03/03/2 Dasar dan Aplikasi Desain Instruksional - Beranda | Kursus

Modul 3 Kuis
Kuis, 24 pertanyaan

1
titik

1.
ses penentuan kebutuhan (atau kebutuhan) untuk instruksi baru dalam proses desain
instruksional.

Langkah opsional

langkah pertama

Langkah yang tidak perlu

Langkah terakhir

1
titik

2.
nilaian kebutuhan adalah di mana perancang instruksional akan lebih baik mengidentifikasi apa yang sebenarnya diinginkan klien.

BENAR

PALSU

1
titik

3.
Manakah dari berikut ini yang menjadi pertimbangan penilaian kebutuhan menggunakan "model inovasi"? Pilih semua yang
berlaku.

Sifat inovasi atau perubahan

Tujuan dari inovasi

 Kesenjangan kinerja
03/03/2 Dasar dan Aplikasi Desain Instruksional - Beranda | Kursus

Skor ujian rendah di lingkungan pembelajaran yang mendukung teknologi

 03/03/2 Dasar dan Aplikasi Desain Instruksional - Beranda | Kursus
1
Modul 3 Kuis
Kuis poin,
24 pertanyaan

4.
a saja pertanyaan penting untuk ditanyakan ketika melakukan analisis lingkungan belajar? Harap pilih semua yang sesuai.

Pertimbangan apa yang ada mempengaruhi pengiriman instruksional di lingkungan ini?

Seperti apa fasilitasnya?

Apakah lingkungan belajar sesuai dengan kebutuhan peserta didik?

Apakah lingkungan belajar layak untuk mensimulasikan situs kinerja?

1
titik

5.
nakah dari pernyataan berikut ini yang benar mengenai analisis lingkungan belajar? Harap pilih semua yang sesuai.

Pemahaman tentang lingkungan belajar penting untuk menganalisis tugas belajar.

Memilih lingkungan belajar adalah keputusan desainer instruksional.

Semua lingkungan belajar memiliki kendala.

Pemahaman tentang lingkungan belajar sangat penting untuk keputusan strategi instruksional .

1
titik

6.
ap pilih semua yang sesuai. Temuan analisis lingkungan belajar meliputi deskripsi .

Kebutuhan instruksi

Karakteristik fasilitas dan sumber daya yang tersedia

Desain instruksi baru

Karakteristik instruktur dan pelatih

03/03/2 Dasar dan Aplikasi Desain Instruksional - Beranda | Kursus

titik
 03/03/2 Dasar dan Aplikasi Desain Instruksional - Beranda | Kursus
7.
h ueliens 3 tru Q ct u io i n z al desainer selalu terlibat dalam proses pengambilan keputusan yang mengarah ke program baru,
4 e q w ue c s o ti u or n s e model desain, atau integrasi teknologi di kelas.

BENAR

PALSU

1
titik

8.
nakah dari item berikut yang jarang menjadi sumber informasi dalam proses menilai kebutuhan penerapan model “flipped
classroom” dalam pendidikan sarjana di Liberal Arts College? (Harap tandai semua yang sesuai.)

Wawancara fakultas dan administrator saat ini mengajar di perguruan tinggi

Informasi demografis mahasiswa pascasarjana dan sarjana di perguruan tinggi yang sama antara tahun 1998–
2007

Inventarisasi sumber daya yang tersedia di perguruan tinggi dan kampus untuk pengembangan
model fipping classroom

Inventarisasi sumber daya kampus untuk pembuatan pengalaman AR/VR

Observasi kelas terhadap instruktur yang terlibat dalam inisiatif

Informasi demografis semua siswa yang terlibat dalam program studi di luar negeri antara 2007–2017

Penelitian sebelumnya tentang preferensi siswa dalam penggunaan kelas fipping

1
titik

9.
ak diperlukan penilaian kebutuhan jika instruktur ingin memalsukan kelas.

BENAR

PALSU
03/03/2 Dasar dan Aplikasi Desain Instruksional - Beranda | Kursus
1
titik

10.
 03/03/2 Dasar dan Aplikasi Desain Instruksional - Beranda | Kursus
a enam jenis kebutuhan pendidikan yang perlu dipertimbangkan ketika menilai kebutuhan akan program baru; Tolong
e tify 3w Q hi u chiozne of the list below BUKAN bagian dari kebutuhan ini.
Kuis, 24 pertanyaan
Kebutuhan normatif (terkait dengan kebutuhan untuk memenuhi standar yang telah ditetapkan)

Kebutuhan global (terkait dengan pemenuhan kebutuhan audiens global dalam program online)

Kebutuhan yang dirasakan (terkait dengan kebutuhan yang diungkapkan atau dirasakan oleh pemangku
kepentingan)

Kebutuhan komparatif (terkait dengan bagaimana program ini dibandingkan dengan model serupa atau apa
yang membuat perbedaan)

Kebutuhan yang diantisipasi (terkait dengan penilaian tren atau tuntutan masa depan)

Kebutuhan insiden kritis (terkait dengan kebutuhan baru untuk pendidikan dalam profesi, atau di dunia)

1
titik

11.
ntifikasi jenis kebutuhan berdasarkan skenario berikut. Mengingat minat pejabat setempat untuk mendidik siswa tentang
pentingnya nutrisi yang baik dan nilai bahan segar, pengawas Sekolah Distrik Watervliet telah meminta agar
perguruan tinggi setempat mengembangkan program online yang akan mempersiapkan guru untuk
mengintegrasikan konsep nutrisi ke dalam kurikulum mereka. Dia berharap topik ini harus dicakup oleh semua
disiplin ilmu di sekolahnya untuk memberikan hasil yang sukses.

kebutuhan normatif

Merasa perlu

Kebutuhan komparatif

1
titik

12.
ntifikasi jenis kebutuhan berdasarkan skenario berikut. Setelah terus-menerus meretas komputer kantor, manajer unit tersebut
memutuskan untuk meminta departemen TI mereka membuat serangkaian modul online yang memberi tahu
karyawan kantor bagaimana berperilaku ketika mereka menerima pesan dari sumber yang tidak tepercaya,
peringatan desktop, atau pop-up. pesan saat menggunakan browser yang berbeda.

kebutuhan normatif
 Kebutuhan yang dirasakan atau diungkapkan
03/03/2 Dasar dan Aplikasi Desain Instruksional - Beranda | Kursus

Kebutuhan insiden kritis

 03/03/2 Dasar dan Aplikasi Desain Instruksional - Beranda | Kursus
1
Modul 3 Kuis
Kuis poin,
24 pertanyaan

13.
ngapa analisis pembelajar diperlukan untuk desain instruksional? Harap pilih semua yang sesuai.

Untuk mengetahui siapa pembelajar Anda dan bagaimana mereka lebih suka belajar

Untuk memperluas tugas belajar dan lingkungan belajar yang dimaksud

Untuk mengetahui di mana pembelajar Anda mengacu pada tujuan pembelajaran yang dimaksud

Untuk secara efektif menentukan ruang lingkup desain kami

Untuk mempercepat proses desain

1
titik

14.
ap pilih semua yang sesuai. Beberapa informasi berguna untuk analisis pelajar dapat mencakup:

Pengetahuan/pengalaman sebelumnya tentang area topik

Motivasi belajar

Tingkat pendapatan saat ini

Preferensi belajar umum

Karakteristik kelompok

1
titik

15.
a saja karakteristik pembelajar yang relatif stabil dari waktu ke waktu?

Gaya kognitif

Status sosial ekonomi

 Jenis kelamin
03/03/2 Dasar dan Aplikasi Desain Instruksional - Beranda | Kursus

Bakat

Status motivasi
 03/03/2 Dasar dan Aplikasi Desain Instruksional - Beranda | Kursus
1
Modul 3 Kuis
Kuis poin,
24 pertanyaan

16.
h pernyataan yang tepat dalam mendeskripsikan gaya kognitif sesuai dengan video ceramah.

Gaya kognitif biasanya merupakan sifat stabil yang berkaitan dengan perolehan pengetahuan individu dan
pemrosesan informasi.

Gaya kognitif dapat berupa sifat atau keadaan, yang difokuskan pada bagaimana peserta didik lebih suka
berinteraksi dengan lingkungan belajar secara kognitif, emosional, fisik, dan sosial.

Gaya kognitif mencakup pendekatan-pendekatan yang secara sadar diterapkan peserta didik untuk mencapai tujuan
pembelajaran.

1
titik

17.
h pernyataan yang tepat dalam mendeskripsikan strategi pembelajaran sesuai dengan video ceramah.

Strategi pembelajaran adalah sifat stabil yang berhubungan dengan perolehan pengetahuan individu dan
pemrosesan informasi.

Strategi pembelajaran bisa berupa sifat atau keadaan, dan difokuskan pada bagaimana peserta didik lebih suka
berinteraksi dengan lingkungan belajar secara kognitif, emosional, fisik, dan sosial.

Strategi produktif adalah pendekatan yang secara sadar diterapkan peserta didik untuk mencapai tujuan
pembelajaran.

1
titik

18.
h semua metode yang mungkin untuk mengumpulkan data tentang karakteristik pelajar dari daftar di bawah ini.

Wawancara peserta

Pelajar survei

Tinjau contoh pekerjaan peserta didik

Tinjau hasil tes bakat peserta didik

03/03/2 Dasar dan Aplikasi Desain Instruksional - Beranda | Kursus

1
titik

19.
 03/03/2 Dasar dan Aplikasi Desain Instruksional - Beranda | Kursus
pek desain pembelajaran apa yang dapat diinformasikan oleh hasil analisis pembelajar?
Modul 3 Kuis
Kuis, 24 pertanyaan P n a sce dari pelajaran

Memilih contoh yang relevan

Jumlah dukungan belajar

Jenis umpan balik

Biaya pelajaran

1
titik

20.
ap centang semua yang sesuai. Keanekaragaman mengacu pada .

Siapa peserta didiknya

Hanya ras, etnis, dan jenis kelamin

Karakteristik bawaan yang kita miliki sejak lahir atau mungkin kita peroleh

Strategi untuk meningkatkan jumlah orang dengan identitas sosial yang berbeda

1
titik

21.
ap centang semua yang sesuai. Inklusi mengacu pada .

Perilaku yang menyambut dan merangkul keragaman

Memberi energi pada pengalaman hidup yang menyertai identitas berbeda dengan cara yang bermakna

Secara aktif mencari keragaman perspektif dan sudut pandang

Penerapan keragaman yang bijaksana dan disengaja

 03/03/2 Dasar dan Aplikasi Desain Instruksional - Beranda | Kursus
1
titik

22.
uk proyek desain instruksional, yang benar-benar perlu saya pertimbangkan adalah gambaran umum tentang siapa
audiens saya nantinya.
 03/03/2 Dasar dan Aplikasi Desain Instruksional - Beranda | Kursus
BENAR
Modul 3 Kuis
Kuis, 24 pertanyaan F n a s lse

1
titik

23.
nurut teori Gagné, apa kejadian instruksi pertama ?

Memastikan bahwa materi konten akurat

Mendapatkan perhatian peserta didik

Mencari tahu apa yang sudah mereka ketahui

Memastikan peserta didik mengetahui tujuan

1
titik

24.
a saja pertanyaan yang dapat Anda tanyakan pada diri sendiri (atau tim Anda) untuk memeriksa keragaman dan inklusi dalam
desain Anda? (Centang semua yang sesuai.)

Perspektif dan sudut pandang berbeda apa yang disertakan?

Apakah ada gambar dan grafik yang menunjukkan orang-orang yang terlihat berbeda satu sama lain?

Dengan cara apa perspektif yang berbeda direpresentasikan?

Bagaimana hasil pembelajaran, penilaian, dan konten mendukung inklusi?

Saya, Mayra Alejandra Rodríguez Gandarillas , memahami bahwa mengirimkan karya yang bukan milik
saya dapat menyebabkan kegagalan permanen kursus ini atau penonaktifan akun Coursera saya.

Pelajari lebih lanjut tentang Kode Kehormatan Coursera

Kirim Kuis
 03/03/2 Dasar dan Aplikasi Desain Instruksional - Beranda | Kursus

Modul 3 Kuis
Kuis, 24 pertanyaan