Saiful Izwan B.

Makhtar Nur Dini Bt Rahim Ronihanim Bt Redzuan Nurul Amirah Bt Ashaari Siti Nur Aliaa Bt Mohd Razali Nur Sarah Adilah Bt Ab Rahim 4PISMP Matematik

Kontekstual (dalam Bahasa Inggeris dikenali sebagai

Contextual) yang berasal daripada bahasa Latin,

contextum, con = with dan textum = woven bermaksud mengikut konteks atau dalam konteks. Konteks pula membawa maksud keadaan, situasi dan kejadian yang berlaku secara langsung atau tidak langsung.

Secara umum, kontekstual membawa pengertian:

Yang berkenaan, releven, ada hubungan atau

kaitan langsung, mengikut konteks.

Yang membawa maksud, makna dan kepentingan (meaningful).

Kaedah pembelajaran yang menggabungkan isi kandungan dengan pengalaman harian mungkin dalam konteks sosial,budaya,fizikal

dan psikologi.

Menyediakan pembelajaran secara konkrit yang melibatkan aktiviti hands- On dan

MindsOn.

Sosial -ahli keluarga, kawan-kawan. Budaya permainan tradisional, perayaan. Fizikal -penjagaan tubuh badan Psikologi -pemikiran

Bermotivasi untuk mencapai tahap yang yang lebih tinggi

Kerjasama dan saling bantu membantu Menyenangkan ,tidak membosankan

Menggunakan pelbagai sumber

Ciri-ciri pembelajaran kontekstual

Belajar dengan minat

Murid dan guru kritis dan kreatif

Murid aktif

Pelajar saling bekerjasama antara satu sama lain. Guru mesti memastikan sesuatu aktiviti yang dijalankan dapat bergerak dengan lancar Guru sebagai pemantau dan pemantau kumpulan-kumpulan yang dibentuk Contoh: Permainan kecil dalam Dalam Pendidikan Jasmani dan Kesihatan

Guru perlu memainkan peranan dengan memastikan aktiviti yang dilakukan mudah dan menarik. Guru perlu bijak dan kreatif dalam pemilihan aktiviti. Contoh: Dalam Dalam Pendidikan Jasmani dan Kesihatan, guru perlu merancang aktiviti yang mudah tetapi menarik. Aktiviti regangan dalam pemanasan badan

Guru berperanan sebagai pembimbing sahaja. Pelajar diberi peluang untuk meneroka sendiri Contoh: Dalam Pendidikan Jasmani dan Kesihatan, guru memberikan alatan seperti bola dan pelajar akan meneroka

Terdapat tujuh komponen pembelajaran kontekstual iaitu :

Kontruktivisme

Penyoalan
Penemuan Pembelajaran komuniti Pemodelan Refleksi Penilaian

Pembelajaran di mana murid membina sendiri pengetahuannya atau

konsep secara aktif.

Pengetahuan dan pengalaman yang sedia ada secara langsung akan membantu murid membina pengetahuannya sendiri

Contoh : Murid-murid boleh menendang bola dengan menggunakan kaki mereka. Pengetahuan tersebut merupakan pengetahuan sedia ada yang diperolehi melalui pengalaman yang lepas.

Walaupun begitu, mereka tidak tahu menendang bola dengan menggunakan teknik yang betul. Jadi, guru perlu memainkan peranan untuk membantu murid agar dapat menguasai teknik menendang bola dengan betul.

Aktiviti-aktiviti pembelajaran yang berlaku untuk menggalakkan, membimbing dan memperkembangkan kebolehan berfikir muridmurid.

Aktiviti pembelajaran yang melibatkan proses

pertanyaan akan menggalakkan mereka untuk bertanya dan menjadi peserta aktif dalam proses pembelajaran.

Aktiviti-aktiviti ini berguna untuk:

Mengumpul maklumat, Untuk menyemak pemahaman murid, Menjana maklum balas kepada murid-murid, Menentukan sejauh mana rasa ingin tahu murid, Mengetahui perkara-perkara yang yang telah diketahui murid, Menumpukan perhatian murid pada sesuatu yang guru mahu, Menimbulkan lebih banyak soalan daripada pelajar, Untuk mengingat kembali pengetahuan pelajar.

Sebagai contoh, apabila guru ingin mengajar sesuatu kemahiran dalam permainan bola baling, guru perlu memberi peluang kepada murid untuk

bertanyakan soalan yang mengelirukan mereka

Secara tidak langsung, guru dapat mengetahui tahap kefahaman murid tersebut tentang permainan bola baling.

Aktiviti pembelajaran yang melibatkan sebahagian besar daripada keupayaan murid-murid untuk mencari dan menyiasat secara sistematik, kritikal, logik dan analisis. Sasaran utama pembelajaran menerusi siasatan ini adalah seperti berikut :
Penglibatan pelajar yang maksimum dimana melibatkan intelektual pelajar dari segi mental dan emosi,

Peraturan aktiviti yang dijalankan secara logik dan sistematik

Dapat meningkatkan sikap yakin tentang sesuatu yang mereka temui melalui aktiviti siasatan.

Contohnya, permainan treasure hunt. Di dalam permainan ini, guru boleh menyediakan soalan atau petunjuk pada setiap stesen dan murid akan cuba untuk membuat siasatan untuk mencari jawapan kepada klu yang diberikan

agar mereka dapat terus ke stesen seterusnya.

Konsep ini mencadangkan bahawa hasil pembelajaran yang diperolehi daripada kerjasama dengan rakanrakan atau orang lain. Pembelajaran komuniti berlaku apabila terdapat komunikasi dua hala dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran Dalam pendidikan jasmani, murid-murid diajar untuk sentiasa bekerjasama sesama ahli kumpulan semasa melakukan aktiviti berkumpulan.

Sebagai contoh, dalam permainan bola tampar, murid-murid diajar agar bekerjasama, bantu-membantu dan saling

berkomunikasi antara satu sama lain agar mereka dapat

bermain dengan baik sebagai satu pasukan.

Semasa melaksanakan aktiviti ini, guru memainkan peranan

untuk membantu murid agar mereka bermain dengan

mengunakan teknik yang betul dalam permainan bola tampar.

Secara tidak langsung, akan wujud komunikasi dua hala antara guru dan murid semasa dalam proses pengajaran dam pembelajaran kemahiran permainan bola tampar ini.

Pemodelan menerangkan idea pemikiran, menunjukkan

bagaimana guru-guru mahukan murid-murid mereka melaksanakan sesuatu dalam pembelajaran. Guru memberikan contoh dengan mendemonstrasikan sesuatu ataupun dengan menjadi model. Komponen ini memainkan peranan penting dalam proses pengajaran dan pembelajaran pendidikan jasmani terutamanya dalam melaksanakan aktiviti yang melibatkan amali.

Sebagai contoh, dalam sukan lontar peluru. Guru perlu menjadi model kepada murid

untuk menunjukkan cara memegang peluru

dengan betul sebelum membenarkan murid memegang peluru tersebut supaya sebarang kemalangan ataupun kecederaan dapat dielakkan.

Refleksi adalah satu cara berfikir tentang apa yang baru dipelajari atau berfikir kembali tentang

apa yang dilakukan pada masa lalu.

Refleksi adalah tindak balas kepada peristiwa, aktiviti, atau pengetahuan yang baru diterima. Menerusi refleksi, seseorang individu dapat mengenal pasti kelebihan dan juga kelemahan

yang terdapat pada diri masing-masing.

Di dalam pendidikan jasmani, guru serta murid perlu membuat refleksi setelah menjalani sesuatu aktiviti supaya dapat mengenal pasti kelebihan dan juga kekurangan dalam menjalani aktiviti yang disediakan agar kelebihan yang dimiliki

dapat dipertingkatkan manakala kekurangan

ataupun kelemahan tersebut dapat diatasi dan tidak akan berulang lagi untuk aktiviti yang akan

dijalankan kelak.

Penilaian adalah proses pengumpulan data pelbagai

yang boleh memberi gambaran kepada

perkembangan pembelajaran murid.

Perkara yang boleh digunakan sebagai asas untuk

menilai pencapaian pelajar termasuk: aktiviti dan laporan, pembentangan atau persembahan murid, demonstrasi, dan ujian bertulis.

Penilaian adalah bertujuan :

Memfokuskan kepada setiap orang murid
Melalui hasil penilaian, guru akan memperolehi maklumat tentang kelebihan dan kelemahan seseorang murid. Dengan itu, guru dapat mengaplikasikan prinsip pendidikan jasmani membangun untuk meningkatkan lagi prestasi murid.

Menentukan status semasa murid

a) Pemberian gred

b) Mengecualikan pelajar dari suatu aktiviti

c) Memberi maklum balas untuk meningkatkan prestasi d) Menetapkan seseorang individu dalam kumpulan tertentu e) Menentu aktiviti tertentu.

 Memilih wakil sekolah

Memotivasikan murid
Menilai pengajaran dan program pendidikan jasmani
Melalui penilaian, guru dapat maklum balas keberkesanan aktiviti yang dijalankan. Jadi, Ini memberi peluang kepada guru dan pihak pentadbir untuk mengubah strategi pengajaran bagi memastikan objektif yang diharapkan tercapai.

Proses Pembelajaran Kontekstual

R Relating

Menghubungkait pengetahuan baru dengan pengalaman hidup. Dalam pemb. Kontekstual, murid menekankan aspek taakulan, peristiwa dan keadaan harian. Dan kemudian dipautkan dengan maklumat baru untuk menyelesaikan sesuatu. Contoh: Seorang murid melihat satu permainan bola sepak; kemudian, di sekolah dia diajar teknik menendang oleh guru PJ. Melalui pengalaman dan pengetahuan baru, dia dapat bermain permainan bola sepak dengan baik.

E Experiencing

Menimba pengalaman melalui aktviti eksplorasi, penemuan dan reka cipta. Penggunaan bahan p&p (video, naratif, atau aktiviti berasaskan teks) akan dapat membantu murid mengalami sesuatu perkara/peristiwa. Contoh: Guru menunjukkan demonstrasi sesuatu pergerakan lokomotor kepada murid. Kemudian, melalui pengalaman murid dapat meneroka pergerakan lokomotor yang lain juga.

A Applying

Proses mengaplikasi konsep dan informasi dalam konteks untuk digunakan dalam situasi yang lain. Contoh: Aspek keselamatan dalam tunjang ke-3. murid diajar menjaga keselamatan sebelum, semasa dan selepas membuat sesuatu aktiviti. Daripada pelajaran ini, murid akan lebih berhati-hati dalam melakukan sesuatu aktiviti dalam kehidupan seharian.

C Cooperating

Pembelajaran dalam aspek berkongsi, bertindak balas, dan komunikasi dengan murid lain. Murid digalakkan bekerjasama dalam pelbagai kumpulan untuk mendapatkan pengalaman. Contoh: Dalam aktiviti pendidikan jasmani (hoki), murid ditekankan untuk saling bekerjasama dalam berinteraksi apabila bermain.
Pembelajaran sesuatu isi dalam konteks pengetahuan yang sedia ada, atau memindahkannya adalah berlandaskan apa yang telah diketahui murid. Menyerupai RELATING berasaskan perkara-perkara yang telah diketahui Contoh: Guru PJ boleh meningkatkan kemahiran bermain bola sepak sedia ada murid dengan memperbanyakan latihan teknik-teknik baru permainan tersebut.

T Transferring

Motivasi
Sesi pengenalan yang menyeronokkan.
Sesi pemanaskan badan atau regangan yang menarik.

Pemahaman
Penerangan konsep yang jelas dan teratur
Meminta murid menyatakan teknik balingan

Kemahiran aplikasi

Imbas kembali
Menguji sejauh mana kefahaman pelajar
Menyatakan teknik yang telah dipelajari

Aktiviti hands-

on
Penggunaan alatan

1.

Menggalakkan pendidik memilih dan membina

persekitaran pembelajaran yang menggabungkan

pengalaman-pengalaman yang mereka lalui sebanyak mungkin.
CONTOH :
guru menceritakan pengalaman bermain bola sepak ketika di zaman persekolahan dahulu.

2.

Memberi peluang kepada murid untuk menghayati pembelajaran dengan kehidupan mereka. - CONTOH: -Tajuk pemakanan seimbang. Murid mengaplikasikan pengetahuan dalam bidang pemakanan seimbang untuk mendapatkan berat yang ideal.

3.

Membantu murid belajar melalui penerokaan, penemuan, dan mereka cipta.

-CONTOH:
- Murid belajar meningkatkan kemahiran bermain bola tampar dari hasil latihan yang diberikan.

4.

Menggalakkan murid menggunakan pengetahuan sedia ada pada masa hadapan.

Contoh: Pengetahuan dalam tajuk perbezaan

jantina ketika di sekolah rendah dapat diaplikasikan dan difahami dengan lebih jelas selepas mencapai

akil baligh.
5.

Mendorong murid berkongsi, memberi respon dan berkomunikasi.

-Contoh: permainan dalam kumpulan. Murid-murid

saling berbincang tentang strategi yang akan digunakan bagi mencapai kemenangan.