STATE OF THE ART: DILEMMA STORY PEDAGOGY
No Referensi
1 Windschitl, M. (2002). Framing
Constructivism in Practice as the
Negotiation of Dilemmas: An Analysis of
the Conceptual, Pedagogical, Cultural,
and Political Challenges Facing
Teachers. Review of Educational
Research, 72(2), 131–175.
2 Taylor, E., Taylor, P. C., & Hill, J. (2019).
Ethical dilemma story pedagogy—a
constructivist approach to values
learning and ethical understanding. In
Empowering science and mathematics
for global competitiveness (pp. 118-
124). CRC Press.
3 Taylor, E. L., Taylor, P. C., & Chow, M.
(2013). Diverse, disengaged and
reactive: A teacher’s adaptation of
ethical dilemma story pedagogy as a
strategy to re-engage learners in
education for sustainability. In Science
Education for Diversity (pp. 97-117).
Springer, Dordrecht.
Topik
Konstruktivisme sebagai
Dilema: analisis tantangan
konseptual, pedagogis,
budaya, dan politik yang
dihadapi guru
Ethical Dilema Story
Pedagogy (EDSP) adalah
pendekatan konstruktivis
cerita yang mengandung
dilemma etika untuk
membangkitkan berpikir
kritis, refleksi kritis siswa,
pengambilan keputusan
dalam pemecahan masalah
kehidupan.
Adaptasi pembelajaran
cerita dilema pedagogi
sebagai strategi kelas
untuk memberlakukan
pendidikan yang
bertanggung jawab secara
sosial dengan fokus khusus
pada keberlanjutan.
Model / Metode Siswa/Guru Konten
Analisis Deskriptif Guru Pentingnya konstruktivisme dalam praktik belajar dengan membangun
Kontruktivisme kerangka dilema yang menjelaskan bidang konseptual, pedagogis,
budaya, dan politik dari pengalaman mengajar yang konstruktivis.
Konstruktivisme digunakan sebagai dasar untuk mengajar. Selain
memberikan perspektif teoretis yang unik bagi para peneliti, kerangka
kerja adalah heuristik bagi guru, memberikan pertanyaan kritis yang
memungkinkan mereka untuk menginterogasi keyakinan mereka
sendiri, mempertanyakan rutinitas kelembagaan, dan memahami lebih
dalam kekuatan yang mempengaruhi praktik pembelajaran di kelas.
Kualitatif Semua Dalam EDSP, cerita yang mengandung dilema etika membangkitkan
transformatif pemikiran kritis dan refleksi kritis. Fokusnya adalah pada proses refleksi
daripada pada keterampilan argumentasi atau penalaran moral.
Digunakan dalam konteks pendidikan sains yang bertanggung jawab
secara sosial, EDSP telah diujicobakan di kelas sains di tingkat
menengah dan di tingkat dasar. Sebagai strategi pedagogis, EDSP
berasal dari pendidikan nilai dan cocok untuk mengajarkan isu-isu
kontroversial yang mengharuskan siswa untuk memanfaatkan nilai-nilai
dan pengetahuan konten mereka untuk terlibat dalam pengambilan
keputusan berbasis bukti, pemikiran kritis dan refleksi kritis dan
masalah kolaboratif. pemecahan.
Pendekatan Semua Pendekatan pedagogis ini mengawinkan pendidikan nilai dan etika
Pedagogis dengan pendidikan sains dan lingkungan. Ini mempromosikan
pengambilan keputusan berbasis dilema, terkait konten, dan
bergantung pada nilai. Berdasarkan hasil studi kasus baru-baru ini
tentang seorang guru sains inovatif yang melibatkan siswanya dalam
pendidikan untuk keberlanjutan, kami menjawab pertanyaan: Apa yang
membuat pengajaran cerita dilema etika menarik bagi siswa?
4 Pandey, K. (2019). Experiencing
Transformative Learning: An
Autoethnographic Journey through
Ethical Dilemma Story Pedagogy
(EDSP). Bodhi: An Interdisciplinary
Journal, 7, 227-244.
5 Taylor, E., Taylor, P. C., & Chow, M. L.
Ethical dilemma story pedagogy:
Engaging diverse learners in science
education for sustainability. Science
education for diversity in knowledge
society. Dordrecht, Netherlands:
Springer.
6 Rahmawati, Y., Ridwan, A., Heriyanti,
Amalia, R., & Agustin, M. A. (2021,
April). Dilemma teaching pedagogy for
students’ soft skills development in
chemistry using dilemma stories
learning of polymer topic. In AIP
Conference Proceedings (Vol. 2331, No.
1, p. 040044). AIP Publishing LLC.
7 Fenwick, T. (2005). Ethical dilemmas of
Engeksplorasi penyatuan
lingkungan pribadi,
profesional, dan budaya
yang berfokus pada
pentingnya pembelajaran
transformatif dengan
menggunakan metodologi
autoetnografi. Makalah ini
juga mencoba
mendokumentasikan
pengalaman hidup melalui
cerita dilemma etika
sebagai pemahaman
tentang diri saya sendiri,
diri orang lain, dan budaya
di sekitar saya.
Pendekatan terhadap nilai-
nilai pembelajaran yang
menggunakan cerita
dilema etika sebagai sarana
untuk peserta didik
mengembangkan
kemampuan berpikir kritis,
diskusi, refleksi diri, dan
pemecahan masalah
Penggunaan cerita
dilematis terhadap
pengembangan soft skill
siswa dalam pembelajaran
materi polimer
pendidikan manajemen
Auto|etnography SD Tujuan penelitian ini, saya menyusun dua cerita dilema etika dan
mendiskusikannya di ruang kelas dengan pemahaman reflektif kritis
tentang materi pelajaran di mana memanfaatkan konteks dan karakter
lokal yang hidup dari masyarakat Nepal. Hasilnya menunjukkan bahwa
penelitian ini, dengan penggunaan cerita dilema etika sebagai alat
utama untuk berinteraksi dengan peserta penelitian, memberikan
tantangan dan kemungkinan yang cukup untuk pembelajaran
transformatif.
Auto|etnography SD, PT Penelitian kami telah menunjukkan bahwa cerita dilema etika memiliki
Kualitatif potensi untuk melibatkan beragam peserta didik dalam isu-isu yang
berkaitan dengan pemanfaatan ilmu pengetahuan dan teknologi dalam
kehidupan sehari-hari, terutama untuk masalah-masalah
keberlanjutan
Transformatif- SMA, PT Analisis data dilakukan dengan menggali pola dan tema yang terdapat
kualitatif : pada sumber data. Kisah-kisah dilema terkait plastik dan busa polistiren
metode dikembangkan untuk melibatkan siswa dalam berpikir kritis dan
pengumpulan keterampilan memecahkan masalah. Proses proyek melibatkan siswa
data, termasuk dengan cerita untuk mengembangkan apa yang sering disebut sebagai
wawancara, soft skill kolaborasi, berpikir kritis dan kreatif, pemecahan masalah,
observasi, dan komunikasi empatik, dan kepedulian lingkungan, sementara guru
jurnal reflektif memberikan dukungan sebagai fasilitator.
Diskusi Semua Pendidikan manajemen kritis (CME) mengangkat isu-isu etika, literatur
 critical management education: Within
classrooms and beyond. Management
Learning, 36(1), 31-48.
8 Saunders, K. J., & Rennie, L. J. (2013). A
pedagogical model for ethical inquiry
into socioscientific issues in
science. Research in Science
Education, 43(1), 253-274.
9 Nikitina, L. (2010). Addressing
pedagogical dilemmas in a
constructivist language learning
experience. Journal of the Scholarship
of Teaching and Learning, 10(2), 90-106.
10 Osborne, M. D., & Calabrese Barton, A.
M. (1998). OP-ED Constructing a
liberatory pedagogy in science:
Dilemmas and contradictions. Journal of
Curriculum Studies, 30(3), 251-260.
11 McKinney, C. (2005). A balancing act:
Ethical dilemmas of democratic
teaching within critical pedagogy.
kritis, pedagogi kritis, etika
dari pengajaran, pedagogi
perbedaan, posisi,
refleksivitas; subjektivitas
siswa
Isu-Isu Sosio-Ilmiah,
Pemikiran Etis, Model
Pedagogis, Pluralisme,
Literasi Ilmiah
Konstruktivisme
pendidikan, proyek video
siswa, pembelajaran
bahasa asing , pengajaran
bahasa asing, rubrik
penilaian
Teori feminis dan kritis:
memvalidasi dan bekerja
dari pengalaman pribadi,
dan membiarkan anak-
anak berbicara dengan
cara yang mereka pilih
sendiri untuk mendapat
ilmu
Pedagogi Kritis, Identitas,
Praktek Reflektif, Afrika
Selatan
pendekatan pedagogi kritis yang lebih luas khusus untuk keseimbangan unik
pedagogis pembelajaran kritis dalam konteks studi manajemen berpikir kritis,
fragmentasi, dan kontradiksi. Isu disajikan sebagai cerita dilemma yang
bersifat pedagogis.
Kualitatif Semua Artikel ini telah mengidentifikasi tiga di antara banyak etika
deskriptif masalah menghadiri pendidikan kritis dalam manajemen: posisi kritis
pendidik, potensi fragmentasi subjektivitas siswa, dan kontradiksi teori
dan praktik yang terus berlanjut. Diskusi telah dieksplorasi
praktik pedagogis dikembangkan dalam menghadapi masalah ini,
menggambar dari ruang kelas pengalaman dan literatur terkait.
Kualitatif PT Proyek video penggabungan asumsi konstruktivis ke dalam pengalaman
deskriptif belajar dan mengajar yang dilaksanakan oleh pelajar bahasa Rusia dan
membahas kemungkinan cara untuk mengatasi dilema pedagogis.
berfokus pada aktivitas pembuatan video dalam konteks pembelajaran
bahasa dan berpendapat bahwa merancang kerangka kerja yang tepat
untuk kegiatan dan mengembangkan rubrik penilaian yang efektif akan
membantu mengatasi beberapa masalah pedagogis dilema yang
muncul dalam situasi belajar konstruktivis. Di antara dilema tersebut
adalah sejauh mana kehadiran guru dalam kegiatan pembelajaran, dan
alokasi nilai untuk individu siswa untuk kerja kolaboratif.
Kualitatif PT Pengalaman individu dengan latar belakang budaya yang berbeda
deskriptif mempengaruhi transformasi sains dan menciptakan evolusi menjadi
seni dan kerajinan
Kualitatif PT Artikel ini membahas penelitian praktisi yang berfokus pada mahasiswa
deskriptif penolakan terhadap pengajaran tentang masa lalu apartheid dan
masalah 'ras' pada awalnya kursus studi bahasa Inggris di universitas
 Educational Action Research, 13(3),
375-392.
12 Sunwolf. (1999). The pedagogical and
persuasive effects of Native American
lesson stories, Sufi wisdom tales, and
African dilemma tales. Howard Journal
of Communication, 10(1), 47-71.
13 Lee, C. D., Lomotey, K., & Shujaa, M.
(1990). How Shall We Sing Our Sacred
Song in a Strange Land? The Dilemma of
Double Consciousness and the
Complexities of an African–Centered
Pedagogy. Journal of Education, 172(2),
45-61.
14 Tan, E. (2008). Critical pedagogy and
the great White hope dilemma.
In Rocking your world: The emotional
journey into critical discourses (pp. 147-
156). Brill Sense.
15 Tillema, H., & Kremer-Hayon, L. (2005).
Facing dilemmas: Teacher-educators’
ways of constructing a pedagogy of
teacher education. Teaching in Higher
Education, 10(2), 203-217.
yang didominasi orang Afrika dan 'kulit putih' di Afrika Selatan.
Penelitian ini bertujuan untuk mengeksplorasi cara di mana siswa dan
guru terlibat dengan bentuk pedagogi kritis saat demi saat di kelas.
Komunikasi antar Budaya, Analisis Deskriptif PT analisis deskriptif format, fungsi, dan efek dari tiga jenis cerita
Pembelajaran, Narasi, pembelajaran di tiga tradisi budaya yang terpisah
Tradisi Lisan, Persuasi,
Mendongeng, Mengajar
Pandangan Dilema Analisis Deskriptif Semua Untuk menggali pnadangan yang lebih baik tentang ideologi rasial
Kesadaran Ganda dan dalam kurikulum Eurosentris AS dan bagaimana kurikulum ini
Kompleksitas Pedagogi melanggengkan status quo yang ada dengan mempengaruhi interaksi
yang Berpusat di Afrika siswa Afrika-Amerika dalam dan pemahaman tentang masyarakat AS.
Kurikulum Eurosentris didefinisikan sebagai narasi kurikuler yang
memanfaatkan sejarah sosial dan pemahaman ras kulit putih yang
dominan untuk berkomunikasi dan mempertahankan konstruksi kulit
putih masyarakat (Carruthers, 1994; Scheurich & Young, 1997; Shujaa,
1994).
Masalah yang dihadapi Kualitatif PT Masalah yang dihadapi pedagogi kritis adalah ketika ia berusaha
pedagogi kritis adalah deskriptif menjadi kritis dan membongkar hubungan kekuasaan, ia terperangkap
ketika ia berusaha menjadi dalam sistem akademik dan penerbitan yang dimediasi oleh hubungan
kritis dan membongkar kekuasaan yang ada konflik antara ideologi pedagogi kritis dan posisi
hubungan kekuasaan, ia sebagian besar orang kulit putih yang mendominasi bidangnya.
terperangkap dalam sistem
akademik dan penerbitan
yang dimediasi oleh
hubungan kekuasaan yang
ada
Konsepsi pengajaran guru , Wawancara, Semua Konsep dilema dapat memberikan kerangka yang memadai untuk
Konsep Dilema diskusi mengungkapkan bagaimana pendidik mewujudkan konsepsi mereka
mengajar dalam praktik pengajaran yang sebenarnya. Dalam
pandangan kami, dilema merupakan konseptualisasi yang kuat untuk
mengetahui tentang keyakinan profesional tentang mengajar siswa
guru belajar mengajar dan pilihan guru-pendidik membuat berkaitan
dengan strategi pengajaran dalam praktek yang sebenarnya
16 Hasanah, E. (2019). Perkembangan Kualitatif Teori Kohlberg, Semua Teori Kohlberg dikenal sebagai teori yang mengukur tingkatan moral
moral siswa sekolah dasar berdasarkan Sekolah dasar, seseorang. Penelitian bertujuan untuk mengukur tingkat
teori Kohlberg. JIPSINDO, Jurnal Moral kognitif perkembangan moral siswa SD yang berusia antara 11-12 tahun,
Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial berdasarkan tahapan perkembangan teori Kohlberg. Penelitian
Indonesia, 6(2), 131-145. menggunakan metode penelitian kualitatif. Hasil penelitian
menunjukan bahwa anak-anak SD yang berusia 11-12 tahun secara
umum termasuk dalam tahap pra konvensional tahap ½ yang dominan
diikuti tahap 2 dan 2/3, yang cenderung melakukan sesuatu kegiatan
bukan karena membutuhkan hasil melainkan karena takut dihukum.
17 Dewi, I. S., & Mariana, N. LITERASI Transformatif – kualitatif Matematika SD, Semua Peran identitas kultural peneliti sebagai seorang muslim dan penerima
ZAKAT PADA PEMBELAJARAN Writing critical auto| Literasi manfaat dari zakat dapat mempengaruhi transformasi pandangan
MATEMATIKA DI SEKOLAH DASAR ethnography Zakat, Dilemma peneliti terkait literasi zakat pada pembelajaran matematika sekolah
MELALUI DILEMMA STORY PEDAGOGY. inquiry dan writing as Story Pedagogy, dasar melalui dilemma story pedagogy. Peneliti menyadari
inquiry Penelitian bagaimana dilemma story pedagogy yang dialami mengakibatkan
Transformatif terjadinya perubahan pandangan literasi zakat yang dimiliki.
18 Rahmawati, Y., Ridwan, A., Heriyanti, Kualitatif Dampak SMA Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui dampak penggunaan cerita
Amalia, R., & Agustin, M. A. (2021, penggunaan dilematis terhadap pengembangan soft skill siswa dalam pembelajaran
April). Dilemma teaching pedagogy for wawancara, observasi, dan cerita dilematis materi polimer. Penelitian ini dilakukan di kelas IPA di 107 SMA tahun
students’ soft skills development in jurnal reflektif terhadap pelajaran 2014-2015. Polimer sangat relevan dengan kehidupan sehari-
chemistry using dilemma stories pengembangan hari siswa khususnya dalam penggunaan plastik, oleh karena itu dalam
learning of polymer topic. In AIP soft skill siswa penelitian ini siswa dikenalkan dengan isu-isu yang berkaitan dengan
Conference Proceedings (Vol. 2331, No. dalam plastik di lingkungan.
1, p. 040044). AIP Publishing LLC. pembelajaran
materi polimer.

19 Taylor, E., Taylor, P. C., Williams, R., & Metodologi inkuiri multi- mengintegrasikan Semua Hasil studi kasus ini menunjukkan bahwa dilemma story pedagogy
Manea, T. (2012). A tale of two paradigma pendidikan untuk menawarkan kepada guru alat yang efektif untuk mengintegrasikan
teachers: Integrating education for menggabungkan etnografi keberlanjutan ke pendidikan untuk keberlanjutan ke dalam mata pelajaran seperti
sustainability, English and mathematics dalam kurikulum matematika dan bahasa Inggris serta untuk integrasi kurikulum yang
for a sustainable future using ethical mereka melalui berhasil melintasi batas-batas mata pelajaran.
dilemma story pedagogy. pedagogi cerita
dilema etika dan

20 Werth, J. C. (2016). Teaching a dilemma Transformatif - kualitatif Eksplorasi SMA Tujuan dari penelitian tindakan interpretatif ini adalah untuk
story in my science classroom: enabling pengalaman mengeksplorasi pengalaman siswa terlibat dengan pedagogi cerita
 students to make ethically aware siswa dengan dilema etika dalam konteks pendidikan untuk keberlanjutan. Studi ini
decisions (Doctoral dissertation, Curtin dilemma story juga menyelidiki pengalaman saya sebagai guru sains yang menerapkan
University). pedagogy konsep pedagogi cerita dilema etika dan pemahaman serta wawasan baru yang
IPA dan MTK saya temukan tentang pengajaran saya. Tesis ini mencatat perjalanan
reflektif saya saat saya menggunakan pedagogi cerita dilema etika
dengan dua kelas 10 IPA SMA

21 Settelmaier, E. (2003). Transforming Kualitatif transformatif Studi ini Semua Studi ini mengeksplorasi kesesuaian pendekatan pengajaran sains yang
the culture of teaching and learning in mengeksplorasi menggunakan cerita dilema sebagai alat pedagogis. untuk memulai
science: The promise of moral dilemma kesesuaian refleksi individu dan wacana kelas tentang masalah etika. Filsafat
stories: an interpretive case pendekatan integral dan konstruktivisme kritis adalah referensi teoretis untuk
study (Doctoral dissertation, Curtin pengajaran sains penelitian saya tentang pengajaran dan pembelajaran. Teori
University). dan mtk yang Pembelajaran Transformatif dan perspektif pembelajaran moral yang
menggunakan menggabungkan beberapa jenis etika menjadi acuan untuk menafsirkan
cerita dilema analisis belajar siswa.
sebagai alat
pedagogis
22 Gabriel, Y., & Connell, N. A. D. (2010). Kualitatif-kuantitatif eksperimen Semua Dengan menciptakan versi prosa dari renga, komunitas praktisi dapat
Co-creating stories: Collaborative dalam mengeksplorasi dilema dan pandangan siswa. menganalisis dua rengas
experiments in mendongeng ini, menghubungkannya dengan genre etnografi fiksi yang dipelopori
storytelling. Management kolaboratif yang dalam studi organisasi oleh Watson dan Czarniawska, membahas
Learning, 41(5), 507-523. terinspirasi oleh potensi pedagogik dari cerita-cerita tersebut sebagai sarana
seni 'renga' pembelajaran manajemen di kelas.
Jepang. Renga
terdiri dari
beberapa bait,
masing-masing
disusun oleh
penyair yang
berbeda

23 Horasirt, Y., Taylor, P. C., & Yuenyong,
C. (2021, March). Innovation lesson
plan of fertilizer dilemma story for
integrated knowledge practicing
through Lesson Study. In Journal of
Transformatif – kualitatif RPP yang SD Hasil penelitian memberikan gambaran tentang RPP cerita dilema
dikembangkan pupuk untuk praktik pengetahuan terpadu yang dapat dilihat melalui
dari cerita dilema structuring question untuk cerita dilema etik pupuk dan contoh cerita
pupuk untuk dilema pupuk kimia. Studi ini mungkin berimplikasi pada program
praktik pengembangan untuk mengintegrasikan kurikulum di Thailand.
 Physics: Conference Series (Vol. 1835, pengetahuan
No. 1, p. 012043). IOP Publishing. terintegrasi.
24 McNaughton, M. J. (2014). From acting Kualitatif Drama Semua Artikel ini menjelaskan penelitian yang dirancang untuk menemukan
to action: Developing global citizenship Global Storylines project Pendidikan, bukti bahwa metodologi Global Storylines menawarkan pedagogi yang
through global storylines drama. The Pendidikan Untuk berharga untuk mengeksplorasi konsep dan masalah, dan untuk
Journal of Environmental Education, Pembangunan mengembangkan keterampilan dan nilai terkait untuk murid dan guru,
45(1), 16-36. Berkelanjutan, dalam pendidikan untuk pembangunan berkelanjutan (ESD), dan
Pendidikan pendidikan kewarganegaraan global (GCE). Artikel ini menyajikan
Kewarganegaraan perspektif epistemologis yang muncul dari penelitian di mana drama
Global, pendidikan, sebagai bagian dari topik Global Storylines yang
Alur Cerita mengeksplorasi tema dan masalah lingkungan, dikembangkan dan
Global, Pedagogi diimplementasikan, serta data dikumpulkan dan dianalisis. Artikel
tersebut menunjukkan bahwa hubungan yang dikembangkan selama
drama memberikan kontribusi dimensi pedagogis yang unik
25 Roberts, P. (2008). Teaching, learning Kualiatif Albert Camus; Guru Selama setengah abad terakhir, cerita Albert Camus 'The Guest' telah
and ethical dilemmas: Lessons from ‘The Guest’; menarik banyak perhatian ilmiah. 'The Guest' berfokus pada dilema
Albert Camus. Cambridge Journal of teaching; etika yang dihadapi Daru, seorang guru sekolah di Aljazair, dan dua
Education, 38(4), 529-542. learning; ethics pengunjung yang ia terima suatu hari: Balducci, seorang polisi, dan
seorang tahanan Arab yang tidak disebutkan namanya. Makalah ini
membahas teks Camus dari sudut pandang pendidikan
26 Pandey, K. R. (2021). Mapping the Transformatif Pembelajaran Semua Mengilustrasikan peran guru/peneliti sebagai pembelajar transformatif,
Nature of Ethical Dilemma Stories and Transformatf menghubungkan pembelajaran dengan kehidupan siswa dan guru
Transformative Learning. In Theorising hingga mendorong refleksi kritis, keterampilan analitik, dan
Transformative Learning (pp. 129-152). pemberdayaan.
Brill Sense.
27 Hyry-Beihammer, E. K., Lassila, E. T., kualitatif Dilema etika; Siswa dan Artikel ini mengeksplorasi bagaimana siswa guru menggunakan
Estola, E., & Uitto, M. (2020). Moral moral Guru imajinasi moral ketika menulis tentang dilema etika. Imajinasi moral
imagination in student teachers’ written imajinasi; cerita mengacu pada kemampuan untuk mempertimbangkan situasi dari
stories on an ethical riset; guru siswa; kejauhan dan untuk memahami perspektif yang berbeda melalui
dilemma. European Journal of Teacher pendidikan Guru imajinasi. Dilema etika disajikan dalam bentuk cerita berbingkai, yang
Education, 1-15. terus ditulis oleh siswa guru Austria dan Finlandia yang berpartisipasi
sesuai pilihan mereka.
28 Exley, B. (2007). MUDS in the Mix method model Semua Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui keefektifan model
classroom: teachers' learning, epistemic kuantitatif dan kualitatif pembelajaran Pembelajaran Dilema Moral, Kontemplasi, dan Strategi Kooperatif.
potential and pedagogical dilema moral, Penelitian tindakan kelas dilakukan di Prodi Teknologi Pendidikan FIP-
dilemmas. Australian journal of middle kontemplasi, UNY. Subjek penelitian 37 orang mahasiswa. Tindakan dilakukan dalam
 schooling, 7(1), 17-19. strategi dua siklus masing-masing terdiri atas empat kali tatap muka. Data
kooperatif, tentang proses pembelajaran, kerjasama mahasiswa, situasi yang
penalaran moral, berpengaruh terhadap upaya peningkatan kualitas pembelajaran,
keimanan penalaran moral, dan keimanan mahasiswa, digali melalui pengamatan,
tes penalaran moral yang diadaptasi dari Kohlberg, tes perkembangan
iman yang diadaptasi dari Fowler, panduan kontemplasi, angket
terbuka, dan cerita-cerita dilema moral.
29 Foster, R. H., McBeth, M. K., & Clemons, pendekatan metodologis Pendekatan kami Semua Dalam artikel ini, kami menyajikan studi kasus teruji kelas yang siap
R. S. (2010). Public policy pedagogy: campuran didasarkan pada digunakan oleh anggota fakultas dalam kursus analisis kebijakan publik,
Mixing methodologies using keyakinan dan kebijakan publik, dan pengantar administrasi publik.
cases. Journal of Public Affairs pengalaman
Education, 16(4), 517-540. bahwa kombinasi
pendekatan yang
pragmatis, dan
kasus yang
merangsang
untuk
meningkatkan
minat siswa
30 Preston, L., & Griffiths, A. (2004). penelitian tindakan Lingkungan Semua Mencerminkan intervensi pedagogis yang bertujuan untuk menemukan
Pedagogy of connections: Findings of a kolaboratif Pendidikan cara untuk secara eksplisit mengembangkan hubungan siswa dengan
collaborative action research project in tempat-tempat alami melalui program pendidikan luar ruangan dan
outdoor and environmental lingkungan tersier
education. Journal of Outdoor and Dengan diskusi tentang peluang dan dilema menggunakan penelitian
Environmental Education, 8(2), 36-45. tindakan sebagai bentuk pedagogi.