RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Pulubala

Mata Pelajaran : Geografi
Kelas/Semester : XI IIS/1
Materi Pokok : Pengelolaan Sumber Daya Alam Indonesia
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Alokasi Waktu : 6 JP (2 x pertemuan)

A. Kompetensi Inti
Spiritual Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
Sosial Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif, dan proaktif,
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
Pengetahuan Memahami, menerapkan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingin tahu nya tentnag ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanuasiaan,
kebangsaaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta mnerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan bakat minatnya utnuk memecahkan masalah.
Keterampilan Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan
metode sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar
3.3 Menganalisis sebaran dan pengelolaan sumber daya kehutanan, pertambangan, kelautan,
dan pariwisata sesuai prinsip-prinsip pembangunan berkelanjutan.
4.3 Membuat peta persebaran sumber daya kehutanan, pertambangan, kelautan, dan
pariwisata di Indonesia.
Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
1. Mengklasifikasikan sumber daya alam kehutanan, pertambangan, kelautan, dan
pariwisata Indonesia
2. Menggambarkan persebaran sumberdaya alam kehutanan, pertambangan, kelautan, dan
pariwisata di Indonesia
3. Menganalisis potensi sumber daya alam kehutanan, pertambangan, kelautan, dan
pariwisata di Indonesia.
4. Menjelaskan konsep AMDAL dalam pembangunan
5. Menguraikan prosedur AMDAL dalam pembangunan

4.3.1 Membuat peta persebaran sumber daya kehutanan, pertambangan, kelautan, dan
pariwisata Indonesia
4.3.2 Merangkum informasi potensi sebaran sumber daya kehutanan, pertambangan,
kelautan, dan pariwisata Indonesia dalam bentuk makalah
 C. Tujuan Pembelajaran
Melalui model pembelajaran Problem Based Learning dan pendekatan saintifik, peserta didik
mampu menganalisis, mengumpulkan informasi, mengasosiasikan, dan mengkomunikasikan
di depan kelas sebaran dan pengelolaan sumber daya alam kehutanan, pertambangan,
kelautan, dan pariwisata di Indonesia secara jujur,
bertanggung jawab, percaya diri, pantang menyerah, responsif dan proaktif, serta mampu
berkomunikasi dan bekerja sama dengan baik.

D. Materi Pembelajaran
1. Klasifikasi sumber daya.
2. Potensi dan persebaran sumberdaya alam kehutanan, pertambangan, kelautan, dan
pariwisata di Indonesia.
3. Analisis Mengenai Dampak Lingkungan (AMDAL) dalam pembangunan.

E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik
Model : Problem Based Learning
Metode : Tanya jawab, ceramah, diskusi kelompok, permainan, dan penugasan

F. Media Pembelajaran
Media Lembar Kerja
Power Point
Video
Peta Indonesia, persebaran sumber daya alam kehutanan, pertambangan,
kelautan, dan pariwisata,
Alat Laptop
LCD Proyektor

G. Sumber Belajar
a. Sumber belajar materi pengelolaan sumber daya alam Indonesia
b. Yasinto Sindhu P. Heografi untuk kelas XI SMA, (h 120-170)

H. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan I
Indikator Pencapaian Kompetensi:
1. Mengklasifikasikan sumber daya alam kehutanan, pertambangan, kelautan, dan
pariwisata di Indonesia.
2. Menggambarkan persebaran sumber daya alam kehutanan, pertambangan, kelautan, dan
pariwisata di Indonesia
3. Menganalisis potensi sumber daya alam kehutanan, pertambangan, kelautan, dan
pariwisata di Indonesia.
 Tahapan Kegiatan Waktu
Pendahuluan 1. Berdoa dan Membaca salam, berdoa dan absensi 20
2. Apersepsi (Guru menyajikan gambar terumbu karang) menit

3. Motivasi (menyampaikan pentingnya mengetahui potensi dan

sebaran SDA Indonesia)
4. Guru menyampaikan indikator dan tujuan pembelajaran
5. Guru menyampaikan cakupan materi, uraian kegiatan
pembelajaran, dan penilaian.
Kegiatan Inti Fase 1 140
Orientasi peserta didik pada masalah menit
1. Guru menyajikan vidio dampak banjir bandang akibat
penambangan liar (Rasa Ingin Tahu)

Sumber : https://www.youtube.com/watch?v=7F4LJkNljWI
2. Peserta didik mencermati dan mengajukan pertanyaan
permasalahan yang berkaitan dengan penambangan liar dan
terjadinya bencana banjir
Fase 2
Mengorganisasikan peserta dalam kelompok
3. Peserta didik dibagi ke dalam kelompok yang beranggotakan
3-4 orang (Kolaborasi)
4. Secara berkelompok peserta didik melakukan identifikasi
pada permasalahan yang ada untuk dijadikan rumusan
masalah (Berpikir kritis, karakter: teliti, bertanggung jawab)
5. Tiap kelompok diberikan LKPD masing-masing untuk
menyelesaikan masalahnya yang ada dan akan dicari
solusinya (Kreatif)
Fase 3
Membimbing penyelidikan individu dan kelompok
6. Siswa melakukan eksplorasi untuk mengumpulkan informasi
melalui berbagai sumber seperti dari buku teks, internet, nara
sumber dan sebagainya tentang permasalahan yang terjadi
(Berpikir kritis & literasi)
Fase 4
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
7. Data atau informasi yang sudah dikumpulkan kemudian
dibahas bersama anggota kelompok untuk memperoleh
rumusan sesuai dengan permasalahan yang di bahas yaitu
tentang permasalahan kerusakan sumber daya alam
8. Hasil diskusi kelompok kemudian dipresentasikan
(kolaboratif, kreatif &komunikatif ) untuk memperoleh
tanggapan dari kelompok lain untuk menguatkan atau
 mengoreksi
Fase 5
Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
9. Setiap kelompok menarik kesimpulan dari hasil presentasi
untuk tentang kerusakan sumber daya alam

Penutup 1. Guru bersama peserta didik menyimpulkan materi pelajaran 20

2. Guru memberikan penghargaan dalam bentuk pujian atau menit
bentuk penghargaan lain (yang relevan) kepada kelompok
yang berpartisipasi aktf dengan baik
3. Melakukan refleksi dengan meminta peserta didik
mengungkapkan tanggapan atau kepuasan terhadap proses
pembelajaran dengan simbol/emotikon yang ditempel pada
papan yang telah disediakan
4. Guru melaksanakan penilaian kognitif.
5. Guru memberikan tugas penguatan penguasaan kompetensi
untuk dikerjakan di rumah.
6. Guru menyampaikan informasi untuk pembelajaran
selanjutnya.
Pertemuan II
Indikator Pencapaian Kompetensi:
Menjelaskan konsep AMDAL dalam pembangunan
Menguraikan prosedur AMDAL dalam pembangunan
Pendahuluan 1. Berdoa dan Membaca Al-Quran 20
2. Apersepsi (guru menampilkan gambar kawasan pabrik menit
kumuh dan bersih.

3. Motivasi (menyampaikan pentingnya AMDAL dalam

pembangunan)
4. Guru menyampaikan indikator dan tujuan pembelajaran
5. Guru menyampaikan cakupan materi, uraian kegiatan
pembelajaran, dan penilaian
Kegiatan Inti Fase 1 140
Orientasi peserta didik pada masalah menit
1. Guru menyajikan gambar kawasan kumuh akibat pencemaran
limbah pabrik (Rasa Ingin Tahu)

2. Peserta didik mencermati dan mengajukan pertanyaan

permasalahan yang berkaitan dengan pembangunan pabrik
dan dampak yang ditimbulkan
Fase 2
Mengorganisasikan peserta didik peserta didik untuk belajar
3. Peserta didik dibagi ke dalam kelompok yang beranggotakan
3-4 orang (Kolaborasi)
4. Secara berkelompok peserta didik melakukan identifikasi
pada permasalahan yang ada untuk dijadikan rumusan
 masalah (Berpikir kritis, karakter: teliti, bertanggung jawab)
5. Tiap kelompok diberikan LKPD masing-masing untuk
menyelesaikan masalahnya yang ada dan akan dicari
solusinya (Kreatif)
Fase 3
Membimbing penyelidikan individu dan kelompok
6. Siswa melakukan eksplorasi untuk mengumpulkan informasi
melalui berbagai sumber seperti dari buku teks, internet, nara
sumber dan sebagainya tentang permasalahan yang terjadi
(Berpikir kritis & literasi)
Fase 4
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
1. Data atau informasi yang sudah dikumpulkan kemudian
dibahas bersama anggota kelompok untuk memperoleh
rumusan sesuai dengan permasalahan yang di bahas yaitu
tentang pembangunan pabrik dan dampak yang ditimbulkan
2. Hasil diskusi kelompok kemudian dipresentasikan
(kolaboratif, kreatif &komunikatif ) untuk memperoleh
tanggapan dari kelompok lain untuk menguatkan atau
mengoreksi
Fase 5
Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
7. Setiap kelompok menarik kesimpulan dari hasil presentasi
untuk tentang pembangunan pabrik dan dampak yang
ditimbulkan
Penutup 1. Guru bersama peserta didik menyimpulkan materi pelajaran 20
2. Guru memberikan penghargaan dalam bentuk pujian atau menit
bentuk penghargaan lain (yang relevan) kepada kelompok
yang berpartisipasi aktf dengan baik
3. Melakukan refleksi dengan meminta peserta didik
mengungkapkan tanggapan atau kepuasan terhadap proses
pembelajaran dengan simbol/emotikon yang ditempel pada
papan yang telah disediakan
4. Guru melaksanakan penilaian kognitif.
5. Guru memberikan tugas penguatan penguasaan kompetensi
untuk dikerjakan di rumah.
6. Guru menyampaikan informasi untuk pembelajaran
selanjutnya.
I. Penilaian, Pembelajaran Remedial, dan Pengayaan

1. Teknik penilaian:
a. Penilaian sikap : observasi/pengamatan/jurnal
b. Penilaian pengetahuan : tes tertulis
c. Penilaian keterampilan : unjuk kerja dan portofolio

2. Bentuk Penilaian
a. Obsevasi : lembar pengamatan aktivitas peserta didik
b. Tes tertulis : pilihan ganda
c. Unjuk kerja : lembar penilaian
d. Portofolio : laporan LKPD

3. Instrumen penilaian
a. Instrumen penilaian sikap (terlampir)
b. Instrumen penilaian pengetahuan (terlampir)
c. Instrumen penilaian keterampilan (terlampir)

4. Remedial
a. Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian KD nya
belum tuntas
b. Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching
(klasikal), atau tutor sebaya, atau penugasan dan diakhiri dengan tes.
c. Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali tes remedial
belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk penugasan
tanpa tes tertulis kembali.
5. Pengayaan
a. Bagi peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan
pembelajaran pengayaan sebagai berikut:
 Peserta didik yang mencapai nilai n(ketuntasan)  n  n(maksimum)
diberikan materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai
pengetahuan tambahan
 Peserta didik yang mencapai nilai n  n(maksimum) diberikan materi
melebihi cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan

Kepala Sekolah Pulubala, September 2022

SMAN 1 PULUBALA Mata Pelajaran

RUFLINA POLINGGAPO, M.Pd Lilan Patilima, S. Pd

NIP.19750101 200801 2 033 NIP.19930602 201903 2 011
 LAMPIRAN-LAMPIRAN RPP

1. Penilaian Sikap

Observasi melalui Jurnal Guru

Nama Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Pulubala

Tahun Pelajaran : 2022/2023
Kelas/Semester : XI/1
Mata Pelajaran : Geografi

No. Waktu Nama Kejadian/perilaku Butir +/- Tindak

sikap lanjut
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Aspek yang dinilai : rasa ingin tahu, tanggung jawab, disiplin, menghargai pendapat
 LEMBAR KERJA KETERAMPILAN

Mata Pelajaran : Geografi

Kelas/Semester : XI
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Kompetensi Dasar : Membuat peta persebaran sumber daya kehutanan,
pertambangan, kelautan, dan pariwisata di Indonesia
Indikator :

1. Membuat peta persebaran sumber daya kehutanan, pertambangan, kelautan, dan

pariwisata Indonesia
2. Merangkum informasi potensi sebaran sumber daya kehutanan, pertambangan,
kelautan, dan pariwisata Indonesia
Langkah Kerja :
a. Siswa dibagi ke dalam empat kelompok
b. Setiap kelompok mengumpulkan informasi sesuai tema kelompok, mulai dari
sumber daya kahutanan, pertambangan, kelautan, dan pariwisata Indonesia
c. Siapkan kertas karton ukuran A2
d. Masing-masing kelompok membuat peta sesuai tema
Sajikan informasi yang jelas, lengkap dan menarik tentang sumber daya kehutanan,
pertambangan, kelautan, dan pariwisata Indonesia.
 RUBRIK PENILAIAN KINERJA

Kriteria Skor Indikator

Persiapan 3 Pemilihan alat dan bahan tepat
(skor maks 3) 2 Pemilihan alat atau bahan tepat
1 Pemilihan alat dan bahan tidak tepat
0 Tidak menyiapkan alat dan/atau bahan
Pelaksanaan 3 Menyusun keterangan dan gambar tepat dan rapi
(skor maks 7) 2 Menyusun keterangan dan gambar tepat atau rapi
1 Menyusun keterangan dan gambar tidak tepat dan tidak rapi
0 Tidak menyusun

2 Langkah kerja dan waktu pelaksanaan tepat

1 Langkah kerja atau waktu pelaksanaan tepat
0 Langkah kerja dan waktu pelaksanaan tidak tepat

2 Memperhatikan kerapihan dan kebersihan

1 Memperhatikan kerapihan atau kebersihan
0 Tidak memperhatikan kerapihan dan kebersihan
Hasil 3 Menggambar dan menyajikan peta dengan tepat
(skor maks 6) 2 Menggambar atau menyajikan peta dengan tepat
1 Menggambar dan menyajikan peta dengan tidak tepat
0 Tidak menggambar dan menyajikan peta

3 Menyampaikan simpulan dengan tepat

2 Menyampaikan simpulan kurang tepat
1 Menyampaikan simpulan tidak tepat
0 Tidak menyampaikan kesimpulan

Format Penilaian kinerja

Skor untuk
No. Nama Jumlah Nilai
Persiapan Pelaksanaan Hasil
 1. PENILAIAN PENGETAHUAN
A. Teknik Penilaian : Tes tertulis
Kompetensi Dasar/ IPK Materi Indikator Soal Level Bent No. Soal
Kognitif uk
No.
Soal
3.3 Menganalisis sebaran dan pengelolaan sumber daya kehutanan, pertambangan, kelautan, dan
pariwisata sesuai prinsip-prinsip pembangunan berkelanjutan
1 3.3.1 mengklasifikasikan Klasifikasi sumber Siswa diberikan C3 PG 1
sumber daya daya pernyataan
mengenai
pengertian
sumber daya
alam, siswa dapat
mengklasifikasi
smber daya
2 3.3.2 Menggambarkan Potensi dan persebaran Melalui beberapa C3 PG 2-3,5
persebaran sumberdaya alam pernyataan, siswa
sumberdaya alam kehutanan, dapat menentukan
kehutanan, pertambangan, potensi sumber
pertambangan, kelautan, dan daya alam
kelautan, dan pariwisata di Indonesia kehutanan,
pariwisata di pertambangan,
Indonesia kelautan dan
pariwisata
3 3.3.3 Menganalisis Potensi dan persebaran Melalui peta, C4 PG 4,6
potensi sumber sumberdaya alam siswa dapat
daya alam kehutanan, tmenentukan
kehutanan, pertambangan, persebaran barang
pertambangan, kelautan, dan tambang di
kelautan, dan pariwisata di Indonesia Indonesia
pariwisata di
Indonesia.
Pertemuan 2
4 3.3.4 Menjelaskan Analisis Mengenai Melalui C4 PG 7
konsep AMDAL Dampak Lingkungan pernyataan, siswa
dalam (AMDAL) dalam dapat
pembangunan pembangunan menganalisis
konsep AMDAL
5 3.3.5 Menguraikan Analisis Mengenai Melalui C2 PG 8
prosedur Dampak Lingkungan pernyataan siswa
AMDAL dalam (AMDAL) dalam menetukan
pembangunan pembangunan prosedur amdal
dalam
pembangunan
berkelanjutan
Pedoman Penskoran
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑃𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛
𝑆𝑘𝑜𝑟 = 𝑥 100
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠i𝑚𝑎𝑙
 BUTIR SOAL

1. Semua kekayaan yang berupa benda hidup maupun benda mati yang ada di permukaan
bumi dan dimanfaatkan untuk memenuhi kebutuhan hidup manusia dinamakan...
a. Sumber daya manusia
b. Sumber daya energi
c. Sumber daya abadi
d. Sumber daya buatan
e. Sumber daya alam
2. Bahan galian yang tergolong pada bahan galian golongan A adalah ....
a. minyak bumi, emas, batubara, nikel, intan, dan mangaan
b. timah, bauksit, uranium, emas, perak, dan platina
c. gas alam, batubara, minyak bumi, uranium, nikel, dan timah
d. batu permata, batu apung, marmer, uranium, dan emas
e. emas, perak, marmer, granit, bauksit, dan batu apung
3. Yang termasuk sum berdaya mineral adalah......
a. Emas dan batu bara.
b. Timah dan aluminium.
c. Terpentin dan minyak bumi.
d. Pasir kuarsa dan batu bara
e. Mangan dan timah
4. Perhatikan peta berikut ini!

Komoditas mineral timah banyak ditemukan di wilayah ......

a. Pulau Karimun dan Pulau Belitung
b. Pulau Sulawesi dan Pualau Kalimantan
c. Pulau Jawa dan Pulau Bangka
d. Nusa Tenggara dan Sulawesi
e. Pulau Jawa dan Karimun
5. Berikut ini yang merupakan peternakan hewan besar adalah....
a. Domba, kambing, sapi
b. Sapi, kuda, kerbau
c. Ayam, ituk, burung
d. Kuda, ayam, kerbau,
e. Domba, kuda, kerbau
6. Destinasi wilsata Indonesia yang dijuluki “River of Mystery” dan “Undiscovered Island
of Indonesia” terletak di ....
a. Sumatera dan Jawa
 b. Sulawesi dan Papua
c. Jawa dan Nusa Tenggara
d. Sumatera dan Menatawai
e. Nusa Tenggara dan Kalimantan
7. Analisis mengenai dampak lingkungan (AMDAL) penting untuk menjamin pembangunan
berkelanjutan, fungsi amdal dalam kegiatan pembangunan berkelanjutan adalah....
a. Menaati peraturan pemerintah
b. Menambah pemasukan daerah
c. Mencegah kerusakan lingkungan
d. Memenuhi syarat peaksanaan proyek
e. Melancarkan syarat pelaksanaan pembangunan
8. Di bawah ini hal yang tercakup dalam studi AMDAL ialah ...
a. Penyajian Informasi Lingkungan (PIL)
b. Kelola Rencana Lingkungan (KRL)
c. Pemantauan Rencana Lingkungan (PRL)
d. Kerangkan Acuan Persiapan (KAP)
e. Evaluasi Studi Lingkungan (ESL
 PROGRAM PEMBELAJARAN REMEDIAL

Sekolah : SMANegeri 1 Pulubala

Mata Pelajaran : Geografi
Kelas XI
Jenis Remedial :Pemanfaatan tutor sebaya
KKM Mata Pelajaran 70
Materi : Pengelolaan Sumber Daya Alam Indonesia

Kompetensi Dasar
3.3. Menganalisis sebaran dan pengelolaan sumber daya kehutanan, pertambangan, kelautan, dan
pariwisata sesuai prinsip-prinsip pembangunan berkelanjutan
4.3. Membuat peta persebaran sumber daya kehutanan, pertambangan, kelautan, danpariwisata di
Indonesia

Indikator pencapaian kompetensi :

4.3.1. Mengklasifikasi sumber daya
4.3.2. Menggambarkan persebaran sumberdaya alam kehutanan, pertambangan,
kelautan, dan pariwisata di Indonesia
4.3.3. Menganalisis potensi sumber daya alam kehutanan, pertambangan, kelautan, dan
pariwisata di Indonesia.
4.3.4. Menjelaskan konsep AMDAL dalam pembangunan
4.3.5. Menguraikan prosedur AMDAL dalam pembangunan

KD / INDIKATOR YANG NO. IPK

NO NAMA SISWA NU BELUM DIKUASAI TES HASlL
ULANG
 PROGRAM PEMBELAJARAN PENGAYAAN

Sekolah :SMAN 1 Pulubala

Mata Pelajaran : Geografi
Kelas : XI
Rencana Pengayaan :Belajar mandiri mengenai sesuatu yang diminati
KKM Mata Pelajaran : 70

Kompetensi Dasar
3.4. Menganalisis sebaran dan pengelolaan sumber daya kehutanan, pertambangan, kelautan, dan
pariwisata sesuai prinsip-prinsip pembangunan berkelanjutan
4.4. Membuat peta persebaran sumber daya kehutanan, pertambangan, kelautan, danpariwisata di
Indonesia

Indikator pencapaian kompetensi :

4.3.6. Mengklasifikasi sumber daya
4.3.7. Menggambarkan persebaran sumberdaya alam kehutanan, pertambangan,
kelautan, dan pariwisata di Indonesia
4.3.8. Menganalisis potensi sumber daya alam kehutanan, pertambangan, kelautan, dan
pariwisata di Indonesia.
4.3.9. Menjelaskan konsep AMDAL dalam pembangunan
4.3.10. Menguraikan prosedur AMDAL dalam pembangunan
BENTUK
NO. NAMA SISWA NU
PENGAYAAN
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Pembelajaran Remedial
Pembelajaran Remedial diberikan bagi siswa yang tidak tuntas
(memperoleh Nilai KD kurang dari nilai KKM yakni 70 dengan mengikuti
program pembelajaran kembali baik dengan memberikan pembahasan soal-
soal uji kompetensi (menjelaskan kembali penyelesaian soal-soal) atau
memberikan tugas yang berkaitan dengan indikator atau kompetensi dasar
yang belum tuntas kemudian melakukan uji pemahaman ulang (ujian
perbaikan) sesuai dengan indikator/kompetensi yang belum tuntas melalui
pemanfaatan tutor sebaya.
b. Pembelajaran Pengayaan
Pembelajaran Pengayaan diberikan bagi siswa yang telah tuntas
(memperoleh Nilai KD ≥ KKM = 70) dengan memberikan program
pembelajaran tambahan berupa materi dan pembahasan soal-soal dengan
variasi yang lebih tinggi dan memberikan pembahasan soal-soal olimpiade, uji
kompetensi atau menjelaskan kembali penyelesaian soal-soal) melalui
pembelajaran mandiri.

MATERI AJAR
PENGELOLAAN SUMBER DAYA ALAM DI INDONESIA

No Materi Pokok Sub Materi

Klasifikasi Sumber Daya Sumber daya alam yang dapat diperbaharui
1
dan tidak dapat diperbaharui
Potensi dan persebaran sumberdaya Persebaran sumberdaya alam kehutanan,
alam kehutanan, pertambangan, pertambangan, kelautan, dan pariwisata di
kelautan, danpariwisatadi Indonesia Indonesia
2
Potensi sumber daya alam kehutanan,
pertambangan, kelautan, dan pariwisata di
Indonesia
Analisis Mengenai Dampak Konsep AMDAL dalam pembangunan
3 Lingkungan (AMDAL) dalam Prosedur AMDAL dalam pembangunan
pembangunan
Pemanfaatan sumber daya alam Bentuk-bentuk pemanfaatan SDA dengan
dengan prinsip-prinsip pembangunan prinsip pembangunan berkelanjutan
4
berkelanjutan Tujuan pemanfaatan SDA dengan prinsip
pembangunan berkelnjutan