MODUL AJAPEMBELAJARAN

BERPUSAT PADA PESERTA DIDIK

KURIKULUM MERDEKA

FASE E (KELAS X)

Kelas/Semester X/2 Alokasi Waktu 2 x 45 menit

Pertemuan ke 1 x Pertemuan Tema/Materi Pencemaran Lingkungan /Jenis-jenis
Pencemaran Lingkungan

A. Kompetensi Awal
Berdasarkan Asesmen Diagnostik yang diberikan pada Peserta didik, saya mengelompokan
Peserta didik dalam 5 kelompok secara heterogen sesuai dengan :
1. Gaya belajar Peserta didik,
diantaranya : Auditori 30 %,
Visual 42 %,
Kinestetik 28 %.
B. Dimensi Profil Pelajar Pancasila
1. Beriman, bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlaq mulia Peserta didik di
arahkan untuk menelaah lingkungan sehingga meyakini akan kebesaran Tuhan tetang segala
ciptaan yang terdapat di muka bumi ini.
2. Kreatif
Peserta didik memiliki kemampuan dalam menghasilkan gagasan dalam mencari alternative
solusi permasalahan Pencemaran Lingkungan
3. Gotong Royong
Peserta didik memiliki kesadaran untuk berperan aktif dan bekerja sama dalam menghasilkan
gagasan dalam kegiatan diskusi materi pencemaran lingkungan

C. Capaian Pembelajaran dan Tujuan Pembelajaran

Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran

Peserta didik memiliki kemampuan 1. Peserta didik mampu menyebutkan macam-macam

menciptakan solusi atas permasalahan-
permasalahan berdasarkan isu lokal,
nasional atau global terkait pemahaman
keanekaragaman makhluk hidup dan
peranannya, virus dan peranannya,
inovasi teknologi biologi, komponen
ekosistem dan interaksi antarkomponen
serta perubahan lingkungan.
pencemaran lingkungan dengan tepat
2. Peserta didik mampu menganalisis penyebab dan
dampak terjadinya pencemaran lingkungan dengan
benar.
3. Peserta didik mampu memberikan solusi dalam upaya
penanganan pencemaran air, tanah, udara, suara
dengan benar.

Pertanyaan Pemantik
1. Perhatikan gambar berikut! Apa yang bisa kamu kemukakan dari gambar tersebut
2. Dampak apa saja yang dapat di timbulkan dari gambar tersebut
D. Media, Alat/Bahan, dan Sumber Belajar
1. Media : LKPD, PPT, Gambar dan Video tentang Pencemaran lingkungan
https://www.youtube.com/watch?v=jR-5UzVV8eQ

2. Alat/Bahan : LCD Projektor

Laptop
Papan tulis
buku tulis

3. Sumber belajar : E-modul : https://issuu.com/rizkiamaliasaadah/docs/modul_4

https://www.youtube.com/watch?v=0_VbMct8Oq4&t=2s

- Buku Biologi kelas X Mediatama tahun 2016

- Buku pengayaan Biologi kelas X Putra Nugraha tahun 2020

E. Model, Metode, Pengelolaan Kelas, dan Diferensiasi Pembelajaran

1. Model : Problem Base Learning (PBL)
2. Pendekatan : Scientific,TPACK
3. Metode : Ceramah, diskusi, Kajian literat ur , t a n y a j a w a b
4. Pengelolaan Kelas : Pembagian kelompok menjadi 5 kelompok secara heterogen
masing masing kelompok dengan jumlah Peserta didik 5
orang
5. Diferensiasi : Diferensiasi Bahan ajar (Peserta didik diberikan rekaman materi
Pembelajaran tentang pencemaran lingkungan) Diferensiasi gaya beljar visual
(Peserta didik diberikan materi pencemaran lingkungan pada platfrom
youtube) https://www.youtube.com/watch?v=0_VbMct8Oq4&t=2s

F. Kegiatan Pembelajaran

Langkah Kegiatan Pembelajaran waktu

Sintaks PBL
Kegiatan Guru Peserta didik
Kegiatan Komunikasi 15
awal - Guru memberi salam - Peserta didik menjawab menit
- Guru menyiapkan kondisi Peserta salam
didik - Peserta didik mengecek
Dengan menanyakan kabar Peserta kerapihan diri dan
didik kebersihan kelas
- Guru meminta seorang Peserta - Ketua kelas
didik untuk memimpin doa memimpin doa
- Guru mengecek kehadiran - Peserta didik
Peserta didik memperhatikandan
- Guru meminta Peserta didik mendengarkan guru
menyanyikan lagu Garuda mengecek kehadiran
Pancasila - Peserta didik
Apersepsi
menyanyikan lagu
- Guru mengaitkan materi yang lalu
Garuda Pancasila
dengan materi yang akan dipelajari
- Peserta didik meriview
- Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran
pembelajaran yang harus dicapai
sebelumnya
Peserta didik dari kegiatan
- Peserta didik
pembelajaran yang akan
memperhatikan
 dilaksanakan penjelasan guru dan
menjawab pertanyaan
- Guru memberikan soal pre- test guru
- Peserta didik
mengerjakan soal
pret-test
https://forms.gle/scKPSs
Cr1vLbxcSY6
Kegiatan Fase- 1 - Guru menyajikan gambar dan 1. Fase masalah : 60
inti Memberikan video - Peserta didik mengamati Menit
Orientasi https://www.youtube.com/watch? gambar dan vidio
tentang v=jR-5UzVV8eQ mengenai suatu fenomena pencemaran
Permasalahan fenomena pencemaran lingkungan lingkungan
nya kepada sekitar. (Mengamati) - Peserta didik merumuskan
Peserta didik - Guru dan Peserta didik masalah atau pertanyaan
memberikan umpan balik dari yang mengacu pada
permasalahan tersebut (Menanya) fenomena yang diamati.
- Peserta didik menanya
- Guru membimbing Peserta didik dan menjawab pertanyaan
melakukan kajian literatur melalui Guru
E-modul
https://issuu.com/rizkiamalias
aadah/docs/modul_4 atau diskusi
untuk menemukan jawaban atas
rumusan masalah.

Fase- 2 - Guru membagi peserta didik

Mengorganisa ke dalam beberapa kelompok
si peserta diskusi secara heterogen.
didik
- Guru membagikan LKPD pada
setiap kelompok
- Guru memberikan pengarahan
kepada setiap kelompok dalam
proses penyelesaian masalah yang
disajikan pada LKPD
- Guru mengarahkan Peserta didik
untuk mencari sumber yang
relevan dalam memberikan solusi
dari permasalahan. Sumber
tersebut bisa melalui buku atau
media internet yang relevan
berdasarkan permasalahan
(Mengumpulkan data /
Eksperimen)
- Guru memberikan kesempatan
kepada Peserta didik untuk
melakukan analisis untuk
memunculkan fakta, misalnya
dengan memperhatikan indikator-
indikator terjadinya pencemaran
apa saja pada lingkungan tersebut.
2. Fase pengumpulan data
pengujian :
- Peserta didik
mengidentifikasi dari
permasalahan tersebut
dan memberikan
pandangan berupa
pernyataan (claim) dari
kasus mengenai
pencemaran lingkungan
berdasarkan hasil
identifikasinya pada
lingkungan tersebut.
- Peserta didik duduk
bersama kelompoknya
- Siwa mengidentifikasi
permasalahan yang
disajikan di LKPD
tersebut.

Fase- 3 - Guru membimbing dan membantu 3. Fase pengumpulan data

Membimbing setiap kelompok apabila eksperimen :
Penyelidikan mengalami kesulitan dalam - Peserta didik
Kelompok mendapatkan informasi / data merumuskan tingkat
yang mendukung dalam proses pencemaran dan
pemecahan masalah
 (Mengasosiasikan) kerusakan lingkungan

- Guru mendorong Peserta didik - Peserta didik terlibat

untuk terlibat aktif dengan saling diskusi kecil dengan
mengemukakan pendapat dalam kelompok masing-
kegiatan diskusi untuk masing untuk
memecahkan permasalahan yang merumuskan solusi
disajikan pada LKPD alternatif dalam
memecahkan
- Guru mengontrol setiapkelompok permasalahan dengan
dalam prosesdiskusi dan mengerjakan LKPD
memberikan bantuan terbatas
ketika kelompok ada yang - Peserta didik
mengalami kesulitan berkelompok /
bekerjasama dalam
melakukanpenyelidikan
dengan mencari data-
data yang mendukung
dari permasalahan.

Fase- 4 - Guru meminta setiap kelompok 4.Fase Formulasi dan

Mengembang untuk maju ke depan dan Penjelasan :
kan dan mempresentasikan hasil - Peserta didik
Menyajikan diskusinya mempresentasikan hasil
Hasil Karya - Guru memberikan penilaian saat diskusi kelompok di
peserta didik presentasi hasil depan kelas. Kelompok
diskusi di depan kelas. yang tidak tampil
memerhatikan kelompok
yang tampil.

Fase- 5 - Guru menginstruksikan Peserta didik Fase Analisis Proses

Menganalisis dari kelompok lain untuk menanggapi
dan dan memberikan argumen tentang apa
Mengevaluasi
yang dipresentasikan.
Proses
- Guru mengapresiasi terhadap semua
Pemecahan
Masalah peserta didik yng telah
mempresentasikan hasil diskusinya
serta memberi penguatan hasil dari
kegiatan diskusi kelompok,presentasi
terkait materi perubahan lingkungan
- Peserta didik
mengevaluasi kegiatan
belajar untuk
menemukan cara- cara
yang lebih efektif dalam
pemecahan masalah
pencemaran lingkungan.
- Peserta didik menanggapi
hasil evaluasi dalam
mengambil keputusan
dari pemecahan masalah

- Peserta didik
menjelaskan hasil
analisis dari
permasalahan yang
disajikan di dalam
kelompoknya
Penutup - Guru memberi kesempatan - Peserta didik 15
kepada Peserta didik untuk menyimpulkan materi Menit
bertanya mengenai materi yang pencemaran lingkungan
belum dipahami dengan bimbingan guru.
- Guru membimbing peserta didik - Peserta didik mengerjakan
untuk membuat kesimpulan dari soal tes sumatif yang di
hasil presentasi semua kelompok berikan guru melalu link
yang telah tampil. https://forms.gle/scKPSsCr1
- Guru memberikan soal post-test vLbxcSY6
untuk mengetahui sejauh mana
 pemahaman Peserta didik dalam - Peserta didik menjawab
pembelajaran mengenai refleksi
pencemaran lingkungan. - Peserta didik
- Guru memberikan refleksi. memeperhatikan
- Guru mengkonfirmasi materi yang penjelasan guru
akan dibahas pada pertemuan
berikutnya. - Mengucapkan hamdalah
- Guru menutup kegiatan bersma sama.
pembelajaran dengan berdo’a dan
mengucapkan salam

G. Penilaian
1. Teknik :
 Penilaian Kognitif : Soal pre-test dan pos-test
https://forms.gle/tMmcZmDCbB5QTV8Q6
LKPD
 Penilaian Psikomotorik : Presentasi kelompok
 Penilaian Afektif : Penilaian sikap diskusi kelompok
1. Instrumen : Kisi-kisi 10 soal pilihan ganda pre-test dan post-test rubrik penilaian
LKPD rubrik penilaian sikap diskusi kelompok dan rubrik penilaian presentasi kelompok

Pengayaan dan Remedial

 Remedial
Bagi peserta didik yang belum tuntas pada materi perubahan, diberikan bimbingan intensif oleh guru
dan dengan tutor sebaya.

 Pengayaan
Bagi peserta didik yang sudah tuntas akan diberikan pengayaan dengan diberi tugas mencari informasi
jenis-jenis pencemaran yang mempengaruhi lingkungan dari sumber lain berikut cara pencegahan dan
cara menanganinya.

Refleksi Peserta Didik dan Guru

Refleksi Peserta Didik
 Apakah kalian memahami materi pembelajaran hari ini?
 Apakah kalian merasa telah mengikuti kegiatan pembelajaran dengan baik?
 Apakah kalian mengalami kesulitan untuk mengikuti pembelajaran hari ini?
 Apakah klian menyukai pembelajaran hari ini?
 Apakah anda aktif dalam kegiatan pembelajaran?

Refleksi Guru
 Apakah Tujuan Pembelajaran sudah tercapai ?
 Apakah peserta didik mengikuti pembelajaran secara aktif ?
 Apakah proses pembelajaran sudah sesuai dengan apa yang sayar encanakan ?
 Apakah kesulitan yang di alami oleh Peserta didik yang belum mencapai tujuan pembelajaran?
 Berapa persen Peserta didik yang berhasil mencapai tujuan pembelajaran?
 Parigi, Oktober 2023
Mengetahui,
Kepala SMA N 1 Parigi Guru Biologi

Drs. H.SUKIRMAN, S.T., M.Si. NINA NURYANI.

NIP. 196809051994121000 NIP
 Kisi-kisi Soal Pretes dan Postes
Sekolah : SMA N 1 PARIGI
Kelas / Semester :X
Mapel : Biologi
Materi : Pencemaran Lingkungan
No Materi ajar Sub Materi Indikator soal Taksonomi
C1 C2 C3 C4 C5
1 Pencemaran menentukan solusi Disajikan teks soal, peserta 1
lingkungan dalam upaya didik dapat menentukan solusi
penanganan pada dalam upaya penanganan pada
pencemaran udara pencemaran udara dengan
benar
2 Pencemaran menganalisis solusi Disajikan teks soal, 1
lingkungan dalam upaya menganalisis solusi dalam
penanganan pada upaya penanganan pada
pencemaran udara pencemaran udara dengan
benar
3 Pencemaran Pengertian Disajikan teks soal, peserta 1
lingkungan pencemaran didik dapat mengetahui
pencemaran air Pengertian pencemaran air
dengan benar
4 Pencemaran Mengevaluasi Disajikan teks soal, peserta 1
lingkungan solusi dalam upaya didik dapat mengevaluasi
penanganan pada solusi dalam upaya
pencemaran air penanganan pada pencemaran
air dengan benar.
5 Pencemaran Dampak Disajikan teks soal, peserta 1
lingkungan pembakaran didik dapat menentukan
sampah terhadap Dampak pembakaran sampah
pencemaran udara terhadap pencemaran udara
dengan tepat

6 Pencemaran menganalisis Disajikan teks soal, peserta 1

lingkungan keseimbangan didik dapat menganalisis
lingkugan keseimbangan lingkugan
terhadap kualitas terhadap kualitas
udara. udara.dengan benar.
7 Pencemaran memberi solusi Disajikan teks soal, peserta 1
lingkungan dalam upaya didik dapat memberi solusi
penanganan pada dalam upaya penanganan
pencemaran udara pada pencemaran udara
dengan benar
8 Pencemaran menganalisis Disajikan teks soal, peserta 1
lingkungan solusi dalam didik dapat menganalisis
upaya solusi dalam upaya
penanganan pada penanganan pada pencemaran
pencemaran udara udara dengan benar
9 Pencemaran menganalisis Disajikan teks soal, peserta 1
lingkungan solusi dalam didik dapat menganalisis
upaya solusi dalam upaya
penanganan pada penanganan pada pencemaran
pencemaran suara suara dengan benar
10 Pencemaran menentukan Disajikan teks soal, peserta 1
lingkungan penyebab dan didik dapat menentukan
dampak penyebab dan dampak
terjadinya terjadinya pencemaran
pencemaran lingkungan oleh aktifitas
lingkungan oleh dengan benar.
aktifitas manusia
11 Pencemaran Mengetahui Disajikan teks soal, peserta 1
lingkungan definisi didik dapat Mengetahui
pencemaran tanah definisi pencemaran tanah
dengan tepat

12 Pencemaran Menentukan cara Disajikan teks soal, peserta

lingkungan alami untuk didik dapat Menentukan cara
meningkatkan alami untuk meningkatkan
kualitas tanah kualitas tanah
dengan tepat

13 Pencemaran Menunjukan Disajikan teks soal, peserta 1

lingkungan limbah rumah didik dapat Menunjukan
tangga yang dapat limbah rumah tangga yang
mencemari air dapat mencemari air dengan
tepat

14 Pencemaran menyebutkan Disajikan teks soal, peserta 1

lingkungan solusi dalam didik dapat menyebutkan
upaya solusi dalam upaya
penanganan pada penanganan pada pencemaran
pencemaran cahaya dengan benar
cahaya
15 Pencemaran menyebutkan Disajikan teks soal, peserta 1
lingkungan solusi dalam didik dapat menyebutkan
upaya solusi dalam upaya
penanganan pada penanganan pada pencemaran
pencemaran air air dengan benar
JUMLAH 4 1 3 4 3
Nama :
Nilai :
Kelas :

SOAL PRETES&POSTEST
Berilah tanda silang (x) pada huruf a,b,c,d, atau e di depan jawaban yang paling tepat!
1. Upaya penanganan pencemaran udara perlu dilakukan agar....
A. Mengurangi dampak yang ditimbulkan bagi lingkungan
B. Manusia menggunakan sumber daya yang ada
C. Lingkungan menjadi tidak seimbang
D. Manusia melakukan kegiatan yang merusak lingkungan
E. Terjadi perubahan lingkungan yang mengarah pada kerusakan lingkungan
2.Berikut ini adalah upaya untuk mengurangi kadar karbondioksida di udara. Upaya yang paling tepat
adalah....
A. Membakar semua sampah.
B. Menggunakan alat-alat pendingin (kulkas, AC)
C. Menanam pohon
D. Tidak membuang sampah di sungai.
E. Menggunakan detergen yang ramah lingkungan
3. Definisi yang tepat dari pencemaran air adalah….
A. Peristiwa terganggunya komponen abiotik di dalam ekosistem air
B. Peristiwa penurunan kualitas air akibat tumbuhan Hydrilla di ekositem air
C. Peristiwa masuknya zat/komponen lain ke dalam lingkunagn perairan sehingga mutu air terganggu
D. Peristiwa masuknya limbah kotoram ternak dan dedaunan ke lingkungan perairan
E. Peristiwa penurunan kualitas air akibat tumbuhan Eceng di ekositem air
4. Berbagai jenis sampah menumpuk di saluran air sehingga menyumbat aliran air. Sampah tersebut
mengganggu warga sekitar, hal itu dikarenakan lingkungan menjadi tidak bersih dan tidak sehat, maka
dapat menimbulkan wabah penyakit seperti malaria dan DBD. Lingkungan yang tercemar
mengakibatkan banyak nyamuk yang berkembang biak. Berdasarkan fenomena tersebut, strategi yang
dapat di lakukan untuk mengatasi permasalahan tersebut adalah….
A. Menempatkan industri pabrik di daerah yang dekat dari pemukiman penduduk.
B. Menebang tanaman tanaman yang yang dapat menyerap air dengan baik.
C. Menempatkan industri pabrik yang jauh dari permukiman penduduk dan membuang limbah pabrik
cair industri yang langsung menuju sungai tanpa diolah terlebih dahulu.
D. Menempatkan industri pabrik di daerah yang jauh dari pemukiman penduduk
E. Membuang limbah rumbah tangga langsung sungai.
5. Pembakaran sampah dapat meningkatkan kadar karbondioksida (CO 2) di udara. CO2 yang meningkat
dapat menyebabkan terjadinya....
A. hujan asam
B. korosi pada bangunan
C. gangguan kesehatan pernapasan
D. erosi
E. penipisan lapisan ozon
6. Keseimbangan lingkungan dan kualitas udara akan meningkat jika....
A. manusia melakukan eksploitasi sumberdaya alam
B. manusia melakukan upaya-upaya untuk mengurangi pencemaran udara
C. bersikap masa bodoh dengan dampak yang ditimbulkan dari kegiatan yang dilakukan
D. melanggar peraturan yang dibuat oleh Pemerintah
E. manusia mencari keuntungan sendiri-sendiri
 7. Penipisan lapisan ozon merupakan salah satu fenomena yang di akibatkan oleh pencemaran
udara.peristiwa tersebut menyebabkan intensitas sinar uv yang masuk kepermukaan bumi makin
besar,akibatnya terjadi peningkatan kasus kanker kulit,penipisan lapisan ozon juga mengakibatkan
suhu bumi makin panas yang berdampak pada pemansan global,upaya yang tepat untuk mengatasi
permasalahn tersebut adalah...
A. Mengurangi aktivitas produksi pada industri berbahan dasar fossil
B. Melaakukan uji emisi pada kendaraan bermotor
C. Menguragi penggunaan produk beraerosol
D. Menghentikan aktivitas pembakaran sampah
E. Melakukan reboisasi pada lahan tandus
8.Perhatikan pernyataan berikut:
A. Membangun taman kota
B. Menggunakan detergen yang ramah lingkungan
C. Menebang pohon
D. Mengurangi pembakaran sampah
E. Membangun bak penampungan di sekitar rumah
Diantara pernyataan tersebut usaha manakah yang bertujuan untuk mencegah pencemaran udara?
A. A dan B
B. B dan E
C. C dan D
D. A dan D
E. D dan E
9. Berikut ini bukan termasuk upaya yang dapat di lakukan untuk mengatasi pencemaran suara....
A. Pekerja pabrik yang berada di lingkungan keras menggunakan peredam suara
B. Menjauhkan pembangunan pabrik dari permukiman penduduk
C. Menghambat perambatan suara dengan bahan karpet
D. Tidak menyetel Tv, radio dengan terlalu keras
E. Mengelola sampah organik menjadi pupuk hijau
10. Aktivitas manusia dalam bidang industri yang dapat menyebabkan kerusakanlingkungan adalah....
A. Membuang limbah di lahan pertanian.
B. Menggunakan bahan bakar yang ramah lingkungan.
C. Membuat cerobong asap.
D. Memisahkan jenis sampah yang dihasilkan.
E. Menangani limbah sesuai dengan prosedur.
11. Definisi yang tepat mengenai pencemaran tanah adalah….
A. Suatu keadaan dimana bahan kimia alami maupun buatan masuk dan mengubah lingkungan tanah menjadi
alami
B. Suatu keadaan ketika tanah bertemu dengan zat yang berbahaya yang menyebabkan tanah menjadi hitam dan
menyuburkan organisme tanah
C. Suatu keadaan dimana bahan kimia buatan manusia masuk dan mengubah lingkungan tanah alami
D. Suatu keadaan dimana bahan kimia buatan manusia masuk dan menetralkan lingkungan tanah alami
E. Suatu keadaan dimana bahan kimia buatan manusia masuk dan menyuburkan lingkungan tanah alami
12. Cara alami yang dapat dilakukan untuk mempertahankan atau meningkatkan kualitas tanah adalah….
A. Reboisasi dan rotasi tanaman.
B. Erosi dan pemupukan
C. Sengkedan dan erosi.
D. Pemupukan dan rotasi tanaman
E. Reboisasi dan sengkedan
13. Limbah rumah tangga yang dapat mencemari air dengan bakteri Erscherichia coli adalah ...
A. Sayur - mayur
B. detergen
 C. plastik
D. kaleng susu
E. kotoran manusia
14. Berikut ini termasuk usaha untuk mengatasi pencemaran cahaya...
A. Menutup industry elektronik
B. Membuat papan reklame
C. Memperbanyak lampu taman untuk penerangan
D. Mengganti lampu biasa ke lampu LED
E. Menggunakan cahaya hanya saat diperlukan
15. Berikut ini termasuk usaha untuk mengatasi pencemaran air adalah ....
A. Menutup industri kimia
B. Membatasi pemakaian bahan kimia
C. Membuang limbah sedikit demi sedikit
D. Memberi sanksi kepada pengusaha industri
E. Mengolah limbah terlebih dahulu sebelum dibuang ke sungai.

Kunci jawaban
1. A 6. B 11. C
2. C 7. C 12. A
3. C 8. D 13.E
4. D 9. E 14.E
5. C 10. A 15.E
 Lampiran Instrumen Evaluasi (Afektif, Kognitif, Psikomotor)

Lembar Penilaian Sikap

Nama Sekolah :
Kelas / Semester :
Tahun Pelajaran :

Penilaian Sikap
NO NAMA Nilai
Tanggung Percaya
Jujur Disiplin Jawab Santun Peduli diri
1

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19 .

20
Rubrik & Kisi-Kisi
Rubrik Penilaian Sikap

Kriteria Baik Sekali (4) Baik (3) Cukup(2) Kurang(1)

Jujur Tindakan selalu Tindakan Tindakan Tindakan tidak
sesuai dengan Kadang-kadang kurang sesuai sesuai dengan
ucapan sesuai dengan dengan ucapan ucapan
ucapan
Disiplin Mampu Mampu Kurang TIdak Mampu
Menjalankan Menjalankan Mampu Menjalankan
Aturan dan tata Aturan dan tata Menjalankan Aturan dan tata
Tertib dengan Tertib dengan Aturan dan tata Tertib
kesadaran diri Perintah Guru Tertib
Tanggung Tertib Tertib Kurang Tidak
Jawab Mengikuti Mengikuti Mengikuti Mengikuti
Intruksi dan Intruksi dan Intruksi dan Intruksi dan
selesai tepat selesai tidak selesai tidak selesai tidak
waktu tepat waktu tepat waktu tepat waktu
Santun Berbahasa Berbahasa Berbahasa Berbahasa
Positif dan Positif dan negatif dan negatif dan
bersikap sopan bersikap kurang bersikap kurang bersikap tidak
sopan sopan sopan
Peduli Selalu Peduli Sering Peduli Kadang-kadang TIdak
Dengan Dengan Peduli Dengan Peduli
Lingkungan Lingkungan Lingkungan Dengan
Sekitar Sekitar Sekitar Lingkungan
Sekitar
Percaya Diri Tidak Terlihat Memerlukan Belum
Terlihat Ragu-ragu dorongan dari Menunjukan
Ragu-ragu guru Percaya diri
 Lembar Penilaian Kelompok

Nama Sekolah :
Kelas / Semester :
Tahun Pelajaran :

A. Diskusi Kelompok

No Aspek Penilaian Nilai

1 Menyelesaikan Tugas Kelompok

2 Kerjasama Kelompok (Komunikasi)

3 Pembagian Job

4 Nilai Presentasi
5 Audien

Nilai Kelompok

A. Diskusi Individu

Kriteria
NO Nama
Tanggung Kerjasama Nilai
Jawab Keaktifan

7
Rubrik Penilaian Kelompok

Aspek Baik Sekali (4) Baik (3) Cukup(2) Kurang(1)

Menyelesaikan Tugas Selesai Tugas selesai Tugas Selesai Tugas Tidak
Tugas dengan baik Cukup Baik Kurang Baik Selesai
Kelompok
Kerjasama Komunikasi Komunikasi Komunikasi Komunikasi
Kelompok Kelompok Kelompok Kelompok Kelompok
Terjalin dengan Terjalin dengan Terjalin dengan Terjalin dengan
baik cukup baik kurang baik buruk
Pembagian Job Tugas Terbagi Tugas Terbagi Tugas Terbagi Tugas Terbagi
Dengan Merata Dengan Cukup Dengan kurang Dengan tidak
Merata Merata Merata
Niali Presentasi Presentasi Presentasi Presentasi Presentasi
dilakukan dilakukan dilakukan Tidak
secara tertib secara tertib secara tertib Dilakukan
Audien Audien aktif Audien cukup Audien kurang Audien
aktif aktif tidakaktif

𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑎𝑠𝑝𝑒𝑘 × 100

Nilai Kelompok =
4 ×𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑎𝑠𝑝𝑒𝑘

Rubrik Penilaian Individu

Aspek Baik Sekali (4) Baik (3) Cukup(2) Kurang(1)

Tanggung Melaksanakan Melaksanakan Melaksanakan Tidak Berperan
Jawab peran dengan peran dengan peran dengan didalam
Baik cukup Baik kurang Baik kelompok
Keaktifan Aktif dalam Aktif hanya Kurang Aktif TIdak Aktif
kelompok dan pada salah satu dalam dalam
aktif dalam antara kelompok dan kelompok
menanggapi kelompok atau kurang aktif maupun
kelompok lain menanggapi dalam menaggapi
kelompok lain menanggapi kelompok
kelompok lain lain
Kerjasama Komunikasi Komunikasi Komunikasi Komunikasi
dengan dengan dengan dengan
kelompok kelompok kelompok kelompok
terjalin dengan terjalin dengan terjalin dengan tidakterjalin
baik cukup baik kurang baik

𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑎𝑠𝑝𝑒𝑘 × 𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑘𝑒𝑙𝑜𝑚𝑝𝑜𝑘

Nilai Individu =
4 ×𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑎𝑠𝑝𝑒𝑘
 Lembar Refleksi

Nama :
Kelas :

Refleksi Peserta Didik

NO Pertanyaan Jawaban

1 Apakah kalian memahami materi pembelajaran hari ini?

2 Apakah kalian merasa telah mengikuti kegiatan

pembelajaran dengan baik?
3 Apakah kalian mengalami kesulitan untuk mengikuti
pembelajaran hari ini?
4 Apakah Kalian menyukai pembelajaran kali ini

5 Apakah anda aktif dalam kegiatan pembelajaran

Refleksi Guru
NO Pertanyaan Jawaban

1 Apakah Tujuan Pembelajaran sudah tercapai ?

2 Apakah peserta didik peserta didik mengikuti pembelajaran

secara aktif?

3 Apakah kesulitan yang dialami oleh peserta diddik yang

belum mencapai tujuan pembelajaran

4 Apakah proses pembelajaran sudah sesui dengan yang saya

rencanakan

5 Berapa persen peserta didik yang berhasil mencapai tujuan

pembelajaran?
Lembar checklist observasi

Nama sekolah :
Nama :
Mata pelajaran :
Tanggal kegiatan :
Materi Pembelajaran :
Kelas :

Langkah Keterlaksanaan Catatan

Pembelajaran
Ya Tidak

Pendahuluan

a. Guru membuka
kegiatan
pembelajaran
dengan
mengucapkan
salam.
b. Guru
menyiapkan
kondisi peserta
didik dengan
menanyakan
kabar
c. Guru
meminta
seorang
peserta
diddik untuk
memimpin
doa
d. Guru
mengecek
kehadiran
peserta didik
e. Guru
meminta
Peserta
didik
menyanyik
an lagu
Garuda
Pancasila

f..Guru melakukan
apersepsi
g. Guru
menyampaikan
tujuan
pembelajaran yang
ingin dicapai

h. Guru
memeberikan soal
pre-test

Kegiatan Inti

1. Orientasi
masalah

2. Mengorganisasi
kegiatan

3. Membimbing
penyelidikan

4. Menyajikan hasil

5. Analisis dan
Evaluasi

Penutup

a. Guru memberi
kesempatan
kepada Peserta
didik untuk
bertanya
mengenai
materi yang
belum
dipahami
b. Guru
membimbing
peserta didik
untuk
membuat
kesimpulan
dari
 pembelajaran.
c.Guru
memberikan
soal post-test
untuk
mengetahui
sejauh mana
pemahaman
Peserta didik
dalam
pembelajaran
mengenai
pencemaran
lingkungan.

d.Guru
memberika
n refleksi.

e.Guru
mengkonfir
masi materi
yang akan
dibahas
pada
pertemuan
berikutnya
f.Guru
menutup
kegiatan
pembelajara
n dengan
berdo’a dan
mengucapk
an salam

Keterangan :
Nilai :

NILAI Predikat Keterangan

N<70 C Perlu pembinaan
71<N<80 B Dapat di gunakan untuk model bagi guru lain dengan perbaikan pada bagian
bagian tertentu
N>80 A Dapat di gunakan untuk model bagi guru lainnya
Guru mata pelajaran Supervisor
……………….2023

Nina nuryani,S.Pd …………..

Kepala Sekolah

Drs. H.SUKIRMAN, S.T., M.Si

NIP. 196809051994121000
K
 KELOMPOK 1
Tujuan
1. Mengidentifikasi macam-macam kegiatan manusia yang terkait dengan
pencemaran lingkungan
2. Menganalisis keterkaitan kegiatan manusia dengan masalah pencemaran
lingkungan
3. Menganalisis dampak kegiatan manusia terhadap pencemaran lingkungan
4. Menganalisis upaya mencegah dan melestarikan lingkungan

Petunjuk Bagi Peserta didik

1. Bacalah LKPD secara berurutan dan pahami isi di dalamnya!
2. Gunakanlah buku, jurnal, E-Modul https://issuu.com/rizkiamaliasaadah/docs/modul_4,
web, internet dan sumber referensi terpercaya lainnya untuk membantu memahami
konsep materi lebih lanjut dalam pengerjaan LKPD ini!
3. Identifikasilah permasalahan yang diberikan kemudian jawablah pertanyaan yang ada!
4. Kemudian, diskusikan bersama temanmu jawaban dari LKPD yang telah dikerjakan!
5. Tuliskan jawaban ditempat yang telah disediakan!
6. Kerjakanlah selama 30 menit!

Petunjuk Bagi Guru

1. Lakukan pembelajaran dengan sintaks model Problem Based Learning (PBL) dan
kemampuan keterampilan proses sains Peserta didik pada kegiatan pembelajaran ini.
2. Lakukan penilaian sebelum pembelajaran melalui Pre Test dan setelah pembelajaran
meliputi Post Test, penilaian kognitif (kemampuan keterampilan proses sains Peserta
didik, afektif (sikap), dan psikomotorik (keterampilan) melalui presentasi kelompok.

Perumusan Gagasan Masalah

Perhatikan wacana berikut untuk menjawab soal nomor 1 - 5!

Kegiatan manusia bertujuan untuk memenuhi kebutuhan hidupnya. Salah satunya adalah kebutuhan
pangan. Kebutuhan pangan yang semakin meningkat, memaksa para petani padi mulai menggunakan
pestisida. Umumnya petani memilih untuk mengambil manfaat pestisida karena dapat menangkal
tumbuhan dari serangan hama sehingga produktivitas tumbuhan menjadi tinggi. Namun penggunaannya
ternyata menimbulkan dampak penurunan kualitas tanah karena penumpukan sisa atau residu bahan
kimia pada tanah

http://media.viva.co.id/thumbs2/2012/02/29/145634_nasi-putih_ 663_382.jpg
 Penurunan kualitas tanah

Dampak terhadap
lingkungan
1. Masalah apa yang terdapat pada wacana diatas dan apa penyebabnya? (skor 4)

2. Jelaskan keterkaitan kegiatan manusia pada gambar di atas dengan

masalah pencemaran lingkungan! (skor 4)

3. Tuliskan dua dampak negatif pencemaran tanah akibat aktivitas manusia bagi lingkungan pada
wacana diatas! (skor 4)

Gagasan Pemecahan Masalah

4. Carilah berdasarkan berbagai sumber literatur, solusi apa saja yang dapat dilakukan untuk
mengatasi masalah pencemaran tersebut dan bagaimana mencegah terjadinya pencemaran
pada wacana tersebut! (skor 4)
 5. Buatlah kesimpulan berdasarkan hasil analisis yang sudah kamu lakukan! (skor 4)

Lembar Refleksi
Tuliskan kesulitan dan kemudahan yang kamu rasakan ketika melaksanakan diskusi dan mencari solusi
permasalahan!
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………

Tuliskan sikapmu terhadap lingkungan setelah kamu selesai melaksanakan kegiatan diskusi dan
pengamatan. Apakah kamu semakin peduli terhadap lingkungan di sekitarmu?
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
 KELOMPOK 2
Tujuan
1. Mengidentifikasi macam-macam kegiatan manusia yang terkait dengan
pencemaran lingkungan
2. Menganalisis keterkaitan kegiatan manusia dengan masalah pencemaran
lingkungan
3. Menganalisis dampak kegiatan manusia terhadap pencemaran lingkungan
4. Menganalisis upaya mencegah dan melestarikan lingkungan

Petunjuk Bagi Peserta didik

1. Bacalah E-LKPD secara berurutan dan pahami isi di dalamnya!
2. Gunakanlah buku, jurnal, E-Modul https://issuu.com/rizkiamaliasaadah/docs/modul_4, web,
internet dan sumber referensi terpercaya lainnya untuk membantu memahami konsep materi lebih
lanjut dalam pengerjaan LKPD ini!
3. Identifikasilah permasalahan yang diberikan kemudian jawablah pertanyaan yang ada!
4. Kemudian, diskusikan bersama temanmu jawaban dari LKPD yangtelah dikerjakan!
5. Tuliskan jawaban ditempat yang telah disediakan!
6. Kerjakanlah selama 30 menit!

Petunjuk Bagi Guru

1. Lakukan pembelajaran dengan sintaks model Problem Based Learning (PBL) dan kemampuan
keterampilan proses sains Peserta didik pada kegiatan pembelajaran ini.
2. Lakukan penilaian sebelum pembelajaran melalui Pre Test dan setelah pembelajaran meliputi
Post Test, penilaian kognitif (kemampuan keterampilan proses sains Peserta didik, afektif
(sikap), dan psikomotorik (keterampilan) melalui presentasi kelompok.

Perumusan Gagasan Masalah

Perhatikan wacana berikut untuk menjawab soal nomor 1-5!

Kebutuhan sandang manusia yang makin meningkat juga mendorong manusia untuk
menciptakanteknologi yang dapat meningkatkan jumlah produksi dan jenis bahan pakaian.
Untuk itu, manusia membangun pabrik tekstil. Di berbagai daerah banyak pengusaha yang
mendirikan pabrik tekstil. Pabrik tekstil tentu akan mengahasilkan limbah dari produk
yang dihasilkannya. Limbah yang dihasilkan dapat berupa sisa-sisa pewarnaan yang
digunakan untuk pakaian. Biasanya limbah ini dibuang ke sungai.
1. Masalah apa yang terdapat pada wacana diatas dan apa penyebabnya? (Skor 4)

2. Jelaskan keterkaitan kegiatan manusia pada gambar di atas dengan masalah pencemaran lingkungan!
(skor 4)

3. Tuliskan dua dampak negatif pencemaran air akibat aktivitas manusia bagi lingkungan pada wacana di
atas! (skor 4)

4. Carilah berdasarkan berbagai sumber literatur, solusi apa saja yang dapat dilakukan untuk mengatasi
masalah pencemaran tersebut dan bagaimana mencegah terjadinya pencemaran pada wacana tersebut!
(skor 4)
5. Buatlah kesimpulan berdasarkan hasil analisis yang sudah kamu lakukan! (skor 4)

Lembar refleksi
Tuliskan kesulitan dan kemudahan yang kamu rasakan ketika melaksanakan diskusi dan
mencari solusi permasalahan!
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………….......

Tuliskan sikapmu terhadap lingkungan setelah kamu selesai melaksanakan kegiatan diskusi dan
pengamatan. Apakah kamu semakin peduli terhadap lingkungan di sekitarmu?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………....
 KELOMPOK 3
Tujuan
1. Mengidentifikasi macam-macam kegiatan manusia yang terkait dengan pencemaran lingkungan
2. Menganalisis keterkaitan kegiatan manusia dengan masalah pencemaran lingkungan
3. Menganalisis dampak kegiatan manusia terhadap pencemaran lingkungan
4. Menganalisis upaya mencegah dan melestarikan lingkungan

Petunjuk Bagi Peserta didik

1. Bacalah LKPD secara berurutan dan pahami isi di dalamnya!
2. Gunakanlah buku, jurnal, E-Modul https://issuu.com/rizkiamaliasaadah/docs/modul_4, web,
internet dan sumber referensi terpercaya lainnya untuk membantu memahami konsep materi lebih
lanjut dalam pengerjaan E-LKPD ini!
3. Identifikasilah permasalahan yang diberikan kemudian jawablah pertanyaan yang ada!
4. Kemudian, diskusikan bersama temanmu jawaban dari LKPD yangtelah dikerjakan!
5. Tuliskan jawaban ditempat yang telah disediakan!
6. Kerjakanlah selama 30 menit!
Petunjuk Bagi Guru
1. Lakukan pembelajaran dengan sintaks model Problem Based Learning (PBL) dan kemampuan
keterampilan proses sains Peserta didik pada kegiatan pembelajaran ini.
2. Lakukan penilaian sebelum pembelajaran melalui Pre Test dan setelah pembelajaran meliputi Post
Test, penilaian kognitif (kemampuan keterampilan proses sains Peserta didik, afektif (sikap), dan
psikomotorik (keterampilan) melalui presentasi kelompok.

Perumusan Gagasan Masalah

Perhatikan wacana berikut untuk menjawab soal nomor 1-5!

Dalam rangka memenuhi kebutuhan akan transportasi, manusia menggunakan berbagai jenis kendaran
bermotor untuk menunjang aktivitasnya. Tanpa adanya kendaraan bermotor, manusia membutuhkan
waktu yang lebih lama untuk sampai tempat tujuan, sehingga waktu yang digunakan menjadi tidak efisien.
Namun, pengunaan kendaraan bermotor tentu akan mengahasilkan polutan. Polutan yang dihasilkan
berupa asap hasil pembakaran yang tidak sempurna dari kendaraan tersebut. Polutan ini akan dibuang ke
lingkungan sehingga udara tercemar.
 DAMPAK

1. Masalah apa yang terdapat pada wacana diatas dan apa penyebabnya? (skor 4)

2. Jelaskan keterkaitan kegiatan manusia pada gambar di atas dengan masalah pencemaran
lingkungan! (skor 4)

3. Tuliskan dua dampak negatif pencemaran udara akibat aktivitas manusia bagi lingkungan pada
wacana di atas! (skor 4)

4. Carilah berdasarkan berbagai sumber literatur, solusi apa saja yang dapat dilakukan untuk
mengatasi masalah pencemaran tersebut dan bagaimana mencegah terjadinya pencemaran pada
wacana tersebut! (skor 4)

5. Buatlah kesimpulan berdasarkan hasil analisis yang sudah kamu lakukan! (skor )
Lembar Refleksi
Tuliskan kesulitan dan kemudahan yang kamu rasakan ketika melaksanakan diskusi dan mencari
solusi permasalahan!
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………

Tuliskan sikapmu terhadap lingkungan setelah kamu selesai melaksanakan kegiatan diskusi dan
pengamatan. Apakah kamu semakin peduli terhadap lingkungan di sekitarmu?
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
 KELOMPOK 4
Tujuan
1. Mengidentifikasi macam-macam kegiatan manusia yang terkait dengan pencemaran lingkungan
2. Menganalisis keterkaitan kegiatan manusia dengan masalah pencemaran lingkungan
3. Menganalisis dampak kegiatan manusia terhadap pencemaran lingkungan
4. Menganalisis upaya mencegah dan melestarikan lingkungan
Petunjuk Bagi Peserta didik
1. Bacalah LKPD secara berurutan dan pahami isi di dalamnya!
2. Gunakanlah buku, jurnal, E-Modul https://issuu.com/rizkiamaliasaadah/docs/modul_4, web,
internet dan sumber referensi terpercaya lainnya untuk membantu memahami konsep materi lebih
lanjut dalam pengerjaan LKPD ini!
3. Identifikasilah permasalahan yang diberikan kemudian jawablah pertanyaan yang ada!
4. Kemudian, diskusikan bersama temanmu jawaban dari LKPD yangtelah dikerjakan!
5. Tuliskan jawaban ditempat yang telah disediakan!
6. Kerjakanlah selama 30 menit!
Petunjuk Bagi Guru
1. Lakukan pembelajaran dengan sintaks model Problem Based Learning (PBL) dan kemampuan
keterampilan proses sains Peserta didik pada kegiatan pembelajaran ini.
2. Lakukan penilaian sebelum pembelajaran melalui Pre Test dan setelah pembelajaran meliputi Post
Test, penilaian kognitif (kemampuan keterampilan proses sains Peserta didik, afektif (sikap), dan
psikomotorik (keterampilan) melalui presentasi kelompok.
3. psikomotorik (keterampilan) melalui presentasi kelompok.

Perumusan Gagasan Masalah

Perhatikan wacana berikut untuk menjawab soal nomor 1-5!

Pada saat Adi dalam perjalanan menuju ke sekolah, Adi melihat ada sebuah lahan kosong yang
ditumbuhi oleh beberapa pohon, tanaman liar dan rerumputan liar yang menyelimuti tanah. Banyak
pohon yang sengaja ditanam seperti pohon manga, jambu dan pohon singkong juga tanaman-tanaman
liar yang tumbuh tidak sengaja disekitar lahan kosong tersebut sehingga memberikan kesan yang asri
dan sejuk pada wilayah itu. Adi pun melanjutkan perjalanannya, lalu tidak beberapa jauh dari tempat
tersebut Adi menemukan lahan kosong yang terdapat banyak tumpukan sampah. Sampah-sampah yang
terlihat dari sampah organik hingga anorganik yaitu sampah rumah tangga, hingga sampah industri yang
dibuang dengan sembarangan. Sehingga ditempat tersebut sangat sedikit tanaman-tanaman dan
rerumputan liar yang tumbuh dipermukaan tanah.

Gambar 1. Lahan Kosong Gambar 2. Pencemaran Tanah

Sumber: Kompas, 2017 Sumber: Tribun, 2018
1. Berdasarkan wacana yang telah kamu baca, buatlah rumusan masalah dengan jelas dalam
bentuk pertanyaan yang berkaitan dengan wacana dan gambar di atas! (skor 4)

2. Jelaskan apa saja faktor yang menyebabkan terjadinya pencemaran lingkungan pada wacana
tersebut! (skor 4)

3. Tuliskan dua dampak negatif pencemaran tanah akibat aktivitas manusia bagi lingkungan pada
wacana di atas! (skor 4)

4. Carilah berdasarkan berbagai sumber literatur, solusi apa saja yang dapat dilakukan untuk
mengatasi masalah pencemaran tersebut dan bagaimana mencegah terjadinya pencemaran pada
wacana tersebut! (skor 4)

5. Buatlah kesimpulan berdasarkan hasil analisis yang sudah kamu lakukan! (skor 4)
Lembar Refleksi
Tuliskan kesulitan dan kemudahan yang kamu rasakan ketika melaksanakan diskusi dan mencari solusi
permasalahan!
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………

Tuliskan sikapmu terhadap lingkungan setelah kamu selesai melaksanakan kegiatan diskusi dan
pengamatan. Apakah kamu semakin peduli terhadap lingkungan di sekitarmu?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
 KELOMPOK 5
Tujuan :

1. Mengidentifikasi macam-macam kegiatan manusia yang terkait dengan pencemaran lingkungan

2. Menganalisis keterkaitan kegiatan manusia dengan masalah pencemaran lingkungan
3. Menganalisis dampak kegiatan manusia terhadap pencemaran lingkungan
4. Menganalisis upaya mencegah dan melestarikan lingkungan

Petunjuk Bagi Peserta didik :

1. Bacalah LKPD secara berurutan dan pahami isi di dalamnya!
2. Gunakanlah buku, jurnal, E-Modul https://issuu.com/rizkiamaliasaadah/docs/modul4, web,
internet dan sumber referensi terpercaya lainnya untuk membantu memahami konsep materi lebih
lanjut dalam pengerjaan LKPD ini!
3. Identifikasilah permasalahan yang diberikan kemudian jawablah pertanyaan yang ada!
4. Kemudian, diskusikan bersama temanmu jawaban dari LKPD yangtelah dikerjakan!
5. Tuliskan jawaban ditempat yang telah disediakan!
6. Kerjakanlah selama 30 menit!

Petunjuk Bagi Guru :

1. Lakukan pembelajaran dengan sintaks model Problem Based Learning (PBL) dankemampuan
keterampilan proses sains Peserta didik pada kegiatan pembelajaran ini.
2. Lakukan penilaian sebelum pembelajaran melalui Pre Test dan setelah pembelajaran meliputi Post
Test, penilaian kognitif (kemampuan keterampilan proses sains Peserta didik,afektif (sikap), dan
psikomotorik (keterampilan) melalui presentasi kelompok.

Perumusan Gagasan Masalah

Perhatikan wacana berikut untuk menjawab soal nomor 1-5!

Merdeka.com - Sebagian besar pencemaran lingkungan yang ada di Bumi berasal dari manusia dan
penemuannya. Ambil contoh, mobil atau bahan buatan manusia berupa plastik. Saat ini, emisi mobil
merupakan sumber utama polusi udara yang berkontribusi terhadap perubahan iklim. Sedangkan
plastik, tampak seperti spesies baru yang memenuhi lautan kita, sehingga menciptakan bahaya
kesehatan yang signifikan bagi hewan laut. Namun, ada satu lagi penemuan manusia yang tanpa
disadari dapat menjadi sumber polusi. Benda tersebut adalah bola lampu listrik. Ya, sumber utama
cahaya bagi setiap orang di malam hari ini juga dapat memberikan dampak negatif.

https://www.cnbcindonesia.com
1. Berdasarkan wacana yang telah kamu baca, buatlah rumusan masalah dengan jelas dalam bentuk
pertanyaan yang berkaitan dengan wacana dan gambar di atas! (skor 4)

2. Jelaskan apa saja faktor yang menyebabkan terjadinya pencemaran lingkungan pada wacana
tersebut! (skor 4)

3. Tuliskan dua dampak negatif pencemaran tersebut akibat aktivitas manusia bagi lingkungan pada
wacana di atas! (skor 4)

4. Carilah berdasarkan berbagai sumber literatur, solusi apa saja yang dapat dilakukan untuk mengatasi
masalah pencemaran tersebut dan bagaimana mencegah terjadinya pencemaran pada wacana
tersebut! (skor 4)

5. Buatlah kesimpulan berdasarkan hasil analisis yang sudah kamu lakukan! (skor 4)
 Lembar Refleksi

Tuliskan kesulitan dan kemudahan yang kamu rasakan ketika melaksanakan diskusi dan mencari
solusi permasalahan!
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………

Tuliskan sikapmu terhadap lingkungan setelah kamu selesai melaksanakan kegiatan diskusi dan
pengamatan. Apakah kamu semakin peduli terhadap lingkungan di sekitarmu?
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………