Chyntia Arman

Judul artikel: Perancangan Pembelajaran Fisika tentang Rangkaian Seri dan Paralel
untuk Resistor Menggunakan Understanding by Design (UbD)

Perbaikan kualitas pembelajaran dapat dilakukan dengan meninjau kembali desain pembelajaran
yang dibuat . Salah satu alternatif solusi yang bisa digunakan untuk membuat desain pembelajaran
yang mensinkronkan tujuan, langkah, dan evaluasi pembelajaran adalah Understanding by Design
(UbD). UbD adalah sebuah pendekatan pembelajaran yang menekankan pada tujuan pembelajaran
itu sendiri. Dalam hal ini guru harus merancang tujuan dan bagaimana tujuan itu betul-betul dicapai.
Istilah Understanding by Design (UbD) sama halnya dengan Backward Design atau desain mundur.
Dalam pendekatan Understanding by Design (UbD), Backward Design lebih fokus pada pembelajaran
dan pemahaman siswa. Perbedaan mendasar UbD dan desain pembelajaran lainnya adalah pada
urutan perancangan evaluasi pembelajaran dan langkah pembelajaran. Biasanya guru merancang
pembelajaran mulai dari menentukan tujuan pembelajaran, kemudian langkah pembelajaran, lalu
evaluasi pembelajaran; namun dalam UbD, perancangan dimulai dari tujuan pembelajaran,
kemudian menyusun evaluasi pembelajaran dan kemudian baru merencanakan langkah
pembelajaran. (pertiwi dkk, 2019)

Annisa Fadilla

Judul artikel: Understanding by Design (UbD) for the Physics Learning about Parabolic
Motion

UbD juga biasa disebut desain mundur karena proses dalam mendesain pembelajaran
dilakukan dalam urutan terbalik. Praktik umum dalam merancang pembelajaran adalah mulai
dari menentukan tujuan pembelajaran, dilanjutkan dengan membuat langkah-langkah
pembelajaran, dan evaluasi. Dalam kerangka UbD menjadi menentukan tujuan sebagai
langkah pertama, diikuti dengan menentukan instrumen evaluasi, dan merancang prosedur
pembelajaran sebagai langkah terakhir. Pada tahap 3, guru harus merencanakan pembelajaran
kegiatan melalui strategi yang tepat. Prosedur pembelajaran yang diusulkan dan kegiatan
harus mengacu pada tujuan pembelajaran dan siswa mampu mengerjakan materi selama sesi
evaluasi.
Berdasarkan artikel, tahap 3 berisi prosedur pembelajaran. Langkah-langkah
pembelajaran yang digunakan yaitu pendekatan ilmiah. Pembelajaran dimulai dengan
memancing pengetahuan awal siswa tentang gerak parabola diikuti dengan mengamati kasus-
kasus yang relevan dengan kompetensi. Strategi yang digunakan terdiri dari perintah dan
pertanyaan untuk mendorong keterlibatan siswa dan partisipasi aktif untuk melakukan
observasi. Metode pembelajaran meliputi diskusi, tugas, dan demonstrasi.