokasi
Kegiatan Model Deskripsi Kegiatan
Waktu
Saintifik
Pendahuluan 1) Peserta didik bersama guru menyampaikan salam dan 5 menit
berdoa.
2) Peserta didik bersama guru mengkondisikan kelas.
3) Guru mengkonfi rmasi dan membahas tugas yang diberikan
pertemuan sebelumnya.
4) Guru memberi motivasi kepada peserta didik.
5) Guru menanyakan tentang materi pembelajaran berkaitan
globalisasi
6) Peserta didik menerima informasi topik dan tujuan
pembelajaran dari guru.
7) Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok dengan
anggota 4 orang.
Kegiatan Inti Tahap – 1 a) Peserta didik diminta untuk mengamati berbagai gambar 10

8
 \
Sintaks
Alokasi
Kegiatan Model Deskripsi Kegiatan
Waktu
Saintifik
Mengamati atau bisa juga video yang berkaitan dengan globalisasi di menit
bidang transportasi.
b) Dalam kegiatan ini guru dapat mencari gambar dari
berbagai sumber tentang globalisasi dalam bidang
transportasi, seperti pengangkutan barang dalam bidang
ekonomi menggunakan berbagai alat transportasi,
keramaian di bandara, dan sebagainya.
c) Dalam pengamatan guru juga dapat memberikan ilustrasi
tentang globalisasi transportasi yang terjadi dalam
masyarakat Indonesia.
d) Berdasarkan pengamatan, peserta didik diminta untuk
mendiskusikan tentang hal-hal yang ingin diketahui.
e) Peserta didik diajak untuk menyeleksi apakah hal-hal yang
ingin diketahui telah sesuai dengan tujuan pembelajaran.
f) Jika hal-hal yang ingin diketahui belum semuanya
mencakup tujuan pembelajaran, maka guru dapat
menambahkan hal-hal yang terkait dengan tujuan
pembelajaran.
Tahap – 2 a) Peserta didik diminta mendiskusikan dalam kelompok 15
Menanya untuk merumuskan pertanyaan berdasarkan hal-hal yang menit
ingin diketahui dari hasil pengamatan. Misalnya: Apa
manfaat globalisasi transportasi dalam bidang transportasi
dalam pendidikan?
b) Berdasarkan pertanyaan yang telah dibuat oleh masing-
masing kelompok kemudian dirumuskan untuk menjadi
bahan diskusi kelompok.
Tahap – 3 a) Setelah rumusan pertanyaan dapat tersusun peserta didik 15
Mengumpu berdiskusi dalam kelompok dan juga bahan diskusi yang menit
lkan data berada di Buku Siswa.
b) Bahan diskusi kelompok dapat dilihat juga pada aktivitas
kelompok Buku Siswa.
c) Peserta didik diminta mengumpulkan informasi/data untuk
menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan dari berbagai
sumber, seperti : membaca Buku Siswa, serta referensi lain
yang relevan, termasuk internet.
Tahap – 4 a) Peserta didik diminta mengolah dan menganalisis data atau 10
Mengasosi informasi yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber menit
asi untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan.
b) Peserta didik diminta untuk mendiskusikan di dalam
kelompok untuk mengambil kesimpulan dari jawaban atas
pertanyaan yang telah dirumuskan.
Tahap – 5 a) Peserta didik dalam kelompok diminta mempresentasikan 20
Mengkomu hasil simpulan dari jawaban atas pertanyaan yang telah menit
nikasikan dirumuskan.
b) Kelompok lain diminta memberi tanggapan atas hasil
simpulan kelompok yang dipresentasikan.
c) Peserta didik bersama guru mengambil simpulan atas
jawaban dari pertanyaan.

9
 \
Sintaks
Alokasi
Kegiatan Model Deskripsi Kegiatan
Waktu
Saintifik
Penutup 1) Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal 5 menit
yang belum dipahami.
2) Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan yang
disampaikan oleh peserta didik mengenai hal-hal yang
belum dipahami.
3) Peserta didik diminta melakukan refl eksi terhadap proses
pembelajaran terkait dengan penguasaan materi,
pendekatan dan model pembelajaran yang digunakan.
4) Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral
globalisasi transportasi dapat membawa manfaat yang tak
ternilai dalam berbagai bidang kehidupan.
5) Peserta diingatkan untuk menyempurnakan laporan hasil
diskusi kelompok tentang jawaban atas pertanyaan yang
telah dirumuskan untuk dikumpulkan kepada guru.

Pertemuan Ke- 10
Sintaks
Alokasi
Kegiatan Model Deskripsi Kegiatan
Waktu
Saintifik
Pendahuluan 1) Peserta didik bersama guru menyampaikan salam dan 5 menit
berdoa.
2) Peserta didik bersama guru mengkondisikan kelas.
3) Guru mengkonfi rmasi dan membahas tugas yang diberikan
pertemuan sebelumnya.
4) Guru memberi motivasi kepada peserta didik.
5) Guru menanyakan tentang materi pembelajaran berkaitan
globalisasi
6) Peserta didik menerima informasi topik dan tujuan
pembelajaran dari guru.
7) Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok dengan
anggota 4 orang.
Kegiatan Inti Tahap – 1 a) Peserta didik diminta untuk mengamati berbagai gambar 10
Mengamati atau bisa juga video yang berkaitan dengan globalisasi di menit
bidang transportasi.
b) Dalam kegiatan ini guru dapat mencari gambar dari
berbagai sumber tentang globalisasi dalam bidang
transportasi, seperti pengangkutan barang dalam bidang
ekonomi menggunakan berbagai alat transportasi,
keramaian di bandara, dan sebagainya.
c) Dalam pengamatan guru juga dapat memberikan ilustrasi
tentang globalisasi transportasi yang terjadi dalam
masyarakat Indonesia.
d) Berdasarkan pengamatan, peserta didik diminta untuk
mendiskusikan tentang hal-hal yang ingin diketahui.
e) Peserta didik diajak untuk menyeleksi apakah hal-hal yang
ingin diketahui telah sesuai dengan tujuan pembelajaran.
f) Jika hal-hal yang ingin diketahui belum semuanya
mencakup tujuan pembelajaran, maka guru dapat

10
 \
Sintaks
Alokasi
Kegiatan Model Deskripsi Kegiatan
Waktu
Saintifik
menambahkan hal-hal yang terkait dengan tujuan
pembelajaran.
Tahap – 2 a) Peserta didik diminta mendiskusikan dalam kelompok 15
Menanya untuk merumuskan pertanyaan berdasarkan hal-hal yang menit
ingin diketahui dari hasil pengamatan. Misalnya: Apa
manfaat globalisasi transportasi dalam bidang transportasi
dalam pendidikan?
b) Berdasarkan pertanyaan yang telah dibuat oleh masing-
masing kelompok kemudian dirumuskan untuk menjadi
bahan diskusi kelompok.
Tahap – 3 a) Setelah rumusan pertanyaan dapat tersusun peserta didik 15
Mengumpu berdiskusi dalam kelompok dan juga bahan diskusi yang menit
lkan data berada di Buku Siswa.
b) Bahan diskusi kelompok dapat dilihat juga pada aktivitas
kelompok Buku Siswa.
c) Peserta didik diminta mengumpulkan informasi/data untuk
menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan dari berbagai
sumber, seperti : membaca Buku Siswa, serta referensi lain
yang relevan, termasuk internet.
Tahap – 4 a) Peserta didik diminta mengolah dan menganalisis data atau 10
Mengasosi informasi yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber menit
asi untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan.
b) Peserta didik diminta untuk mendiskusikan di dalam
kelompok untuk mengambil kesimpulan dari jawaban atas
pertanyaan yang telah dirumuskan.
Tahap – 5 a) Peserta didik dalam kelompok diminta mempresentasikan 20
Mengkomu hasil simpulan dari jawaban atas pertanyaan yang telah menit
nikasikan dirumuskan.
b) Kelompok lain diminta memberi tanggapan atas hasil
simpulan kelompok yang dipresentasikan.
c) Peserta didik bersama guru mengambil simpulan atas
jawaban dari pertanyaan.
Penutup 1) Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal 5 menit
yang belum dipahami.
2) Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan yang
disampaikan oleh peserta didik mengenai hal-hal yang
belum dipahami.
3) Peserta didik diminta melakukan refl eksi terhadap proses
pembelajaran terkait dengan penguasaan materi,
pendekatan dan model pembelajaran yang digunakan.
4) Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral
globalisasi transportasi dapat membawa manfaat yang tak
ternilai dalam berbagai bidang kehidupan.
5) Peserta diingatkan untuk menyempurnakan laporan hasil
diskusi kelompok tentang jawaban atas pertanyaan yang
telah dirumuskan untuk dikumpulkan kepada guru
6) Peserta didik diingatkan untuk membaca materi pada materi
pokok berikutnya yaitu globalisasi ekonomi.

11
 \
Pertemuan Ke- 11
Sintaks
Alokasi
Kegiatan Model Deskripsi Kegiatan
Waktu
Saintifik
Pendahuluan 1) Peserta didik bersama guru menyampaikan salam dan 5 menit
berdoa.
2) Peserta didik bersama guru mengkondisikan kelas.
3) Guru mengkonfi rmasi dan membahas tugas yang diberikan
pertemuan sebelumnya berkaitan dengan pengaruh positif
modernisasi yang berupa meningkatnya efektifivitas dan
efisiensi.
4) Guru memberi motivasi kepada peserta didik.
5) Guru menanyakan tentang materi pembelajaran berkaitan
dengan pengaruh positif modernisasi bagi perubahan sosial
untuk ilmu pengetahuan dan teknologi, misalnya : Apakah
orang-orang dengan rambut yang dicat warna warni
termasuk sebagai manusia modern?
6) Peserta didik menerima informasi topik dan tujuan
pembelajaran dari guru.
7) Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok dengan
anggota 4 orang.
Kegiatan Inti Tahap – 1 a) Peserta didik diminta untuk mengamati berbagai gambar 10
Mengamati atau bisa juga video yang berkaitan dengan westernisasi menit
atau meniru gaya hidup barat.
b) Dalam tahap mengamati ini guru dapat memberikan
contoh gambar atau video berkaitan dengan peniruan gaya
hidup barat yang banyak terjadi di lingkungan sekitar.
c) Berdasarkan pengamatan, peserta didik diminta untuk
mendiskusikan tentang hal-hal yang ingin diketahui.
d) Peserta didik diajak untuk menyeleksi apakah hal-hal yang
ingin diketahui telah sesuai dengan tujuan pembelajaran.
e) Jika hal-hal yang ingin diketahui belum semuanya
mencakup tujuan pembelajaran, maka guru dapat
menambahkan hal-hal yang terkait dengan tujuan
pembelajaran.
Tahap – 2 a) Peserta didik diminta mendiskusikan dalam kelompok 15
Menanya untuk merumuskan pertanyaan berdasarkan hal-hal yang menit
ingin diketahui dari hasil pengamatan. Contoh: Apakah
yang dimaksud dengan westernisasi? Dapatkah kamu
memberi contoh westernisasi? Apa beda antara
modernnisasi dan westernisasi?
b) Satu di antara peserta didik dari wakil kelompok diminta
menuliskan rumusan pertanyaan di papan tulis.
Tahap – 3 a) Setelah rumusan pertanyaan dapat tersusun peserta didik 15
Mengumpu berdiskusi dalam kelompok. menit
lkan data b) Setiap kelompok membaca subbab yang ditugaskan dan
bertanggungjawab untuk mempelajarinya.
c) Peserta didik diminta mengumpulkan informasi/data untuk
menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan seperti yang
terdapat dalam aktivitas di Buku siswa.

12
 \
Sintaks
Alokasi
Kegiatan Model Deskripsi Kegiatan
Waktu
Saintifik
d) Peserta didik dapat mengumpulkan informsi dari berbagai
sumber, seperti : membaca Buku siswa, serta referensi lain
yang relevan, termasuk internet.
Tahap – 4 a) Peserta didik diminta mengolah dan menganalisis data atau 10
Mengasosi informasi yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber menit
asi untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan.
b) Peserta didik diminta untuk mendiskusikan di dalam
kelompok untuk mengambil kesimpulan dari jawaban atas
pertanyaan yang telah dirumuskan.
Tahap – 5 a) Peserta didik dalam kelompok diminta mempresentasikan 20
Mengkomu hasil simpulan dari jawaban atas pertanyaan yang telah menit
nikasikan dirumuskan.
b) Kelompok lain diminta memberi tanggapan atas hasil
simpulan kelompok yang dipresentasikan.
c) Peserta didik bersama guru mengambil simpulan atas
jawaban dari pertanyaan.
Penutup 1) Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal 5 menit
yang belum dipahami.
2) Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan yang
disampaikan oleh peserta didik.
3) Peserta didik diminta melakukan refl eksi terhadap proses
pembelajaran terkait dengan penguasaan materi,
pendekatan dan model pembelajaran yang digunakan.
4) Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral bahwa
mengikuti arus globalisasi merupakan hal yang lumrah
yang harus dilakukan oleh generasi muda seperti kalian,
namun jangan sampai kalian terjebak pengaruh negatif yang
ditawarkan oleh globalisasi. Untuk itulah diharapkan
pandai-pandai membawa diri kita dalam arus globalisasi.
5) Peserta diingatkan untuk menyempurnakan laporan hasil
diskusi kelompok tentang jawaban atas pertanyaan yang
telah dirumuskan untuk dikumpulkan kepada guru.
6) Peserta didik diingatkan untuk membaca materi pada
subtema berikutnya.
7) Peserta didik diberikan tugas secara individu untuk mencari
contoh penurunan moral yang terjadi dari berbagai sumber
dan media.

Pertemuan Ke- 12
Sintaks
Alokasi
Kegiatan Model Deskripsi Kegiatan
Waktu
Saintifik
Pendahuluan 1) Peserta didik bersama guru menyampaikan salam dan 5 menit
berdoa.
2) Peserta didik bersama guru mengkondisikan kelas.
3) Guru memberi motivasi kepada peserta didik.
4) Guru menanyakan tentang materi pembelajaran berkaitan
dengan pengaruh negatif globalisasi dalam kehidupan

13
 \
Sintaks
Alokasi
Kegiatan Model Deskripsi Kegiatan
Waktu
Saintifik
manusia.
5) Peserta didik menerima informasi topik dan tujuan
pembelajaran dari guru.
6) Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok dengan
anggota 4 orang.
Kegiatan Inti Tahap – 1 a) Peserta didik diminta untuk mengamati berbagai gambar 10
Mengamati atau bisa juga video yang berkaitan dengan demoralisasi menit
atau penurunan nilai moral, seperti pencurian, mencontek,
dan sebagainya.
b) Dalam tahap mengamati ini guru dapat memberikan
contoh gambar atau video berkaitan dengan demoralisasi.
c) Berdasarkan pengamatan, peserta didik diminta untuk
mendiskusikan tentang hal-hal yang ingin diketahui.
d) Peserta didik diajak untuk menyeleksi apakah hal-hal yang
ingin diketahui telah sesuai dengan tujuan pembelajaran.
e) Jika hal-hal yang ingin diketahui belum semuanya
mencakup tujuan pembelajaran, maka guru dapat
menambahkan hal-hal yang terkait dengan tujuan
pembelajaran.
Tahap – 2 a) Peserta didik diminta mendiskusikan dalam kelompok 15
Menanya untuk merumuskan pertanyaan berdasarkan hal-hal yang menit
ingin diketahui dari hasil pengamatan. Contoh: Apakah
yang dimaksud dengan demoralisasi? Apa saja yang
termasuk dalam contoh demoralisasi?
b) Satu di antara peserta didik dari wakil kelompok diminta
menuliskan rumusan pertanyaan di papan tulis.
Tahap – 3 a) Setelah rumusan pertanyaan dapat tersusun peserta didik 15
Mengumpu berdiskusi dalam kelompok dan juga bahan diskusi yang menit
lkan data berada di Buku Siswa.
b) Bahan diskusi kelompok dapat dilihat juga pada aktivitas
kelompok Buku Siswa.
c) Peserta didik diminta mengumpulkan informasi/data untuk
menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan dari berbagai
sumber, seperti : membaca Buku Siswa, serta referensi lain
yang relevan, termasuk internet.
Tahap – 4 a) Peserta didik diminta mengolah dan menganalisis data atau 10
Mengasosi informasi yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber menit
asi untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan.
b) Peserta didik diminta untuk mendiskusikan di dalam
kelompok untuk mengambil kesimpulan dari jawaban atas
pertanyaan yang telah dirumuskan.
Tahap – 5 a) Peserta didik dalam kelompok diminta mempresentasikan 20
Mengkomu hasil simpulan dari jawaban atas pertanyaan yang telah menit
nikasikan dirumuskan.
b) Kelompok lain diminta memberi tanggapan atas hasil
simpulan kelompok yang dipresentasikan.
c) Peserta didik bersama guru mengambil simpulan atas
jawaban dari pertanyaan.

14
 \
Sintaks
Alokasi
Kegiatan Model Deskripsi Kegiatan
Waktu
Saintifik
Penutup 1) Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal 5 menit
yang belum dipahami.
2) Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan yang
disampaikan oleh peserta didik.
3) Peserta didik diminta melakukan refl eksi terhadap proses
pembelajaran terkait dengan penguasaan materi,
pendekatan, dan model pembelajaran yang digunakan.
4) Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral.
5) Peserta diingatkan untuk menyempurnakan laporan hasil
diskusi kelompok tentang jawaban atas pertanyaan yang
telah dirumuskan untuk dikumpulkan kepada guru.
6) Peserta didik diingatkan untuk membaca materi pada
subtema berikutnya.
7) Peserta didik diberikan tugas secara individu untuk
membuat teka teki silang tentang dampak globalisasi dalam
kehidupan dengan jumlah soal 5 menurun dan 5 mendatar.

Pertemuan Ke- 13
Sintaks
Alokasi
Kegiatan Model Deskripsi Kegiatan
Waktu
Saintifik
Pendahuluan 1) Peserta didik bersama guru menyampaikan salam dan 5 menit
berdoa.
2) Peserta didik bersama guru mengkondisikan kelas.
3) Guru membagikan secara acak hasil teka teki silang yang
dibuat peserta didik.
4) Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
menjawab teta teki yang diberikan selama 5 menit.
5) Guru memberi motivasi kepada peserta didik.
6) Guru menanyakan tentang materi pembelajaran berkaitan
dengan kesenjangan sosial ekonomi sebagai akibat
modernisasi.
7) Peserta didik menerima informasi topik dan tujuan
pembelajaran dari guru.
8) Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok dengan
anggota 4 orang.
Kegiatan Inti Tahap – 1 a) Peserta didik diminta untuk mengamati berbagai gambar 10
Mengamati atau bisa juga video yang berkaitan dengan kesenjangan menit
sosial ekonomi di masyarakat.
b) Dalam kegiatan ini guru dapat mencari gambar dari
berbagai sumber tentang kesenjangan sosial ekonomi di
masyarakat.
c) Berdasarkan pengamatan, peserta didik diminta untuk
mendiskusikan tentang hal-hal yang ingin diketahui.
d) Peserta didik diajak untuk menyeleksi apakah hal-hal yang
ingin diketahui telah sesuai dengan tujuan pembelajaran.
e) Jika hal-hal yang ingin diketahui belum semuanya
mencakup tujuan pembelajaran, maka guru dapat
15
 \
Sintaks
Alokasi
Kegiatan Model Deskripsi Kegiatan
Waktu
Saintifik
menambahkan hal-hal yang terkait dengan tujuan
pembelajaran.
Tahap – 2 a) Peserta didik diminta mendiskusikan dalam kelompok 15
Menanya untuk merumuskan pertanyaan berdasarkan hal-hal yang menit
ingin diketahui dari hasil pengamatan. Contoh: Apakah
yang menyebabkan terjadi nya kesenjangan sosial
ekonomi?
b) Satu di antara peserta didik dari wakil kelompok diminta
menuliskan rumusan pertanyaan di papan tulis.
Tahap – 3 a) Setelah rumusan pertanyaan dapat tersusun peserta didik 15
Mengumpu berdiskusi dalam kelompok. menit
lkan data b) Setiap kelompok membaca subbab yang dtugaskan dan
bertanggungjawab untuk mempelajarinya.
c) Peserta didik diminta mengumpulkan informasi/data untuk
menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan dari berbagai
sumber, seperti : membaca Buku Siswa, serta referensi lain
yang relevan, termasuk internet.
Tahap – 4 a) Peserta didik diminta mengolah dan menganalisis data atau 10
Mengasosi informasi yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber menit
asi untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan.
b) Peserta didik diminta untuk mendiskusikan di dalam
kelompok untuk mengambil kesimpulan dari jawaban atas
pertanyaan yang telah dirumuskan.
Tahap – 5 a) Peserta didik dalam kelompok diminta mempresentasikan 20
Mengkomu hasil simpulan dari jawaban atas pertanyaan yang telah menit
nikasikan dirumuskan.
b) Kelompok lain diminta memberi tanggapan atas hasil
simpulan kelompok yang dipresentasikan.
c) Peserta didik bersama guru mengambil simpulan atas
jawaban dari pertanyaan.
Penutup 1) Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal 5 menit
yang belum dipahami.
2) Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan yang
disampaikan oleh peserta didik.
3) Peserta didik diminta melakukan refl eksi terhadap proses
pembelajaran terkait dengan penguasaan materi,
pendekatan, dan model pembelajaran yang digunakan.
4) Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral.
Kesenjangan sosial ekonomi memang banyak terjadi di
sekitar kita oleh karena itu ada baiknya kita sebagai warga
negara membantu dalam mengatasi kesenjangan sosial
ekonomi dengan cara-cara sederhana.
5) Peserta diingatkan untuk menyempurnakan laporan hasil
diskusi kelompok tentang jawaban atas pertanyaan yang
telah dirumuskan untuk dikumpulkan kepada guru.
6) Peserta didik diberikan tugas untuk membuat artikel
sederhana berkaitan dengan kesenjangan sosial ekonomi
yang terjadi di Indonesia. Isi dari artikel dapat berupa latar
belakang kesenjangan tersebut, penyebab, dan cara

16
 \
Sintaks
Alokasi
Kegiatan Model Deskripsi Kegiatan
Waktu
Saintifik
mengatasinya.
7) Peserta didik diingatkan untuk membaca materi pada
subtema berikutnya yaitu kriminalitas.

Pertemuan Ke- 14
Sintaks
Alokasi
Kegiatan Model Deskripsi Kegiatan
Waktu
Saintifik
Pendahuluan 1) Peserta didik bersama guru menyampaikan salam dan 5 menit
berdoa.
2) Peserta didik bersama guru mengkondisikan kelas.
3) Guru mengkonfi rmasi dan membahas tugas yang diberikan
pertemuan sebelumnya yaitu pembuatan artikel bertema
kesenjangan sosial ekonomi.
4) Guru memberi motivasi kepada peserta didik.
5) Guru menanyakan tentang materi pembelajaran berkaitan
dengan kriminalitas.
6) Peserta didik menerima informasi topik dan tujuan
pembelajaran dari guru.
7) Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok dengan
anggota 4 orang.
Kegiatan Inti Tahap – 1 a) Peserta didik diminta untuk mengamati berbagai gambar 10
Mengamati atau bisa juga video yang berkaitan dengan kriminalitas. menit
b) Dalam kegiatan ini guru dapat mencari gambar dari
berbagai sumber tentang kriminalitas.
c) Guru dapat juga memberikan bacaan tentang berita
kriminal dari berbagai media massa pada tahap mengamati
ini.
d) Berdasarkan pengamatan, peserta didik diminta untuk
mendiskusikan tentang hal-hal yang ingin diketahui.
e) Peserta didik diajak untuk menyeleksi apakah hal-hal yang
ingin diketahui telah sesuai dengan tujuan pembelajaran.
f) Jika hal-hal yang ingin diketahui belum semuanya
mencakup tujuan pembelajaran, maka guru dapat
menambahkan hal-hal yang terkait dengan tujuan
pembelajaran.
Tahap – 2 a) Peserta didik diminta mendiskusikan dalam kelompok 15
Menanya untuk merumuskan pertanyaan berdasarkan hal-hal yang menit
ingin diketahui dari hasil pengamatan. Misalnya: Apakah
kriminalitas dan kejahatan adalah dua hal yang sama?
Mengapa dalam masyarakat saat ini kriminalitas semakin
marak?
b) Satu di antara peserta didik dari wakil kelompok diminta
menuliskan rumusan pertanyaan di papan tulis.
Tahap – 3 a) Setelah rumusan pertanyaan dapat tersusun peserta didik 15
Mengumpu berdiskusi dalam kelompok. menit
lkan data b) Peserta didik kemudian mengumpulkan informasi
17
 \
Sintaks
Alokasi
Kegiatan Model Deskripsi Kegiatan
Waktu
Saintifik
berdasarkan pertanyaan yang telah dibuat dan juga
pertanyaan dalam aktivitas kelompok di Buku siswa.
c) Setiap anggota kelompok mendapatkan satu pertanyaan
yang berbeda.
d) Peserta didik diminta mengumpulkan informasi/data untuk
menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan dari berbagai
sumber, seperti: membaca Buku siswa, serta referensi lain
yang relevan, termasuk internet.
Tahap – 4 a) Peserta didik dari masing-masing kelompok yang 10
Mengasosi mendapatkan subtopik pertanyaan yang sama berkumpul menit
asi menjadi satu kelompok untuk mendiskusikan jawaban dari
pertanyaan tersebut.
b) Setelah semua diskusi dianggap cukup, masing-masing
peserta didik kembali ke kelompok asal untuk mengolah
dan menganalisis data yang telah dikumpulkan dari
berbagai sumber untuk menjawab pertanyaan yang telah
dirumuskan.
c) Peserta didik diminta untuk mendiskusikan di dalam
kelompok untuk mengambil kesimpulan dari jawaban atas
pertanyaan yang telah dirumuskan.
Tahap – 5 a) Peserta didik dalam kelompok diminta mempresentasikan 20
Mengkomu hasil simpulan dari jawaban atas pertanyaan yang telah menit
nikasikan dirumuskan.
b) Kelompok lain diminta memberi tanggapan atas hasil
simpulan kelompok yang dipresentasikan.
c) Peserta didik bersama guru mengambil simpulan atas
jawaban dari pertanyaan.
Penutup 1) Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal 5 menit
yang belum dipahami.
2) Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan yang
disampaikan oleh peserta didik.
3) Guru memberikan game turnament kepada peserta didik
berkaitan dengan materi yang dipelajari hari ini.
4) Peserta didik diminta melakukan refl eksi terhadap proses
pembelajaran terkait dengan penguasaan materi,
pendekatan dan model pembelajaran yang digunakan.
5) Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral.
6) Peserta diingatkan untuk menyempurnakan laporan hasil
diskusi kelompok tentang jawaban atas pertanyaan yang
telah dirumuskan untuk dikumpulkan kepada guru.
7) Peserta didik diingatkan untuk membaca materi pada
subtema berikutnya yaitu pencemaran lingkungan sebagai
pengaruh negatif.

Pertemuan Ke- 15

18
 \
Sintaks
Alokasi
Kegiatan Model Deskripsi Kegiatan
Waktu
Saintifik
Pendahuluan 1) Peserta didik bersama guru menyampaikan salam dan 5 menit
berdoa.
2) Peserta didik bersama guru mengkondisikan kelas.
3) Guru mengkonfi rmasi dan membahas tugas yang diberikan
pertemuan sebelumnya.
4) Guru memberi motivasi kepada peserta didik.
5) Guru menanyakan tentang materi pembelajaran berkaitan
dengan kenakalan remaja.
6) Peserta didik menerima informasi topik dan tujuan
pembelajaran dari guru.
7) Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok dengan
anggota 4 orang tiap kelompok.
Kegiatan Inti Tahap – 1 a) Peserta didik diminta untuk mengamati berbagai gambar 10
Mengamati atau bisa juga video yang berkaitan dengan kenakalan menit
remaja.
b) Dalam kegiatan ini guru dapat mencari gambar dari
berbagai sumber tentang kenakalan remaja.
c) Dalam pengamatan guru juga dapat memberikan ilustrasi
tentang kenakalan remaja untuk diperhatikan peserta didik.
d) Peserta didik juga diminta mengamati lingkungan sekitar
sekolah selama kurang lebih 10 menit berkaitan dengan
tindakan kenakalan remaja di lingkungan sekolah.
e) Berdasarkan pengamatan, peserta didik diminta untuk
mendiskusikan tentang hal-hal yang ingin diketahui.
f) Peserta didik diajak untuk menyeleksi apakah hal-hal yang
ingin diketahui telah sesuai dengan tujuan pembelajaran.
g) Jika hal-hal yang ingin diketahui belum semuanya
mencakup tujuan pembelajaran, maka guru dapat
menambahkan hal-hal yang terkait dengan tujuan
pembelajaran.
Tahap – 2 a) Peserta didik diminta mendiskusikan dalam kelompok 15
Menanya untuk merumuskan pertanyaan berdasarkan hal-hal yang menit
ingin diketahui dari hasil pengamatan. Contoh: Apakah
yang dimaksud kenakalan remaja? Apa yang menyebabkan
kenakalan remaja? Apa akibat kenakalan remaja?
Bagaimana cara mengatasi kenakalan remaja?
b) Satu di antara peserta didik dari wakil kelompok diminta
menuliskan rumusan pertanyaan di papan tulis.
Tahap – 3 a) Setelah rumusan pertanyaan dapat tersusun peserta didik 15
Mengumpu berdiskusi dalam kelompok. menit
lkan data b) Setiap kelompok membaca sub bab yang dtugaskan dan
bertanggungjawab untuk mempelajarinya.
c) Peserta didik diminta mengumpulkan informasi/data untuk
menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan dari berbagai
sumber, seperti: membaca Buku Siswa, serta referensi lain
yang relevan, termasuk internet.
Tahap – 4 a) Peserta didik diminta mengolah dan menganalisis data atau 10
Mengasosi informasi yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber
19
 \
Sintaks
Alokasi
Kegiatan Model Deskripsi Kegiatan
Waktu
Saintifik
asi untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan. menit
b) Peserta didik diminta untuk mendiskusikan di dalam
kelompok untuk mengambil kesimpulan dari jawaban atas
pertanyaan yang telah dirumuskan.
Tahap – 5 a) Peserta didik dalam kelompok menuliskan hasil diskusi 20
Mengkomu padalembar laporan hasil diskusi. menit
nikasikan b) Laporan yang paling tepat akan dipajang di ruang pameran
kelas.
Penutup 1) Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal 5 menit
yang belum dipahami.
2) Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan yang
disampaikan oleh peserta didik.
3) Peserta didik diminta melakukan refl eksi terhadap proses
pembelajaran terkait dengan penguasaan materi,
pendekatan dan model pembelajaran yang digunakan.
4) Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral.
5) Peserta diingatkan untuk menyempurnakan laporan hasil
diskusi kelompok tentang jawaban atas pertanyaan yang
telah dirumuskan untuk dikumpulkan kepada guru.
6) Peserta didik diingatkan untuk membaca materi pada
subtema berikutnya pewarisan budaya untuk melestarikan
jati diri bangsa.
7) Peserta didik diberikan tugas untuk mengerjakan kliping.

Pertemuan Ke- 16
Sintaks
Alokasi
Kegiatan Model Deskripsi Kegiatan
Waktu
Saintifik
Pendahuluan 1) Peserta didik bersama guru menyampaikan salam dan 5 menit
berdoa.
2) Peserta didik bersama guru mengkondisikan kelas.
3) Guru mengkonfi rmasi dan membahas tugas yang diberikan
pertemuan sebelumnya.
4) Guru memberi motivasi kepada peserta didik.
5) Guru menanyakan tentang materi pembelajaran berkaitan
dengan upaya menghadapi globalisasi.
6) Peserta didik menerima informasi topik dan tujuan
pembelajaran dari guru.
7) Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok dengan
anggota 4 orang tiap kelompok.
Kegiatan Inti Tahap – 1 a) Peserta didik diminta untuk mengamati berbagai gambar 10
Mengamati atau bisa juga video yang berkaitan dengan upaya menit
menghadapi globalisasi.

20
 \
Sintaks
Alokasi
Kegiatan Model Deskripsi Kegiatan
Waktu
Saintifik
b) Dalam kegiatan ini guru dapat mencari gambar dari
berbagai sumber tentang upaya menghadapi globalisasi.
c) Dalam pengamatan guru juga dapat memberikan ilustrasi
tentang upaya menghadapi globalisasi untuk diperhatikan
peserta didik.
d) Berdasarkan pengamatan, peserta didik diminta untuk
mendiskusikan tentang hal-hal yang ingin diketahui.
e) Peserta didik diajak untuk menyeleksi apakah hal-hal yang
ingin diketahui telah sesuai dengan tujuan pembelajaran.
f) Jika hal-hal yang ingin diketahui belum semuanya
mencakup tujuan pembelajaran, maka guru dapat
menambahkan hal-hal yang terkait dengan tujuan
pembelajaran.
Tahap – 2 a) Peserta didik diminta mendiskusikan dalam kelompok 15
Menanya untuk merumuskan pertanyaan berdasarkan hal-hal yang menit
ingin diketahui dari hasil pengamatan. Contoh: Bagaimana
upaya menghadapi globalisasi budaya? dst.
b) Satu di antara peserta didik dari wakil kelompok diminta
menuliskan rumusan pertanyaan di papan tulis.
Tahap – 3 a) Setelah rumusan pertanyaan dapat tersusun peserta didik 15
Mengumpu berdiskusi dalam kelompok. menit
lkan data b) Setiap kelompok membaca sub bab yang dtugaskan dan
bertanggungjawab untuk mempelajarinya.
c) Peserta didik diminta mengumpulkan informasi/data untuk
menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan dari berbagai
sumber, seperti: membaca Buku Siswa, serta referensi lain
yang relevan, termasuk internet.
Tahap – 4 a) Peserta didik diminta mengolah dan menganalisis data atau 10
Mengasosi informasi yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber menit
asi untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan.
b) Peserta didik diminta untuk mendiskusikan di dalam
kelompok untuk mengambil kesimpulan dari jawaban atas
pertanyaan yang telah dirumuskan.
Tahap – 5 a) Peserta didik dalam kelompok menuliskan hasil diskusi 20
Mengkomu padalembar laporan hasil diskusi. menit
nikasikan b) Laporan yang paling tepat akan dipajang di ruang pameran
kelas.
Penutup 1) Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal 5 menit
yang belum dipahami.
2) Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan yang
disampaikan oleh peserta didik.
3) Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap proses
pembelajaran terkait dengan penguasaan materi,
pendekatan dan model pembelajaran yang digunakan.
4) Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral.
5) Peserta diingatkan untuk menyempurnakan laporan hasil
diskusi kelompok tentang jawaban atas pertanyaan yang
telah dirumuskan untuk dikumpulkan kepada guru.
6) Pembelajaran ditutup dengan salam dan do’a bersama.

21
 \

H. Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Sikap : Observasi/Jurnal
b. Pengetahuan : Tes Lisan, Penugasan
c. Keterampilan : Non Tes yaitu menggunakan observasi pada kegiatan diskusi dan presentasi
serta produk hasil diskusi pada materi Globalisasi.

2. Instrumen penilaian
a. Sikap (pada buku jurnal penilaian sikap), contoh format penilaian sikap terlampir.
b. Pengetahuan (terlampir)
c. Keterampilan (pada buku jurnal penilaian keterampilan), contoh format penilaian keterampilan
terlampir.

1. Pembelajaran Remedial
Pembelajaran remedial dilakukan dalam pemberian tugas bagi peserta didik yang belum mencapai
ketuntasan belajar sesuai hasil analisis penilaian

2. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar diberi kegiatan
pembelajaran pengayaan untuk perluasan dan/pendalaman materi dengan meringkas buku referensi
terkait materi pengertian ruang dan interaksi antarruang.

Mengetahui, Surabaya, 16 Juli 2018

Kepala SMPN 1 Sakra Timur, Guru Mata Pelajaran,

MUSTAMIN, S.Pd SYAMSUL AHMADI, S.Pd

NIP. 19641231 198403 1 113 NIP. 19810325 201406 1 004

22
 \
LAMPIRAN INSTRUMEN PENILAIAN

A. PENILAIAN SIKAP
I. Teknik penilaian:
observasi/jurnal

II. Instrumen penilaian

1. JURNAL PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL
Nama Sekolah : SMPN 1 Sakra Timur
Mata Pelajaran : IPS
Kelas/Semester : IX ..../Ganjil
Tahun Pelajaran : 2018/2019

Petunjuk:
1. Kegiatan pengamatan dilakukan selama proses (jam) pembelajaran dan/atau di luar jam pembelajaran
2. Pencatatan hanya pada perilaku ekstrim yang ditunjukkan oleh seorang siswa
Waktu/ Nama Butir Ttd Tindak
No. Catatan Perilaku
Tanggal Siswa Sikap Lanjut
Tidak mengikuti shalat yang
Contoh 1/7/2018 Si A Ketakwaan - Pembinaan
diselenggarakan di sekolah.
Mengganggu teman yang sedang
Contoh 3/8/2018 Si Z berdoa sebelum makan siang di Ketakwaan - Pembinaan
kantin.
Mengajak temannya untuk berdoa
Contoh 5/8/2018 Si Y sebelum pertandingan sepakbola Ketakwaan - -
di lapangan olahraga sekolah.
Mengingatkan temannya untuk Toleransi
Contoh 1/9/2018 Si X melaksanakan sholat Dzuhur di hidup - -
sekolah. beragama

2. JURNAL PENILAIAN SIKAP SOSIAL

Nama Sekolah : SMPN 1 Sakra Timur
Mata Pelajaran : IPS
Kelas/Semester : IX ..../Ganjil
Tahun Pelajaran : 2018/2019

Petunjuk:
1. Kegiatan pengamatan dilakukan selama proses (jam) pembelajaran dan/atau di luar jam pembelajaran
2. Pencatatan hanya pada perilaku ekstrim yang ditunjukkan oleh seorang siswa
Waktu/ Nama Ttd Tindak
No. Catatan Perilaku Butir Sikap
Tanggal Siswa Lanjut
Menolong orang lanjut usia untuk
Contoh 01/02/18 Si X menyeberang jalan di depan Kepedulian - -
sekolah.
Berbohong ketika ditanya alasan
Contoh 04/02/18 Si Z tidak masuk sekolah di ruang Kejujuran - Pembinaan
guru.
Menyerahkan dompet yang
Contoh 21/02/18 Si A ditemukannya di halaman sekolah Kejujuran - -
kepada satpam sekolah.
Mempengaruhi teman untuk tidak
Contoh 04/03/18 Si Y Kedisiplinan - Pembinaan
masuk sekolah.

23
 \
B. PENILAIAN PENGETAHUAN
KISI-KISI SOAL
Bentuk Jlh.
No. KD Materi Indikator soal
Soal Soal
1. 3.2 Menganalisis Globalisasi 1. Menjelaskan pengertian globalisasi; Uraian 1
perubahan kehidupan o Bentuk Globalisasi. 2. Memberi contoh globalisasi
sosial budaya Bangsa o Dampak Positif dan IPTEK; Uraian 1
Indonesia dalam Negatif Globalisasi. 3. Menjelaskan pengertia
menghadapi arus o Upaya menghadapi westernisasi; Uraian 1
globalisasi untuk globalisasi. 4. Menjelaskan penyebab terjadinya
memperkokoh kehidupan kesenjangan sosial ekonomi; Uraian 1
kebangsaan 5. Menganalisis cara mengatasi
kenakalan remaja. Uraian 1

Jumlah soal 5

BUTIR SOAL:
1. Apa yang dimaksud dengan globalisasi?
2. Berilah contoh globalisasi IPTEK?
3. Apakah yang dimaksud dengan westernisasi?
4. Apakah yang menyebabkan terjadi nya kesenjangan sosial ekonomi?
5. Bagaimana cara mengatasi kenakalan remaja?

RUBRIK PENILAIAN DAN PEDOMAN PENSKORAN

No. Kunci Jawaban Skor Bobot
1. Globalisasi adalah suatu proses sosial yang di dalamnya kendala geografi terhadap pengaturan
sosial dan budaya menjadi surut dan manusia menjadi semakin sadar bahwa pengaturan tersebut 2 20
menjadi semakin surut.
2. - komputer, faksimile, handphone, siaran televisi, satelit, internet, media sosial. 2 20
3. Westernisasi adalah suatu perbuatan seseorang yang mulai kehilangan nasionalisme dengan
2 20
meniru atau melakukan aktivitas kebarat-baratan.
4. Kesenjangan sosial ekonomi dapat terjadi karena pembangunan dan modernisasi tidak
2 20
dilaksanakan secara merata dan berimbang.
5 (a) Menguatkan sikap mental remaja agar mampu menyelesaikan persoalan yang dihadapinya.
(b) Memberikan pendidikan tidak hanya dalam penambahan pengetahuan dan keterampilan,
tetapi juga pendidikan mental, pribadi, agama dan budi pekerti.
(c) Menyediakan sarana dan menciptakan suasana yang optimal demi perkembangan pribadi
yang wajar. 2 20
(d) Menyelenggarakan kelompok diskusi dengan memberikan kesempatan mengemukakan
pandangan dan pendapat para remaja dan memberikan pengarahan yang positif.
(e) Mendirikan tempat latihan untuk menyalurkan kreativitas para remaja delikuensi dan
nondelikuen.
Jumlah 10 100

Skor perolehan
Nilai = ------------------- x Bobot soal
Skor maksimal

24
 \
C. PENILAIAN KETERAMPILAN
Berupa Observasi Kegiatan Diskusi dan Presentasi
KISI-KISI
Bentuk
No. Kompetensi Dasar Materi Indikator
Penilaian
1 4.2. Menyajikan hasil analisis tentang Globalisasi 4.2.2 Keterampilan Penilaian
perubahan kehidupan sosial o Bentuk Globalisasi. melaksanakan Kinerja dan
budaya Bangsa Indonesia dalam o Dampak Positif dan Negatif diskusi dan Proyek
menghadapi arus globalisasi Globalisasi. presentasi
untuk memperkokoh kehidupan o Upaya menghadapi globalisasi. tentang
kebangsaan. globalisasi.
4.2.3 Proyek membuat
kliping tentang
globalisasi.

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - UNJUK KERJA

1. Penilaian Kinerja Diskusi dan Presentasi
Dilaksanakan pada saat proses pembelajaran, saat siswa menyampaian hasil diskusi tentang Globalisasi.

LEMBAR OBSERVASI KINERJA DISKUSI DAN PRESENTASI

Mata pelajaran : IPS
Kelas/Semester : IX …/Ganjil
Sub Pokok Bahasan : Globalisasi

Aspek Penilaian Rerata

Kemampuan Kemampuan Kemampuan Nilai
No. Nama Siswa
presentasi bertanya menjawab
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1.
2.

Keterangan Skor : Kriteria Nilai

Baik sekali = 4 Skor perolehan A = 86 – 100 : Baik Sekali
Baik = 3 Nilai = ------------------- x 100 B = 71– 85 : Baik
Cukup = 2 Skor maksimal C = 56 – 70 : Cukup
Kurang = 1 D = ≤ 55 : Kurang

LEMBAR PENILAIAN PRODUK (HASIL DISKUSI)

Mata pelajaran : IPS
Kelas/Semester : IX …/Ganjil
Sub Pokok Bahasan : Globalisasi

Kelayakan Kelayakan Isi Kelayakan Jumlah Skor

No. Nama Siswa Bahasa (1-4) Kreatifitas
(1-4) (1-4)
1.
2.
Keterangan Tabel:
a. Kelayakan bahasa adalah kemampuan menyampaikan materi atau presentasi dengan menggunakan bahasa yang baik dan
benar.
b. Kelayakan isi berkaitan dengan kemampuan peserta didik dalam membuat Mind Mapping dan materinya sudah sesuai
dengan inti materi tugas.
c. Kelayakan kreativitas adalah kemampuan peserta didik dalam membuat Mind Mapping dengan kreativitas yang tinggi.

Pedoman Penskoran dan Penentuan Nilai

a. Rumus Penghitungan Skor Akhir

Nilai Akhir = (Skor akhir/perolehan : Jumlah Skor Maksimal) x 4

b. Kategori skor kompetensi keterampilan peserta didik didasarkan pada Permendikbud No 53 Tahun 2016

25