‭NAMA‬‭:‬‭IDHA‬‭NURBANI‬‭HAZAR,S.

Pd‬
‭LK‬‭2.1‬‭Eksplorasi‬‭Alternatif‬‭Solusi ‬

‭ asalah‬‭dalam‬
M
‭Penyebab‬‭Masalah‬ ‭Kategorisasi‬‭Masalah‬ ‭Alternatif‬‭Solusi‬ ‭Kelebihan‬ ‭Kekurangan‬ ‭Mitigasi‬
‭Pembelajaran ‬

‭(1)‬ ‭(2)‬ ‭(3)‬ ‭(4)‬ ‭(5)‬ ‭(6)‬ ‭(7)‬

‭metode/‬
‭materi‬ ‭media‬ ‭lainnya‬
‭strategi‬

‭1.‬‭Kurangnya‬ ‭tidak‬‭menggunakan‬‭media‬‭yang‬ -‭ Menggunakan‬‭media‬ ‭ elebihan‬‭model‬ ‭Selain‬‭memiliki‬

K ‭-menggunakan‬
‭ otivasi‬‭belajar‬
m ‭menarik‬ ‭pembelajaran‬‭yang‬‭menarik‬ ‭pembelajaran‬‭PBL‬ ‭kelebihan,‬‭menurut‬ ‭media‬
‭Peserta‬‭didik‬‭dalam‬ ‭dalam‬‭(Wulandari,‬ ‭Sanjaya‬‭dalam‬ ‭konkret‬‭yang‬‭ada‬‭di‬
‭metode‬‭yang‬‭kurang‬‭sesuai‬ ‭-metode‬‭yang‬‭digunakan‬‭harus‬ ‭B,‬‭2013:‬‭182)‬‭yakni:‬‭Nuraini,‬‭(2017:‬‭372)‬ ‭sekitar‬‭lokasi‬
‭pelajaran‬
‭sesuai‬ ‭a)‬‭Penyelesaian‬ ‭model‬‭pendidikan‬ ‭sekolah‬
‭ atematika‬‭tentang‬
M ‭Untuk‬ ‭permasalahan‬‭di‬ ‭PBL‬‭mempunyai‬ ‭dan‬‭tetap‬‭berusaha‬
‭materi‬‭bangun‬ ‭bahan‬‭ajar‬‭atau‬‭materi‬‭pembelajaran‬
‭mengatasi‬‭masalah‬‭tersebut,‬ ‭PBL‬‭cukup‬‭bagus‬ ‭kelemahan,‬‭antara‬ ‭membawa‬‭benda‬
‭datar‬ ‭terlalu‬‭sedikit,‬
‭hasil‬‭dari‬‭studi‬‭literatur‬ ‭untuk‬‭menguasai‬ ‭lain:‬ ‭nyata‬
‭diperoleh‬ ‭materi.‬ ‭a)‬‭Siswa‬‭merasa‬‭ragu‬ ‭ke‬‭dalam‬‭kelas‬
‭bahwa‬‭teori‬‭piaget‬‭yang‬ ‭untuk‬‭mencoba‬ ‭yang‬
‭diterapkan‬‭dalam‬ ‭b)‬‭Penyelesaian‬ ‭karena‬‭tidak‬ ‭berguna‬‭untuk‬
‭pembelajaran‬‭tematik‬‭pada‬ ‭permasalahan‬ ‭mempunyai‬‭atensi‬ ‭menjelaskan‬‭materi‬
‭materi‬‭bangun‬‭datar‬‭siswa‬ ‭berlangsung‬ ‭serta‬‭keyakinan‬
‭kelas‬‭II‬‭dengan‬ ‭selama‬ ‭bahwa‬‭permasalahan‬
‭model‬‭pembelajaran‬‭Problem‬‭pembelajaran‬‭itu‬ ‭yang‬‭dipelajari‬‭susah‬ ‭-‬‭mengatur‬‭waktu‬
‭Based‬‭Learning‬‭(PBL)‬ ‭beroperasi‬‭serta‬ ‭untuk‬‭diselesaikan.‬ ‭pbm‬
‭mampu‬‭mengasah‬ ‭menantang‬ ‭b)‬‭Memerlukan‬‭waktu‬‭-‬‭membantu‬
‭kreativitas,‬‭pola‬‭pikir‬ ‭kemampuan‬‭siswa‬ ‭yang‬‭cukup‬‭untuk‬ ‭menyadarkan‬‭siswa‬
‭siswa,‬‭dan‬‭meningkatkan‬‭ke‬ ‭serta‬‭memberikan‬ ‭persiapan‬‭model‬‭PBL‬ ‭tentang‬‭apa‬‭yang‬
‭aktifan‬‭dan‬‭hasil‬‭belajar‬ ‭kepuasan‬‭kepada‬ ‭demi‬‭mencapai‬ ‭dipelajari‬
‭siswa.‬ ‭siswa.‬
‭ )‬‭PBL‬‭dapat‬
c ‭ esuksesan‬‭model‬
k ‭-‬‭memberikan‬
‭mengembangkan‬ ‭tersebut.‬ ‭motivasi‬
‭kegiatan‬‭belajar‬ ‭c)‬‭Siswa‬‭tidak‬‭ingin‬ ‭dan‬‭penguatan‬
‭mengajar‬‭pada‬ ‭mempelajari‬‭apa‬‭yang‬
‭siswa.‬ ‭ingin‬‭mereka‬‭pelajari‬
‭tanpa‬‭adanya‬‭alasan‬
‭d)‬‭Meringankan‬ ‭mengapa‬‭mereka‬
‭siswa‬‭dalam‬‭proses‬‭berupaya‬‭untuk‬
‭transfer‬‭untuk‬ ‭menyelesaikan‬
‭menguasai‬ ‭permasalahan‬‭yang‬
‭permasalahan‬ ‭lagi‬‭dipelajari.‬
‭dalam‬‭kehidupan‬
‭setiap‬‭hari.‬

‭ )‬‭Menolong‬‭siswa‬
e
‭dalam‬
‭meningkatkan‬
‭pemahamannya‬
‭serta‬‭menolong‬
‭siswa‬‭agar‬
‭mempertanggung‬
‭jawabkan‬
‭pembelajarannya‬
‭sendiri.‬

f‭)‬‭Menolong‬‭siswa‬
‭dalam‬‭menguasai‬
‭hakikat‬‭belajar‬
‭sebagai‬‭metode‬
‭berpikir,‬‭tidak‬‭hanya‬
‭paham‬
‭pembelajaran‬‭yang‬
‭guru‬‭sajikan‬‭dalam‬
‭buku.‬

‭ )‬‭PBL‬
g
‭menghasilkan‬‭area‬
‭belajar‬‭mengajar‬
‭yang‬‭mengasyikkan‬
‭serta‬‭disukai‬‭siswa.‬
‭2.‬‭Peserta‬‭didik‬ ‭ .‬‭Kurangnya‬‭kesadaran‬‭peserta‬
1 J‭ amaris(2014:137)‬ ‭ elebihan‬
K ‭ uru‬‭harus‬
G ‭Guru‬‭bersama‬
‭ asih‬‭belum‬
m ‭didik‬‭dalam‬‭manfaat‬‭membaca‬ ‭menyatakan‬ ‭metode‬‭SAS‬ ‭sabar‬‭karena‬ ‭rekan‬
‭bahwa‬‭kesulitan‬ ‭adalah‬ ‭metode‬‭SAS‬ ‭guru‬‭dan‬‭Kepala‬
‭memiliki‬‭literasi‬ 2
‭ .‬‭kurangnya‬‭sarana‬‭dan‬‭prasarana‬ ‭belajar‬‭membaca‬ ‭membuat‬‭anak‬ ‭mempunyai‬ ‭Sekolah‬‭membuat‬
‭membaca‬‭yang‬ ‭di‬‭sekolah‬ ‭disebabkan‬‭oleh‬ ‭mudah‬ ‭kesan‬‭bahwa‬ ‭perencanaan‬
‭baik‬ ‭perkembangan‬ ‭mengikuti‬ ‭pendidik‬ ‭untuk‬
‭ .‬‭Kurangnya‬‭daya‬‭dukung‬‭Pendidik‬
3 ‭susunan‬‭syaraf‬ ‭prosedur‬‭dan‬ ‭harus‬‭kreatif‬ ‭mengadakan‬
‭dan‬‭orang‬‭tua‬‭dalam‬‭pemahaman‬ ‭pusat‬‭yang‬ ‭akan‬‭dapat‬ ‭dan‬‭terampil‬ ‭sarana‬
‭dan‬‭minat‬‭baca‬‭peserta‬‭didik‬ ‭mengalami‬ ‭cepat‬‭membaca‬ ‭dan‬‭banyak‬ ‭dalam‬
‭disfungsi‬‭minimal.‬ ‭pada‬‭kesempatan‬ ‭sarana‬‭yang‬ ‭pelaksanaan‬
‭berikutnya‬ ‭harus‬‭di‬‭persiapkan‬ ‭metode‬‭SAS‬‭.‬
‭ elebihan‬
K
‭metode‬‭SAS‬
‭adalah‬
‭membuat‬‭anak‬
‭mudah‬
‭mengikuti‬
‭prosedur‬‭dan‬
‭akan‬‭dapat‬
‭cepat‬‭membaca‬
‭pada‬

‭ uru‬‭harus‬
G
‭sabar‬‭karena‬
‭metode‬‭SAS‬
‭mempunyai‬
‭kesan‬‭bahwa‬
‭pendidik‬
‭harus‬‭kreatif‬
‭dan‬‭terampil‬
‭dan‬‭banyak‬
‭sarana‬‭yang‬

‭ uru‬‭bersama‬‭rekan‬
G
‭guru‬‭dan‬‭Kepala‬
‭Sekolah‬‭membuat‬
‭perencanaan‬‭untuk‬
‭mengadakan‬‭sarana‬
‭d‬‭alam‬‭pelaksanaan‬
‭metode‬‭SAS.‬

s‭ olusi‬‭untuk‬
‭mengatasi‬
‭kesulitan‬‭belajar‬
‭membaca‬‭yaitu‬‭:‬
‭-menggunakan‬
‭Strategi‬
‭peningkatan‬
‭pengenalan‬‭kata‬
‭dan‬‭membaca‬
‭lancar.‬
‭-Program‬
‭membaca‬‭khusus‬
‭kelas‬‭remidial‬
‭-menggunakan‬
‭metode‬‭SAS‬‭yaitu‬
‭pembelajaran‬
‭membaca‬
‭permulaan‬
‭menggunakan‬
‭proses‬‭penguraian‬
‭kata‬‭,kata‬‭menjadi‬
‭suku‬‭kata,suku‬
‭kata‬‭menjadi‬‭huruf‬
‭kemudian‬
‭dilanjutkan‬
‭dengan‬‭sintetik‬