Pekerti Tahap 2

1. Kebiasaan salah yang harus dihindari dilakukan oleh dosen *

1 poin

Mengambil jalan pintas pembelajaran, menggunakan destruktif disiplin, mengabaikan

perbedaan mahasiswa, dan merasa paling pandai
Mengambil jalan pintas pembelajaran, menunggu mahasiswa berperilaku negatif,
menggunakan destruktif disiplin, dan tidak adil
Mengambil jalan pintas pembelajaran, menunggu mahasiswa berperilaku negatif,
mengabaikan perbedaan mahasiswa, merasa paling pandai, dan tidak adil
Mengambil jalan pintas pembelajaran, menunggu mahasiswa berperilaku negatif,
menggunakan destruktif disiplin, mengabaikan perbedaan mahasiswa, merasa paling pandai,
dan tidak adil

2. Dalam kajian etika profesi dosen sangat erat kaitannya dengan

1 poin

Ilmu tentang filsafat moral, yaitu mengenai nilai

IImu tentang tingkah laku
Ilmu yang menyelidiki mana yang baik dan mana yang benar
Ketiganya benar

3. Mahasiswa pada abab 21 dituntut untuk belajar bagaimana mampu berpikir

secara kreatif yang dapat mewujudkan temuan informasi, pengetahuan, teknologi
dan budaya yang inovatif
1 poin

Creativity thinking
Critical thinking
Deduktif thinking
Hipotetic thinking

4. Pada abab 21 mahasiswa dituntut untuk memiliki kemampuan :

1 poin

Creativity thinking and innovation, critical thinking and problem solving, commucation, and
collaboration
Creativity thinking and innovation, critical thinking and problem solving, commucation,
collaboration and Informasi and media technology skills
Creativity thinking and innovation, critical thinking and problem solving, commucation,
collaboration, life and career skills
Creativity thinking and innovation, critical thinking and problem solving, commucation,
collaboration, Informasi and media technology skills, life and career skills

5. Kurikulum Pendidikan Tinggi (ps 35 ayat (1) dikembangkan oleh setiap

Perguruan Tinggi untuk setiap Program Studi yang mencakup pengembangan
kecerdasan intelektual, akhlak mulia, dan keterampilan dengan mengacu pada ... .
1 poin
Standar Nasional Pendidikan Tinggi
UUSPN
KKNI
Visi dan Misi PT

6. KKNI dalam pengembangan kurikulum Perguruan Tinggi memberikan gambaran

pada ... .
1 poin

deskripsi kualifikasi, rumusan capaian pembelajaran bidang ilmu, capaian pembelajaran

pprogram studi, bahan kajian & mata kuliah program studi, proses & metoda pembelajaran
dan sitem penilaian.
capaian pembelajaran pprogram studi, bahan kajian & mata kuliah program studi, proses &
metoda pembelajaran dan sitem penilaian.
proses & metoda pembelajaran dan sitem penilaian
bahan kajian & mata kuliah program studi, proses & metoda pembelajaran dan sitem
penilaian.

7. Mampu mengembangkan pengetahuan, teknologi, dan atau seni baru di dalam

bidang keilmuannya atau praktek profesionalnya melalui riset, hingga
menghasilkan karya kreatif, original, dan teruji, merupakan gambaran CP pada ... .
1 poin

Level 9
Level 8
Level 7
Level 6

8. Mampu mengembangkan pengetahuan, teknologi, dan atau seni di dalam bidang

keilmuannya atau praktek profesionalnya melalui riset, hingga menghasilkan karya
inovatif dan teruji, merupakan gambaran CP pada ... .
1 poin

Level 9
Level 8
Level 7
Level 6

9. Mampu merencanakan dan mengelola sumberdaya di bawah tanggung

jawabnya, dan mengevaluasi secara komprehensif kerjanya dengan memanfaatkan
IPTEKS untuk menghasilkan langkah-langkah pengembangan strategis organisasi,
merupakan gambaran CP pada ... .
1 poin

level 9
level 8
level 7
level 6
10. Menguasai konsep teoritis bidang pengetahuan tertentu secara umum dan
konsep teoritis bagian khusus dalam bidang pengetahuan tersebut secara
mendalam, serta mampu memformulasikan penyelesaian masalah procedural,
merupakan gambaran CP pada ... .
1 poin

level 9
level 8
level 7
level 6

11. Perumusan CP, pembentukan mata kuliah, penyusunan RPS, dan evaluasi
pembelajaran perlu memprioritaskan acuan pada ... .
1 poin

Visi dan Misi PT

SNPT
UUSPN
Kebutuhan dunia kerja

12. Aspek kapasitas mahasiswa, motivasi mahasiswa, minat mahasiswa,sikap

kbiasaan mahasiswa dan kemampuan dosen bagian sistem dalam pembelajaran ...
.
1 poin

raw input
instrument input
expected output
enviromental input

13. Dinamika dan proses motivasi mahasiswa akan terwujud apabila proses terjadi
mulai munculnya dari ... .
1 poin

kebutuhan, motif, prilaku, tujuan, kepuasan atau kecewa

motif, kebutuhan, prilaku, tujuan, kepuasan atau kecewa
prilaku, motif, kebutuhan, , tujuan, kepuasan atau kecewa
tujuan, motif, kebutuhan, prilaku, kepuasan atau kecewa

14. Contoh upaya yang tidak boleh dilakukan oleh dosen dalam menumbuhkan
motivasi
1 poin

membuat kesepakatan tugas dan tanggung jawab

memberikan penghargaan/apresiasi atas sekecil apa pun prestasi
membuat ukuran/kriteria tentang hasil kinerja yang diharapkan
memberikan tugas yang sangat mudah bagi mahasiswa
15. Dosen membentuk kelompok 5-10 mahasiswa kemudian menugaskan pada
mahasiswa untuk mendiskusikan bahan yang sudah dijelaskan dosen yang
dilengkapai dengan pencarian bahan ajar oleh mahasiswa ... .
1 poin

simulasi
small grup discussion
discovery learning
self directed learning

16. Dosen menciptakan atau mengkondisikan situasi/ kegiatan yang mirip dengan
yang sesungguhnya, bisa berupa bermain peran, model komputer, atau berbagai
latihan yang bukan sebenarnya
1 poin

Simulasi
Small Grup Discussion
DIscovery Learning
Self Directed Learning

17. Metode belajar yang difokuskan pada pemanfaatan informasi yang tersedia,
baik yang disediakan dosen maupun yang dicari sendiri oleh mahasiswa, untuk
menemukan dan menyelidiki objek dalam rangka membangun pengetahuan secara
empiric dengan cara kelompok maupun individual ... .
1 poin

Simulasi
Small Group Discussion
Discovery Learning
Self Directed Learning

18. Semua mahasiswa merancang proses belajar, melaksanakan, dan menilai

terhadap pengalaman belajar yang telah dilakukan sendiri dengan panduan dan
bimbingan dari dosen sebagai fasilitator.
1 poin

Simulasi
self-directed learning
small group discussion
discovery learning

19. Belajar yang menghubungkan bahan kajian (teori) dengan situasi nyata
(aplikasi) dalam kehidupan sehari-hari, atau kerja profesional, atau manajerial, atau
entrepreneurial. Selain membahas konsep, mahasiswa jaga diberi tugas terjun di
dunia nyata.
1 poin
Cooperative Learning
Contextual Instruction
Project Based Learning
Problem Based Learning

20. Deskripsi capaian pembelajaran minimal aspek penguasaan pengetahuan/

keilmuan dan keterampilan kerja khusus bagi lulusan pendidikan akademik, vokasi,
dan profesi dirumuskan oleh forum atau pertemuan pengelola program studi
sejenis, dengan tahap sebagai berikut, kecuali ... .
1 poin

melibatkan kelompok ahli terkait, dan dapat melibatkan organisasi profesi, instansi
Pemerintah terkait, dan/atau pengguna lulusan
hasil perumusan disampaikan kepada Menteri untuk dikaji oleh tim ahli yang ditunjuk oleh
Menteri
rumusan capaian pembelajaran minimal sebagaimana dimaksud pada huruf b ditetapkan
dengan Keputusan Menteri, dan dimuat dalam Pangkalan DatPendidikan Tinggi untuk
digunakan sebagai rujukan nasional bagi program pendidikan terkait
rumusan capaian pembelajaran minimal mengacu pada kepentingan Nasional

21. Berikut adalah prinsip penyusunan silabus (RPS) :

1 poin

berorientasi pada tujuan, fleksibel, berurutan, efektif, kontektual, terpadu

berorientasi pada tujuan, fleksibel, berurutan, efektif
berorientasi pada tujuan, fleksibel, berurutan, efektif, terpadu
berorientasi pada tujuan, fleksibel, efektif, terpadu

22. Satuan Acara Pelatihan (SAP) atau RPS adalah ... .

1 poin

perkiraan atau proyeksi mengenai tindakan apa yang akan dilakukan pada saat melaksanakan
kegiatan pembelajaran dalam suatu program pembelajaran
jabaran spesifik tentang ketentuan program pembelajaran yang harus ditetapkan dan
memberikan gambaran pelaksanaan dan evaluasi
perkiraan tentang pembelajaran yang bagaimana yang harus dilakukan dalam pembelajaran
perkiraan tentang scenario pembelajaran

23. Rumusan Capaian Pembelajaran mata kuliah perlu dibuat, hal ini dimaksudkan
untuk ... .
1 poin

menentukan kemampuan yang dimiliki mahasiswa setelah mengikuti mata kuliah

menguji sejauhmana dosen memahami materi
mengukur atau mengevaluasi perkuliahan
mengetahui kedalaman dan keluasan materi

24. Mengapa RPS/SAP perlu dibuat oleh dosen pada saat akan melaksanakan
mengajar?
1 poin

sebagai pedoman penyusunan bahan ajar

sebagai gambaran acuan kerja pembelajaran dalam jangka waktu tertentu
sebagai dasar proses penyusunan rencana pembelajaran
sebagai acuan melaksanakan kegiatan pembelajaran dan evaluasi pembelajaran

25. Kegiatan pengendalian, penjaminan, dan penetapan mutu pendidikan terhadap

berbagai komponen pendidikan termasuk kegiatan
1 poin

Supervisi
Penilaian
Evaluasi
Pengukuran

26. Aspek penting dalam pengelolaan media mencakup pengelolaan media yang
berorientasi kepada . . . .
1 poin

Pengalaman mengajar
pengalaman menggunakan laboran
pengalaman memakai produk luar
pengalaman memberikan keputusan

27. Tes yang diberikan pada akhir satuan pembelajaran (per pertemuan)
merupakan tes . . . .
1 poin

Formatif
Sumatif
Diagnostik
Seleksi

28. Berikut ini, prinsip atau sudut pandang dalam organisasi media, kecuali . . . .
1 poin

audience's perspective
book's perspective
programmer's perspective
measurement's perspective

29. Media presentasi dengan tipe . . . memungkinkan media presentasi dirancang

khusus untuk pembelajaran individul yang bersifat interaktif, meskipun kadar
interaktifnya tidak terlalu tinggi namun mampu menampilkan feedback yang sudah
diprogram.
1 poin

personal presentation
web based
stand alone
single coding

30. Dalam tampilan visualisasi e-learning harus memperhatikan teks dan sound
yang tepat
1 poin

Prinsip multimedia
Prinsif koheransi
Prinsif modalitas
Prinsif redudansi

31. Salah satu aspek media yang diunggulkan adalah mampu meningkatkan hasil
belajar adalah bersifat . . . , yaitu gabungan dari berbagai unsur media seperti teks,
gambar, animasi dan video.
1 poin

universal
multimedia
didaktik
congruence

32. Salah satu contoh belajar melalui pengalaman langsung ialah . . . .

1 poin

mahasiswa Akper mempelajari tata cara memandikan bayi yang sehat

mahasiswa dengan dibimbing dosen mempraktekkan tata cara melakukan penyambungan rel
kereta api
mahasiswa mengamati orang yang sedang melakukan perawatan mesin kereta api
mahasiswa mengemukakan pelanggaran-pelanggaran yang dilakukan oleh penumpang kereta
api secara bergiliran

33. Cara membangkitkan motivasi belajar mahasiswa yang dipandang lebih baik
dari contoh-contoh di bawah ini ialah . . . .
1 poin

memberikan pujian kepada mahasiswa yang berprestasi baik.

memberikan nasihat kepada mahasiswa supaya belajar sungguh-sungguh.
mengaitkan tujuan pembelajaran dengan kebutuhan hidup mahasiswa secara kontekstual
menyebutkan keberhasilan dan kegagalan setiap mahasiswa

34. Komponen-komponen kurikulum adalah . . . .

1 poin

tujuan, metode, evaluasi, dan feed back

tujuan, materi, metode, dan evaluasi
tujuan, media, desain pembelajaran, evaluasi
media, desain pembelajaran, evaluasi
35. Secara operasional, kurikulum dalam penyelenggaraan lembaga pendidikan
atau di PT merupakan . . .
1 poin

program pengajaran
aktivitas belajar
materi pelajaran
lingkungan belajar

36. Kurikulum yang mengembangkan perilaku/ kompetensi dalam berbagai bidang

kehidupan adalah . . . .
1 poin

Kurikulum Subjek Akademis

Kurikulum Rekonstruksi Sosial
Kurikulum Humanistik
Kurikulum Teknologi/KBK

37. Kurikulum adalah seperangkat program pendidikan yang direncanakan dan

dilaksanakan untuk mencapai tujuan-tujuan pendidikan. Wujud kurikulum sebagai
perangkat dokumen pembelajaran termasuk ke dalam dimensi . . . .
1 poin

kurikulum sebagai ide

kurikulum sebagai rencana
kurikulum sebagai proses
kurikulum sebagai hasil

38. Kurikulum yang mengembangkan kemampuan memecahkan masalah-masalah

dalam masyarakat disebut kurikulum . . . .
1 poin

Kurikulum Subjek Akademis

Kurikulum Rekonstruksi Sosial
Kurikulum Humanistik
Kurikulum Teknologi

39. Hasil belajar yang termasuk ranah afektif ialah . . . .

1 poin

mahasiswa mencintai kebersihan

mahasiswa dapat membersihkan lantai ruang pasien dengan baik
mahasiswa dapat menjelaskan pentingnya kebersihan dalam ruang kantor
mahasiswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri ruangan kelas yang bersih.

40. Aktivitas belajar yang besar kemungkinan kadarnya lebih tinggi dari contoh-
contoh di bawah ini ialah . . . .
1 poin
mahasiswa mendengarkan penjelasan dosen dan mencatatnya.
mahasiswa menjawab pertanyaan yang diajukan dosen.
mahasiswa membuat rangkuman dari suatu bahan bacaan.
mahasiswa melakukan percobaan untuk membuktikan suatu hukum atau dalil di dalam
mekanika pesawat.

41. Berikut ini merupakan jenis-jenis sosialisasi kurikulum, kecuali . . . .

1 poin

sosialisasi ide
sosialisasi produk
sosialisasi proses
sosialisasi konten

42. Umpan balik yang lebih efektif bagi mahasiswa antara lain . . . .
1 poin

ditunjukkan kesalahan mahasiswa untuk diperbaiki.

dikomentari kesalahan mahasiswa untuk dicari lagi cara yang lebih baik.
mahasiswa dirangsang mengoreksi pekerjaannya sendiri dan diminta mencari cara yang
terbaik untuk memperbaiki yang salah.
pekerjaan mahasiswa dinilai dan diumumkan nilainya.

43. Pendidik (Dosen) hanya bertindak sebagai pengguna media dalam

pembelajarannya. Perspektif dari programmer tidak diperhatikan selama
pengelolaan media. Pernyataan tersebut menunjukkan penggunaan media . . .
1 poin

by design
by utilization
by request
by organization

44. Untuk mengetahui tingkat penguasaan mahasiswa terhadap materi pelajaran

merupakan fungsi evaluasi . . . .
1 poin

Sumatif
Formatif
Diagnostik
Penempatan

45. Salah satu konsep pokok utama yang perlu menjadi perhatian dosen dalam
memilih dan mengembangkan strategi pembelajaran adalah . . . .
1 poin

pemahaman dan penggunaan pendekatan pembelajaran

pemahaman metode pebelajaran
pemahaman tentang karakteristik mahasiswa
pemahaman situasi pembelajaran

46. Berikut ini merupakan prinsip-prinsip evaluasi, kecuali . . . .

1 poin

Komprehensif
Kontinuitas
Objektifitas
Relevansi

47. Bentuk soal pilihan-ganda yang menyediakan satu kemungkinan jawaban yang
salah disebut . . . .
1 poin

Distractor
Analisis hubungan antar hal
Variasi negatif
Variasi berganda

48. Membandingkan kemampuan mahasiswa dengan sebuah kriteria standar yang

spesifik merupakan esensi dari pendekatan . . . .
1 poin

Penilaian Acuan Norma

Penilaian Acuan Patokan
Penilaian Otentik
Penilaian Kinerja

49. Menurut Smith (1987), mengajar dikatakan sebagai proses “transfer”, yang
mengandung arti sebagai . . . .
1 poin

proses penanaman pengetahuan, sikap, keterampilan dan kebiasaan

proses memindahkan pengetahuan, sikap, keterampilan dan kebiasaan
proses menyampaikan pengetahuan, sikap, keterampilan dan kebiasaan
proses mengelola lingkungan pembelajaran

50. Rumusan Indikator (sub-sub CPMK) keberhasilan belajar yang benar

adalah . . . .
1 poin

mahasiswa mampu menjelaskan cara memperbaiki roda yang rusak

mahasiswa mampu membedakan dan menunjukan symbol-simbol dalam perkeretaapian
mahasiswa mengetahui arti HAM
mahasiswa memahami perbedaan konsep hukum perdata

51. Domain tujuan pendidikan atau kompetensi pembelajaran menurut taksonomi

Bloom, kecuali
1 poin
Prilaku
Kognitif
Afektif
Psikomotor

52. Bahwa proses kognitif tingkat tinggi individu merupakan hasil dari
perkembangan sosial dan interaksi dengan lingkungannya. Teori belajar ini disebut
sebagai teori sosio-kultural yang melatar belakangi munculnya pendekatan
pembelajaran kooperatif dalam dunia pendidikan. . .
1 poin

Bruner
Thorndike
Skinner
Vygotsky

53. Dua unsur penting yang harus ditumbuhkan pada mahasiswa melalui kegiatan
membuka pembelajaran adalah
1 poin

perhatian dan motivasi

percaya diri dan perhatian
motivasi dan harapan
harapan dan percaya diri

54. Salah satu jenis kegiatan dalam menutup pembelajaran dengan maksud untuk
memberi kesempatan kepada mahasiswa untuk merenungkan kembali materi yang
telah dipelajarinya, yaitu dengan cara
1 poin

Membuat kesimpulan
Pemberian tugas tindak lanjut
Mengadakan refleksi
Mengadakan post-test

55. Kegiatan membuka pembelajaran yang bertujuan untuk menciptakan kondisi

siap belajar pada mahasiswa, digolongkan kepada kegiatan
1 poin

kulminasi pembelajaran
kegiatan inti pembelajaran
penutupan pembelajaran
pra-instruction/pra-pembelajaran

56. Manakah pernyataan berikut yang harus dihindari dalam menerapkan

keterampilan bertanya dalam proses pembelajaran?
1 poin
Pemberian waktu secukupnya.
Memberikan pertanyaan ganda.
Menggunakan pertanyaan pelacak.
Menyampaikan pertanyaan secara adil dan merata.

57. Respon yang diberikan oleh dosen pada mahasiswa dengan ucapan “cara
kerjamu sungguh bagus” dan teruskan, termasuk kepada balikan bentuk . . . .
1 poin

non-verbal
gesturing
movement
verbal

58. Pada dasarnya ada dua jenis kemampuan yang harus dimiliki oleh dosen yaitu:
“what to teach dan how to teach”; What to teach adalah kemampuan yang
berkenaan dengan . . . .
1 poin

menguasai metode pembelajaran

menguasai bahan/materi ajar
menguasai terhadap media pembelajaran
menguasai terhadap sistem evaluasi pembelajaran

59. Membelajarkan mahasiswa dengan cara berpikir yang dilakukan adalah dari
teori ke fakta. Misalnya cara berpikir tentang penerapan prinsip ekonomi (supply
and demand) dalam pertanian bila persediaan gabah atau beras sedikit tetapi
permintaan banyak maka harga beras akan naik. Dosen sedang melatih
kemampuan
1 poin

Berpikir deduktif (Deductive Thinking)

Berpikir induktif (Inductive Thinking)
Berpikir kritis (Critical Thinking)
Berpikir kreatif (Creative Thinking)

60. Membelajarkan mahasiswa dengan cara berpikir yang dilakukan adalah dari
fakta ke teori. Misalnya cara berpikir tentang dari kejadian perusakan hutan yang
kemudian datang musim hujan maka akan terjadi banjir dan longsor. Dosen
tersebut sedang melatih kemampuan
1 poin

Berpikir deduktif (Deductive Thinking)

Berpikir induktif (Inductive Thinking)
Berpikir kritis (Critical Thinking)
Berpikir kreatif (Creative Thinking)
61. Membelajarkan mahasiswa dengan cara berpikir yang dilakukan adalah
menguji kecermatan dan kemurnian data/informasi. Misalnya cara berpikir tentang
pengungkapan data persebaran peternakan unggas di Indonesia, untuk mengkritisi
data tersebut mahasiswa ditugaskan untuk mengidentifikasi dan mengungkap data
dari sumber lain. Dosen tersebut sedang melatih kemampuan
1 poin

Berpikir deduktif (Deductive Thinking)

Berpikir induktif (Inductive Thinking)
Berpikir kritis (Critical Thinking)
Berpikir kreatif (Creative Thinking)

62. Cara berpikir yang dilakukan adalah mencari hal yang baru atau menemukan
alternatif lain. Misalnya mahasiswa tinggak awal ditugaskan untuk menemukan
alternatif cara budi daya ikan selain cara yang sudah dipelajari di kelas, atau
membuat bentuk grafik perkembangan usaha perikanan di Indonesia, selain grafik
yang sudah ada. Dosen tersebut sedang melatih kemampuan
1 poin

Berpikir deduktif (Deductive Thinking)

Berpikir induktif (Inductive Thinking)
Berpikir kritis (Critical Thinking)
Berpikir kreatif (Creative Thinking)

63. Memberikan feedback bagi dosen sebagai dasar untuk memperbaiki proses
pembelajaran dan mengadakan program remedial bagi mahasiswa yang belum
menguasai sepenuhnya materi kuliah;
1 poin

formatif
sumatif
diagnostic
seleksi

64. Mengetahui tingkat penguasaan mahasiswa terhadap materi kuliah,

menentukan angka (nilai) akhir dalam setiap mata kuliah, menyusun laporan
perkembangan belajar mahasiswa, dan meningkatkan motivasi belajar
1 poin

Formatif
Sumatif
Diagnostic
Seleksi

65. Mengetahui latar belakang mahasiswa (psikologis, fisik, dan lingkungan) yang
mengalami kesulitan belajar
1 poin

Formatif
Sumatif
Diagnostic
Seleksi

66. Suatu proses yang sistematis dari pengumpulan, analisis dan interpretasi
informasi/data untuk menentukan sejauh mana mahasiswa telah mencapai tujuan
pembelajaran
1 poin

evaluasi
pengukuran
tes
ujian

67. Suatu proses yang menghasilkan gambaran berupa angka-angka mengenai

tingkatan ciri-ciri khusus yang dimiliki oleh mahasiswa
1 poin

Evaluasi
Pengukuran
Tes
Ujian

68. Kemampuan .......... yang meliputi: (a) pemahaman wawasan atau landasan
kependidikan; (b) pemahaman terhadap peserta didik; (c) pengembangan
kurikulum/silabus; (d) perancangan pembelajaran; (e) pelaksanaan pembelajaran
yang mendidik dan dialogis; (f) evaluasi hasil belajar; dan (g) pengembangan
peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya.
1 poin

Kompetensi pedagogic
Kompetensi sosial
Kompetensi personal
Kompetensi profesional

69. Kemampuan dalam menguasai materi pembelajaran secara luas dan

mendalam di antaranya : menguasai konsep, struktur, dan metode
keilmuan/teknologi/seni yang menaungi/koheren dengan materi ajar;
1 poin

kompetensi pedagogic
kompetensi sosial
komptensi Pribadi
komptensi professional
70. Berdasarkan Standar Nasional Pendidikan, bahwa guru dan atau dosen harus
memiliki standar kompetensi yang harus kuasai ;
1 poin

Kompetensi pedagogic, kompetensi membimbing, kompetensi mendidik kompetensi

professional.
Kompetensi membuat desain pembelajaran, komptensi melaksanakan pembelajaran,
kompteni membimbing, dan komptensi social.
Kompetensi pedagogic, kompetensi sosial, kompetensi professional dan kompetensi
kepribadian
Kompetensi psikologis, komptensi teknologis, dan kompetensi sosiologis (sosial)

71. Contoh rumusan indikator harus menggunakan kata kerja operasional yang
dapat diukur dan dapat diamati. Berikut ini merupakan contoh indikator, . . . .
1 poin

Menjelaskan dan menyebutkan karakteristik komputer

Mengetahui fungsi komputer
Menyebutkan tiga jenis komputer dan peralatan dalam perbaikan komputer
Membedakan antara hardware dengan software

72. RPS (Rencana Pembelajaran Semester) pada dasar perencanaan pembelajaran

yang dikembangkan oleh dosen harus mempertimbangkan
1 poin

capaian pembelajaran program studi

capaian pembelajaran mata kuliah
kebutuhan pembelajaran mahasiswa
perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi

73. Pendekatan dalam pembelajaran secara umum dibagi menjadi dua bagian
1 poin

1) Ekapositorik, 2) ceramah
1) Ekspositorik, 2) diskusi
1) Ekspositorik , 2) Heuristik
1) heuristik, 2) PBL

74. Penetapan kedalaman, kerincian, keluasan bahan kajian, dan tingkat

penguasaanya, minimal harus mencakup :
1 poin

pengetahuan atau keilmuan yang harus dikuasai” dari deskripsi capaian pembelajaran
program studi
pengetahuan atau keilmuan yang harus dikuasai
pengetahuan atau keilmuan yang harus dikuasai” dari deskripsi capaian pembelajaran
program studi yang sesuai denganlevel KKNI dan telah disepakati oleh forum program studi
sejenis
pengetahuan atau keilmuan yang harus dikuasai” dari deskripsi capaian pembelajaran
program studi yang sesuai denganlevel KKNI dan telah disepakati oleh forum program studi
sejenis dan di sahkan oleh Kementrian

75. SCL yang termasuk pada pendekatan heuristik adalah, Kecuali :

1 poin

Ekspositorik
Small Group Discussion
Case Study
Discovery Learning

76. Pengertian capaian pembelajaran menurut KKNI (Perpres RI No. 8 Tahun2012)

adalah:
1 poin

internasilisasi dan akumulasi ilmu pengetahuan, pengetahuan, pengetahuan praktis,

ketrampilan, afeksi, dan kompetensi
proses pendidikan yang terstruktur dan mencakup suatu bidang ilmu/keahlian tertentu atau
melalui pengalaman kerja.
internasilisasi dan akumulasi ilmu pengetahuan, pengetahuan, sikap
internasilisasi dan akumulasi ilmu pengetahuan, pengetahuan, pengetahuan praktis,
ketrampilan, afeksi, dan kompetensi yang dicapai melaluiproses pendidikan yang terstruktur
dan mencakup suatu bidang ilmu/keahlian tertentu atau melalui pengalaman kerja

77. UNESCO (1998) menjelaskan bahwa untuk melaksanakan empat perubahan

besar di pendidikan tinggi tersebut, dipakai dua basis landasan, berupa pilar
pendidikan:
1 poin

learning to know, learning to do

Kognitif, Afektif. Psikomotor
learning to know, learning to do,
learning to know, learning to do, learning to live together , learning to be

78. Di dalam proses pembelajaran SCL, dosen masih memiliki peran yang penting
dalam pelaksanaan SCL, yaitu: (1). Bertindak sebagai fasilitator dalam proses
pembelajaran; (2) Memahami capaian pembelajaran matakuliah yang perlu
dikuasai mahasiswa di akhir pembelajaran;(3) Merancang strategi dan lingkungan
pembelajaran yang dapat (4) menyediakan beragam pengalaman belajar yang
diperlukan mahasiswa dalam rangka mencapai kompetensi yang dituntut mata
kuliah; (5) Membantu mahasiswa mengakses informasi, menata dan
memprosesnya untuk dimanfaatkan dalam memecahkan permasalahan hidup
sehari‐hari; (6) Mengidentifikasi dan menentukan pola penilaian hasil belajar
mahasiswa yang relevan dengan capaian pembelajaran yang akan diukur, yang
benar adalah :
1 poin

(2) (3) (4) (5) (6)

(1) (2) (4) (5) (6)
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
(1) (2) (4) (5)

79. Tingkatan kognitif menurut taksonomi Blom adalah 1) Pengetahuan (recall), 2)

pemahaman, 3) Aplikasi, 4) Anaisis, 5) Sintesis, 6) evaluasi, yang benar tahapannya
adalah :
1 poin

(2) (3) (4) (5) (6)

(1) (2) (4) (5) (6) (3)
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
(1) (2) (4) (5)

80. Tingkatan Kognitif menurut Aderson dkk, adalah 1) remember, 2) understand,

3) Apply, 4) Analisis , 5) evaluate, 6) Creat, yang benar adalah
1 poin

(2) (3) (4) (5) (6)

(1) (2) (4) (5) (6) (3)
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
(1) (2) (4) (5)