Judul : Barisan Geometri

Mapel : Matematika
Fase :E
Elemen : Bilangan

A. Rencana Asesmen
● Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu menggali konsep barisan geometri.

● Fungsi Asesmen:
Asesmen ini dapat digunakan untuk fungsi formatif dan sumatif sesuai dengan
tujuan yang diinginkan oleh guru.

Fungsi sebagai asesmen formatif dilakukan dengan melakukan observasi di

sepanjang proses dalam menemukan rumus suku ke-n pada barisan geometri dan
kemampuan bekerjasama secara berkelompok.

Fungsi sebagai asesmen sumatif dilakukan untuk membuat kesimpulan mengenai

sejauh mana peserta didik telah menguasai kriteria ketercapaian tujuan
pembelajaran. Hal ini dapat dilakukan dengan tes tertulis.

● Teknik dan Instrumen Asesmen

Untuk asesmen formatif, teknik yang digunakan adalah observasi pada saat murid
bekerja di dalam kelompok. Untuk melakukan observasi, guru dapat mengacu pada
instrumen rubrik yang terlampir.

Untuk asesmen sumatif, teknik yang digunakan adalah tes tertulis. Asesmen sumatif
ini mengacu pada ketercapaian tujuan pembelajaran sebagaimana dijelaskan di
bawah ini.

● Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran:

1. Menemukan rumus suku ke-n pada barisan geometri.
2. Menentukan suku ke-n pada masalah kontesktual yang berkaitan
dengan barisan geometri.
B. Rubrik Penilaian
Kriteria
Indikator
Berkembang Cakap Mahir

Kemampuan Peserta didik Peserta didik mampu Peserta didik

menemukan rumus mampu menemukan rumus mampu menemukan
suku ke-n pada menemukan suku ke-n pada rumus suku ke-n
barisan geometri rumus suku ke-n barisan geometri pada barisan
dengan mengamati pada barisan dengan benar tanpa geometri dengan
pola pada masalah geometri dengan bimbingan guru, benar tanpa
kontekstual benar melalui namun belum mampu bimbingan guru dan
bimbingan guru mengaplikasikannya mampu
dalam perhitungan mengaplikasikannya
dalam perhitungan
Kemampuan Mampu Mampu Mampu
berkomunikasi mengungkapkan mengungkapkan mengungkapkan
pendapat saat pendapat saat diskusi pendapat saat diskusi
diskusi kelompok kelompok dan diskusi kelompok dan diskusi
dan diskusi kelas kelas dengan sopan kelas dengan sopan
dengan sopan dan santun namun dan santun serta
dan santun belum mampu mampu menghargai
menghargai pendapat pendapat orang lain
orang lain

Kemampuan Bekerja sama Bekerja sama dalam Bekerja sama dalam

bekerja sama dalam kelompok kelompok dan kelompok dan
dalam kelompok secara pasif menunjukkan inisiatif menunjukkan inisiatif
dan kepemimpinan
 Tindak Lanjut
● Jika asesmen ini digunakan sebagai asesmen formatif dimana tujuannya adalah
melihat perkembangan pembelajaran murid serta perbaikan perencanaan
pembelajaran selanjutnya, berikut adalah beberapa rekomendasi dapat dilakukan.
Rekomendasi ini dapat disesuaikan berdasarkan hasil penilaian tiap komponen serta
disesuaikan dengan kondisi murid dan satuan pendidikan masing-masing;

Indikator Berkembang Cakap Mahir

Kemampuan Siswa berkonsultasi dengan Siswa berkonsultasi Menjadikan siswa

menemukan guru terkait kesulitan yang dengan guru terkait tersebut sebagai
rumus suku ke-n dihadapi kemudian guru kesulitan yang dihadapi tutor untuk siswa
membimbing siswa secara dan diberikan latihan soal lainnya serta
pada barisan
personal untuk menguatkan lain dengan tipe yang memberikan latihan
geometri dengan kembali konsep barisan sama hanya berbeda soal dengan tingkat
mengamati pola geometri khususnya rumus angka kesulitan lebih tinggi
pada masalah suku ke-n untuk lebih
kontekstual menguatkan konsep
barisan geometri

Kemampuan Berkonsultasi secara Berkonsultasi secara Memberikan

berkomunikasi personal dengan siswa personal dengan siswa apreasiasi pada
untuk meningkatkan untuk lebih siswa atas
kepercayaan dirinya menghargai pendapat keaktifannya
sehingga lebih aktif orang lain berpendapat dan
berpendapat saat diskusi lebih sering
membuka diskusi
dengan siswa
tersebut secara
personal

Kemampuan 1. Berkomunikasi dengan Menugaskan anak untuk Menjadikan anak

bekerja sama orang tua mengenai peran tertentu sesuai ketua kelompok/
dalam kelompok kondisi anak, kemudian minat atau perilaku yang koordinator
berdiskusi tentang umum ditunjukkan anak kelompok pada
tindak lanjut yang dapat (misalnya anak yang kegiatan
dilakukan orang tua di tulisannya rapi ditugaskan pembelajaran
rumah dalam memupuk sebagai notulen, anak yang selanjutnya
rasa kerja sama senang menggambar
2. Guru melakukan refleksi diminta menyediakan atau
perasaan anak dengan membuat gambar untuk
pertanyaan-pertanyaan presentasi, anak verbal
pemantik, misalnya; diminta menjadi juru
a. Bagaimana perasaan bicara)
kamu terhadap
anggota kelompok mu?
b. Apa yang kamu
rasakan saat bekerja
 sama dengan
kelompok?
3. Melakukan dialog/
penyelesaian masalah
berdasarkan hasil refleksi
poin 2

● Jika asesmen ini digunakan sebagai asesmen sumatif maka tindak lanjutnya adalah
setelah siswa melakukan tes tertulis, guru menilai sejauh mana siswa mampu
memenuhi indikator ketercapaian tujuan pembelajaran. Jika hasil nya siswa masih
berada pada level mulai berkembang, maka rekomendasi tindak lanjut ada dua;
1) Guru memberikan masukan dan kesempatan tes ulang di hari lain. Nilai
yang digunakan adalah hasil terbaik dari dua kali tes tersebut.
2) Guru memberikan masukan dan lembar kerja berbeda namun setipe yang
dapat dikerjakan oleh siswa serta memberikan waktu tambahan untuk
mengerjakannya
Adapun untuk kriteria berkembang, cakap, dan mahir dapat diberikan komentar
membangun tanpa perlu mengulang tes.

Rincian Aktivitas
1. Siswa dibentuk kedalam beberapa kelompok (3-4 orang)
2. Siswa secara berkelompok mengamati dan menyelesaikan masalah berikut

Selulitis adalah infeksi bakteri di kulit dan lapisan yang ada di bawahnya. Kondisi ini
dapat menyebabkan pendarahan, bengkak, terasa lembut atau lembek dan sakit saat di
tekan. Selulitis lebih sering terjadi di kulit tungkai bawah, tetapi juga bisa muncul di
wajah, lengan, mata, dan perut. Selulitis bisa dialami oleh semua kelompok usia,
termasuk anak-anak dan lansia. Selulitis tidak menular, tapi infeksinya bisa menyebar
dan berbahaya jika tidak segera ditangani.

Hasil observasi awal (pukul 09.00) pada penderita selulitis, ditemukan sekitar 6.250
bakteri yang ada pada bagian kaki penderita. Untuk mencegah pertumbuhan dan
sekaligus mengurangi jumlah bakteri hingga sembuh, penderita diberikan obat khusus
 yang diharapkan dapat mengurangi bakteri sebanyak 20% pada setiap tiga jamnya.
Pemberian obat dilakukan mulai dari pukul 09.00.

Berdasarkan cerita di atas, jawablah pertanyaan di bawah ini dengan cermat dan tepat!
a. Tentukan rumus suku ke-n untuk pola barisan bilangan pada cerita tersebut.
Untuk dapat menjawab pertanyaan di atas, yuk, isi tabel di bawah ini terlebih dahulu

Jadi, rumus suku ke-n untuk pola barisan bilangan di atas adalah ……………………..
b. Tentukan perkiraan jumlah bakteri pada pukul ke 24.00 dengan menggunakan rumus
yang diperoleh di poin a maka diperoleh
U… = 6.250 x (….)… - 1
= …..
Jadi, jumlah bakteri setelah pemberian obat pada pukul 24.00 adalah ………………

3. Siswa mempresentasikan jawabannya dan guru memberikan konfirmasi.

Referensi
● Anggraena, Yogi.dkk (2022). Panduan Pembelajaran dan Asesmen. Jakarta:
Badan Standar, Kurikulum dan Asesmen Pendidikan.
● Budhi, Setya (2018). Buku Penilaian Matematika Wajib Kelas XI. Bandung: Erlangga.
 Instrumen Asesmen (Untuk Asesmen Formatif)

Judul : Barisan Geometri

Mapel : Matematika
Fase :E

Tujuan Pembelajaran: Peserta didik mampu menggali konsep barisan geometri.

Rubrik
Kriteria
Indikator
Berkembang Cakap Mahir

Kemampuan Peserta didik Peserta didik mampu Peserta didik mampu

menemukan rumus mampu menemukan rumus menemukan rumus
suku ke-n pada barisan menemukan rumus suku ke-n pada barisan suku ke-n pada barisan
geometri dengan suku ke-n pada geometri dengan geometri dengan
mengamati pola pada barisan geometri benar tanpa bimbingan benar tanpa bimbingan
masalah kontekstual dengan benar guru, namun belum guru dan mampu
melalui bimbingan mampu mengaplikasikannya
guru mengaplikasikannya dalam perhitungan
dalam perhitungan
Kemampuan Mampu Mampu Mampu
berkomunikasi mengungkapkan mengungkapkan mengungkapkan
pendapat saat pendapat saat diskusi pendapat saat diskusi
diskusi kelompok kelompok dan diskusi kelompok dan diskusi
dan diskusi kelas kelas dengan sopan kelas dengan sopan dan
dengan sopan dan dan santun namun santun serta mampu
santun belum mampu menghargai pendapat
menghargai pendapat orang lain
orang lain

Kemampuan bekerja Bekerja sama dalam Bekerja sama dalam Bekerja sama dalam
sama dalam kelompok secara kelompok dan kelompok dan
kelompok pasif menunjukkan inisiatif menunjukkan inisiatif
dan kepemimpinan
 Lembar Hasil Observasi
Nama Kemampuan Kemampuan Kemampuan Rencana Tindak
Siswa menemukan rumus berkomunikasi bekerja sama Lanjut
suku ke-n pada dalam kelompok
barisan geometri

Lembar Penilaian Tes Tertulis (Untuk asesmen

Sumatif)

Nama Peserta Didik :

Mata Pelajaran

Nama Siswa Nilai Akhir Catatan Rencana Tindak Lanjut

Rubrik Observasi

Skor
No Kriteria
1 2 3

1 Menemukan rumus Peserta didik belum Peserta didik Peserta didik

suku ke-n pada mampu menemukan mampu mampu
barisan geometri rumus suku ke-n menemukan rumus menemukan rumus
dengan mengamati pada barisan suku ke-n pada suku ke-n pada
pola pada masalah geometri barisan geometri barisan geometri
kontekstual dengan benar dengan benar tanpa
melalui bimbingan bimbingan guru
guru

2 Menentukan suku Peserta didik belum Peserta didik Peserta didik

ke-n pada barisan mampu menentukan mampu mampu
geometri suku ke-n pada menentukan suku menentukan suku
barisan geometri ke-n pada barisan ke-n pada barisan
geometri dengan geometri dengan
benar melalui benar tanpa
bimbingan guru bimbingan guru

Nilai = Total Skor/ 6 X 100