 RPP KELAS KONTROL

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

TAHUN PELAJARAN 2022/2023

Nama Sekolah : MA Syarikat Islam Alokasi Waktu : 2 Pertemuan (2 x

Parakansalak 45 menit)
Mata Pelajaran : Biologi Semester : 2 (Dua)
Kelas :X Tahun Pelajaran : 2022 - 2023
Materi Pokok : Perubahan Lingkungan

A. Kompetensi Inti
KI – 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI – 2 : Menghargai dan menghayati perilaku (jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan
bertanggung jawab) dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan,
keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
KI – 3 : Memahami pengetahuan (faktual, Konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI – 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar
3.11 Menganalisis data perubahan lingkungan, penyebab, dan dampaknya bagi kehidupan.

4.11 Merumuskan gagasan pemecahan masalah perubahan lingkungan yang terjadi di lingkungan
sekitar.

C. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

Media : PPT Perubahan Lingkungan, Jamboard/Canva dan LKPD.
Alat : HP / Laptop, papan tulis, spidol, dan proyektor.
Sumber Belajar : Buku Biologi untuk SMA/MA Kelas X.
D. Tujuan Pembelajaran
1. Mengaitkan tentang perubahan lingkungan pada QS. Al- Arrum ayat 41, dengan tepat.
2. Menganalisis fenomena berdasarkan data terhadap perubahan lingkungan.
3. Menganalisis penyebab, dampak dan upaya penanggulangan perubahan lingkungan.
4. Membuat gagasan/solusi pemecahan masalah permasalahan lingkungan.
 5. Memahami air sebagai kondisi dasar kehidupan itu sendiri, pentingnya kualitas dan kuantitas air,
serta penyebab, dan akibat dari pencemaran dan kelangkaan air.
6. Mampu merencanakan, melaksanakan, mengevaluasi dan mereplikasi kegiatan yang berkontribusi
terhadap peningkatan kualitas dan keamanan air, dengan membuat poster yang berkaitan dengan
peningkatan kualitas dan keamanan air.
7. Mampu berpartisipasi dalam kegiatan peningkatan pengelolaan air dan sanitasi di masyarakat
setempat, dengan menyebarkan poster yang telah dibuat ke masyarakat setempat.
E. Metode dan Pendekatan Pembelajaran
Metode : Ceramah, Diskusi, dan Observasi
Pendekatan : Saintifik
Model : Problem Based Learning (PBL)
F. Kegiatan Pembelajaran
 Pertemuan Ke-1 (2 x 45 menit)

Sintaks Model Aktivitas Kegiatan Pembelajaran Alokasi

Problem Based Waktu
Learning (PBL)
Kegiatan Awal (Pendahuluan)
Apresiasi - Mengucap salam pembuka dan menanyakan kabar.
Pemberian Acuan - Memulai pembelajaran dengan melakukan doa.
- Memeriksa kehadiran peserta didik dengan melakukan
absen. 10 Menit
- Mereview materi sebelumnya.
- Menginformasikan tujuan pembelajaran.
- Menginformasikan kegiatan yang akan dilaksanakan.
- Memotivasi peserta didik.
Kegiatan Inti
Mengamati dan Menanya
Mengorientasi - Guru menyajikan cuplikan video/gambar mengenai
Permasalahan fenomena perubahan lingkungan.
- Guru meminta siswa untuk merumuskan permasalahan
Stimulasi berdasarkan apa yang disajikan dan siswa secara
bergantian memberikan pendapat berdasarkan sudut
pandangnya masing – masing.

Mengumpulkan Informasi/Mencoba
- Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok
Mengorganisasikan yang terdiri dari 4-5 anggota yang heterogen dalam satu
Peserta Didik kelompok, siswa duduk berdasarkan kelompok yang telah
untuk Belajar ditentukan.
- Guru membagikan LKPD pada setiap kelompok. Setiap 65 Menit
kelompok siswa memahami isi LKPD.
- Guru memberikan kesempatan peserta didik berdiskusi
dalam kelompok untuk menyelesaikan tugas (selama 40
menit).
 Menalar/Mengasosiasi

- Peserta didik masing-masing berdiskusi dalam

kelompoknya.
Membimbing - Peserta didik melakukan observasi di lingkungan sekitar
Penyelidikan untuk mengamati perubahan lingkungan.
- Guru membantu peserta didik dalam melakukan observasi
dan studi literatur untuk memperkuat permasalahan yang
didapatkan.

Mengkomunikasikan
- Guru menunjuk salah satu kelompok untuk
Mengembangkan mempresentasikan hasil hipotesis permasalahan dan
dan Menyajikan solusi.
Hasil Karya - Kelompok lainnya menanggapi presentasi dengan
melakukan Tanya jawab.
- Guru memberikan umpan balik saat kegiatan presentasi.

- Guru membimbing siswa dalam melakukan diskusi kelas.

- Guru membantu siswa untuk menemukan solusi bersama
terhadap permasalahan pencemaran lingkungan.
Menganalisis dan - Guru memberikan umpan balik kepada hasil kerja peserta
Mengevaluasi didik, bila terjadi kesalahan dalam menjawab guru akan
memperbaiki konsep dan bila sudah mengerti konsep guru
akan memberikan penghargaan.
Kegiatan Penutup
Kegiatan Penutup - Kelompok peserta didik yang berhasil memecahkan
masalah diberi penghargaan (reinforcement).
- Peserta didik dan guru membuat refleksi terhadap 15 Menit
pembelajaran hari ini dan membuat rangkuman tertulis.
- Kegiatan pembelajaran ditutup dengan mengucapkan rasa
syukur kepada Allah dan memberi salam penutup.
 Pertemuan Ke-2 (2 x 45 menit)

Sintaks Model Aktivitas Kegiatan Pembelajaran Alokasi

Problem Based Waktu
Learning (PBL)
Kegiatan Awal (Pendahuluan)
Apresiasi - Mengucap salam pembuka dan menanyakan kabar.
Pemberian Acuan - Memulai pembelajaran dengan melakukan doa.
- Memeriksa kehadiran peserta didik dengan melakukan
10 Menit
absen.
- Mereview materi sebelumnya.
- Menginformasikan tujuan pembelajaran.
- Menginformasikan kegiatan yang akan dilaksanakan.
- Memotivasi peserta didik.
 Kegiatan Inti
Mengamati dan Menanya
Mengorientasi - Guru menyajikan cuplikan video/gambar mengenai
Permasalahan fenomena perubahan lingkungan.
- Guru meminta siswa untuk merumuskan permasalahan
Stimulasi berdasarkan video yang disajikan dan siswa secara
bergantian memberikan pendapat berdasarkan sudut
pandangnya masing – masing.

Mengumpulkan Informasi/Mencoba
- Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok
Mengorganisasikan yang terdiri dari 4-5 anggota yang heterogen dalam satu
Peserta Didik kelompok, siswa duduk berdasarkan kelompok yang telah
untuk Belajar ditentukan.
- Guru membagikan LKPD pada setiap kelompok. Setiap 65 Menit
kelompok siswa memahami isi LKPD.
- Guru memberikan kesempatan peserta didik berdiskusi
dalam kelompok untuk menyelesaikan tugas (selama 40
menit).
- Guru memberikan PPT Pembelajaran untuk memantapkan
konsep yang dipelajari peserta didik.

Menalar/Mengasosiasi

- Peserta didik masing-masing berdiskusi dalam

kelompoknya.
Membimbing - Peserta didik melakukan observasi di lingkungan sekitar
Penyelidikan untuk mengamati kualitas dan keamanan air.
- Guru membantu peserta didik dalam melakukan observasi
dan studi literatur untuk memperkuat permasalahan yang
didapatkan.

Mengkomunikasikan
Mengembangkan - Guru menunjuk salah satu kelompok untuk
dan Menyajikan mempresentasikan hasil hipotesis permasalahan dan
Hasil Karya solusi.
- Kelompok lainnya menanggapi presentasi dengan
melakukan Tanya jawab.
- Guru memberikan umpan balik saat kegiatan presentasi.

- Guru membimbing siswa dalam melakukan diskusi kelas.

Menganalisis dan - Guru membantu siswa untuk menemukan solusi bersama
Mengevaluasi terhadap permasalahan pencemaran lingkungan.
- Guru memberikan umpan balik kepada hasil kerja peserta
didik, bila terjadi kesalahan dalam menjawab guru akan
memperbaiki konsep dan bila sudah mengerti konsep guru
akan memberikan penghargaan.
Kegiatan Penutup
Kegiatan Penutup - Kelompok peserta didik yang berhasil memecahkan
masalah diberi penghargaan (reinforcement).
 - Peserta didik dan guru membuat refleksi terhadap 15 Menit
pembelajaran hari ini dan membuat rangkuman tertulis.
Kemudian mengerjakan kuis tentang perubahan
lingkungan.
- Kegiatan pembelajaran ditutup dengan mengucapkan rasa
syukur kepada Allah dan memberi salam penutup.
G. Penilaian Hasil Belajar
1. Penilaian Sikap
Menghargai perilaku beriman dan bertaqwa kepada Tuhan YME dan berakhlak mulia dalam
kehidupan di lingkungan sekolah dengan mengaitkan ayat Al- quran dengan materi pembelajaran.
2. Penilaian Pengetahuan
- Penilaian pengetahuan melalui catatan aktivitas bertanya dan menjawab, mengenai materi, dan
ketepatan dalam menjawab pertanyaan.
- Tes tertulis: Pilihan Ganda.
3. Penilaian Keterampilan
Mengerjakan LKPD serta membuat rangkuman tertulis pada materi pembelajaran Perubahan
Lingkungan.

Sukabumi, 15 April 2023

Mengetahui,
Kepala Madrasah MA Syarikat Islam Guru Mata Pelajaran

………………………….. Silmi Aliya Zahra S

NIM.1831011028
Lampiran 1

Kisi-kisi Soal Tes Tertulis

Mata Pelajaran : Biologi

Kelas/Semester : X / GENAP
Kompetensi Dasar : 3.11 Menganalisis data perubahan lingkungan, penyebab, dan dampaknya
bagi kehidupan.
NO. Indikator Dimensi Butir Soal Kunci Jawaban Skor
Kognitif Max

1. Peserta didik C1 C 20
mampu
menganalisis Pasangan fenomena dan jenis
pencemaran yang tepat adalah ….
fenomena A. I – a
berdasarkan data B. II – d
C. III – b
terhadap perubahan D. III – c
lingkungan. E. IV – a

C2 Dari tahun ke tahun, pertumbuhan penduduk B 20

dunia makin meningkat. Meningkatnya
pertumbuhan penduduk tersebut akan diiringi
peningkatan penggunaan bahan bakar fosil
untuk berbagai keperluan misalnya kendaraan
bermotor. Apabila hal tersebut dibiarkan terus
menerus dapat mengakibatkan terjadinya
perubahan lingkungan berupa…
A. penipisan lapisan ozon oleh gas sulfur
dioksida dan nitrogen dioksida
B. pemanasan global
akibat peningkatan polutan gas karbon
dioksida
C. hujan asam karena meningkatnya kadar
fosfat di lingkungan
D. kematian tumbuhan karena tingginya
kadar karbon dioksida
E. efek rumah kaca dari pemantulan
polutan CFC

2. Peserta didik C4 Seorang petani beranggapan bahwa Kondisi yang terjadi 20

pupuk urea merupakan pupuk yang paling jika fenomena
mampu tepat digunakan untuk meningkatkan
kualitas tanaman. Hal tersebut tersebut berlanjut di
menganalisis
dikarenakan pupuk urea mengandung antaranya: Pupuk
penyebab, dampak makronutrisi dengan komposisi yang yang hanyut ke
sesuai dan lebih cepat diserap oleh perairan dapat
dan upaya tanaman. Namun, penggunaan pupuk
urea secara berlebihan memberikan menyebabkan
penanggulangan
dampak buruk bagi keseimbangan penambahan unsur
perubahan lingkungan. Berilah tanda check list hara sehingga terjadi
manakah kondisi yang terjadi jika peningkatan populasi
lingkungan.
fenomena tersebut berlanjut?
alga. (√) Populasi
eceng gondok yang
menutupi permukaan
perairan
mengakibatkan
 penetrasi cahaya
matahari ke perairan
berkurang. (√) Biota
air akan mengalami
kematian (√)
Terganggunya aliran
energi berdampak
bagi keseimbangan
ekosistem. (√)

C5 Plastik biodegradable sudah banyak dibuat C 20

dan digunakan oleh masyarakat. Plastik
tersebut dipercaya mampu menangani
permasalahan plastik di lingkungan karena
menggunakan bahan dasar yang dapat terurai
lebih cepat. Namun, penelitian terkini
menyatakan bahwa plastik biodegradable
tidak seluruhnya mampu dihancurkan oleh
mikroorganisme dan masih meninggalkan
potongan kecil tak kasat mata yang disebut
mikroplastik. Berdasarkan pernyataan di atas,
benarkah bahwa penggunaan plastik
biodegradable merupakan solusi yang tepat
untuk menyelesaikan masalah sampah plastik
di lingkungan? Jelaskan!
A. Sudah tepat karena bahan dasar plastik
biodegradable ramah lingkungan.
B. Belum sepenuhnya tepat karena partikel
mikroplastik bersifat radioaktif.
C. Belum sepenuhnya tepat karena partikel
mikroplastik dapat menghambat proses
penyerapan nutrisi di organ pencernaan
ikan.
D. Sudah tepat karena plastik
biodegradable lebih cepat terurai oleh
mikroorganisme di alam daripada plastik
sintetis lainnya.
E. Sudah tepat karena partikel
mikroplastik bersifat karsinogenik
3. Peserta didik C2 Cara menanggulangi pencemaran air yang E 20
merupakan penerapan dari kemajuan ilmu
mampu membuat
pengetahuan dan teknologi adalah….
gagasan/solusi A. membuang limbah sedikit demi sedikit
B. limbah dibuang ke tanah, bukan ke air
pemecahan masalah
C. membatasi penguanaan zat kimia dalam
permasalahan industri
D. menutup industri yang menghasilkan bahan
lingkungan.
kimia tinggi
E. mengolah limbah sebelum dubuang ke
lingkungan
Lampiran 2

A. Penilaian Sikap
Petujuk pengisian:
1. Kolom catatan sikap ditulis sikap menonjol (baik/kurang baik) yang dilakukan peserta didik
selama kegiatan pembelajaran
2. Kolom tindak lanjut ditulis tindakan yang dilakukan guru sebagai respon atas sikap yang
ditunjukkan oleh peserta didik

No Tanggal Nama Peserta Didik Catatan Sikap Tindak Lanjut

1.
2.
3.
4.
5.

Rubrik Penilaian

Mengidentifikasi

Memecahkan
Komunikatif
Kerjasama

masalah
No
Memahami

Kritis

Total skor
Nama
ayat al-
qur’an

7
8

10
 Sikap 1 2 3 4

Memahami Tidak ikut serta Tidak ikut Mengikuti Mengikuti

ayat al-qur’an dalam serta dalam membaca membaca al-
membaca ayat membaca ayat al- qur’an serta
al-qur’an dan qur’an memaknainya
mengganggu
orang lain pada
saat membaca
Bekerja sama Siswa tidak Siswa tidak Siswa mampu Siswa mampu
bekerja sama mampu bekerja bekerja sama bekerja sama
dengan anggota sama dengan dengan sebagian dengan semua
kelompok lain anggota anggota anggota
sehingga tidak kelompok kelompok kelompok
mengerjakan sehingga tugas sehingga tugas sehingga tugas
tugas tidak dapat terselesaikan dapat
terselesaikan kurang maksimal terselesaikan
dengan maksimal
Kritis Siswa terlihat Siswa terlihat Siswa antusias Siswa antusias
tidak tidak antusias dalam dan aktif dalam
mengemukakan dalam mengamati mengamati video
pendapat terkait mengemukakan tayangan video serta berperan
tayangan video pendapat tetapi cenderung aktif dalam
pasif berpendapat
Komunikatif Siswa diam Siswa kadang- Siswa Siswa
tidak pernah kadang memberikan memberikan
menjawab memberikan jawaban dari jawaban dari
jawaban dari pertanyaan pertanyaan
pertanyaan dalam dalam
kelompoknya kelompok kelompok
dengan Bahasa dengan Bahasa
yang kurang yang jelas
jelas
Memecahka Siswa terlihat Siswa tidak Siswa kurang Siswa
n masalah tidak dapat terlihat mampu terlihat mampu terlihat
memecahkan dalam terkait mampu
masalah dan memecahkan memecahan dalam
tidak masalah masalah dalam menyelesaik
bersemangat soal an masalah
dalam setiap
soal
 mengidentifikasi Siswa terlihat Siswa tidak Siswa kurang Siswa terilhat
tidak bisa terlihat terlihat percaya diri saat
mengidentifikas percaya diri mengidentifikas mengidentifikasi
i suatu masalah saat i masalah masalah selama
mengidentifika selama pembelajaran
si masalah pembelajaran berlangsung
berlangsung
Nilai = Jumlah skor/ Jumlah maksimal x 100

B. Penilaian Keterampilan
Contoh rubric penilaian untuk kinerja dapat dilihat pada instrument penilaian
keterampilan berbicara sebagai berikut:
Rubrik Penilaian
Skala
No Aspek 1 2 3
1 Kesesuaian respon dengan
Pertanyaan
2 Penampilan
3 Sistematika penjelasan
4 Kesesuaian materi
5 Mempresentasikan hasil
diskusi LKPD
Skor Maksimal 15
Nilai= Skor total/Skor maksimal x 100
C. Penilaian Pengetahuan Penugasan Kelompok
Rubrik Penilaian
No Kriteria
Kelompok
4 3 2 1
1 Kesesuaian dengan konsep Perubahan Lingkungan
2 Kreativitas
3 Ketepatan waktu pengumpulan tugas
4 Kerapihan hasil

Keterangan:
4 = Sangat Baik 2 = Cukup
3 = Baik 1 = Kurang
Nilai Perolehan = Jumlah skor/20

 Rubrik Penilaian Tes Tulis

1 skor = 20
Nilai = Skor yang diperoleh x 100
Skor Maksimum
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Topik : Perubahan Lingkungan (1)
Kelompok :
Nama Anggota :

Perhatikan gambar berikut!

1. 2.

3. 4.

Jawablah pertanyaan di bawah ini!

1.Analisis dan tuliskan penyebab, dampak, dan upaya berdasarkan

gambar diatas!
2.Menurut kelompok Anda, penyebab perubahan lingkungan paling besar
disebabkan oleh apa ? karena faktor alam atau faktor manusia ? jelaskan
alasannya !
3.Coba perhatikan di lingkungan sekitar anda, apakah terjadi
permasalahan lingkungan yang serupa dengan gambar? Jelaskan!
4.Diskusikan bersama kelompok Anda, gagasan/solusi nyata pemecahan
masalah terhadap permasalahan lingkungan yang terjadi disekitar
lingkungan Anda !
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Topik : Perubahan Lingkungan (2)
Kelompok :
Nama Anggota :

Perhatikan video berikut tentang pentingnya kualitas dan

kuantitas air, serta penyebab, dan akibat dari pencemaran
air dan kelangkaan air. Kemudian jawablah pertanyaan di
bawah ini!

Berdasarkan video tersebut, jawablah pertanyaan di bawah ini!

1.Seberapa penting kualitas dan kuantitas air bagi kehidupan?

2.Analisis dan sebutkan penyebab serta akibat dari pencemaran dan

kelangkaan air!

Setelah memahami tentang pentingnya kualitas dan kuantitas air, serta penyebab,
dan akibat dari pencemaran air dan kelangkaan air, kemudian buatlah poster yang
berkaitan dengan peningkatan kualitas dan keamanan air!

Setelah itu coba sebarkan ke masyarakat setempat, terutama yang tinggal di dekat
sumber air. Dan jangan lupa untuk didokumentasikan! SEMANGAT!