Nama : RINA YULIATI

NO Peserta : 201503363956
Kelas : A1SD5

LK. 2.2 Menentukan Solusi

Analisis penentuan
NO Eksplorasi alternatif solusi Analisis alternatif solusi Penentuan Solusi
solusi
1 Berdasarkan Kajian literatur Berdasarkanaeksplorasi Berdasarkanaaaaahasil Menerapkanamodel
dan wawancara alternatif alternatifasolusi maka wawancaraadariabapak pemblajaranaProblem
solusiauntuka diperolehaanalisisa alternatif AlifaFastin Yanuara Based Learningadengan
menyelesaikanamasalah”a solusi sebagai berikut: Sultan,S.Pd selakua mediaaVideo
Rendahnyaahasilabelajar  Kekuatan Problem Based kepalaasekolahadana pembelajaranadipiliha
pesertaadidikakelasa5 Learning (PBL) IbuaYuniaTrianaaSari, sebagaiasolusiayang
dalamapelajaranaIPA a. Pesertaadidikalebih memiliki S.Pdaselakua gurua lebihatepatauntuk
temaa6atentangapanas konsep yang SDNa3a Temon maka mengatasi masalah”
danaperpindahan sebagai diajarkanalantaranamereka dipilihapenentuan Rendahnya hasil
berikut: menemukanakonsepatersebut solusia untuka belajaraPesertaadidik
. meningkatkanahasila kelasa5atemaa6adalam
Kajian Literatur b. Melibatkanapesertaadidika belajarasiswaakelasa5a pelajaran IPA tentang
MenurutaFauziaha(2018:42) secaraaaktifadalam dalamapelajaranaIPAa panasadana
mengimplementasikana merancang masalah dan temaa6atentangaPanas perpindahan
modelapembelajaranaberbasis menuntut keterampilan danaPerpindahan Menggunakan model
masalaha(PBL)adenganamengg berfikir peserta didik yang denganamenerapkana Problem Based
unakanamediaakonkret lebih tinggi. model pembelajaran Learning (PBL) karena
merupakan salah satu upaya c. Pengetahuana tertanam ProblemaBased beberapa hal yaitu;
untukameningkatkanahasil berdasarkanakemampuan Learningadengan 1.menekankan pada
belajar. Pendekatan ini efektif yang dimili oleh peserta mediaaVideo penerapanapengetahuan
karenaaPBLamenghadirkan didik,asehingga pembelajaran dan keterampilan dalam
masalah sebagai langkah awal pembelajaranalebih konteksanyata dalam
dalamamengumpulkanadan bermakna. PBL,dsiswa terlibat
mengintegrasikanapengetahuan d. Pesertaadidikadapat terlibatasecaraaktif
baru. merasakan manfaat dalam proses
Tyas Puspita Dewi(2021) pembelajaran, karena pembelajarana
Peningkatan Hasil Belajar masalah yang di selesaikan 2.Mereka bekerjaa dalam
IPA Melalui Problem Based langsung dikaitkan dengan kelompok untuk
Learning berbantuan Video kehidupan nyata, hal ini bisa menjawab pertanyaan
Edukatif disekolah Dasar: meningkatkan motivasi dan yang kompleks,
Jurnal Ilmiah Kependidikan. ketertarikan peserta didik memecahkan masalah,
terhadap bahan yang dan menghasilkan
dipelajari. produk atau proyek
e. Model Problem Based nyata. Proses ini
Learninga(PBL)adiyakini mendorong pemikiran
dapatamenumbuh kritis, kreativitas, dan
kembangkanakemampuan keterampilan berpikir
kreativitasapesertaadidik,a tingkat tinggi
baikasecaraaindividuala
maupunakelompok, karena Kekuatanamodel
hampiradisetiap Problemabased
langkahamenuntutaadanyaa Learning yaitu:
keaktifan peserta didik. a. Pesertaadidik lebih
 Kelemahan Problem Based memilikiakonsepayang
Learning (PBL) diajarkana lantaran
a. Manakalaasiswa tidak merekaa menemukan
memilikiaminataatauatidaka konsep tersebut.
memilikia kepercayaana b.Melibatkanapeserta
bahwaamasalah ayang didikasecaraaaktif
dipelajariasulitauntukadipec dalamamerancang
ahkan,amaka mereka akan masalahadan menuntut
merasaaengganauntuk keterampilanaberfikir
mencoba. pesertaadidikayanga
lebih tinggi.
(PBLdiyakiniapula
Kajian Literatur
Menurut Widiarta et al. (2019)
Pembelajaran berbasis Inkuiri
Terbimbing merupakan bagian
dariapembelajaranainkuiri.
Pembelajara inkuiri bertujuan
untuk membentuk peserta
didikaagaramempunyaia
keterampilanamengamati,a
menemukanamasalah,
merumuskan masalah,
berhipotesis,adanamamapu
menyelesaikan masalah.
Widiarta,aD.G.P.aparmiti,.G.
(2019).aInkuiriaTerbimbing
Berbasis AktivitasHigher
Order Think pada kelas V
sekolah Dasar, Refleksi
dukatika: Jurnal Ilmiah
Kependididkan,10(1), 29-30.
Berdasarkanahasil wawancara
dengan bapak AlifaFastin
Yanuar Sulltan,S.Pd sebagai
kepala sekolah SD Negeri 3
Temon.
1. Penidika harusa
mempersiapkanarancangan
pembelajaran yang dapat
membuat moivasi dan hasil
belajar siswa meningkat.
2. Penggunaan media atau
model pembelajaran dapat
meningkatkan rasa ingin
b. Keberhasilana strategi c. Pengetahuanatertanam
pembelajarana malalui berdasarkana
ProblemaBasedaLearning kemampuana yanga
membutuh kancukup waktu dimiliaoleha peserta
untuk persiapan didik,asehingga
c. Tanpaapemahamanamengapa pembelajaranaaaalebih
merekaaberusaha auntuk bermakna.
memecahkanamasalah yang d.Pesertaadidikadapat
sedang dipelajari, maka merasakanamanfaat
mereka tidak akan belajar apa pembelajaran,akarenaa
yang mereka ingin pelajari. masalahayang
diselesaikan langsung
dikaitkanadengan
 Kelebihanamodel kehidupan nyata, hal ini
pembelajaran Inkuiri, bisaameningkatkan
a. Menekankanastrategi motivasiadan
pembelajaranamelalui ketertarikanapesertaa
pengembanganadari didikaterhadapabahan
berbagai aspek kognitif, yang dipelajari.
efektif,apsikomotor sehingga e. ModelaProblemaBased
dapatamenghasilkan Learningadapata
pembelajaran ayang menumbuh
bermakna. kembangkan
b. Bisaamemberikan kemampuan kreativitas
kesempatan siswa untuk pesertaadidik, abaik
belajar sesuai kemampuan secaraaindividuala
dan gaya mereka maupunakelompok,a
karena hampiradisetiap
 KelemahanaPembelajaran langkahamenuntut
inkuiri adanyaakeaktifan
Kurangaefektif ajika peserta didik.
diterapkan pada siswa yang
tidak memiliki kecerdasan SintaksaPembelajaran
diatasarata-rata adan Problem Based
memerlukan perubahan cara Learning yaitu:
kebiasaan belajar yang a. Mengorientasikan
menerima pembelajaran peserta dididk untuk
hanya dari guru, dan kelas belajar
yang mempunyai banyak b. Mengorganisasikan
siswa akan sulit untuk peserta didik untuk
mendapatkanapembelajaran belajar
inkuiri karena tidak semua c. Membimbing
yangaadaa dikelas penylidikan
mempunyai pemikiran kritis, individual maupun
danaguruajuga adituntut kelompok
untuk berperan aktif dalam d. Mengmbangkan dan
proses pembelajaran yang menyajikan hasil
berlangsung. e. Menganalisis dan
mengevaluasi proses
 Kekuatan Media Video pemecahan masalah.
a. Mampu menggambarkan
peristiwa-peristiwa masa MediaaVidioaadalah
lalu secara realistis dalam mediaaperantaraayang
waktu yang singkat. penyerapannya
b. Dapat diulang-ulang bila melaluiapandangan
perlu untuk menambah danapendengaran
kejelasan sehinggaamembangun
c. Pesanayangadisampaikan kondisiayangadapat
cepat dan mudah diingat. membuatasiswa mampu
d. Mengembangkan pikiran memperoleh
dan pendapat para siswa pengetahuan,
keterampilan,aatau sikap
 tahu bagi peserta didik e. Memperjelas hal-hal yang yangadigunakan
dalam pembelajaran. abstrak dan memberikan untukamembantu
penjelasan yang lebih tercapainyaatujuan
BerdasarkanAhasil wawancara realistic belajar.
dengan ibu Yuni Triana Sari,  Kelemahan Media Video Kuatan Media Video
S.Pd sebagai guru kelas V di SD a. Sebagaimana media a. Mampu
Negeri 3 Temon. audio-visual yang lain, video menggambarkan
1. Meningkatkan rasa ingin terlalu menekankan peristiwa-peristiwa
tahu bagi peserta didik pentingnya amateri masaalaluasecara
dalan pembelajaran ketimbang proses realistisadalam waktu
2. Pembelajaran adengan pengembangan materi yang singkat.
media videoadalamaproses tersebut b. Dapatadiulang-ulang
pembelajarana sehingga b. Pemenfaatan media ini juga bilaaperluauntuk
terjadiaprosesa dalam terkesan memakan biaya menambah kejelasan
membangun percaya diri yang tidak murah c. Pesanayang
pada peserta didik. penayangannya juga terkait disampaikannya
peralatan lainnya seperti cepatadanamudah
video player, layar bagi kelas diingat.
besar beserta LCDnya, dan d. Mengembangkan
lain-lain. pikiranadanapendapata
para siswa
e. Memperjelasahal-hal
yangaabstrakadana
memberikan
penjelasanayang lebih
realistic

Sintaksa media Video

sebagai berikut:

2 Berdasarkan kajian literatur
dan wawancara Alternatif
solusi untuk menyelesaikan
masalah”Siwaakurang
Maksimalamemahami
pelajaranaMatematika
a. Menentukan tujuan
pembelajaran yang
ingin Anda sampaikan
kepada para peserta
didik melalui video
pembelajaran
b.Rencanakan konten
video rencana yang
jelas tentang apa yang
akan disampaikan
dalam video tersebut
c. merekam video dengan
mempertimbangkan
beberapa hal berikut:
- Gunakan bahasa yang
jelas dan mudah
dipahami.
- Pastikan rekaman
video terlihat jelas dan
tidak terlalu gelap
atau terang
- Gunakan visual yang
menarik, seperti
grafik, animasi, atau
ilustrasi untuk
memperjelas konsep
Berdasarkanaeksplorasi Berdasarkanaanalisis Menerapkanamodel
alternatif solusi maka di alternatif solusi maka pembelajarana Problem
peroleh annalisis alternatif diperoleha penentuan BasedaLearninga
solusi sebagai berikut: solusiayaitua untuk denganamediaa
 Kekuatanamodel Problem memaksimalkan Powerpoint
Based Learning pemahamana siswa pembelajaranadipilih
tentangaOprasiahitung
perkalian di kelas 3
Kajian Literatur
(Awe,aLingis,aLaksana,
2021: Problem Based
Learninga(PBL)amerupakan
pembelajaranayang
menghadapkanapeserta didik
pada suatu
masalah sebelum mem
ulai pembelajaran. Peserta
didikadihadapkanapada suatu
masalah nyata yang
memacuhnyaauntuk
meneliti,amenguraikan, dan
mencari penyelesaian.
Pembelajaranaberbasis
masalah sangat berkaitan
dengan realitas kehidupan
nyataapesertaadidik
sehinggaapesertaadidik
belajar tidak hanya wilayah
pengetahuan,atetapiajuga
pesertaadidikadapat
mengalami dan merasakan.
MariaaGoreti
Marsuni,dkk.(2022)
PenerapanaModel
PembelajaranaBased
Learninga(PBL)aUntuk
Meningkatkan Hasil Belajar
matematika Makhluk Hidup
:aJurnalaCitraaPendidikan
(321-324)
Kajian Literatur
Lisinta Nabil, Dkk.(2022);
Slavina(2-25:163)
mengatakanabahwaa Modela
Pembelajaran Team Game
Turnament (TGT) ini merujuk b. Mengedepankan
pada kegiatanaKegiatan
turnamen akademik dan kuis-
kuisasertaaskorakemajuan
individu dimana siswa
berlomba lomba sebagai wakil
a. Siswa lebih memahami dalama pelajaran sebagai solusi yang lebih
konsep yang diajarkan sebab Matematikaa tentang tepat untuk mengatasi
merekaasendiriayanga operasi hitung masalah Siwa kurang
menemukan konsep tersebut. perkalian kelasa3a Maksimalamemahami
b. Melibatkanasecara Menerapkanamodel pelajaran matematika
aktifamemecahkan masalah pembelajaran tentang operasi hitung
dan menuntut keterampilan Problem Based perkalian kelas 3
berpikir siswa yang lebih Learningadengana Menggunakan model
tinggi. media Powerpoint Problem Based Learning
c. Pengetahuan tertanam Pembelajaran (PBL) karena beberapa
berdasarkanaskemataayanga Hal ini diperkuat hal yaitu
dimilikiaolehasiswa sehingga dengan a. Siswa lebih memahami
pembelajaranalebih kajianaliteraturadan konsep yang diajarkan
bermakna. diskusiadenganaguru sebab
d. Siswaadapata merasakana HadiaPrasetyo,S.Pd merekaasendiriayangm
manfaat dari pembelajaran bahwaapenggunaan enemukan konsep
e. Menjadikanasiswaa lebih modelapembelajaran tersebut.
mandiriadan dewasa. Problem Based b. Melibatkanasecara
f. Pengkondisianasiswaadalam Learninga dengana aktifamemecahkan
belajar kelompok yang media powerpoint masalahadan menuntut
saling berinteraksi terhadap pembelajaran keterampilan berpikir
pembelajar. merupakan solusi siswa yang lebih tinggi.
 KelemahanaModel yang tepatauntuk c. Pengetahuan tertanam
Problem Based Learning memaksimalkan berdasarkan skemata
1. Tidakasemua amateri pemahamanasiswa yangadimilikiaoleh
pembelajarana dapat dalamapelajaran siswaasehingga
menerapkan PBL,a guru matematikaatentang pembelajaran lebih
harus tetap berperan aktif operasi perkalian. bermakna.
dalam.menyajikanamateria d. Siswaadapat
(danaakan kesulitan dalam merasakan manfaat
kelas gemuk) dari pembelajaran
2. Sulitnyaamencari e. Menjadikanasiswa
permasalahanayang relevan lebih mandiri dan
dan sering terjadi dewasa.
miss-konsepsi f. Pengkondisian siswa
3. Tanpaaadanyaapemahaman dalamabelajar
siswa terhadapamengapa kelompok yang saling
mereka harus berusaha berinteraksi terhadap
untukamemecahkan pembelajar.
masalah yang sedang Sintaks model
dipelajari maka mereka pembelajaran Problem
tidak akan belajar apa yang Based Learning yaitu
ingin mereka pelajari. a. Mengorientasikan
peserta dididk untuk
belajar
b. Mengorganisasikan
peserta didik untuk
belajar
c. Membimbing
penylidikan individual
 KekuatanaMmodel maupun kelompok
pemnbelajaranaTGT d. Mengmbangkan dan
yaitu: menyajikan hasil
a. Lebihameningkatkan e. Menganalisis dan
pencurahanawaktu untuk mengevaluasi proses
tugas pemecahan masalah
penerimaan terhadap Media Power point
perbedaan individu adalah asalah satu
c. Dengan waktu yang media presentasi yang
sedikitadapat disajikanadengan
rangsangan multimedia,
tim mereka dengan anggota menguasaiamateri secara meliputiateks,aaudio,
timalainayang kinerja mendalam visual, video, animasi,
akademik sebelumnya setara d. Proses belajar mengajar dan lain sebagainya
seperti mereka. berlangsung dengan yangadirancanga
Lisinta,dkka(2022). keaktifan dari siswa sedemikiana rupaa
PenerapanaModel Kooperatif e. Mendidik siswa untuk sehingga dapat
Tipe TGT (Team Games berlatih bersosialisasi melakukan sebagaimana
Tournamen) Untuk dengan orang lain fungsinya sebagai media
Meningkatkan Aktivitas dan f. Motivasi belajar lebih pembelajaran. sehingga
KemampuanaPemahaman tinggi programatersebut
IPA:aJurnalaPenilitian g. Hasil belajar lebih baik memungkinkan peserta
Tindakan Kelas. h. Meningkatkan kebaikan didik mencemarti materi
budi, kepekaan dan pelajaran secara lebih
toleransi mudah dan menarik.

 KelemahanaModel KekuatanaMedia
pemnbelajaranaTGT yaitu powerpoint
1. Sering terjadi dalam 1. Mempermudah siswa
kegiatan pembelajaran untukamemahami
tidak semua siswa ikut materiayang
serta menyumbangkan disampaikan guru
pendapatnya. 2. Materi pembelajaran
2. Kekuranganawaktu untuka yang menarik akan
proses pembelajaran. membuatarasa
3. Kemungkinan terjadinyaa penasaran siswa juga
kegaduhan kalaua guru tinggi untuk mengulik
tidak dapat mengelola materiatersebut
kelas. setelahakelas
berakhir.
3. Guru juga dapat
Berdasarkanahasil  KekuatanaMedia menyampaikan materi
wawancaraadengan bapak Powerpoint pembelajaran secara
AlifaYanuaraSulltan,S.Pd 1. Mempermudah siswa utuh, ringkas, dan
sebagaiakepalaasekolah untuk memahami materi cepat melalui pointer-
SD Negeri 3 Temon yang disampaikan guru pointer materi.
1. Guruaharus 2. Materi pembelajaran yang
menggunakanamodel menarikaakanamembuata Sintaks penggunaan
pembelajaranayang rasa penasaran siswa juga media power point
dapatameningkatkan tinggi untuk mengulik a. Membuat killer opening
kemampuanapeserta didik materiatersebut setelah slide yang kreatif
dikelas kelas berakhir. b.Menggunakan tema
2. Meningkatkanamotivasi 3. Guruajugaa dapat c. Menggunakan slide
rasaainginatahuabagi menyampaikan materi master
pesertaadidikadalam pembelajaranasecaraautuh d.Gunakan teks yang tepat
pembelajaran. ringkas,adana cepat dan mudah dibaca
melalui pointerr materi. e. Jangan pindahkan isi
buku ke power point
f. Menggunakan gambar
dan video yang
Berdasarkanahasil wawancara  KelemahanaMedia mendukung
dengan bapak Hadi Prasetyo, Powerpoint g.Menyajikan presntasi
S.Pd selaku guru disekolah 1. Mediaapendukung memiliki dalam bentuk video
mengatakan harga yang relatifamahal, h.Membuat peermainan
Pembelajaranamenggunakana seperti laptop, proyektor, edukatif
mediaa pembelajaran atau bisa juga speaker
powerpoint meningkatkan rasa eksternal
ingin tahu pesertadidik dalam 2. Pembawaan materi yang
pembelajaran dan dapat tergantung dari penyaji
meningkatkan pemahaman materi,ajikaapemateriakur
peserta didik saat ang menguasai sama saja
pembelajaran mengunakan akanamembuatasuasana
media powerpoint. belajar menjadi bosan
3. Masih belum banyak
guruayangadapatamembuat
media presentasiayang
menarik
4. Tidak semua materi dapat
tersajikan dalam power
point
5. Perluamemilikiapersiapan
yang matangajika
menggunakan teknik
penyajianaanimasi yang
kompleks.