Konsep Dalam

Pembentukan
Kurikulum Pendidikan
Kesihatan

Disediakan oleh:
Tan Teck Lee
 Objektif
Pembelajaran

Di akhir topik ini, anda seharusnya dapat:

Menghuraikan teori-teori berkaitan dengan

kurikulum.

Menghuraikan falsafah pembentukan kurikulum.

Menghuraikan kriteria pembentukan kurikulum.

 Proses Pembentukan
Kurikulum

Teori-teori Berkaitan dengan Kurikulum
Falsafah Pembentukan Kurikulum

Kriteria Pembentukan Kurikulum

Proses Pembentukan Kurikulum

Sebelum merekabentuk kurikulum, pembangun
kurikulum amat perlu mengkaji, menganalisis
serta memilih:
Teori-teori Berkaitan dengan Kurikulum

Falsafah Pembentukan Kurikulum

Kriteria Pembentukan Kurikulum

Teori-teori Teori Tradisional
berkaitan
dengan
Kurikulum Teori Konseptual

Teori Rekonseptual

Falsafah Idealisme Essentialisme

Pembentuka
n Kurikulum Realisme Progressivesme

Paramatism Rekonstrutionalism
e
Perianelisme Eksistensialisme
Reka Bentuk Mata Pelajaran
Kriteria Berpusatkan Subjek Reka Bentuk Disiplin
Pembentuka Reka Bentuk Bersepadu
Reka Bentuk Korelasi
n Kurikulum Berpusatkan Pelajar
Berpusatkan Pelajar Berpusatkan Pengalaman
Berpusatkan Humanistik

Reka Bentuk Situasi

Berpusatkan Masalah
Kehidupan

 Teori-teori Berkaitan dengan
Kurikulum

Teori Tradisional
Teori Konseptual

Teori Rekonseptual
 Teori-teori Berkaitan dengan
Kurikulum

Terdapat tiga kategori teori utama dalam
merekabentuk kurikulum iaitu:

i. Teori Tradisional

ii. Teori Konseptual

iii. Teori Rekonseptual

Teori Tradisional

 Teori Tradisional

Didukung oleh

ahli-ahli akademik seperti
Dewey, Bobbit, Tyler, Taba, Dull dan lain-lain
lagi.
Lebih berfokus kepada pendekatan tingkah
laku.
Kurikulum ini juga dikenali sebagai kurikulum
tersukat.
Ini adalah kerana objektif pembelajaran
 Teori Tradisional

Mementingkan

proses pemindahan
pengetahuan.
Menganggap proses pendidikan boleh dikenal
pasti, dijelaskan dan dikawal.
Kurikulum dibina dengan mengambil proses
pemecahan tingkah laku.
Pengajar bertindak sebagai penyampai
maklumat dan dilatih dalam melaksanakan
Teori Konseptual

 Teori Konseptual

Didukung oleh

ahli-ahli akademik yang
berfahaman psikologi kognitif seperti Bloom,
Brunner, Stake dll.
Berpendapat ilmu pengetahuan distrukturkan
mengikut konsep utama.
Konsep-konsep utama ini akan diorganisasi
dan seterusnya menghasilkan kurikulum yang
tersusun.
 Teori Konseptual

Memberi fokus kepada analisis situasi semasa
dan mencadangkan pilihan pada kandungan
kurikulum.
Menggunakan kaedah penelitian dalam sains
bagi menghasilkan generalisasi yang
membolehkan pendidik meramal dan
mengendalikan apa yang berlaku di sekolah.
Teori Rekonseptual

 Teori Rekonseptual

Didukung oleh

ahli-ahli akademik yang
berfahaman Marxism dan neo-Marxism seperti
James MacDonald, Michale Apple, Harold
Rugg, Robert Young dll.
Berpendapat kurikulum adalah bidang ilmu
yang dapat membekalkan pedoman dan garis
panduan ketika membuat keputusan.
 Teori Rekonseptual

Menurut Ornstein dan Hunkins 1988, manusia
sering bertungkus-lumus mencari maklumat
dan bukti bertulis berbanding dengan
menggunakan kebijaksanaan sendiri.
Menganggap kurikulum sebagai bahan
penting yang boleh membawa kesedaran dan
perubahan kepada masyarakat.
 Teori Rekonseptual

Bertujuan untuk mewujudkan golongan pelajar
yang mempunyai kesedaran dan berupaya
mengubah masyarakat.
Berpendapat pelajar perlu menganalisis
kebenaran dari semasa ke semasa serta
mengimbas kembali kepercayaan dan
pendapat yang mempengaruhi kehidupan.
 Falsafah Pembentukan
Kurikulum

Idealisme
Realisme
Paramatism
Perianelisme
Essentialisme
Progressivesme
Rekonstrutionalisme
 Falsafah Pendidikan Kurikulum

Kajian falsafah

pendidikan membolehkan
pengkajinya memahami pendidikan secara
keseluruhan, mentafsir melalui konsep-konsep
umum dan dasar pendidikan sesuatu negara.
Kandungan falsafah akan membolehkan
pembina kurikulum memahami dan menilai
secara luaran dan dalaman arah tujuan
pendidikan.
 Falsafah Pendidikan Kurikulum

Falsafah

menjadi sumber rujukan utama
dalam membina kurikulum.
Terdapat beberapa aliran falsafah yang
mempengaruhi rekabentuk kurikulum:
Antaranya : e) Essentialisme
a) Idealisme f) Progressivesme
b) Realisme g) Rekonstrutionalisme
c) Paramatism h) Eksistensialisme
d) Perianelisme
Idealisme

 Idealisme

Menganggap

ilmu diperolehi dari kebolehan
berfikir.
Menurut Plato, ilmu diperolehi melalui deria
amat kekal dan lengkap.
Menganggap pengetahuan sebenarnya
berlaku dalam fikiran yang kadangkala tidak
dapat dinyatakan kebenarnya
Realisme

 Realisme

Realisme menolak pandangan idealisme dan
menganggap kebenaran adalah apa yang
dapat dilihat dan ilmu yang terhasil dari
penaakulan tidak lengkap.
Ilmu harus mempunyai kaitan antara dunia
fizikal dan pemikiran manusia.
Paramatism

 Paramatism

Berpendapat

sekiranya satu idea itu dapat
dipraktikkan maka idea itu benar.
Menganggap minda manusia bertindak
dengan aktif.
Manusia berkebolehan untuk menaakul dan
mempunyai gaya fikiran yang pelbagai bagi
menyelesaikan masalah dan membuat
keputusan.
 Paramatism

Menganggap

pengetahuan ialah keperluan
mengaplikasikan ilmu sebagai panduan dan
pedoman hidup.
Sistem peperiksaan awam di Malaysia
berubah dari soalan dalam bentuk hafalan ke
soalan yang berorientasi pemikiran.
Perianelisme

 Perianelisme

Falsafah

konservatif, tradisional dan tidak
fleksibel.
Menganggap manusia dan pendidikan berada
dalam keadaan tetap.
Kurikulum perlu mempunyai disiplin, latih tubi
dan latihan yang ketat.
Di sekolah guru perlu mengajar dan murid
sebagai penerima, kurikulum yang terbina
Essentialisme

 Essentialisme

Menganggap dan
kurikulum guru merupakan
faktor penting dalam pembelajaran.
Berpendapat ahli pendidik hendaklah
membezakan antara perkara yang diperlukan &
tidak diperlukan dalam pendidikan.
Kurikulum perlu dibina bagi memenuhi kehendak
masyarakat semasa & mengutamakan tamadun
yang lampau serta merangsang kebijaksanaan
akan datang.
Progressivesme

 Progressivesme

Pembelajaran berlaku berdasarkan perubahan,
kemajuan dan bukan ketekalan.
Memberi fokus kepada pendekatan PdP
berpusat pelajar dan pengajaran melalui alat
bantu belajar.
Lebih memberi penekanan pada demokrasi.

Guru berperanan sebagai fasilitator bukan

sebagai guru tradisional.
 Progressivesme

Menganggap
perubahan yang dihasilkan
bergantung kepada kecenderungan dan minat
pelajar.
Pelajar harus diberi bimbingan untuk
mengubah pengalaman langsung menjadi
pengetahuan.
Pendidikan ialah proses pembentukan yang
berterusan kerana manusia terus hidup dan
berfikir.
Rekonstrutionalisme

 Rekonstrutionalisme

Menyatakan
peranan pendidikan perlu
menerapkan tanggungjawab sosial serta
melahirkan masyarakat berilmu.
Percaya manusia berupaya membina
masyarakat baru melalui perubahan yang
berkesan dalam pendidikan dan masyarakat.
Eksistensialisme

 Eksistensialisme

Mementingkan
pendidikan melalui
persekitaran.
Guru berperanan membantu murid dalam
proses penerokaan.
Persekitaran memainkan peranan penting
dalam membina pendidikan.
Dunia dilihat sebagai bahan pembelajaran
yang boleh ditafsirkan secara individu.
Kriteria Pembentukan
Kurikulum

Berpusatkan Subjek
Berpusatkan Pelajar
Berpusatkan Masalah
Kriteria Pembentukan Kurikulum

Dalam membentuk kurikulum terdapat

beberapa kriteria reka bentuk yang perlu
dikaji, dianalisis dan dipilih oleh pembangunan
kurikulum. Reka bentuk ini boleh dikategorikan
kepada 3:
1. Berpusatkan Subjek
2. Berpusatkan Pelajar

3. Berpusatkan Masalah
Reka Bentuk Berpusatkan
Subjek

Reka Bentuk Mata Pelajaran
Reka Bentuk Disiplin
Reka Bentuk Bersepadu
Reka Bentuk Korelasi
 Reka Bentuk Berpusatkan
Subjek
Reka bentuk
berasaskan subjek adalah
berpaksikan ilmu dan isi kandungan pelajaran.
Reka bentuk berasaskan subjek terdiri
daripada:
Reka Bentuk Matapelajaran

Reka Bentuk Disiplin

Reka Bentuk Bersepadu

Reka Bentuk Korelasi

Reka Bentuk Matapelajaran

 Reka Bentuk Matapelajaran

Terkenal dan kerap digunakan dalam mereka
bentuk kurikulum.
Reka bentuk yang berkaitan dengan isi
kandungan pelajaran yang terdapat dalam
buku teks.
Ilmu disusun menjadi teratur seterusnya
berperanan sebagai matapelajaran.
Bagi memudahkan pembelajaran, konsep juga
disusun daripada yang ringkas ke kompleks.
Reka Bentuk Disiplin

 Reka Bentuk Disiplin

Setiap matapelajaran mempunyai disiplin ilmu
tersendiri, disiplin adalah cara atau proses
sesuatu matapelajaran.
Menekankan isi kandungan dan proses disiplin
sesuatu ilmu.
Dibina berdasarkan proses mengenalpasti
struktur ilmu serta disiplin sesuatu subjek dan
kaedah atau proses yang terlibat untuk menjana
ilmu dalam sesuatu bidang.
Reka Bentuk Bersepadu

 Reka Bentuk Bersepadu

Menyatukan dua
atau lebih subjek yang
menjadi satu matapelajaran yang bersepadu.
Menghilangkan sempadan matapelajaran dan
disiplin.
Pelajar akan melihat ilmu sebagai satu yang
bersepadu dan lebih bermakna.
Contohnya, matapelajaran sains yang terdiri
daripada biologi, fizik dan kimia.
Reka Bentuk Bersepadu

 Reka Bentuk Bersepadu

Menyatukan dua
atau lebih subjek yang
menjadi satu matapelajaran yang bersepadu.
Menghilangkan sempadan matapelajaran dan
disiplin.
Pelajar akan melihat ilmu sebagai satu yang
bersepadu dan lebih bermakna.
Contohnya, matapelajaran sains yang terdiri
daripada biologi, fizik dan kimia.
Reka Bentuk Korelasi

 Reka Bentuk Korelasi

Mengaitkan
maklumat antara satu subjek
dengan subjek bertujuan mengurangkan
permisahan antara subjek.
Pendidik-pendidik bagi subjek yang berkaitan
perlu berbincang dan bekerjasama dalam
memikirkan dan merancang kursus atau
tugasan yang mengaitkan maklumat dari
subjek-subjek yang berlainan.
Reka Bentuk Berpusatkan
Pelajar

Berpusatkan Pelajar
Berpusatkan Pengalaman
Berpusatkan Humanistik
 Reka Bentuk Berpusatkan
Pelajar
Reka bentuk menganggap
ini pelajar
merupakan elemen yang penting dalam
pendidikan.
Reka bentuk berpusatkan pelajar berdasarkan
kepada falsafah progressivesme.
Terbahagikan kepada 3 kategori iaitu:
Berpusatkan Pelajar

Berpusatkan Pengalaman
Berpusatkan Humanistik
Reka Bentuk Berpusatkan
Pelajar

 Reka Bentuk Berpusatkan
Pelajar
Pembinaan adalah
kurikulum berdasarkan
kepada pendekatan semula jadi pelajar ketika
belajar.
Menganggap pemikiran pelajar akan
berkembang jika mereka diberi peluang untuk
belajar berdasarkan kegemaran dan keperluan
belajar.
Reka Bentuk Berpusatkan
Pengalaman

 Reka Bentuk Berpusatkan
Pengalaman
Menekankan minat dan keperluan pelajar
ketika membina kurikulum.
Minat dan keperluan pelajar tidak boleh
dijangka. Oleh itu kurikulum tidak akan dapat
dirancang dengan awal.
Kurikulum akan dibina setelah pendidik
mengenali pelajar.
Reka Bentuk Berpusatkan
Humanistik

 Reka Bentuk Berpusatkan
Humanistik

Mementingkan konsep kendiri kepada pelajar ,
pelajar akan belajar dan membina tugasan
atas kesedaran diri sendiri.
Menekankan secara seimbang aspek
pemikiran, perasaan dan amalan.
Menekankan kepada pemikiran dan
pembangunan insan secara keseluruhan.
Reka Bentuk Berpusatkan
Masalah

Reka Bentuk Situasi Kehidupan
Reka Bentuk Semula Masyarakat
 Reka Bentuk Berpusatkan
Masalah
Memberi fokus
kepada masalah dalam
kehidupan.
Meletakkan peranan pembelajaran
berdasarkan pengalaman individu dan
kemasyarakatan.
Terbahagi kepada dua:
Reka Bentuk Situasi Kehidupan

Reka Bentuk Semula Masyarakat

Reka Bentuk Situasi - Kehidupan

Reka Bentuk Situasi - Kehidupan

Lebih mirip kepada teori konseptual.

Berpendapat pembelajaran akan menjadi

bermakna jika pembelajaran itu boleh
diaplikasikan dalam kehidupan secara terus.
Keperluan dan keupayaan pelajar berfikir
dalam penyelesaian masalah juga menjadi
dasar dalam reka bentuk ini.
Reka Bentuk Situasi - Kehidupan

Oleh itu perlu

kurikulum dibina dengan
memberi penekanan terhadap penyelesaian
kepada masalah masalah dalam kehidupan
sebenar.
Reka Bentuk Semula Masyarakat

Reka Bentuk Semula Masyarakat

Berorientasikan masyarakat, reka bentuk ini
mengaitkan hubungan kurikulum dengan
perkembangan masyarakat dari aspek sosial,
politik dan ekonomi.
Kurikulum dilihat berupaya menjadi agen
perubahan dalam masyarakat.
Kurikulum ini menyerapkan nilai-nilai dan etika
bagi melahirkan masyarakat yang berkualiti.
Teori-teori Teori Tradisional
berkaitan
dengan
Kurikulum Teori Konseptual

Teori Rekonseptual

Falsafah Idealisme Essentialisme

Pembentuka
n Kurikulum Realisme Progressivesme

Paramatism Rekonstrutionalism
e
Perianelisme Eksistensialisme
Reka Bentuk Mata Pelajaran
Kriteria Berpusatkan Subjek Reka Bentuk Disiplin
Pembentuka Reka Bentuk Bersepadu
Reka Bentuk Korelasi
n Kurikulum Berpusatkan Pelajar
Berpusatkan Pelajar Berpusatkan Pengalaman
Berpusatkan Humanistik

Reka Bentuk Situasi

Berpusatkan Masalah
Kehidupan

 Tugasan:

Cuba anda mengaitkan

Kumpulan 1: Teori-teori berkaitan dengan

kurikulum
Kumpulan 2: Falsafah Pembentukan Kurikulum
Kumpulan 3: Kriteria Pembentukan Kurikulum

dengan kurikulum Pendidikan Kesihatan KSSR di

Malaysia.