MODUL AJAPEMBELAJARAN

BERPUSAT PADA PESERTA DIDIK

KURIKULUM MERDEKA

FASE E (KELAS X)

Kelas/Semester X/2 Alokasi Waktu 2 x 45 menit

Pertemuan ke 1 x Pertemuan Tema/Materi Pencemaran Lingkungan /Jenis-jenis
Pencemaran Lingkungan

A. Kompetensi Awal
Berdasarkan Asesmen Diagnostik yang diberikan pada Peserta didik, saya mengelompokan
Peserta didik dalam 5 kelompok secara heterogen sesuai dengan :
1. Gaya belajar Peserta didik,
diantaranya : Auditori 30 %,
Visual 42 %,
Kinestetik 28 %.
B. Dimensi Profil Pelajar Pancasila
1. Beriman, bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlaq mulia Peserta didik di
arahkan untuk menelaah lingkungan sehingga meyakini akan kebesaran Tuhan tetang segala
ciptaan yang terdapat di muka bumi ini.
2. Kreatif
Peserta didik memiliki kemampuan dalam menghasilkan gagasan dalam mencari alternative
solusi permasalahan Pencemaran Lingkungan
3. Gotong Royong
Peserta didik memiliki kesadaran untuk berperan aktif dan bekerja sama dalam menghasilkan
gagasan dalam kegiatan diskusi materi pencemaran lingkungan

C. Capaian Pembelajaran dan Tujuan Pembelajaran

Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran

Peserta didik memiliki kemampuan 1. Peserta didik mampu menyebutkan macam-macam

menciptakan solusi atas permasalahan-
permasalahan berdasarkan isu lokal,
nasional atau global terkait pemahaman
keanekaragaman makhluk hidup dan
peranannya, virus dan peranannya,
inovasi teknologi biologi, komponen
ekosistem dan interaksi antarkomponen
serta perubahan lingkungan.
pencemaran lingkungan dengan tepat
2. Peserta didik mampu menganalisis penyebab dan
dampak terjadinya pencemaran lingkungan dengan
benar.
3. Peserta didik mampu memberikan solusi dalam upaya
penanganan pencemaran air, tanah, udara, suara
dengan benar.

Pertanyaan Pemantik
1. Perhatikan gambar berikut! Apa yang bisa kamu kemukakan dari gambar tersebut
2. Dampak apa saja yang dapat di timbulkan dari gambar tersebut
D. Media, Alat/Bahan, dan Sumber Belajar
1. Media : LKPD, PPT, Gambar dan Video tentang Pencemaran lingkungan
https://www.youtube.com/watch?v=jR-5UzVV8eQ

2. Alat/Bahan : LCD Projektor

Laptop
Papan tulis
buku tulis

3. Sumber belajar : E-modul : https://issuu.com/rizkiamaliasaadah/docs/modul_4

https://www.youtube.com/watch?v=0_VbMct8Oq4&t=2s

- Buku Biologi kelas X Mediatama tahun 2016

- Buku pengayaan Biologi kelas X Putra Nugraha tahun 2020

E. Model, Metode, Pengelolaan Kelas, dan Diferensiasi Pembelajaran

1. Model : Problem Base Learning (PBL)
2. Pendekatan : Scientific,TPACK
3. Metode : Ceramah, diskusi, Kajian literat ur , t a n y a j a w a b
4. Pengelolaan Kelas : Pembagian kelompok menjadi 5 kelompok secara heterogen
masing masing kelompok dengan jumlah Peserta didik 5
orang
5. Diferensiasi : Diferensiasi Bahan ajar (Peserta didik diberikan rekaman materi
Pembelajaran tentang pencemaran lingkungan) Diferensiasi gaya beljar visual
(Peserta didik diberikan materi pencemaran lingkungan pada platfrom
youtube) https://www.youtube.com/watch?v=0_VbMct8Oq4&t=2s

F. Kegiatan Pembelajaran

Langkah Kegiatan Pembelajaran waktu

Sintaks PBL
Kegiatan Guru Peserta didik
Kegiatan Komunikasi 15
awal - Guru memberi salam - Peserta didik menjawab menit
- Guru menyiapkan kondisi Peserta salam
didik - Peserta didik mengecek
Dengan menanyakan kabar Peserta kerapihan diri dan
didik kebersihan kelas
- Guru meminta seorang Peserta - Ketua kelas
didik untuk memimpin doa memimpin doa
- Guru mengecek kehadiran - Peserta didik
Peserta didik memperhatikandan
- Guru meminta Peserta didik mendengarkan guru
menyanyikan lagu Garuda mengecek kehadiran
Pancasila - Peserta didik
Apersepsi
menyanyikan lagu
- Guru mengaitkan materi yang lalu
Garuda Pancasila
dengan materi yang akan dipelajari
- Peserta didik meriview
- Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran
pembelajaran yang harus dicapai
sebelumnya
Peserta didik dari kegiatan
- Peserta didik
pembelajaran yang akan
memperhatikan
 dilaksanakan penjelasan guru dan
menjawab pertanyaan
- Guru memberikan soal pre- test guru
- Peserta didik
mengerjakan soal
pret-test
https://forms.gle/scKPSs
Cr1vLbxcSY6
Kegiatan Fase- 1 - Guru menyajikan gambar dan 1. Fase masalah : 60
inti Memberikan video - Peserta didik mengamati Menit
Orientasi https://www.youtube.com/watch? gambar dan vidio
tentang v=jR-5UzVV8eQ mengenai suatu fenomena pencemaran
Permasalahan fenomena pencemaran lingkungan lingkungan
nya kepada sekitar. (Mengamati) - Peserta didik merumuskan
Peserta didik - Guru dan Peserta didik masalah atau pertanyaan
memberikan umpan balik dari yang mengacu pada
permasalahan tersebut (Menanya) fenomena yang diamati.
- Peserta didik menanya
- Guru membimbing Peserta didik dan menjawab pertanyaan
melakukan kajian literatur melalui Guru
E-modul
https://issuu.com/rizkiamalias
aadah/docs/modul_4 atau diskusi
untuk menemukan jawaban atas
rumusan masalah.

Fase- 2 - Guru membagi peserta didik

Mengorganisa ke dalam beberapa kelompok
si peserta diskusi secara heterogen.
didik
- Guru membagikan LKPD pada
setiap kelompok
- Guru memberikan pengarahan
kepada setiap kelompok dalam
proses penyelesaian masalah yang
disajikan pada LKPD
- Guru mengarahkan Peserta didik
untuk mencari sumber yang
relevan dalam memberikan solusi
dari permasalahan. Sumber
tersebut bisa melalui buku atau
media internet yang relevan
berdasarkan permasalahan
(Mengumpulkan data /
Eksperimen)
- Guru memberikan kesempatan
kepada Peserta didik untuk
melakukan analisis untuk
memunculkan fakta, misalnya
dengan memperhatikan indikator-
indikator terjadinya pencemaran
apa saja pada lingkungan tersebut.
2. Fase pengumpulan data
pengujian :
- Peserta didik
mengidentifikasi dari
permasalahan tersebut
dan memberikan
pandangan berupa
pernyataan (claim) dari
kasus mengenai
pencemaran lingkungan
berdasarkan hasil
identifikasinya pada
lingkungan tersebut.
- Peserta didik duduk
bersama kelompoknya
- Siwa mengidentifikasi
permasalahan yang
disajikan di LKPD
tersebut.

Fase- 3 - Guru membimbing dan membantu 3. Fase pengumpulan data

Membimbing setiap kelompok apabila eksperimen :
Penyelidikan mengalami kesulitan dalam - Peserta didik
Kelompok mendapatkan informasi / data merumuskan tingkat
yang mendukung dalam proses pencemaran dan
pemecahan masalah
 (Mengasosiasikan) kerusakan lingkungan

- Guru mendorong Peserta didik - Peserta didik terlibat

untuk terlibat aktif dengan saling diskusi kecil dengan
mengemukakan pendapat dalam kelompok masing-
kegiatan diskusi untuk masing untuk
memecahkan permasalahan yang merumuskan solusi
disajikan pada LKPD alternatif dalam
memecahkan
- Guru mengontrol setiapkelompok permasalahan dengan
dalam prosesdiskusi dan mengerjakan LKPD
memberikan bantuan terbatas
ketika kelompok ada yang - Peserta didik
mengalami kesulitan berkelompok /
bekerjasama dalam
melakukanpenyelidikan
dengan mencari data-
data yang mendukung
dari permasalahan.

Fase- 4 - Guru meminta setiap kelompok 4.Fase Formulasi dan

Mengembang untuk maju ke depan dan Penjelasan :
kan dan mempresentasikan hasil - Peserta didik
Menyajikan diskusinya mempresentasikan hasil
Hasil Karya - Guru memberikan penilaian saat diskusi kelompok di
peserta didik presentasi hasil depan kelas. Kelompok
diskusi di depan kelas. yang tidak tampil
memerhatikan kelompok
yang tampil.

Fase- 5 - Guru menginstruksikan Peserta didik Fase Analisis Proses

Menganalisis dari kelompok lain untuk menanggapi
dan dan memberikan argumen tentang apa
Mengevaluasi
yang dipresentasikan.
Proses
- Guru mengapresiasi terhadap semua
Pemecahan
Masalah peserta didik yng telah
mempresentasikan hasil diskusinya
serta memberi penguatan hasil dari
kegiatan diskusi kelompok,presentasi
terkait materi perubahan lingkungan
- Peserta didik
mengevaluasi kegiatan
belajar untuk
menemukan cara- cara
yang lebih efektif dalam
pemecahan masalah
pencemaran lingkungan.
- Peserta didik menanggapi
hasil evaluasi dalam
mengambil keputusan
dari pemecahan masalah

- Peserta didik
menjelaskan hasil
analisis dari
permasalahan yang
disajikan di dalam
kelompoknya
Penutup - Guru memberi kesempatan - Peserta didik 15
kepada Peserta didik untuk menyimpulkan materi Menit
bertanya mengenai materi yang pencemaran lingkungan
belum dipahami dengan bimbingan guru.
- Guru membimbing peserta didik - Peserta didik mengerjakan
untuk membuat kesimpulan dari soal tes sumatif yang di
hasil presentasi semua kelompok berikan guru melalu link
yang telah tampil. https://forms.gle/scKPSsCr1
- Guru memberikan soal post-test vLbxcSY6
untuk mengetahui sejauh mana
 pemahaman Peserta didik dalam - Peserta didik menjawab
pembelajaran mengenai refleksi
pencemaran lingkungan. - Peserta didik
- Guru memberikan refleksi. memeperhatikan
- Guru mengkonfirmasi materi yang penjelasan guru
akan dibahas pada pertemuan
berikutnya. - Mengucapkan hamdalah
- Guru menutup kegiatan bersma sama.
pembelajaran dengan berdo’a dan
mengucapkan salam

G. Penilaian
1. Teknik :
 Penilaian Kognitif : Soal pre-test dan pos-test
https://forms.gle/tMmcZmDCbB5QTV8Q6
LKPD
 Penilaian Psikomotorik : Presentasi kelompok
 Penilaian Afektif : Penilaian sikap diskusi kelompok
1. Instrumen : Kisi-kisi 10 soal pilihan ganda pre-test dan post-test rubrik penilaian
LKPD rubrik penilaian sikap diskusi kelompok dan rubrik penilaian presentasi kelompok

Pengayaan dan Remedial

 Remedial
Bagi peserta didik yang belum tuntas pada materi perubahan, diberikan bimbingan intensif oleh guru
dan dengan tutor sebaya.

 Pengayaan
Bagi peserta didik yang sudah tuntas akan diberikan pengayaan dengan diberi tugas mencari informasi
jenis-jenis pencemaran yang mempengaruhi lingkungan dari sumber lain berikut cara pencegahan dan
cara menanganinya.

Refleksi Peserta Didik dan Guru

Refleksi Peserta Didik
 Apakah kalian memahami materi pembelajaran hari ini?
 Apakah kalian merasa telah mengikuti kegiatan pembelajaran dengan baik?
 Apakah kalian mengalami kesulitan untuk mengikuti pembelajaran hari ini?
 Apakah klian menyukai pembelajaran hari ini?
 Apakah anda aktif dalam kegiatan pembelajaran?

Refleksi Guru
 Apakah Tujuan Pembelajaran sudah tercapai ?
 Apakah peserta didik mengikuti pembelajaran secara aktif ?
 Apakah proses pembelajaran sudah sesuai dengan apa yang sayar encanakan ?
 Apakah kesulitan yang di alami oleh Peserta didik yang belum mencapai tujuan pembelajaran?
 Berapa persen Peserta didik yang berhasil mencapai tujuan pembelajaran?
 Parigi, Oktober 2023
Mengetahui,
Kepala SMA N 1 Parigi Guru Biologi

Drs. H.SUKIRMAN, S.T., M.Si. NINA NURYANI.

NIP. 196809051994121000 NIP