N#:

Tugas 1 Pengetahuan Siswa dan Lingkungan Belajar

Dalam tugas ini, Anda akan mendemonstrasikan pengetahuan dan
keterampilan yang berkaitan dengan pemahaman Anda tentang kelas Anda
terkait siswa, sekolah, dan masyarakat Anda, dan Anda akan
mengidentifikasi implikasi dari faktor-faktor ini pada pengajaran dan
pembelajaran siswa.
Ini adalah template yang akan Anda gunakan untuk menyelesaikan tugas ini.
Kami telah menyertakan tautan dengan informasi lebih lanjut dan/atau detail
untuk berbagai bagian di seluruh tugas ini. Meskipun bukan persyaratan
untuk melihat setiap Tautan Informasi Lebih Lanjut, disarankan. Tautan akan
disorot dengan warna kuning.

Untuk tugas ini, Anda harus mengirimkan yang berikut ini:

1. Komentar Tertulis maksimal 21.000 karakter yang:
• menanggapi semua bagian petunjuk panduan;
• mereferensikan artefak Anda untuk mendukung bukti tertulis Anda;
• dan menjelaskan, menganalisis, dan merefleksikan bukti
2. Empat jenis artefak (maksimal tujuh halaman), termasuk
Jumlah
Halaman
Maksimum
Kotak Teks Artefak Lokasi

Bagan Faktor Kontekstual 3 1.1.1

Bagan Sumber Daya Instruksional dan

3 1.2.1
Dukungan

satu selesai dokumen Mengenal Siswa Anda 2 1.2.2

dokumen yang menunjukkan komunikasi 1.2.3

1
dengan keluarga siswa

Tautan Informasi Lebih Lanjut:

• Sekilas tentang PPAT
• Bagaimana Saya Harus Memulai?
• Seperti Apa Seharusnya Ketika Saya Selesai?

1
 • Apa yang Terjadi Setelah Saya Menyelesaikan Semuanya?

Langkah 1: Faktor, Sumber Daya, dan Protokol

Serangkaian kegiatan berikut meminta Anda untuk mengidentifikasi dan
merenungkan berbagai faktor dan sumber daya yang dapat digunakan untuk
berkomunikasi dan membina kemitraan dengan siswa dan masyarakat.
Informasi Lebih Lanjut Tautan: Apa yang Harus Saya Ketahui untuk
Menyelesaikan Langkah 1?

Kegiatan 1: Melengkapi Bagan Faktor Kontekstual

Lengkapi kolom kedua Bagan Faktor Kontekstual dengan memberikan
informasi yang diminta yang tercantum di setiap bagian kolom pertama dan
kemudian tanggapi petunjuk panduan di bawah ini.
Informasi Lebih Lanjut Tautan: Strategi Instruksional dan Kegiatan
Pembelajaran

1.1.1: Komunitas, Distrik, Faktor Kontekstual Sekolah Yang

Mempengaruhi Instruksi
Anjuran Pemandu (Lihat Bagan Faktor Kontekstual untuk menanggapi
petunjuk berikut.)
a. Identifikasi faktor komunitas pilihan Anda. Berdasarkan faktor
komunitas yang Anda pilih, identifikasi dan jelaskan satu kemungkinan
strategi instruksional dan satu aktivitas pembelajaran yang dapat Anda
gunakan di kelas Anda untuk pembelajaran siswa lebih lanjut. Berikan
alasan yang menjelaskan bagaimana strategi dan aktivitas yang
teridentifikasi berhubungan dengan faktor yang dipilih

b. Identifikasi faktor sekolah/distrik pilihan Anda. Berdasarkan faktor

sekolah/distrik pilihan Anda, identifikasi dan jelaskan satu
kemungkinan strategi instruksional dan satu kegiatan pembelajaran
yang dapat Anda gunakan di kelas untuk memajukan pembelajaran
siswa. Berikan alasan yang menjelaskan bagaimana strategi dan
aktivitas yang teridentifikasi berhubungan dengan faktor yang dipilih.

Textbox 1.1.1: Faktor Kontekstual Komunitas, Distrik, Sekolah Yang

Mempengaruhi Instruksi

Ketik respons Anda untuk 1.1.1 di kotak teks di bawah ini.

2
 a. Faktor komunitas yang dipilih untuk sekolah umum pinggiran kota
adalah jumlah siswa yang tinggal di rumah tangga orang tua tunggal,
31% siswa tinggal dengan satu orang tua atau wali. Karena siswa
yang tinggal di rumah keluarga tunggal memiliki lebih sedikit
kesempatan untuk bekerja satu per satu dengan orang dewasa atau
teman sebaya, saya akan memilih aktivitas yang memungkinkan
siswa mendapatkan instruksi satu per satu dan memungkinkan
mereka bekerja dengan teman sebayanya. Strategi instruksional yang
saya pilih untuk digunakan adalah instruksi pengalaman untuk
memberi siswa pengalaman langsung, dan jika mungkin, pengalaman
kehidupan nyata dalam pelajaran mereka. Kegiatan pembelajaran
yang akan diikuti siswa adalah bekerja sama untuk membuat
jembatan dari jepit rambut dan permen karet. Para siswa akan
bekerja sama untuk membuat struktur yang dapat dilalui oleh mobil
mainan dan saya akan memberikan panduan satu per satu sesuai
kebutuhan. Strategi dan kegiatan ini berhubungan dengan faktor
terpilihnya siswa yang tinggal di rumah keluarga tunggal karena siswa
dapat memperoleh dukungan dan bimbingan dari guru dan teman
sebayanya yang mungkin tidak mereka dapatkan dari tinggal di
rumah tangga orang tua tunggal.

b. Faktor sekolah/distrik pilihan yang saya pilih untuk digunakan adalah

persentase siswa yang merupakan Pembelajar Bahasa Inggris (ELL) di
distrik tersebut. Persentase total siswa di distrik yang merupakan
siswa ELL adalah 5,9%, yang sebagian besar berbahasa Spanyol.
Strategi instruksional yang saya pilih untuk digunakan adalah instruksi
interaktif yang paling cocok untuk siswa yang ELL. Saya akan
memberikan semua siswa aktivitas yang memperkenalkan kata dan
frasa bahasa Spanyol sederhana, siswa yang ELL akan membantu
teman sekelas mereka dengan pengucapan yang benar atau
membantu mereka mengingat cara berhitung. Kami akan mempelajari
hari-hari dalam seminggu dan cara menghitung sampai sepuluh dalam
bahasa Spanyol. Saya memilih kegiatan ini karena akan mengenalkan
semua siswa pada kosa kata, berhitung, atau ungkapan dasar lainnya
yang mungkin belum pernah dialami. Strategi dan aktivitas tersebut
berhubungan dengan faktor pilihan siswa yang ELL karena
memungkinkan siswa ELL untuk menjadi bagian dari pelajaran,
membantu mengajar teman sekelasnya sambil memperkenalkan
warisan mereka kepada teman sekelasnya dan akan memberi semua
siswa pemahaman dan pengetahuan tentang adat dan budaya
lainnya.
Artefak yang diperlukan untuk kotak teks ini:
• Bagan Faktor Kontekstual (maksimum tiga halaman)

Sisipkan Tautan Bagan Faktor Kontekstual yang telah diisi di bawah

3
(ingat untuk menghapus pengidentifikasi dan bagikan dokumen
Anda)

URL Dokumen Google:

https://drive.google.com/file/d/1I8aIJQzREz1DWIXFRu0wPwAki24xRP3u/vi
ew?usp=sharing

Kegiatan 2: Menanggapi Sumber Daya yang Diidentifikasi

Banyak sumber daya yang telah tersedia bagi guru dapat dimanfaatkan
untuk mendukung pembelajaran dan mendorong hubungan yang positif.
Lengkapi Bagan Sumber Instruksional dan Dukungan dengan
mengidentifikasi sumber daya yang tersedia dalam konteks pengajaran Anda
yang dapat mendukung pengajaran Anda. Kemudian tanggapi petunjuk
panduan di bawah ini.
1.1.2: Sumber Daya yang Tersedia untuk Meningkatkan
Pembelajaran Siswa
Anjuran Pemandu (Lihat Bagan Sumber Daya Instruksional dan Dukungan
untuk menanggapi petunjuk.)
a. Pilih dua sumber daya dari Bagan Sumber Daya Instruksional dan
Dukungan yang telah diisi, dan jelaskan bagaimana Anda akan
menggunakan masing-masing sumber di kelas Anda untuk mendukung
pembelajaran siswa.

b. Pilih karakteristik tertentu yang Anda cantumkan di bawah

Pengetahuan Siswa Perorangan di Bagan Faktor Kontekstual.
Berdasarkan karakteristik yang dipilih ini, jelaskan bagaimana sebuah
sumber dari Bagan Sumber Instruksional dan Dukungan, berbeda dari
dua yang dibahas di prompt sebelumnya (Panduan Pemandu a), dapat
meningkatkan pembelajaran siswa.

Textbox 1.1.2: Demografi Kelas dan Pengetahuan Siswa

Ketik respons Anda untuk 1.1.2 di kotak teks di bawah ini.

a. Sumber daya pertama yang akan saya gunakan di kelas saya untuk
mendorong pembelajaran siswa adalah Kurikulum Kreatif. Kurikulum
memberi siswa pengalaman langsung selama pelajaran, dalam
berbagai cara dari buku dan puisi hingga menyanyi dan menari. Siswa
dapat berpartisipasi dalam studi yang melibatkan daur ulang, pakaian,
pohon, konstruksi, dan bola. Kurikulum memberi siswa banyak
kesempatan untuk mengeksplorasi menulis, membaca, matematika,
4
 seni dan musik. Saya akan menggunakan sumber daya ini untuk
mendukung pembelajaran siswa dengan meminta siswa berpartisipasi
dalam proyek daur ulang di mana mereka membawa barang-barang
dari rumah dan komunitas mereka dan mempelajari bagaimana
barang-barang itu dapat digunakan dengan berbagai cara. Dari
mengambil karton susu dari makan siang sekolah dan
menggunakannya sebagai penanam alih-alih membuangnya ke
tempat sampah, hingga apa yang harus dilakukan dengan bahan
untuk didaur ulang jika Anda tidak dapat menggunakannya kembali
dengan cara yang baru dan berbeda.

Sumber daya kedua yang akan saya gunakan di kelas saya untuk
mendorong pembelajaran siswa adalah papan pintar yang disediakan
di kelas. Saya akan menggunakan ini dalam berbagai cara, mulai dari
meminta siswa berinteraksi dengannya dengan menulis angka, huruf,
atau bentuk di papan tulis selama pelajaran hingga menggunakannya
untuk mengajak siswa saya melakukan kunjungan lapangan virtual ke
seluruh dunia karena mereka tidak dapat mengambil lapangan yang
sebenarnya. perjalanan jauh dari sekolah. Siswa dapat mengunjungi
di mana saja dari fasilitas daur ulang di kota hingga museum di
Prancis.

b. Karakteristik yang saya pilih adalah siswa yang berbicara bahasa

Inggris sebagai bahasa kedua atau English Language Learners (ELL).
Sumber daya yang akan saya gunakan untuk meningkatkan
pembelajaran siswa adalah iPad dengan akses ke Pembelajaran
eSpark yang memberi siswa keterampilan dasar, literasi, kosa kata,
dan dipersonalisasi untuk setiap siswa. Saya akan menggunakan
sumber daya ini bersama dengan bekerja dengan siswa satu per satu
untuk memberi mereka pengalaman dunia nyata dengan bahasa
tersebut dan memberikan bantuan dan dukungan kepada siswa kapan
dan di mana diperlukan.

Artefak yang diperlukan untuk kotak teks ini:

• Bagan Sumber Daya Instruksional dan Dukungan (maksimal tiga halaman)

Masukkan Tautan Bagan Sumber Daya Instruksional dan Dukungan

yang telah selesai Di Bawah (ingat untuk menghapus
pengidentifikasi dan membagikan dokumen Anda)

5
URL Dokumen Google:
https://drive.google.com/file/d/1pvR-eSaQhZujCajU-Vz9oQ5r5lLHYVNh/vie
w?usp=sharing

Kegiatan 3: Memahami Norma, Protokol, dan Perjanjian Kelas

Setiap ruang kelas beroperasi sesuai dengan serangkaian norma, protokol,
dan kesepakatan; beberapa dari norma, protokol, dan kesepakatan ini
ditetapkan oleh guru atau sekolah, sedangkan yang lainnya dibuat oleh siswa
dan guru yang bekerja sama. Akses dan tinjau norma, protokol, dan/atau
kesepakatan untuk kelas tempat Anda ditugaskan, lalu tanggapi petunjuk
panduan di bawah ini.

1.1.3: Norma, Protokol, dan Perjanjian

Anjuran Pemandu
a. Jelaskan satu contoh norma kelas, protokol, atau kesepakatan.
Jelaskan bagaimana norma, protokol, atau kesepakatan memfasilitasi
instruksi, meningkatkan pembelajaran siswa, dan/atau memengaruhi
lingkungan belajar.
b. Jelaskan satu contoh norma teknologi, protokol, atau perjanjian.
Jelaskan bagaimana norma, protokol, atau kesepakatan memfasilitasi
instruksi, meningkatkan pembelajaran siswa, dan/atau memengaruhi
lingkungan belajar.
c. Identifikasi dan jelaskan satu norma, protokol, atau kesepakatan yang
dapat Anda dan siswa Anda buat bersama. Jelaskan bagaimana norma,
protokol, atau kesepakatan akan memfasilitasi instruksi, meningkatkan
pembelajaran siswa, dan/atau berdampak pada lingkungan belajar

Textbox 1.1.3: Norma, Protokol, dan Perjanjian

Ketik tanggapan Anda untuk 1.1.3 di kotak teks di bawah ini.

a. Salah satu contoh norma, protokol, dan kesepakatan adalah ketika

siswa masuk ke kelas mereka mencuci tangan, menyapa guru, dan
membuat janji penjaga aman. Prosedur ini memfasilitasi pengajaran
dengan mengajarkan kepada siswa bahwa ada langkah-langkah dan
peraturan yang harus mereka ikuti begitu mereka berada di dalam
kelas. Dengan demikian para siswa belajar apa yang diharapkan dari
mereka, tidak hanya ketika mereka memasuki kelas, mereka juga
belajar bahwa mereka diharapkan untuk mengikuti norma, protokol,
dan kesepakatan lain di dalam kelas. Dengan belajar melakukan

6
 tugas-tugas sederhana ini di pagi hari, hal itu meningkatkan
pembelajaran mereka di seluruh kelas dan sekolah dengan
mengetahui apa yang diharapkan dari mereka sehingga siswa dapat
lebih fokus pada apa yang diajarkan. Dengan mengikuti norma,
protokol, dan kesepakatan, itu memberikan ketertiban kelas dan
menumbuhkan lingkungan belajar yang tenang bagi siswa untuk
tenggelam dalam pelajaran dan kegiatan sepanjang hari yang
berdampak pada lingkungan belajar.

b. Salah satu contoh norma, protokol, dan kesepakatan teknologi adalah

penggunaan iPad di ruang kelas. Setiap siswa diberikan waktu 15
menit, dua kali seminggu untuk menggunakan iPad. Protokolnya
adalah siswa harus duduk saat menggunakan iPad dan ketika timer
berbunyi, untuk memberi tahu guru, maka mereka dapat pergi ke
pusat yang berbeda. Jika mereka mengabaikan waktu, siswa akan
kehilangan waktu iPad mereka saat mereka seharusnya
menggunakannya lagi. Norma memberi tahu siswa bahwa mereka
akan bekerja dengan iPad dua kali seminggu dan untuk bekerja di
iPad mereka harus duduk agar tidak menjatuhkan tablet. Kesepakatan
untuk hanya memiliki waktu iPad dua kali seminggu selama 15 menit
mengajarkan kepada siswa bahwa meskipun mereka memiliki waktu,
itu akan dibatasi dan mereka harus berbagi tablet dengan anggota
lain di kelas mereka dan akan ada konsekuensi jika mereka
mengabaikan batas waktu mereka. Pelajar mempelajari apa yang
diharapkan dan bagaimana berperilaku saat menggunakan iPad, dan
apa yang harus mereka lakukan saat bekerja selama waktu iPad yang
ditugaskan, dengan mengikuti norma, protokol, dan kesepakatan
pembelajaran siswa ditingkatkan.

c. Satu norma, protokol, atau kesepakatan yang saya dan siswa saya
buat bersama akan menjadi aturan dan harapan kelas. Melalui kerja
sama, siswa akan tumbuh dalam rasa komunitas mereka di kelas
mereka dan lebih bertanggung jawab atas tindakan mereka jika
mereka membantu menciptakan harapan untuk diri mereka sendiri
dan orang lain di kelas. Ini membantu siswa untuk memahami apa
yang diharapkan dari mereka sepanjang hari, apakah guru
memberikan instruksi untuk kelas, mereka bekerja dalam kelompok,
atau mereka menikmati waktu luang di kelas bersama teman sekelas.
Dengan menciptakan aturan dan ekspektasi di dalam kelas, hal itu
berdampak pada lingkungan karena siswa menjadi lebih fokus dan
sadar akan ekspektasi sepanjang hari dan menyediakan lingkungan
kerja yang tenang untuk diri mereka sendiri dan orang lain.

Langkah 2: Pengetahuan Siswa

Sangat penting bahwa guru memulai perjalanan berkelanjutan untuk

7
mengetahui dan memahami siswa mereka secara mendalam. Ada banyak
cara untuk mengenal siswa Anda dan menghargai pengalaman hidup
mereka, aset budaya dan bahasa, kekuatan akademik, dan kebutuhan
belajar yang unik. Serangkaian kegiatan ini meminta Anda untuk
menjelaskan bagaimana Anda memupuk hubungan dengan siswa Anda
(misalnya, melalui bekerja dengan siswa untuk menciptakan peluang belajar
yang ketat dan relevan) dan memperoleh pengetahuan yang semakin
mendalam tentang kekuatan, keterampilan, kompetensi akademik dan
nonakademik setiap siswa, dan minat.
LINK INFORMASI LEBIH LANJUT: Apa yang harus saya ketahui
tentang Langkah 2?
Kegiatan 1: Mengenal Siswa Anda
Ciptakan atau pilih aktivitas seluruh kelas yang bermakna yang menghargai
dan menghargai siswa Anda sebagai individu yang unik (misalnya, aktivitas
atau proyek minat siswa, jurnal, biografi singkat). Berilah setiap siswa di
kelas Anda kesempatan untuk berperan serta dalam kegiatan sehingga Anda
dapat mengumpulkan informasi yang relevan dengan minat siswa Anda, dan
kemudian tanggapi petunjuk panduan di bawah ini.
1.2.1: Mengenal Siswa Anda
Anjuran Pemandu
a. Berdasarkan kompilasi informasi dari hasil kegiatan Mengenal Siswa
Anda, analisis satu contoh bagaimana informasi ini akan memengaruhi
keputusan instruksional seluruh kelas yang akan Anda buat. Berikan
alasan untuk keputusan Anda.

b. Dengan menggunakan aktivitas Mengenal Siswa Anda yang telah

diselesaikan oleh seorang siswa, analisislah bagaimana informasi ini
akan memengaruhi keputusan instruksional yang akan Anda buat
untuk siswa tersebut. Berikan alasan untuk keputusan Anda.

Ketik respons Anda untuk 1.2.1 di kotak teks di bawah ini.

a. Dengan menggunakan inventaris minat siswa, saya menemukan

banyak siswa ingin belajar tentang huruf dan angka. Saya akan
memanfaatkan informasi ini untuk membuat pelajaran yang
mengajari siswa tentang huruf termasuk bunyi huruf, cara menulis
huruf, dan cara huruf membentuk kata. Dengan menyusun dan
menganalisis informasi, hal itu memengaruhi keputusan instruksional

8
 seluruh kelas yang saya buat karena saya mempelajari minat siswa
dan dapat mendasarkan pelajaran pada apa yang ingin mereka
pelajari atau minati untuk belajar.

b. Melalui kegiatan Mengenal Siswa Anda, salah satu siswa di kelas

menyatakan ingin belajar lebih banyak tentang warna. Dia sering
ditemukan di ruang kelas di pusat seni menggambar dan melukis
bersama teman-teman sekelasnya. Untuk mempromosikan
keterlibatan dan pembelajaran siswa ini di kelas, saya akan
menggunakan informasi ini untuk membuat unit seni, di mana siswa
tidak hanya belajar tentang warna, mereka juga akan belajar tentang
berbagai jenis seni, termasuk: menggambar, melukis, dan tanah liat.
Dengan menggunakan aktivitas Mengenal Siswa Anda yang telah
diselesaikan oleh seorang siswa dan menganalisis informasi ini, itu
akan memengaruhi keputusan instruksional saya untuk siswa dan
kelas ini karena saya akan dapat memberikan kesempatan langsung
di mana siswa membuat karya seni mereka sendiri untuk
mengeksplorasi mereka. memiliki bakat artistik alami dan
menyediakan waktu di mana kelas dapat berbagi karya seni mereka
dengan keluarga mereka. Dengan demikian memajukan pengetahuan
mereka tentang seni sambil mempertimbangkan apa yang ingin
dipelajari siswa.

9
Artefak yang diperlukan untuk kotak teks ini:
• satu sampel siswa lengkap dari kegiatan Mengenal Siswa Anda (maksimal
dua halaman)

Sisipkan LENGKAP Inventarisasi Minat Siswa Di

(ingat untuk menghapusBawah
satu Ini
pengidentifikasi)

URL Dokumen Google:

https://drive.google.com/file/d/1S4JsruvRDkoc7n2FNDYWZP4b_FjgyI7O/vi
ew?usp=sharing

Kegiatan 2: Siswa Fokus

Fitur inti dari pengajaran teladan adalah mengenal dan memahami siswa
Anda sebagai individu yang unik. Ini berarti tidak hanya menilai dan
menghargai latar belakang dan sejarah pribadi mereka tetapi juga mengenali
berbagai cara di mana mereka menunjukkan kompetensi (yaitu, telah
menguasai suatu bidang pembelajaran). Identifikasi dua Siswa Fokus yang
mencerminkan latar belakang dan sejarah pribadi yang berbeda. Kemudian
tanggapi petunjuk berikut.

1.2.2: Fokus Siswa

Anjuran Pemandu
a. Jelaskan masing-masing aset budaya dan linguistik Focus Student
yang teridentifikasi, pengalaman hidup, dan kekuatan akademik serta
kebutuhan belajar. Jelaskan bagaimana masing-masing dari kedua
siswa ini berkontribusi pada lingkungan belajar di kelas Anda.

b. Berdasarkan pengetahuan Anda tentang Focus Student #1, identifikasi

dan jelaskan satu kemungkinan strategi instruksional dan satu
aktivitas pembelajaran yang dapat Anda dan siswa ini buat bersama
untuk digunakan di kelas guna mendukung siswa ini. Jelaskan
bagaimana strategi dan aktivitas yang teridentifikasi mencerminkan
pemahaman dan apresiasi Anda terhadap aset budaya dan bahasa
siswa ini, pengalaman hidup, kekuatan akademik, dan kebutuhan
belajar.

c. Berdasarkan pengetahuan Anda tentang Focus Student #2, identifikasi

dan jelaskan satu kemungkinan strategi instruksional dan satu
aktivitas pembelajaran yang dapat Anda dan siswa ini ciptakan

1
0
 bersama untuk digunakan di kelas guna mendukung siswa ini. Jelaskan
bagaimana strategi dan aktivitas yang teridentifikasi mencerminkan
pemahaman dan apresiasi Anda terhadap aset budaya dan bahasa
siswa ini, pengalaman hidup, kekuatan akademik, dan kebutuhan
belajar.

Ketik respons Anda untuk 1.2.2 di kotak teks di bawah ini.

a. Focus Student #1 adalah seorang gadis Hispanik yang sedang belajar

bahasa Inggris sebagai bahasa kedua. Di luar sekolah, keluarganya
hanya berbicara bahasa Spanyol dan di kelas kami dia sepenuhnya
tenggelam dalam belajar bahasa Inggris dengan sedikit atau tanpa
bahasa Spanyol yang diucapkan kepadanya sepanjang hari. Dia
sangat cerdas dan dapat menjawab pertanyaan yang Anda ajukan
kepadanya, selama dia dapat menunjukkan jawabannya. Kebutuhan
belajarnya lebih pada pengajaran bahasa Inggris satu lawan satu dan
dukungan untuk mempelajari penggunaan bahasa Inggris. Kami telah
mulai mempelajari kata-kata dalam bahasa Spanyol untuk membantu
Focus Student #1 lebih memahami apa yang kami ingin dia ketahui
sehingga dia dapat berkomunikasi dengan lebih baik dengan kami
pemahamannya tentang apa yang kami minta dia lakukan. Apakah itu
menghitung, menamai warna, atau mengidentifikasi huruf alfabet.

Focus Student #2 adalah anak laki-laki kecil yang sedang belajar

tentang pengendalian sosial-emosional dan bagaimana membantu
dirinya sendiri untuk mendapatkan ketenangan saat dia bekerja
dengan teman sekelasnya dan gurunya mungkin sibuk dengan siswa
lain. Dia belajar bagaimana mengambil napas dalam-dalam yang
menenangkan ketika dia kecewa karena seorang teman tidak mau
bermain dengannya atau jika seorang teman sekelas merobohkan
menara balok yang dia bangun. Siswa ini adalah yang termuda di
keluarganya dan salah satu yang termuda di kelas sehingga dia masih
belajar mengatur diri dan menenangkan diri di tengah kegalauan dan
kekecewaan. Dengan membantu Focus Student #2 belajar bagaimana
teknik sosial-emosional membantunya mengatur diri sendiri, kami
dapat memperkuat pengetahuan siswa lain di kelas dan memberi
mereka latihan untuk terus berhasil dalam pengaturan diri.

b. Salah satu strategi instruksional yang telah kami mulai gunakan untuk
Focus Student #1 adalah instruksi interaktif, kami belajar tentang
warna dan namanya di dalam kelas. Bersama-sama kita dapat
membuat kegiatan pembelajaran yang melibatkan pembelajaran
tentang warna, membuat permainan di mana siswa harus
menyebutkan warna dalam bahasa Inggris dan Spanyol. Sambil duduk

1
1
 melingkar dan meninjau warna, siswa akan menyebutkan nama
bahasa Inggris untuk warna ketika tetangga di sebelah kanannya
menyentuh lutut kanannya, siswa kemudian menyentuh lutut kirinya
sendiri dan mengatakan warna yang sama dalam bahasa Spanyol, lalu
menyentuh tetangganya di sebelah kiri mereka di lutut kanan siswa
itu, melanjutkan kegiatan di sekitar lingkaran sampai semua orang di
kelas mendapat giliran. Strategi dan aktivitas yang teridentifikasi
mencerminkan pemahaman dan apresiasi saya terhadap aset budaya
dan bahasa siswa, pengalaman hidup, kekuatan akademik, dan
kebutuhan belajar karena saat belajar berbicara bahasa Inggris di
kelas kami, kami menunjukkan bahwa kami tertarik padanya bahasa
asli dan bersedia mempelajari kata dan frasa agar dapat
berkomunikasi dengannya.

c. Salah satu strategi instruksional yang telah kami mulai gunakan untuk
Focus Student #2 adalah instruksi tidak langsung, dengan
mengajarinya keterampilan pemecahan masalah untuk membantunya
mengatur diri sendiri dan memecahkan masalah dengan teman
sekelasnya. Salah satu kegiatan pembelajaran yang mungkin
dilakukan oleh Focus Student #2 dan saya dapat dibuat bersama
untuk digunakan di kelas kami adalah kesempatan untuk bermain
peran bagaimana menangani kekecewaan dan kekesalan. Bersama-
sama kita dapat memikirkan skenario ketika sesuatu membuatnya
kesal dan menggunakannya untuk bekerja sama membuat aktivitas
untuk digunakan dengan anggota kelas lainnya sehingga lain kali dia
atau siapa pun di kelas menjadi kesal mereka dapat melakukannya.
merefleksikan apa yang mereka pelajari dan menggunakannya untuk
membantu mereka memecahkan masalah dengan teman sekelas
mereka. Seperti ketika seorang siswa merobohkan menara yang
sedang dia bangun di tengah balok, bukannya dia menjadi kesal,
memukul teman sekelasnya atau merobohkan menara mereka. Apa
yang bisa dia lakukan pertama kali? Berhenti, tarik napas dalam-
dalam, dan beri tahu teman sekelasnya, “Berhenti, aku tidak suka
kalau kamu menjatuhkan menaraku. Maukah Anda membantu saya
membangunnya kembali?” Focus Student #2 dan saya bisa
mengajarkan ini kepada siswa di kelas selama waktu belajar,
membiarkan teman sekelasnya bermain peran dengannya dan satu
sama lain tentang cara mengatasi kekecewaan dan frustrasi. Strategi
dan aktivitas yang teridentifikasi mencerminkan pemahaman dan
apresiasi saya terhadap aset budaya dan linguistik siswa ini,
pengalaman hidup, kekuatan akademik, dan kebutuhan belajar
karena saat dia mengajar teman sekelasnya cara mengatur diri
sendiri dan mempertahankan kendali emosi mereka, Focus Student
#2 juga mempelajari keterampilan ini yang akan terus tumbuh dan
matang seiring bertambahnya usia.

1
2
Kegiatan 3: Berkomunikasi dengan Keluarga Siswa Anda
Sama pentingnya dengan mengembangkan hubungan dengan siswa Anda
adalah memupuk kemitraan dengan keluarga siswa Anda. Ada banyak cara
untuk mendorong kemitraan ini (misalnya, lingkaran diskusi orang
tua/guru/siswa tatap muka, malam keluarga interaktif). Berdasarkan
pengetahuan Anda tentang siswa Anda, buat satu metode komunikasi yang
akan Anda gunakan untuk mempelajari dan berhubungan dengan
keluarga/pengasuh siswa Anda.

1.2.3: Berkomunikasi dengan Keluarga Siswa Anda

Setelah membuat dan menggunakan komunikasi, tanggapi petunjuk
panduan di bawah ini.
Tautan Informasi Lebih Lanjut: Metode Komunikasi Anda
Anjuran Pemandu
a. Jelaskan bagaimana metode komunikasi Anda menyampaikan
pentingnya memupuk hubungan positif dengan siswa dan keluarga
mereka. Gunakan contoh dari komunikasi Anda untuk mendukung
penjelasan Anda.

b. Jelaskan bagaimana metode komunikasi Anda memupuk interaksi

antara Anda, siswa Anda, dan keluarga siswa Anda. Gunakan contoh
untuk mendukung penjelasan Anda.

c. Jelaskan tanggapan keseluruhan yang Anda terima dari komunikasi

Anda. Bagaimana respons ini akan berdampak pada keputusan
instruksional yang akan Anda buat di kelas Anda? Gunakan contoh dari
tanggapan yang Anda terima untuk mendukung analisis Anda.

Ketik respons Anda untuk 1.2.3 di kotak teks di bawah ini.

a. Komunikasi pengantar saya menyampaikan pentingnya memupuk

hubungan positif dengan siswa dan keluarga mereka melalui surat
saya dengan memberi tahu keluarga bahwa saya senang bertemu
dengan mereka, tetapi juga dengan memberi tahu mereka bahwa
saya bersedia bekerja dengan mereka jika mereka tidak dapat
bertemu. pada waktu yang ditentukan dalam surat. Saya memberi
tahu keluarga bahwa saya ingin mendengar tentang pertanyaan atau
kekhawatiran apa pun yang mungkin mereka miliki saat anak mereka
berada di kelas saya. Saya juga memberi keluarga berbagai cara
untuk menghubungi saya melalui surat: melalui surat, email, telepon,

1
3
 dan bahkan melalui SMS menggunakan aplikasi Remind.

b. Komunikasi pengantar saya memupuk interaksi di antara saya sendiri,

siswa saya, dan keluarga mereka dengan memberi mereka waktu dan
kesempatan untuk bertemu muka dan satu lawan satu untuk
mengajukan pertanyaan apa pun yang mungkin mereka miliki atau
mendiskusikan masalah apa pun yang mungkin mereka hadapi anak
mereka. Dengan melakukan ini saya dapat belajar lebih banyak
tentang siswa saya dan kebutuhan individu mereka dari keluarga
mereka. Saya dapat mengetahui bahwa seorang siswa memiliki alergi
makanan, tetapi saya juga mengetahui bahwa siswa lain adalah
Pembelajar Bahasa Inggris yang memasuki kelas kami dengan sedikit
atau tanpa pengalaman berbicara bahasa Inggris dengan siapa pun.
Saya juga mengetahui bahwa dua siswa saya ditahan selama satu
tahun pertumbuhan untuk membantu mereka mempelajari
pengendalian sosial-emosional. Saya juga mengetahui bahwa seorang
siswa kehilangan ayahnya selama musim panas dan masih belajar
untuk memahami apa artinya dia telah meninggal dunia. Dengan
informasi yang diberikan oleh orang tua kepada saya, saya lebih
memahami kebutuhan siswa saya dan dapat membuat RPP saya
seputar kebutuhan dan pemahaman mereka.

c. Tanggapan keseluruhan yang saya terima dari komunikasi saya

dengan orang tua sangat positif. Saya memiliki satu orang tua yang
harus menjadwal ulang waktu ketika dia bisa masuk dan bertemu
guru karena dia sendiri adalah seorang guru dan itu mengganggu dia
untuk dapat bertemu murid-muridnya pada hari yang sama.
Tanggapan lain yang saya terima adalah tentang dua siswa yang
ditahan, tahun sebelumnya mereka berada di kelas yang sama juga
dan sering bermain satu sama lain selama jam pelajaran kelompok
besar. Dengan informasi ini, saya dapat membuat bagan tempat
duduk yang bermanfaat bagi pembelajaran kedua anak ini, serta
kemampuan siswa lainnya untuk belajar tanpa terganggu oleh
perilaku kedua siswa tersebut.

Artefak yang diperlukan untuk kotak teks ini:

• komunikasi Anda dengan keluarga siswa (maksimal satu halaman)

Masukkan tautan metode komunikasi Anda di kotak teks di bawah ini

(ingat untuk menghapus pengidentifikasi)

URL Google Drive:

URL: https://drive.google.com/file/d/115OAmBaQm8DveEyg3OcJVoZAw-4c
ZpEE/view?usp=berbagi

1
4