‭LK‬‭2.

2‬‭Penentuan‬‭Solusi ‬

‭Masalah‬‭yang‬‭dipilih‬
‭Penyebab‬‭Masalah‬ ‭Solusi‬‭yang‬‭dipilih ‬ ‭Deskripsi‬ ‭Kelebihan‬ ‭Kekuarangan‬ ‭Mitigasi‬
‭untuk‬‭diatasi‬

‭(1)‬ ‭(2)‬ ‭(3)‬ ‭(4)‬ ‭(5)‬ ‭(6)‬ ‭(7)‬

‭ uliskan‬‭1‬‭persoalan‬‭yang‬
T ‭ uliskanlah‬‭apa‬
T ‭ uliskan‬‭solusi‬‭yang‬‭dipilih‬
T J‭ elaskan‬ ‭ pakah‬‭kelebihan‬‭dari‬
A ‭ pakah‬
A ‭ encana‬
R
‭paling‬‭urgent‬‭yang‬‭telah‬ ‭penyebab‬‭setiap‬‭masalah‬ ‭dari‬‭beberapa‬‭alternatif‬‭yang‬ ‭singkat‬ ‭solusi‬‭yang‬‭dipilih‬ ‭kelemahan‬‭dari‬ ‭mitigasi‬
‭diidentifikasi‬‭sebelumnya. ‬ ‭yang‬‭diidentifikasi.‬ ‭sebelumnya‬‭telah‬‭didiskusikan‬ ‭solusi‬‭yang‬ ‭solusi‬‭yang‬ ‭kelemahan‬
‭dipilih‬ ‭dipilih‬ ‭solusi‬

‭1.‬‭Kurangnya‬‭motivasi‬‭belajar‬ ‭tidak‬‭menggunakan‬‭media‬ ‭Menggunakan‬‭media‬‭pembelajaran‬ ‭Problem‬‭based‬ ‭Peserta‬‭didik‬‭dilatih‬ ‭Tidak‬‭semua‬ ‭-‬‭menggunakan‬

‭ eserta‬‭didik‬‭dalam‬‭pelajaran‬ ‭yang‬‭menarik‬
P y‭ ang‬‭menarik‬ ‭learning‬‭(PBL)‬ ‭untuk‬‭selalu‬‭berpikir‬ ‭materi‬ ‭media‬
‭Matematika‬‭tentang‬‭materi‬ ‭adalah‬‭model‬ ‭kritis‬‭dan‬‭terampil‬‭dalam‬ ‭pembelajaran‬‭bisa‬ ‭konkret‬‭yang‬‭ada‬‭di‬
‭metode‬‭yang‬‭kurang‬‭sesuai‬ ‭-metode‬‭yang‬‭digunakan‬‭harus‬ ‭sekitar‬‭lokasi‬‭sekolah‬
‭bangun‬‭datar‬ ‭pembelajaran‬ ‭menyelesaikan‬‭suatu‬ ‭menerapkan‬‭model‬
‭sesuai‬ ‭dan‬‭tetap‬‭berusaha‬
‭Untuk‬ ‭yang‬ ‭permasalahan.‬ ‭ini.‬ ‭membawa‬‭benda‬
‭bahan‬‭ajar‬‭atau‬‭materi‬
‭mengatasi‬‭masalah‬‭tersebut,‬ ‭melibatkan‬ ‭nyata‬
‭pembelajaran‬‭terlalu‬‭sedikit,‬ ‭keaktifan‬
‭yang‬‭diterapkan‬‭dalam‬ W
‭ aktu‬‭
y ang‬ ‭ke‬‭dalam‬‭kelas‬‭yang‬
‭pembelajaran‬‭tematik‬‭pada‬ ‭peserta‬‭didik‬ ‭Bisa‬‭memicu‬ ‭berguna‬‭untuk‬
‭peningkatan‬‭aktivitas‬ ‭dibutuhkan‬‭untuk‬
‭materi‬‭bangun‬‭datar‬‭siswa‬ ‭untuk‬‭selalu‬ ‭menjelaskan‬‭materi‬
‭kelas‬‭II‬‭dengan‬ p
‭ eserta‬‭d idik‬‭
d i‬‭
k elas.‬ ‭menyelesaikan‬
‭berpikir‬‭kritis‬
‭model‬‭pembelajaran‬‭Problem‬ ‭materi‬ ‭-‬‭mengatur‬‭waktu‬
‭dan‬‭selalu‬
‭Based‬‭Learning‬‭(PBL)‬ ‭pembelajaran‬‭lebih‬‭pbm‬
‭mampu‬‭mengasah‬ ‭terampil‬‭dalam‬ ‭Peserta‬‭didik‬‭terbiasa‬
‭lama.‬
‭kreativitas,‬‭pola‬‭pikir‬ ‭menyelesaikan‬ ‭untuk‬‭belajar‬‭dari‬ ‭-‬‭membantu‬
‭siswa,‬‭dan‬‭meningkatkan‬‭ke‬ ‭suatu‬ ‭sumber‬‭yang‬‭relevan.‬ ‭menyadarkan‬‭siswa‬
‭aktifan‬‭dan‬‭hasil‬‭belajar‬ ‭permasalahan.‬ ‭Bagi‬‭peserta‬‭didik‬ ‭tentang‬‭apa‬‭yang‬
‭siswa.‬ ‭yang‬‭belum‬ ‭dipelajari‬
‭Untuk‬‭tujuan‬ ‭Kegiatan‬‭pembelajaran‬ ‭terbiasa‬
‭berjalan‬‭lebih‬‭kondusif‬ ‭menganalisis‬‭suatu‬‭-‬‭memberikan‬
‭model‬ ‭dan‬‭efektif‬‭karena‬ ‭motivasi‬
‭permasalahan,‬
‭peserta‬‭didiknya‬‭dituntut‬ ‭biasanya‬‭enggan‬ ‭dan‬‭penguatan‬
‭pembelajaran‬‭i‬
‭untuk‬‭aktif.‬
‭ni‬‭adalah‬ ‭ ntuk‬
u
‭mengerjakannya.‬
‭sebagai‬‭berikut.‬

‭ ika‬‭jumlah‬
J
‭ eningkatkan‬
M ‭peserta‬‭didik‬
‭keterampilan‬ ‭dalam‬‭satu‬‭kelas‬
‭berpikir‬‭kritis‬ ‭terlalu‬‭banyak,‬
‭peserta‬‭didik.‬ ‭guru‬‭akan‬
‭kesulitan‬‭untuk‬
‭mengondisikan‬
‭ elatih‬‭peserta‬
M
‭penugasan.‬
‭didik‬‭dalam‬
‭menyelesaikan‬
‭suatu‬
‭permasalahan‬
‭secara‬
‭sistematis.‬

‭ embantu‬
M
‭peserta‬‭didik‬
‭dalam‬
‭memahami‬
‭peran‬‭orang‬
‭dewasa‬‭di‬
‭kehidupan‬‭nyata.‬

‭ endorong‬
M
‭peserta‬‭didik‬
‭untuk‬‭menjadi‬
‭individu‬‭yang‬
‭mandiri‬‭dan‬
‭bertanggung‬
‭jawab.‬