•dp Kabupaten Douglas AN.

Distrik Sekolah
.dapatkan hari ini. Pimpin besok.

Tujuan & Tujuan Terapi Okupasi Bank

Berikut adalah contoh tujuan dan sasaran Tahunan yang dapat digunakan untuk intervensi PL di IEP. Tujuan dan sasaran
tidak perlu dibatasi pada yang disertakan.

Tujuan Tahunan: Siswa akan mendemonstrasikan keterampilan motorik fungsional (dapat menentukan motorik halus, motorik kasar,
motorik visual) untuk berpartisipasi dalam kegiatan sekolah yang diukur dengan tujuan berikut:
Periksa "Keterampilan Akses" di halaman tujuan di IEP
DIBERIKAN SISWA AKAN: KRITERIA EVAL/METODE
(Pilih salah satu kategori berikut): Ditentukan Ditentukan Secara
Secara Individual –
Individual biasanya
untuk Pertunjukan/
memasukkan Demonstrasi
jumlah Tertulis
percobaan,
jumlah hari,
Kertas dan pensil - Meniru bentuk sederhana konsistensi.
- Salin bentuk sederhana
- Salin sembilan bentuk pra-penulisan pertama (atau tentukan pra
bentuk tulisan)
- Gambarlah bentuk sederhana dengan stensil
- Salin angka 1-10 dengan jelas
- Salin angka 1-10 tanpa perintah verbal atau visual
- Salin angka 1-20 dengan jelas tanpa pembalikan
- Gambarlah seseorang dengan setidaknya 5 bagian tubuh yang
berbeda
- Menggambar garis horizontal dari kiri ke kanan dalam ruang yang
Tugas mewarnai -diberikan
Gunakan(3/4”)
berbagai pilihan warna

1
 - Gambarlah gambar sederhana menggunakan stensil
- Meniru gambar sederhana
- Buatlah gambar sederhana yang dapat dikenali oleh orang dewasa
atau teman sebaya
- Buatlah gambar dengan setidaknya tiga detail
- Warna menggunakan arah yang konsisten dalam goresan
pewarnaannya
Sebuah tugas menulis Warna dalam
- Gunakan ruang tertentu
____pegang alat dengan atau tanpa pegangan pensil
(primitif,
transisi, dewasa/fungsional)
- Gunakan pegangan fungsional pada alat kelas.
- Tunjukkan dominasi tangan yang konsisten
- Tiru huruf Besar dengan jelas
- Cetak huruf Besar terbaca
- Meniru huruf Kecil terbaca
- Cetak Huruf Kecil dengan jelas
- Tempatkan huruf pada garis tulisan
- Menghasilkan huruf yang dapat dibaca dengan ukuran yang
konsisten untuk huruf besar dan kecil
- Mulailah dari dan kembali ke margin kiri kertas
- Mulailah dari bagian atas halaman dan lanjutkan ke bagian bawah
- Salin secara akurat dengan model visual
- Salin informasi tertulis secara akurat
- Mengatur tulisan agar sesuai dengan ruang yang disediakan pada
lembar kerja
- Cetak nama depan dan belakang dengan jelas di kertas kerja
- Hapus tanda pensil tanpa merobek kertas
- Menghasilkan huruf kursif huruf kecil
- Menghasilkan huruf kursif Huruf Besar
- Tulis nama depan dan belakang dalam kursif yang dapat dibaca
- Menghasilkan tulisan kursif yang dapat dibaca ditempatkan pada
baris tulisan

2
Tugas bahasa lisan atau jurnal
harian
(Pilih salah satu dari berikut):
Istirahat Istirahat Kelas
Pendidikan Jasmani
Aktivitas motorik halus 2-3
langkah
- Menghasilkan karya tulis yang dapat dibaca
- Gunakan berbagai gerakan lokomotor
- Gunakan berbagai gerakan non lokomotor
- Melewati___kaki dengan gerakan halus
- Mendemonstrasikan_jack melompat terkoordinasi
- Lempar dan tangkap bola taman bermain
- Perangkap bola ke tubuhnya
- Menggiring bola taman bermain
- Mencapai target dari _____kaki jauhnya dengan bola tenis
- Tendang bola stasioner _____kaki
- Menendang bola bergulir __kaki
- Menendang bola taman bermain tanpa kehilangan keseimbangan.
- Tangkap bola taman bermain dari jarak 3 kaki
- Selesaikan rintangan 3-4 langkah
- Pompa di ayunan
- Mendemonstrasikan keseimbangan terkontrol pada peralatan
stasioner
- Peragakan keseimbangan terkontrol pada berbagai peralatan
bergerak
- Mendemonstrasikan penggunaan peralatan taman bermain yang
aman
- Mengakses __ potongan peralatan taman bermain
- Pindah ke seberang _ anak tangga dari bar monyet
- Gantung dari monkey bar untuk ______detik
- Akan berlari ___ kaki dengan kelelahan minimal
- Akan berlari ___ kaki menunjukkan halus terkoordinasi
gerakan
- Mendemonstrasikan perencanaan yang efektif untuk
menyelesaikan aktivitas
- Secara efektif menggunakan strategi motorik sensorik untuk
3
 tugas
Tugas/situasi kelas - Tunjukkan kemampuan untuk mempertahankan ruang kerja yang
teratur dengan menggunakan kode warna untuk mata
pelajaran/tugas terpisah
- Peragakan kemampuan untuk menjaga ruang kerja yang teratur
dengan menggunakan sistem folder untuk pekerjaan lengkap,
pekerjaan tidak lengkap, dan tugas pekerjaan rumah
Tugas/kegiatan pemotongan - pegang gunting dengan benar (atau Posisikan gunting dengan
benar untuk memotong)
- memotong selembar kertas
- dipotong dalam garis lurus inci
- potong bentuk sederhana dengan garis lurus
- potong bentuk sederhana dengan sudut
- potong bentuk sederhana dengan kurva
- potong bentuk sederhana mengikuti garis lebar, menggunakan
bantuan tangan dinamis
- Memotong garis selebar 1/4", panjang 6", keluar garis sebanyak 3
kali atau kurang.
Pelajaran keyboard / tugas - mengidentifikasi lokasi kunci dasar, seperti spasi, kembali, hapus,
mengetik dan tombol shift
- mengidentifikasi fungsi tombol dasar, seperti spasi, kembali,
hapus, geser, dan tombol panah
- menggunakan dua tangan untuk mengetik
- temukan dan gunakan posisi jari yang benar pada tombol baris
rumah
- meningkatkan kecepatan mengetik ke wpm.
- Proyek ruang kelas - mendemonstrasikan penggunaan alat kelas secara fungsional,
- Alat kelas seperti gunting, lem, selotip, stapler, rautan pensil
- Pekerjaan kelas - gunakan stapler untuk mengikat 2 lembar kertas atau lebih
- Sebuah kesempatan - gunakan rautan pensil untuk menajamkan pensil
- gunakan selotip dari dispenser selotip untuk merekatkan dua
barang menjadi satu

4

- Tugas motorik halus
- Benda atau mainan
- Aktivitas motorik halus yang
terstruktur
- Buku
- Manipulatif kelas
- Aktivitas pelacakan visual
- Dua benda
- Tugas menggambar
- Tugas menulis
- Tugas perawatan diri
- Saat makan siang/snack
- Saat buang air
- gunakan kedua tangan untuk menyelesaikan tugas kelas seperti,
menjepit, mengasah pensil, membagikan kertas, memotong,
mengarsip, mengelem, membuka spidol atau lem
- satukan tangan di garis tengah untuk memanipulasi mainan
- secara visual melacak objek melintasi garis tengah
- melihat secara visual dari satu objek ke objek lainnya
- gunakan dua tangan untuk membentuk dan membentuk tanah liat,
dempul, atau adonan mainan
- secara visual memperhatikan objek yang diletakkan di tangan
- meraih dan menjelajahi benda/mainan dengan tangan
- mendemonstrasikan peningkatan kekuatan jari dengan
menyatukan dan memisahkan manipulatif (kubus unifix, lego)
- mendemonstrasikan isolasi jari dengan menunjuk ke gambar atau
objek
- mendemonstrasikan isolasi jari dengan menekan tombol atau
tombol pada komputer atau tape recorder
- membuka/menutup buku
- membalik halaman buku (beberapa, satu) sekaligus
- menetapkan preferensi tangan yang konsisten
- tahan kepala di 45 derajat, sementara dalam posisi tengkurap _
menit
- mengambil kotak tugas motorik halus dan mengembalikannya
setelah digunakan
- menggambar potret diri dengan _ jumlah bagian tubuh
- mendemonstrasikan pembukaan/penutupan wadah, seperti
playdough, mile carton, kotak pensil, lem stik, pembungkus
makanan ringan
- stabilkan kertas tulis dengan tangan yang tidak dominan selama
- mendemonstrasikan genggaman fungsional dan pelepasan
peralatan ruang makan (sendok/garpu)
- menggunakan peralatan makan adaptif
5
- Kesempatan buang air
- Peluang mobilitas
- Kesempatan bepergian
- Selama melewati periode
- Ketika berdiri dalam barisan
- Selama transisi dari kelas ke
kelas
- Aktivitas motorik
- Tugas multi-langkah
- Selama waktu kelompok
- Saat istirahat
- Tugas motorik multi-langkah
- Selama kursi bekerja di meja
- membawa nampan makan siang menggunakan 2 tangan
- mendemonstrasikan zipping/unzipping backpack untuk
mengambil/menempatkan material
- memakai/melepas mantel, topi, sarung tangan/sarung tangan,
sepatu, sepatu bot
- tarik celana ke atas/bawah
- akan menunjukkan kemandirian dengan pengencang (ritsleting,
jepret, kancing, gesper, Velcro)
- bergerak melalui garis makan siang mengumpulkan barang-
barang yang dibutuhkan di dalamnya ______________________
menit
- manuver kursi roda/walker/stander untuk _____ kaki
- bermanuver kursi roda/pejalan kaki/berdiri dengan aman di
sekitar rintangan - tetap berada di ruang pribadi Anda dalam
antrean, menjaga tangan dan kaki Anda sendiri
- akan bergerak di permukaan yang tidak rata, seperti rumput,
kerikil dengan aman
- akan bergerak melalui daerah padat tanpa menabrak orang atau
-hambatan
menyelesaikan motor kasar ___ urutan langkah
- meniru a ______ pola irama langkah
- pertahankan posisi menahan beban pada kedua lengan bawah
dengan tangan terbuka, sementara dalam posisi tengkurap menit
- memanipulasi kenop pintu untuk membuka dan menutup pintu
- mengakses lingkungan sekolah, termasuk membuka/menutup
semua jenis pintu
- pertahankan stabilitas dan keseimbangan bagasi dengan
mengambil barang-barang kecil di lantai dari posisi (duduk,
berdiri).
- mengakses lingkungan sekolah dengan berjalan naik/turun tangga
(dengan/tanpa) dukungan
- bermain di peralatan bermain yang rendah dan stabil
- bermain di peralatan taman bermain yang dapat dipindahkan
- bermain di peralatan taman bermain yang tinggi, seperti pendaki,
6
 bar, slide
- selesaikan tugas motorik halus 2-3 langkah dengan isyarat verbal

Contoh Sasaran/Sasaran diadaptasi dari: Dokumen Departemen Layanan Terkait Distrik Sekolah Bersatu Los Angeles “Menulis Sasaran
ke Standar” tertanggal September 2003, dibagikan dengan DCSD oleh Kim Fakler, OTR
Neuromuskuler - Untuk - Transisi dari duduk ke berdiri dengan bantuan 25%, percobaan 3/5 (mungkin PT)
menunjukkan peningkatan - Memulai aktivitas yang membutuhkan keseimbangan, seperti menendang bola, melompat
keseimbangan dan stabilitas dengan satu kaki, atau berjalan di trotoar sempit tanpa disuruh, 75% dari waktu, tanpa
postural, siswa akan: menunjukkan kehilangan keseimbangan.
Neuromuskular – Untuk - Pertahankan postur duduk tegak di kursinya tanpa menopang dirinya dengan tangan, saat duduk di
mendemonstrasikan peningkatan meja kelasnya, 75% dari waktu, dengan tidak lebih dari 2 perintah verbal atau fisik.
stabilitas postural, siswa akan:
Neuromuskular – Untuk - Gunakan pola jangkauan yang terarah dan akurat, percobaan 4/5 dengan bantuan fisik tidak lebih dari
mendemonstrasikan peningkatan 25%.
kekuatan ekstremitas atas dan
kontrol/stabilitas proksimal,
siswa akan:
Motorik Kasar/Keseimbangan: - Peragakan peningkatan keseimbangan saat berjalan di sepanjang garis 10 kaki, melangkah
Untuk mendemonstrasikan tidak lebih dari 3 kali, percobaan 4/5.
peningkatan keterampilan - Tingkatkan keseimbangan dinamisnya dengan jongkok untuk mengambil benda, kembali
motorik kasar, siswa akan: berdiri, dan berjalan untuk memasukkan benda ke dalam ember dengan pengawasan orang
dewasa 4/5 kesempatan.
- Naik dan turun 10 anak tangga dengan pola timbal balik menggunakan 1 pagar pembatas
dengan pengawasan orang dewasa sebanyak 3/5 kali.
- Pertahankan keseimbangan pada peralatan taman bermain secara mandiri selama 5 detik tanpa
- Negosiasikan tanjakan dan perubahan 2” pada level permukaan secara mandiri 4/5 peluang.
Mobilitas Fungsional: Untuk - Naik dan turun tangga dengan satu tangan di atas rel secara timbal balik tanpa
menunjukkan peningkatan lebih dari 3 isyarat verbal 4/5 percobaan.
mobilitas fungsional, siswa akan: - Bernegosiasi di sekitar kampus sekolah termasuk naik/turun tangga, landai, dan medan yang
(Mungkin PT) tidak rata antar kelas tanpa jatuh 4/5 peluang dengan pengawasan.

7
Koordinasi Bilateral: Untuk
menunjukkan peningkatan
keterampilan koordinasi bilateral,
siswa akan:
Visual Motor/Perceptual- Untuk
mendemonstrasikan peningkatan
keterampilan motorik visual,
siswa akan:
- Pegang gunting dan kertas secara terpisah dan potong bentuk yang rumit dengan perubahan
arah, dengan tidak lebih dari 2 kesalahan atau penyimpangan dari garis, percobaan 4/5.
- Pegang gunting untuk memotong setengah kertas berukuran 8,5 inci, dengan 1-2 isyarat verbal,
4/5 percobaan.
- Potong sendiri sepanjang garis 11” (lebar 1”) dengan tidak lebih dari 2 perintah fisik/verbal
4/5 percobaan.
- Potong lingkaran seluruhnya dalam jarak 1” dari batas, peluang 3/4, dengan tidak lebih dari 1-
2 petunjuk verbal atau fisik.
- Gunting kertas secara mandiri sambil menstabilkan kertas dengan tangan lainnya 3 dari 4
percobaan.
- Potong 3 bentuk sederhana (persegi, lingkaran, segitiga) dengan tetap berada dalam jarak ¼”
dari garis, peluang 3/4.
- Bawa nampan makan siang dari kafetaria ke meja tanpa menjatuhkan barang apa pun, berikan
1-2 isyarat verbal, 4/5 upaya.
- Putar kertas dengan benar sambil memotong lingkaran 1 – 4” dengan tidak lebih dari 1
kesalahan atau penyimpangan dari garis dalam 2/3 percobaan.
- Buka dan tutup sendiri semua pengencang pakaian, seperti kancing, kancing, dan ritsleting, uji
coba 3/4.
- Gunakan tangannya yang tidak dominan sebagai penstabil selama aktivitas menulis, melipat,
dan memotong, tanpa disuruh, 3/4 kesempatan.
- Gunakan kedua
Salin 2 baris tangan
karya tulisbersama-sama
dengan ukuranuntuk menyelesaikan
dan jarak yang tepat,tugas motorik
dengan halus dari
tidak lebih (yaitu manik-
2 isyarat
verbal atau visual, 4/5 percobaan.
- Salin 3 baris karya tulis dari papan tulis dengan 3 atau lebih sedikit kesalahan, 4/5 percobaan,
dengan 2 isyarat verbal atau lebih sedikit.
- Salin 3 kata dari kiri ke kanan tanpa pembalikan huruf, 4/5 kali, tanpa isyarat.
- Salin bentuk pra-penulisan sederhana (yaitu lingkaran, persegi, silang) dengan tidak lebih dari
3 kesalahan, 3/4
percobaan dan tidak lebih dari dua petunjuk verbal dan/atau fisik.
- Tulis/Salin/Lacak namanya dengan huruf yang dapat dikenali dan tidak lebih dari dua
kesalahan, dengan 1-2 petunjuk verbal, 2/3 percobaan, dengan atau tanpa peralatan adaptif.
- Cetak dengan jelas dan tepat spasi dua baris karya tulis dengan tidak lebih dari 2 kesalahan
dan 2 petunjuk verbal atau fisik, 5/5 peluang dengan atau tanpa akomodasi
8
 (alat bantu).
- Lacak garis horizontal, garis vertikal, dan tanda silang dengan tidak lebih dari 1 kesalahan,
tanpa petunjuk, 3/3 percobaan.
- Meniru bentuk sederhana (lingkaran, persegi, segitiga) dengan tidak lebih dari 1 kesalahan per
bentuk, 3/3 peluang.
- Meniru garis vertikal, horizontal, dan melingkar, dengan tidak lebih dari 2 petunjuk verbal
atau fisik, dan tidak lebih dari 2 kesalahan, 4/5 percobaan.
- Salin segitiga, "x", dan garis diagonal secara terpisah, melintasi garis tengah sesuai percobaan
3/3.
- Menghasilkan 4 baris karya tulis dalam garis sejajar, dengan formasi huruf yang sesuai,
dengan tidak lebih dari 3 isyarat verbal, 4/5 peluang.
- Reproduksi soal matematika dari titik jauh tanpa kesalahan penghilangan dalam waktu tidak
lebih dari 1 menit dalam 3/4 percobaan
- Warnai gambar dalam jarak ¼” dari garis batas, dengan tidak lebih dari 3 penyimpangan, 3/4
peluang.
- Warnai 75% gambar dengan tetap berada dalam jarak ½ inci dari garis batas dengan tidak
lebih dari 2 isyarat verbal dan visual 4/5 percobaan.
- Warnai dalam bentuk 3 inci (lingkaran, persegi, segitiga) dengan tidak lebih dari 3
penyimpangan, 3/4 percobaan, secara mandiri.
- Gunting sebuah lingkaran dalam jarak 1/8” dari garis, menunjukkan potongan yang mulus dan
terus menerus, memutar kertas dengan percobaan 3/3 tangan yang tidak dominan, tanpa
isyarat.
- Posisikan gunting dengan tepat di tangan secara mandiri dan buat potongan 10 inci di atas
kertas dengan tidak lebih dari 2 petunjuk verbal, 3/4 percobaan.
- Gunting kertas menjadi dua menggunakan guntingan terus menerus, dengan tidak lebih dari 1
isyarat verbal, 3/4 percobaan.
- Potong selembar kertas dalam jarak ¼ inci dari garis yang digambar dengan tidak lebih dari 2
petunjuk, 4/4
percobaan.
- Potong baris 1”, tetap dalam jarak ¼ inci dari baris dengan tidak lebih dari 2 petunjuk, 2/3
percobaan.
- Hasilkan semua huruf dari nama depan dan belakangnya dengan formasi yang benar tanpa

9

Persepsi Visual: Untuk
mendemonstrasikan keterampilan
perseptual visual yang lebih baik,
siswa akan:
Motorik Halus – Untuk
mendemonstrasikan peningkatan
keterampilan motorik halus,
siswa akan:
menunjukkan pemotongan halus dengan tidak lebih dari 2 percobaan 4/5 petunjuk.
- Potong lingkaran 4 inci secara mandiri, tetap dalam jarak 1/8 inci dari garis, tanpa
penyimpangan, percobaan 4/5.
- Gunakan tangan kirinya sebagai penstabil fungsional sesuai kebutuhan, mandiri, sambil
berpartisipasi dalam aktivitas di atas meja selama 15-20 menit, 3/3 percobaan.
- Salin soal matematika dari titik jauh dengan hanya 1 penghilangan dengan tidak lebih dari 2
petunjuk, dalam percobaan 4/5.
- Kenali dan urutkan objek ke dalam 3 kategori berbeda berdasarkan ukuran, bentuk, dan warna
3/4 kali hingga 2 kesalahan.
- Pindai dokumen tertulis secara visual untuk menemukan informasi spesifik (yaitu kata, simbol,
dll.) untuk menyelesaikan tugas kelas dengan tidak lebih dari 2 petunjuk 3/3 percobaan.
- Pindai keyboard secara visual untuk menemukan huruf secara akurat saat menyelesaikan
pekerjaan tertulis di lab komputer dengan kurang dari 3 petunjuk dalam 3 hari berturut-turut.
- Salin 5 kalimat dari permukaan vertikal minimal 3 kaki (yaitu papan) tanpa kehilangan huruf
atau kata apapun, dalam waktu 4 menit atau kurang, dengan tidak lebih dari 1 prompt verbal,
3/4 kesempatan.
- Ketik alfabet lengkap menggunakan jari yang terisolasi untuk menekan tombol (dan
menggunakan pengaman kuncinya) dalam 60 detik, dengan tidak lebih dari 2 kesalahan, 4/5
percobaan.
- Secara mandiri menulis tiga baris karya tulis tanpa pembalikan surat 5/5 percobaan.
- Identifikasi namanya di cubby ¾ kali dengan 1 prompt verbal.
- Gunakan pegangan penulisan fungsional dengan tidak lebih dari 2 prompt, 3/3 percobaan.
- Lubangi alat tulis dengan pegangan fungsional yang matang untuk 4/5 kesempatan, dengan 1
pengingat verbal
- Ambil dan posisikan alat tulis dengan benar di satu tangan, 3/3 kesempatan, dengan tidak lebih
dari 1 perintah lisan.
- Ambil 5 benda kecil (misalnya kacang, koin) dengan satu tangan dan tempatkan dalam wadah
tanpa dijatuhkan (transisi kompleks) diberi 1 isyarat verbal, 4/5 percobaan.
- Gulung bola kecil dari tanah liat atau kertas di antara jari-jarinya untuk menyelesaikan proyek
kerajinan kecil, dengan tidak lebih dari dua perintah verbal atau fisik, 3/3 peluang.
1
0
 - Buka atau tutup wadah makanan, secara mandiri 4/5 peluang.
- Buka atau tutup kancing/tombol, dengan 1-2 petunjuk verbal atau fisik, 3/4 peluang.
- Gunakan dominasi tangan yang konsisten dan pertahankan genggaman pensil yang fungsional
dan dinamis, dengan atau tanpa peralatan adaptif, saat menyelesaikan tugas tertulis 10-15
menit, 3/3 percobaan.
- Gunakan pegangan pensil yang fungsional dan dinamis untuk menulis 2-3 baris karya tulis,
tanpa kelelahan, menunjukkan ukuran dan jarak yang sesuai dengan kelas pada satu baris
dengan tidak lebih dari 1 prompt, 3/3 percobaan, dengan atau tanpa alat bantu (yaitu miring
permukaan tulis, pegangan pensil).
- Warnai menggunakan pegangan fungsional, dengan 2 isyarat verbal 3/4 peluang, gunakan
peralatan adaptif sesuai kebutuhan.
- Gunakan gunting dengan posisi pergelangan tangan dan lengan bawah yang tepat, dengan 2
petunjuk fisik, 3/4 percobaan.
- Ambil dan pegang mainan kecil secara mandiri dari pilihan 3 mainan dengan hanya 1 isyarat
verbal 3/4 peluang.
- Gunakan alat tulis sekolah (pensil, spidol, pulpen, krayon) dengan pegangan fungsional dan
berikan tekanan yang sesuai 3/5 kali.
- Gunakan pegangan fungsional dengan atau tanpa strategi yang disesuaikan (yaitu pegangan
pensil, papan miring, beban pergelangan tangan) untuk menelusuri garis vertikal, horizontal,
melingkar, dan bersilang dengan tidak lebih dari 2 kesalahan 4/5 peluang.
Indrawi: - Pegang dan
Duduk dan hadiri
pertahankan pegangan
aktivitas fungsional
yang diarahkan olehpada
gurualat makan
selama 10untuk
menitmemberi makan
dengan tidak diridari
lebih
3 perintah verbal, 4/5 percobaan, mengikuti strategi sensorik yang tepat.
- Hadiri 10 menit waktu lingkaran dengan tidak lebih dari 2 petunjuk verbal/fisik dengan atau
tanpa strategi sensorik, 3/5 hari.
- Salin 3 baris karya tulis dari permukaan vertikal ke permukaan horizontal dengan tidak lebih
dari 2 kesalahan atau kelalaian 3/4 percobaan. (Untuk meningkatkan pemrosesan vestibular –
tidak boleh dinyatakan seperti ini di IEP karena kami biasanya tidak mengidentifikasi
tujuannya adalah untuk meningkatkan pemrosesan sensorik)
- Toleransi aktivitas yang melibatkan berbagai tekstur, seperti cat, lem, pasir, dll. tanpa tanda
ketidaknyamanan, hingga 5 menit dengan tidak lebih dari 1 pengalihan verbal, 3/3 percobaan,
menggunakan strategi sensorik sesuai kebutuhan.
- Toleransi kebisingan lingkungan (lonceng, sirene) tanpa mengungkapkan ketidaknyamanan

1
1
 peluang, dengan tidak lebih dari 1 dorongan verbal atau fisik, menggunakan strategi sensorik
sesuai kebutuhan.
- Pertahankan batasan fisik/pribadi yang sesuai antara dirinya dan orang lain sejalan atau pada
waktu lingkaran, dengan tidak lebih dari 2 dorongan verbal atau fisik, 2/3 peluang,
menggunakan strategi sensorik sesuai kebutuhan.
- Memanfaatkan strategi sensorik sesuai kebutuhan di kelas untuk membantu menenangkan
tubuhnya saat berpartisipasi dalam aktivitas non-rutin/non-suka (yaitu transisi, majelis),
dengan 3-4 dorongan verbal atau fisik, 4/5 percobaan.
- Berinteraksi dengan tekstur yang basah dan lengket (yaitu play-doh, cat, lem) selama 7-10
menit kegiatan seni kelas tanpa tanda-tanda penolakan, dengan tidak lebih dari 1-2 perintah
verbal, 4/5 percobaan.
- Cetak 3 kalimat dalam baris tanpa mematahkan pensil, 4/5 kali, dengan tidak lebih dari satu
prompt.
- Tingkatkan perhatian dengan waktu duduk melingkar selama 10 menit dengan tidak lebih dari
2 prompt 4/5 peluang.
- Siswa akan beralih dari aktivitas pilihan siswa ke aktivitas yang diarahkan orang dewasa tanpa
lebih dari 2 prompt verbal 4/5 kali, dengan atau tanpa strategi sensorik.
- Ikuti rutinitas kelas dengan tidak lebih dari 3 petunjuk verbal untuk pengalihan 4/5 peluang.
- Berpartisipasi dalam pusat aktivitas 5 menit dengan tidak lebih dari dua isyarat verbal 3/5
peluang.
- Duduklah selama waktu lingkaran selama 5-8 menit dengan 3-4 perintah verbal dan/atau fisik
sambil memanfaatkan strategi sensorik 4/5 peluang.
- Berpartisipasi dalam aktivitas seni/permainan menggunakan berbagai tekstur, tanpa kebencian,
peluang 4/5.
- Selesaikan aktivitas yang diarahkan oleh guru selama 5 menit dengan diberikan 1-2 petunjuk
verbal, 4/5 upaya.
- Transisi antara aktivitas dengan kurang dari 3 dorongan verbal menggunakan strategi sensorik
sesuai kebutuhan, 4/5 peluang.
- Jauhkan tangan untuk diri sendiri selama kegiatan kelompok (2-3 rekan) selama 30 detik, 2/3
percobaan.
- Duduk dan hadiri tugas yang diarahkan oleh guru selama 10 menit dengan tidak lebih dari 4
perintah verbal,

1
2

Organisasi dari
Tingkat
Perilaku/Kehadiran/Gairah/Modu
lasi: Untuk mendemonstrasikan
pengaturan perilaku yang lebih
baik, siswa akan:
- Pilih dan manfaatkan satu aktivitas pengorganisasian mandiri dari bidang 3 pilihan, dengan 1
prompt verbal, 4/5 percobaan.
- Selesaikan kegiatan yang diarahkan oleh guru 2 langkah dengan tidak lebih dari 1 dorongan
verbal atau fisik 3/3 peluang.
- Ikuti rutinitas gerakan ke lagu kelas dengan tidak lebih dari 2 kesalahan pada 3/3 kesempatan
dengan 2-3 petunjuk verbal.
- Toleransi berbagai tekstur kelas dengan atau tanpa penggunaan strategi sensorik, 4/5 upaya,
hanya dengan isyarat verbal.
- Ikuti 2 langkah rutinitas kelas dengan 1-2 isyarat verbal, 3/4 percobaan.
- Menghadiri tugas meja yang diarahkan oleh guru selama 8-10 menit dengan 1-2 isyarat verbal.
- Identifikasi dan manfaatkan 3 strategi sensorik untuk mengerjakan tugas di atas meja yang
diarahkan oleh orang dewasa selama 20 menit dengan 2-3 petunjuk verbal/visual, 4/5 uji coba.
- Beralih secara mandiri dari satu tugas atau pengaturan ke pengaturan lain, 3/5 peluang.
- Tunggu gilirannya selama waktu bermain bebas di kelas dan aktivitas taman bermain, secara
mandiri, 3/5 kesempatan.
- Akan duduk dan mengikuti aktivitas terstruktur dengan tidak lebih dari 3 perintah verbal atau
fisik, 3/4 kesempatan.
- Kumpulkan semua bahan yang diperlukan (yaitu buku, kertas, pensil) sesuai permintaan guru
dengan 1 prompt, 3 hari berturut-turut, dengan menggunakan strategi organisasi (yaitu daftar
periksa, jadwal visual, dll.) sesuai kebutuhan.
- Pertahankan tingkat gairah yang optimal untuk duduk tegak secara mandiri di atas permadani
atau di kursi selama 10-15 menit pelajaran yang diarahkan oleh guru selama 3 hari berturut-
turut.
- Duduk bersama teman-temannya dan selesaikan aktivitas yang diarahkan guru (yaitu selama
waktu lingkaran), pertahankan perhatiannya selama 15-20 menit hanya dengan satu perintah
verbal selama 3/3 hari.
- Pertahankan perhatiannya yang terfokus pada tugas yang diarahkan guru selama 15-20 menit
dengan 1 isyarat verbal, gunakan strategi sensorik sesuai kebutuhan 3/3 percobaan.
- Identifikasi 1-2 strategi sensorik untuk memungkinkan partisipasi dalam kegiatan yang
diarahkan guru yang tidak disukai/tidak rutin selama 10-15 menit 3/3 percobaan. (Kolaborasi
dengan guru/ahli perilaku)
- Berpartisipasi dalam kelompok besar, kegiatan berisik (yaitu PE, perakitan, latihan kebakaran)
1
3
Kesadaran Tubuh: Untuk
menunjukkan peningkatan
kesadaran tubuh, siswa akan:
Perencanaan/Ideasi Motorik:
Untuk mendemonstrasikan
perencanaan motorik yang lebih
baik, siswa akan:
percobaan.
kali.
Kekuatan/Stabilitas Postur: Untuk
mendemonstrasikan peningkatan
kekuatan/stabilitas postural, siswa
akan:
- Pertahankan ruang sendiri selama 10 menit waktu lingkaran dengan tidak lebih dari 2 petunjuk
lisan 4/5 hari.
- Mulailah meniru teman sebaya yang bermain dengan mainan sebab dan akibat 3/4 kesempatan
selama waktu bermain bebas, dengan tidak lebih dari 2 petunjuk verbal.
- Merencanakan, mengurutkan, dan membangun objek menggunakan balok, lego, dll. dengan 1
isyarat verbal 4/5 kali.
- Susun balok secara mandiri sesuai bentuk atau warna dengan tidak lebih dari 1 kesalahan, 3/3
- Negosiasikan dari satu kelas ke kelas berikutnya antara periode dengan 2-3 isyarat verbal 4/5
- Aman menegosiasikan hambatan dan orang-orang di lingkungannya, secara mandiri, 3/3
peluang.
- Bernavigasi secara fungsional di lingkungan kelas dan taman bermainnya tanpa tersandung
atau menabrak objek atau teman sebaya 5/5 peluang.
- Siapkan, mulai, dan selesaikan uji coba aktivitas novel 2-3 langkah 3/3 secara mandiri.
- Identifikasi materi yang diperlukan untuk secara mandiri mengurutkan dan menyelesaikan 2-3
langkah aktivitas baru yang diarahkan guru tanpa kesalahan, 3/3 percobaan.
- Secara mandiri memilih dan memulai partisipasi dalam setidaknya satu kegiatan kelas selama
waktu luang yang tidak terstruktur selama 3 hari berturut-turut.
- Duduk tegak mengikuti kegiatan kelas selama 10 menit, dengan peralatan adaptif (bergerak 'n
bantal duduk) bila perlu, 4/5 percobaan.
1
4
 Contoh Tujuan dari “Sensory Motor Integration and Learning with Yoga” oleh April Merrilee, MA, OTR:
Kontrol Postur - Berdiri dengan satu kaki selama 5 (atau 10) detik tanpa memutar tubuh, melambaikan tangan, atau melangkah
mundur.
- Pertahankan postur fleksi dan ekstensi selama 5 (atau 10) detik tanpa henti.
- Beralih dengan lancar dan akurat dari satu postur fisik ke postur berikutnya tanpa kehilangan keseimbangan.
Keterampilan - Pertahankan
- Gunakan postur gambarduduk tegakmeniru
untuk di lantai tanpa
postur dukungan
dengan benartangan selama
dengan 30 detik.
orientasi spasial bagian tubuh yang akurat.
persepsi - Mengurutkan serangkaian postur fisik dalam urutan yang benar menggunakan memori visual, perencanaan
motorik, dan keterampilan memori motorik.
- Atur serangkaian gambar ke dalam urutan berurutan yang benar.
- Cocokkan dengan benar kata-kata yang dicetak dengan gambar postur fisik.
Organisasi Sensorik: - Pertahankan pandangan visual yang stabil pada objek yang relevan selama minimal 2 menit tanpa
Perhatian & Perilaku gangguan.
- Latih pernapasan dalam perut secara efektif setidaknya selama 10 napas, secara mandiri dan tanpa henti
- Berpartisipasi dalam aktivitas fungsional di atas meja setidaknya selama 10 menit tanpa meninggalkan
meja.
- Tunjukkan perilaku kerja mandiri dengan mengatur materi dan mengerjakan tugas setidaknya selama 10
Motorik Halus/ - Pertahankan postur menahan beban pada tangan terbuka setidaknya selama 10 detik tanpa jatuh.
Motorik Kasar - Tunjukkan penggunaan krayon, pensil, dan spidol yang efisien selama 10 menit.
- Lacak bentuk secara akurat dengan tidak lebih dari 2 (atau 3) kesalahan per aktivitas.
- Pertahankan postur duduk tegak di meja setidaknya selama 5 menit tanpa merosot atau bertumpu pada
siku.
- Selesaikan proyek motorik halus dalam kerangka waktu yang ditentukan dengan isyarat minimal.
- Memotong objek kecil secara akurat menggunakan pegangan gunting yang benar, dengan tidak lebih dari 2
(atau 3) kesalahan per
Pertimbangan yang perlu diingat saat menulis tujuan dan sasaran:
1. Jenis layanan apa yang akan diberikan kepada siswa, yaitu Langsung – Tarik, Terintegrasi di Kelas, dan Konsultasi – adalah
kegiatan yang melekat pada tujuan yang dapat dilakukan dalam model layanan tersebut. Misalnya, keterampilan motorik kasar
sulit dikerjakan untuk layanan Terpadu.
2. Keterampilan apa yang Anda targetkan untuk pertumbuhan? Bagaimana Anda akan mengumpulkan data untuk menunjukkan
kemajuan (atau kurangnya kemajuan)?
3. Apakah ada tujuan dan sasaran akademik seperti tujuan menulis yang dapat didukung oleh OT, sehingga tidak diperlukan tujuan/sasaran OT yang terpisah .
Buat pernyataan di halaman 8 untuk mengklarifikasi apa yang akan dibahas oleh OT.
4. Memanfaatkan sumber daya di Kelas Satu untuk pedoman IEP dan menulis tujuan dan sasaran. Buka Konferensi ISS> Konferensi SPED >Konferensi Mur &
Baut>Folder Artikel dan Sumber Daya . Semua sumber daya di sini berguna untuk dirujuk dari waktu ke waktu.

1
5
09/03 jbd

1
6