Analisis

Rancangan Pembelajaran Berdiferensiasi

(silakan diunduh kemudian diisi)

Nama Kelompok :

Anggota / Instansi :

Sumber data:
https://drive.google.com/drive/folders/1MGID9mIybhkJkCQwOMEZHnTnXPLcmXiM?
usp=sharing

Identitas Modul Ajar (RPP) yang dianalisis:

Nama : Modul Ajar Dasar-dasae Manajemen Perkantoran dan Layanan Bisnis Kelas X
Asal SMK : SMKN 1 Bengkulu Selatan

Dari skenario pembelajaran yang dianalisis,

1. Bagaimana kebutuhan belajar peserta didik dipenuhi oleh guru tersebut?

Guru memetakan gaya belajar peserta didik yang beragam dan melaksakan proses
pembelajaran secara bervariasi dan menyenangkan

2. Bagaimana strategi pembelajaran berdiferensiasi diterapkan? (gambaran penerapan

diferensiasi (konten, proses dan/atau produk) sesuai dengan tujuan pembelajaran dan
kebutuhan belajar peserta didik)

Diferensiasi konten = siswa diberikan berbagai macam materi yang dikemas menarik
yaitu materi dari video pembelajaran tentang teknik pelayanan, ppt yang menarik, materi
dari fliphtml yang lengkap dan menarik.

Diferensiasi proses = siswa diberikan berbagai strategi pembelajaran yang

menyenangkan yaitu adanya ice breaking, presentasi, diskusi dan tanya jawab
berkelompok, mengisi refleksi di padlet, games interaktif bermain sambil menjawab soal,
bermain peran.

Diferensiasi produk = siswa mengumpulkan tugas video bermain peran sebagai

resepsionis, costumer servise, dan ada juga siswa yang membuat tugas dalam bentuk
video canva, infografis tentang pelayanan prima

3. Bagaimana guru tersebut melakukan penilaian dan keterkaitannya dengan strategi

pembelajaran yang digunakan serta tujuan yang ingin dicapai?
 Penilaian dilakukan dengan melihat keaktifan peserta didik selama proses pembelajaran,
dan penilaian dilakukan dengan melihat hasil produk penugasan, tujuan tercapai ketika >
80% siswa dikelas tersebut aktif, hasil seluruh produk penugasan kreatif

4. Kesimpulan umum hasil analisis:

Hal-hal baik (positif) yang ditemukan: pembelajaran ini sudah baik karena berdiferensiasi,
berpihak pada murid , anak-anak merasa senang dan timbul profil pelajar pancasila
terutama di profil (kreatif, mandiri dan bergotong royong)

Usulan perbaikan atau pengembangan:

Sebaiknya dimensi pengembangan profil pelajar pancasila di pembelajaran lebih
ditambah tidak hanya 3 dimensi yang dikembangkan