Rencana pelajaran beranotasi

Rencana pelajaran beranotasi untuk mendemonstrasikan strategi pengajaran yang

digunakan

Hook digunakan dalam pelajaran

ini, untuk menampilkan bagian
favorit mereka dari Sleeping
Beauty. Para siswa sangat
menyukai tambahan drama kecil
dalam pelajaran.
Pembelajaran kolaboratif dapat
dilihat melalui kegiatan think pair
share dan kegiatan pengurutan di
bawah ini juga dilakukan secara

Ini menunjukkan strategi

pengajaran tugas langsung.
Rencana pembelajaran beranotasi yang mendemonstrasikan model rilis
Bertahap.
Ini sebagian besar dapat dilihat dengan baik ditunjukkan dalam pelajaran menulis misalnya
dalam pelajaran sudut pandang Cinderella di bawah ini.
Ini adalah fase "Saya bersedia".
Tetapi ketika siswa memperoleh
informasi dan keterampilan baru,
tanggung jawab pembelajaran
bergeser dari instruksi yang
diarahkan guru ke aktivitas
pemrosesan siswa. (Lee, Bottem, &
Sanvik, n.d.) . Hal ini dapat dilihat
dalam pelajaran ketika saya
mendemonstrasikan sudut
pandang dan mengajarkan konsep
ini termasuk video untuk
membantu dengan sudut pandang
Aspek ini kami membuat model di
papan tulis sebelum mereka pindah
untuk mengisi lembar kerja ini di versi
putri. Lembar kerja ini adalah cara
lain yang berguna untuk memastikan
siswa memiliki alat pendukung
penulisan untuk membantu mereka
di langkah berikutnya.

Pada fase I do, saya juga menggunakan strategi

yang disebut think aloud, strategi ini
membantu mendemonstrasikan bagaimana
seseorang seharusnya berpikir dan
menyelesaikan tugas yang ada, memungkinkan
siswa untuk berpikir seperti guru dan
menunjukkan kepada mereka keterampilan
berpikir yang diperlukan untuk tugas ini.
(Education Vic , 2018) (Tammy, 2016) . Saat
Pada fase pembelajaran “We do”, guru
terus memberi contoh, bertanya,
mendorong, dan memberi isyarat
kepada siswa (Lee, Bottem, & Sanvik,
n.d.) . Hal ini dapat dilihat dalam
rencana pelajaran di mana siswa
membantu membuat versi model di
papan bersama-sama dan kemudian
membangunnya sendiri.

Saat siswa bergerak ke fase “Kamu

lakukan”, mereka lebih mengandalkan
diri mereka sendiri dan lebih sedikit
pada guru untuk menyelesaikan tugas
belajar”. Dalam tahap ini siswa
kemudian dapat membuat versi mereka
sendiri.

Penyesuaian dilakukan untuk

membantu perancah mereka
untuk dapat menyelesaikan sendiri
secara individual.
 Area pembelajaran Tingkat tahun
Fokus pelajaran
ditampilkan dengan Diuraikan dengan
diuraikan dengan
jelas jelas.

Fokus Pelajaran Area Pembelajaran / Strand Ting Tanggal

Literasi – Menulis dan kat pelaksanaan
Unit Dongeng – Putri merepresentasikan 1 Tahu 02.09.21
Tidur menulis n Durasi
penghitungan ulang K-1-2 20 menit
Pengetahuan awal peserta didik

- Sebelumnya membaca dongeng ini, meninjau kembali cerita.

- Pengetahuan sebelumnya tentang dongeng. Tujuan
- Pengalaman mendengarkan dan menanggapi dongeng sebelumnya.
pembelajaran
- Pengetahuan sebelumnya tentang apa yang membuat dongeng.
digariskan
Tujuan deklaratif (pengetahuan). Tujuan prosedural (keterampilan).
Pelajar akan tahu: Pelajar akan dapat:
- Bagaimana menanggapi teks - Mengidentifikasi masalah mereka untuk
- Bagaimana mengidentifikasi cerita sendiri
masalah - Lihat bagaimana penulis
- Lihat struktur cerita menggambarkan masalah dalam cerita
- Bagaimana menulis cerita - Lihat struktur dan bagaimana itu
berdasarkan karakter tertentu dalam digunakan untuk merencanakan sebuah
cerita cerita. Mereka akan dapat menggunakan
pengetahuan ini untuk membuat cerita
Tautan ke Kurikulum mereka sendiri menggunakan struktur
Australia yang benar.
- Tulis cerita berdasarkan karakter tertentu
dalam cerita
Tautan ke Kurikulum (identifikasi Untaian dan Deskriptor Konten yang relevan)
Ramah
- Buat teks pendek untuk mengeksplorasi, merekam, dan melaporkan ide dan peristiwa
menggunakan kata-kata yang sudah dikenal dan pengetahuan menulis awal
(ACELY1651 - Scootle)
Mendengarkan dan menanggapi secara lisan teks dan komunikasi orang lain secara
informal dan terstruktur
Tahun 1
- Buat teks imajinatif dan informatif pendek yang menunjukkan penggunaan struktur teks
yang sesuai, tata bahasa tingkat kalimat , pilihan kata , ejaan, tanda baca, dan elemen
multimodal yang sesuai, misalnya ilustrasi dan diagram (ACELY1661 - Scootle)
- Mendiskusikan fitur plot, karakter, dan latar dalam berbagai jenis sastra dan menjelajahi
beberapa fitur karakter dalam teks yang berbeda (ACELT1584 - Scootle )

Tahun 2
- Buat teks pendek yang imajinatif, informatif, dan persuasif menggunakan pengetahuan
yang berkembang tentang struktur teks dan fitur bahasa untuk audiens yang akrab dan
beberapa yang kurang akrab, memilih elemen cetak dan multimodal yang sesuai
dengan audiens dan tujuan (ACELY1671 - Scootle )
- Diskusikan karakter dan pengaturan teks yang berbeda dan jelajahi bagaimana bahasa
digunakan untuk menyajikan fitur ini dengan cara yang berbeda (ACELT1591 - Scootle)

Bukti belajar
- Peta cerita yang sudah selesai
- Mempertanyakan
- Lembar narasi selesai

Strategi Manajemen Kelas

  Penguatan positif yaitu – bagus sekali Saya sangat suka cara Anda bekerja K -1 -2
 Mendapatkan perhatian siswa dengan menggunakan kata mata untuk saya
 Tetapkan ekspektasi
 Berikan instruksi
 Menunggu dan memindai
 Memberikan isyarat non-verbal
 Dorongan deskriptif & bahasa tubuh
 Berjalan mendekat dan berdiri di dekat siswa atau memegang flash card dan
melanjutkan pelajaran.
 Hadiah poin dojo
 Membedakan kelompok untuk memastikan semua siswa mengerti
 Menciptakan pelajaran yang menarik dengan keterlibatan siswa yang tinggi
 Saya lakukan, kami lakukan, Anda melakukan pendekatan
 Titik merah setelah satu perilaku berulang
 Pelajaran terorganisir dengan baik dengan hasil yang jelas.

Sumber daya
- Hoffman, M. (2006), 'A First Book of Fairy Tales'. A Darling Kindersley Book, Britania
Raya.
- Lembar kerja
- Papan cerita kemarin sudah selesai.

Strategi diferensiasi

- Dukung j menggunakan bantuan guru

- Dukung dengan memecah tugas menjelaskan satu konsep pada satu waktu untuk J, O,
dan taman kanak-kanak.
- Sediakan dukungan bagi para siswa yang mungkin berjuang untuk mendapatkan ide,
membimbing mereka menuju beberapa komplikasi yang didiskusikan selama
penyetelan aktivitas.

Penga Langkah Mengajar Apa yang

turan dilakukan
waktu pembelajar
5 Perkenalan Mendengarkan
Bacakan kembali kecantikan tidur di kelas sambil berhenti kisah putri tidur
membaca cerita untuk mengidentifikasi bagian tengah dan akhir
yang mengemis.

30 Tubuh Siswa
mendengarkan
Mulai merekam pelajaran untuk siswa di rumah. cerita.
Menggunakan lembar Anda dari kemarin yang Anda rekam awal,
tengah dan akhir. Tulis penceritaan ulang Anda sendiri tentang Siswa
kecantikan tidur menggunakan lembaran Anda dari kemarin mendengarkan
 untuk membantu Anda menulisnya. tuliskan contoh di papan tulis instruksi.
bersama-sama
Siswa
Alkisah ada seorang raja dan ratu yang memiliki seorang putri mendengarkan
yang telah lama ditunggu-tunggu. Mereka memutuskan untuk contoh guru dan
mengadakan pesta untuk putri mereka di kastil. Peri datang kemudian
untuk memberi hadiah ketika satu peri jahat muncul tanpa membangun satu
diundang. bersama-sama.

Peri jahat saat ini mengutuk bayi putri pada ulang tahunnya yang ke Siswa menulis
-16, dia akan menusuk jarinya pada roda pemintal dan mati. cerita mereka
Beruntung peri termuda yang bersembunyi keluar dan berkata sendiri.
dia tidak akan mati tapi tertidur selama 100 tahun.
Contoh adaptasi, dalam
Kecantikan tidur melihat roda yang berputar dan secara tidak RPP saya setelah
sengaja menyentuh jarum yang tertidur lelap selama seratus merenungkan
tahun. pengajaran saya, saya
memutuskan untuk
Sampai seorang pangeran datang dan menciumnya. Kecantikan menggunakan metode
tidur terbangun dari ciuman jatuh cinta dan hidup bahagia scaffolding ini. Saya
selamanya. kemudian
menggunakan metode
Mengirimkan siswa kembali untuk menyelesaikan cerita mereka
ini untuk pembelajar
sendiri di atas kertas yang diberi garis ( hold sheet up) .
saya yang lebih rendah
Gunakan kartu pengurutan dan minta mereka untuk menempatkannya
pada minggu
dalam urutan yang benar. Setelah mereka melakukannya, mintalah
berikutnya juga
mereka untuk meletakkan kartu-kartu itu dalam tiga baris untuk melihat
apakah mereka dapat menempatkan cerita di awal, tengah, dan akhir.
Setelah mereka melakukan ini, mintalah mereka untuk memilih kartu
yang paling penting dari setiap bagian. Kemudian gunakan ini untuk
membantu mereka membangun penceritaan kembali Putri Tidur dan
menuliskan apa yang mereka katakan untuk mereka yang perlu menulis.
Lakukan penyesuaian ini untuk pelajar yang lebih rendah

5 Kesimpulan Siswa berbagi

Bagikan aspek cerita mereka sendiri di setiap fase. aspek cerita
mereka dengan
kelas.

Evaluasi / Refleksi
Pelajaran pagi ini sangat sukses semua selesai. Saya merasa menggunakan layar untuk
memproyeksikan cerita saya dan kemudian membacakannya ke kelas bekerja lebih baik kali
ini artinya mereka juga dapat melihatnya. Saya lakukan, kami lakukan, Anda bekerja dengan
baik untuk mengajarkan pelajaran menulis karena siswa dapat melihat bagaimana Anda
menulisnya dan kemudian membuat mereka membuat sampel. Kemudian mereka membuat
satu di papan tulis maka mengapa mereka menggunakan salinan ini. Siswa kemudian mulai
menulis tetapi kehabisan waktu, jadi kami mengetik pekerjaan mereka dan mencetaknya untuk
menghemat waktu. Saat mereka menulis ini pertama-tama dengan siswa saya yang lebih
rendah, JI membantunya dengan membuatnya mengurutkan kartu kecantikan tidur dalam
urutan yang benar. Kami kemudian menempatkannya di awal tengah dan akhir. Saya
kemudian memintanya untuk memilih kartu yang paling penting dari awal dua dari tengah dan
dua untuk akhir. Kami kemudian menggunakan kartu-kartu ini sebagai perancah baginya untuk
mengungkapkan secara verbal penceritaannya kembali langkah demi langkah dan saya
menuliskan tanggapannya. Ini sangat membantu untuk j dan memastikan dia menyelesaikan
tugasnya. Secara keseluruhan pembelajaran berjalan lancar dengan baik.

Melalui Refleksi praktik mengajar saya, saya dapat

menyesuaikan pelajaran masa depan saya serta merenungkan
strategi pengajaran saya. Saya kemudian menyesuaikan
berdasarkan apa yang bekerja dengan baik atau apa yang tidak.