RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : MTs Ash-Shalihin

Kelas / Semester : VIII / 2
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Tema 3 : Keunggulan dan Keterbatasan Antarruang
Pengaruhnya Terhadap Kegiatan Ekonomi, Sosial,
Budaya di Indonesia dan ASEAN
Sub Tema 1 : Keunggulan dana Keterbatasan Antarruang Serta
Peran Pelaku Eknomi dalam Suatu Perekonomian
Alokasi Waktu : 6 × 35 ( 3 x Pertemuan)

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI-1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya
KI-3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
KI-4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/ teori.

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR
3.3 Menganalisis keunggulan dan 3.3.1 Memahami keunggulan dan
keterbatasan ruang dalam keterbatasan dalam permintaan dan
permintaan dan penawaran, penawaran sebagai pelaku ekonomi
teknologi sertapengaruhnya 3.3.2 Memahami permintaan dan
terhadap interaksi antar ruang penawaran dengan penggunaan
bagi kegiatan ekonomi, sosial, teknologi untuk pelaku ekonomi
budaya, di Indonesia dan 3.3.3 Menjelaskan pengaruh interaksi
negara-negara ASEAN antaruang terhadap kegiatan ekonomi,
social, budaya di indonesia dan
ASEAN

4.3. Menyajikan hasil analisis 4.3.1 Menyajikan hasil analisis keunggulan

tentang keunggulan dan dan kelemahan ruang serta
keterbatasan ruang dalam pengaruhnya terhadap interaksi antar
 permintaan dan penawaran, daerah, antarpulau, dan antarnegara
tehnologi serta pengaruhnya
terhadap interaksi antarruang
bagi kegiatan ekonomi, sosial,
budaya, di Indonesia dan
negara-negara ASEAN.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah kegiatan pembelajaran dilaksanakan, peserta didik diharapkan dapat :
 Mengetahui negara-negara yang tergabung dalam negara-negara ASEAN
 Menjelaskan keunggulan dan keterbatasan antarruang dalam permintaan, penawaran,
dan teknologi.
 Mendeskripsikan pelaku ekonomi dan perannya dalam perekonomian

D. MATERI PEMBELAJARAN
1. Mengenal Negara-Negara ASEAN
ASEAN (Association of South East Asian Nations) merupakan
organisasi yang beranggotakan negara-negara di Asia Tenggara. ASEAN berdiri pada
8 Agustus 1967 di Bangkok, Thailand. ASEAN diprakarsai lima negara, yaitu
Indonesia, Malaysia, Filipina, Singapura, dan Thailand. Saat ini, ASEAN
beranggotakan 10 negara, yaitu Indonesia, Malaysia, Filipina, Singapura, Thailand,
Brunei Darussalam, Vietnam, Laos, Myanmar, dan Kamboja. Negara-negara
ASEAN sebagian besar memiliki wilayah laut dengan luas sekitar 5.060.100
km². Adapun luas wilayah daratannya ± 4.817.000 km². Hasil laut memberikan
sumbangan cukup besar bagi pendapatan masyarakat di negara-negara ASEAN. Di
antara anggota-anggota ASEAN lainnya, hanya Laos yang tidak memiliki laut.
Berdasarkan bentuk secara geografis, negara-negara ASEAN memiliki ciri sebagai
berikut:
a) Compact, yaitu berbentuk hampir seperti lingkaran. Contohnya negara
Kamboja.
b) Fragmented, yaitu berbentuk kepulauan yang terpisah-pisah.
Contohnya Indonesia.
c) Elongated, yaitu bentuk memanjang. Contohnya negara Vietnam.
d) Protruded, yaitu bentuknya lebih kompleks dan beragam, biasanya
terdapat ‘tangan’ yang memanjang. Contohnya Thailand dan Myanmar.

letak koordinat negara-negara ASEAN berdasarkan garis lintang dan garis bujur.

28°LU sampai 11°LS dan 93°BT sampai 141°BT

2. Keunggulan dan Keterbatasan Antarruang dalam Permintaan, Penawaran, dan

Teknologi

Salah satu yang menjadi alasan adanya interaksi antarruang adalah perbedaan
potensi dan sumber daya alam yang dimiliki. Sebagai negara tropis yang
 memiliki ribuan pulau dan lautan yang luas, Indonesia mempunyai kekayaan alam
yang cukup banyak. Di daratan, suhu dan curah hujan yang tinggi memungkinkan
penduduknya menanam berbagai macam barang pertanian dan perkebunan.
Curah hujan yang tinggi juga menjamin tersedianya air untuk kepentingan budidaya
perikanan darat. Sumber daya alam yang tersebar di Indonesia memiliki manfaat
yang besar bagi kehidupan manusia. Itu semua merupakan keunggulan yang
dimiliki Indonesia, yang mengakibatkan munculnya penawaran beberapa produk
hasil produksi Indonesia, serta munculnya permintaan negara lain atas produk
Indonesia. Adanya penawaran dan permintaan akan produk mengakibatkan
munculnya aktivitas perdagangan.
persebaran sumber daya alam antara satu daerah dengan daerah lain berbeda-
beda. Suatu daerah dapat dikenal sebagai penghasil barang tambang. Akan tetapi,
daerah lain juga dapat dikenal sebagai penghasil hasil hutan atau pertanian. Hal ini
dapat terjadi karena perbedaan keadaan geografis masing-masing daerah. Setiap
daerah di Indonesia memiliki sumber daya alam yang beranekaragam. Ada yang
memiliki kelapa sawit, ada juga yang memiliki emas. Perbedaan potensi inilah
yang dapat mengakibatkan terjadinya permintaan dan penawaran, yang
menimbulkan aktivitas perdagangan.
Perbedaan potensi daerah ini juga menyebabkan perbedaan keunggulan masing-
daerah. Perbedaan potensi daerah bisa terjadi karena perbedaan teknologi. aktivitas
perdagangan akan terjadi jika ada produk yang diperdagangkan. Untuk
menghasilkan produk perlu dilakukan kegiatan produksi, yang merupakan salah satu
kegiatan ekonomi. Kegiatan ekonomi akan berjalan jika ada pelaku-pelaku yang
menjalankan kegiatan ekonomi.
3. Pengertian Pelaku Ekonomi
Pelaku ekonomi adalah orang/lembaga yang melakukan kegiatan ekonomi.
Ada 4 (empat) pelaku ekonomi, yaitu rumah tangga keluarga/konsumen, rumah
tangga perusahaan/produsen, rumah tangga pemerintah, dan rumah tangga luar
negeri.
4. Peran pelaku ekonomi yaitu:
a) Peran RTK yaitu sebagai konsumen dan pemasok factor produksi
b) Peran RTP yaitu memproduksi barang dan sebagai pengguna factor
produksi
c) Peran rumah tangga pemerintah yaitu sebagai pengatur, konsumen dan
produsen
d) Peran RTLN yaitu mengatur perdagangan internasional
E. METODE PEMBELAJARAN
Diskusi, Direct Learning/Ceramah
F. MEDIA, ALAT/BAHAN, SUMBER PEMBELAJARAN

1. Media: Lcd, Audio Visual

2. Alat/Bahan: Spidol, Kertas, Papan Tulis
3. Sumber Pembelajaran: Buku Paket, Internet, Lingkungan Sekitar Dan Sumber Lain
Yang Relevan
G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
PERTEMUAN KE – 1
1) Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
 Guru mengucapkan salam dan mengajak peserta didik berdo’a
 Guru mengkondisikan kelas
 Guru mengabsensi pesrta didik
 Apersepsi:
Dengan menanyakan pada peserta didik :
Menurut peserta didik, apa yang dimaksud dengan ASEAN?
Menurut peserta didik, negara mana saja yang termasuk negara ASEAN?
 Guru menyampaikan topik dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai

2) Kegiatan Inti (50 menit)

Mengamati
 Peserta didik mendengarkan penjelasan guru tentang negara-negara ASEAN
 peserta didik diminta untuk mencoba menyebutkan sumber daya apa saja yang
ada di Indonesia sebagai salah satu negara ASEAN?
Menanya
 Peserta didik menanyakan atau mempertanyakan tentang negara-negara
ASEAN
 Peserta didik memberi tanggapan mengenai pertanyaan tersebut
 Guru memberi umpan balik dari tanggapan peserta didik dan mengarahkan ke
pencapaian kompetensi dasar
Mengumpulkan Informasi
 Peserta didik membaca buku teks pelajaran/referensi lain yang relevan
tentang negara-negara ASEAN
Mengasosiasi
 Peserta didik membuat ringkasan/merumuskan kesimpulan tentang negara-
negara ASEAN
Mengomunikasikan
 Peserta didik mempresentasikan ringkasan/catatan di depan

3) Kegiatan Penutup (10 menit)

 Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum
dipahami.
 Guru dan peserta didik bersama sama menyimpulkan hasil pembelajaran
 Peserta didik dibagi kedalam empat kelompok, dan masing-masing kelompok
bertugas untuk mencari informasi mengenai lambang negara, ibu kota, tanggal
bergabung dan sumber daya yang ada di masing-masing negara ASEAN yang
kemudian dikerjakan di atas kertas karton.
 Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral sesuai dengn materi
  Guru mengakhiri pembelajaran dengan membaca hamdalah dan meminta
peserta didik unuk berdoa dan mengucapkan salam

PERTEMUAN KE – 2
1) Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
 Guru mengucapkan salam dan mengajak peserta didik berdo’a
 Guru mengkondisikan kelas
 Guru mengabsensi pesrta didik
 Guru mereview kelengkapan catatan peserta didik
 Apersepsi:
Dengan menanyakan pada peserta didik :
Menurut peserta didik, apa yang dimaksud dengan antarruang?
 Guru menyampaikan topik dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai

2) Kegiatan Inti (50 menit)

Mengamati
 Peserta didik mendengarkan penjelasan guru tentang keunggulan dan
keterbatasan antarruang dalam permintaan, penawaran dan teknologi
 peserta didik diminta untuk mencoba menyebutkan keunggulan dan
keterbatasan yang ada dalam antarruang yang ada disekitar peserta didik
Menanya
 Peserta didik menanyakan atau mempertanyakan tentang keunggulan dan
keterbatasan antarruang dalam permintaan, penawaran dan teknologi
 Peserta didik memberi tanggapan mengenai pertanyaan tersebut
 Guru memberi umpan balik dari tanggapan peserta didik dan mengarahkan ke
pencapaian kompetensi dasar
Mengumpulkan Informasi
 Peserta didik membaca buku teks pelajaran/referensi lain yang relevan
tentang keunggulan dan keterbatasan antarruang dalam permintaan, penawaran
dan teknologi
Mengasosiasi
 Peserta didik diminta untuk mengumpulkan informasi/data tentang keunggulan
dan keterbatasan antarruang dalam permintaan, penawaran dan teknologi
 Peserta didik diminta untuk membuat ringkasan/catatan tentang keunggulan dan
keterbatasan antarruang dalam permintaan, penawaran dan teknologi
Mengomunikasikan
 Peserta didik diminta untuk mempresntasikan hasil ringkasan/catatannya di
depan
3) Kegiatan Penutup (10 menit)
 Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum
dipahami.
 Guru dan peserta didik bersama sama menyimpulkan hasil pembelajaran
 Guru memberikan tugas kepada peserta didik
 Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral sesuai dengn materi
 Guru mengakhiri pembelajaran dengan membaca hamdalah dan meminta
peserta didik unuk berdoa dan mengucapkan salam

PERTEMUAN KE – 3
1) Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
 Guru mengucapkan salam dan mengajak peserta didik berdo’a
 Guru mengkondisikan kelas
 Guru mengabsensi peserta didik
 Guru mereview kelengkapan catatan peserta didik
 Apersepsi:
Dengan menanyakan pada peserta didik :
Menurut peserta didik, apa yang dimaksud dengan pelaku ekonomi?
Menurut peserta didik, siapa saja yang termasuk pelaku ekonomi?
 Guru menyampaikan topik dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai

2) Kegiatan Inti (50 menit)

Mengamati
 Peserta didik mendengarkan penjelasan guru tentang pelaku ekonomi dan peran
pelaku ekonomi dalam perekonomian
 Peserta didik diminta untuk mengamati pelaku-pelaku ekonomi yang ada
dilngkungan sekitar
Menanya
 Peserta didik menanyakan atau mempertanyakan tentang pelaku ekonomi dan
peran pelaku ekonomi dalam perekonomian
 Peserta didik memberi tanggapan mengenai pertanyaan tersebut
 Guru memberi umpan balik dari tanggapan peserta didik dan mengarahkan ke
pencapaian kompetensi dasar
Mengumpulkan Informasi
 Peserta didik membaca buku teks pelajaran/referensi lain yang relevan
tentang tentang pelaku ekonomi dan peran pelaku ekonomi dalam
perekonomian
Mengasosiasi
 Peserta didik membuat ringkasan tentang materi yang telah dipelajari hari ini
Mengomunikasikan
 Peserta didik mempresentasikan ringkasan/catatan di depan
 3) Kegiatan Penutup (10 menit)
 Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum
dipahami.
 Guru dan peserta didik bersama sama menyimpulkan hasil pembelajaran
 Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral sesuai dengn materi
 Guru mengakhiri pembelajaran dengan membaca hamdalah dan meminta
peserta didik unuk berdoa dan mengucapkan salam

H.PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

TES TULIS
Tuliskan masing-masing letak lintang dan letak bujur masing-masing negara-
negara ASEAN dan di kerjakan dalam bentuk tabel seperti di bawah ini:

No. Nama Negara Letak Lintang Letak Bujur

1 INDONESIA

2 SINGAPURA

3 THAILAND

4 VIETNAM

5 KAMBOJA

6 MYANMAR

7 FILIPINA

8 BRUNEI DARUSSALAM

9 MALAYSIA

10 LAOS
 1. Instrumen Observasi Pengetahuan
Kelas : ......................................................
Pengetahuan yang dinilai : ......................................................
Jawaban Peserta Didik
Mendefinisikan Mendefinisikan
Nama Peserta Menjawab Mendefini-
No. & Sedikit & Penjelasan
Didik Saja sikan
Uraian Logis Nilai
1 2 3 4
1. Khairunnisa

Revina
2.
3.

4.

Dst ...

Observasi pengetahuan peserta didik dilakukan dalam bentuk mengamati

selama pembelajaran berlangsung dan pemikiran logis yang berkembang dalam
diskusi. Penskoran aktivitas diberi skor rentang 1-4, dan nilai maksimal 100. Adapun
kriteria skor diantaranya sebagai berikut:
- Skor 1 jika jawaban hanya berupaya menjawab saja.
- Skor 2 jika jawaban berupa mendefinisikan.
- Skor 3 jika jawaban berupa mendefinisikan dan sedikit uraian.
- Skor 4 jika jawaban berupa mendefinisikan dan penjelasan logis.
Nilai = Skor Perolehan × 25

2. Instrumen Penilaian Sikap Spiritual

Berdoa Menjaga
Mengikuti Bersyukur Berikhtiar
sebelum dan lingkungan
Nama Peserta Sholat atas nikmat dan berserah Nilai
No. sesudah sekitar
Didik berjamaah Allah SWT diri
belajar sekolah
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1. Khairunnisa

2. Revina

3.

4.

dst
 Penilaian sikap spiritual peserta didik dilakukan dalam bentuk mengamati
keseharian peserta didik selama berada dalam lingkungan sekolah. Penskoran
aktivitas diberi skor rentang 1-4, dan nilai maksimal 100. Adapun kriteria skor
diantaranya sebagai berikut:
- Skor 1 jika tidak pernah memenuhi kriteria penilaian sikap spritual di atas
- Skor 2 jika kadang-kadang memenuhi kriteria penialain sikap spritual di atas.
- Skor 3 jika sering memenuhi kriteria penialain sikap spritual di atas.
- Skor 4 jika selalu memenuhi kriteria penialain sikap spritual di atas.
Nilai = Skor Perolehan × 5

3. Instrumen Penilaian Sikap Sosial

Santun Disiplin Jujur Percaya Diri Peduli

Nama Peserta Nilai
No.
Didik
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1

1. Khairunnisa

2. Revina

3.

4.

dst

Penilaian sikap social peserta didik dilakukan dalam bentuk mengamati keseharian
peserta didik selama berada dalam lingkungan sekolah. Penskoran aktivitas diberi
skor rentang 1-4, dan nilai maksimal 100. Adapun kriteria skor diantaranya sebagai
berikut:
- Skor 1 jika tidak pernah memenuhi kriteria penilaian sikap sosial di atas
- Skor 2 jika kadang-kadang memenuhi kriteria penialain sikap sosial di atas.
- Skor 3 jika sering memenuhi kriteria penialain sikap sosial di atas.
- Skor 4 jika selalu memenuhi kriteria penilaian sikap sosial di atas.
Nilai = Skor Perolehan × 5
 4. Instrumen Penilaian Performance/Unjuk Kerja

Aspek yang dinilai

Kelancaran Lantang Cekatan Terampil
No Nama Skor Nilai Predikat

1 Khairunnisa
2 Revina
3
4

Penskoran:
Skor 4 jika Kelancaran, Lantang, Cekatan, dan Terampil SANGAT BAIK (A)
Skor 3 jika Kelancaran, Lantang, Cekatan, dan Terampil BAIK (B)
Skor 2 jika Kelancaran, Lantang, Cekatan, dan Terampil CUKUP (C)
Skor 1 jika Kelancaran, Lantang, Cekatan, dan Terampil KURANG (D)
Skor maksimal = 16
Skor Perolehan
Nilai= ×4
Skor Maksimal

Romang Polong, Januari 2023

Mengetahui Guru Mata Pelajaran
Kepala Madrasah

Hj. Darma, S.Pd.,M.Pd Sarina, S.Pd.,M.Pd

NIP. 198503212022212032
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : MTs Ash-Shalihin

Kelas / Semester : VIII / 2
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Tema 3 : Keunggulan dan Keterbatasan Antarruang
Pengaruhnya Terhadap Kegiatan Ekonomi, Sosial,
Budaya di Indonesia dan ASEAN
Sub Tema 2 : Perdagangan Antar Daerah atau Antarpulau dan
Perdagangan Internasional
Alokasi Waktu : 12 × 35 ( 6 x Pertemuan)

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI-1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya
KI-3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
KI-4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/ teori.

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR
3.3 Menganalisis keunggulan dan 3.3.4 Mendeskripsikan dan memaparkan
keterbatasan ruang dalam contoh kegiatan perdagangan antar
permintaan dan penawaran, daerah, antarpulau, dan antarnegara
teknologi sertapengaruhnya (ekspor-impor).
terhadap interaksi antar ruang
bagi kegiatan ekonomi, sosial,
budaya, di Indonesia dan
negara-negara ASEAN
4.3. Menyajikan hasil analisis 4.3.1 Menyajikan hasil analisis perdagangan
tentang keunggulan dan antar daerah dan antar negara
keterbatasan ruang dalam
permintaan dan penawaran,
tehnologi serta pengaruhnya
terhadap interaksi antarruang
bagi kegiatan ekonomi, sosial,
 budaya, di Indonesia dan
negara-negara ASEAN.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah kegiatan pembelajaran dilaksanakan, peserta didik diharapkan dapat :
 Menjelaskan apa itu perdagangan antar daerah/antarpulau
 Menjelaskan tujuan perdagangan antarpulau/antardaerah
 Menjelaskan factor pendorong dan manfaat perdagangan antardaerah/antarpulau
 Menjelaskan apa itu perdagangan antarnegara dan ruanglingkupnya
 Mendeksripsikan aktivitas perdagangan antarnegara
 Menjelaskan manfaat dan factor pendorong perdagangan antarnegara

D. MATERI PEMBELAJARAN
1. Penegertian perdgangan antardaerah/antarpulau
Perdagangan atau perniagaan merupakan kegiatan tukar menukar barang atau
jasa berdasarkan kesepakatan bersama tanpa ada unsur pemaksaan. Perdagangan
antardaerah atau antarpulau merupakan perdagangan yang dilakukan oleh penduduk/
lembaga suatu daerah atau pulau dengan penduduk/lembaga suatu daerah atau pulau
lain dalam satu batas wilayah negara atas dasar kesepakatan bersama.
2. Tujuan Perdagangan Antardaerah/antarpulau
Tujuan adanya perdagangan antarpulau antara lain adalah sebagai berikut.
a) Memperoleh keuntungan
b) Memperluas jangkauan pasar
3. Faktor pendorong dan manfaat perdagangan antardarah/antarpulau
a) Factor pendorong perdagangan antardaerah/antarpulau adalah karena adanya
perbedaaan factor produksi yang dimiliki da nada perbedaan tingkat harga
b) Manfaat perdaganagn antardaerah/antarpulau yaitu mnyediakan alternative alat
pemuas kebutuhan bagi konsumen, meningkatkan produktivitas, dan
memperluas kesempatan kerja bagi masyarakat
4. pengertian dan ruang lingkup perdaganagn antarnegara
Perdagangan antarnegara atau sering disebut perdagangan internasional
merupakan aktivitas perdagangan yang dilakukan oleh masyarakat suatu
negara dengan masyarakat negara lain atas dasar kesepakatan bersama. Masyarakat
yang dimaksud dapat berupa individu, kelompok, lembaga, pemerintah suatu negara
dengan negara lain. Ruang lingkup perdagangan antarnegara berkaitan dengan
beberapa kegiatan, yaitu:
a) Perpindahan barang dan jasa dari suatu negara ke negara yang lain.
b) Perpindahan modal melalui investasi asing dari luar negeri ke dalam negeri.
c) Perpindahan tenaga kerja dari suatu negara ke negara lain.
d) Perpindahan teknologi dengan mendirikan pabrik-pabrik di negara lain.
e) Penyampaian informasi tentang kepastian adanya bahan baku dan pangsa pasar.
5. Akivitas perdagangan antar negara ada dua yaitu ekspor dan impor. Kebijakan
pemerintah untuk mendorong ekspor yaitu memberi kemudahan kepada produsen
barang ekspor, mejaga kestabilan nilai tukar rupiah, membuat perjanjian dagang
internasional, dan meningkatkan promosi. Factor pendorong ekspor terdiri atas keadaan
 pasar luar ngeri, keuletan ekportie menangkap peluang, kondisi social ekonomi dan
politik suatu negara.
6. Manfaat dan factor pendorong perdagangan antarnegara yaitu:
a) Manfaat perdaganagn antarnegara yaitu memperoleh keuntungan, memperoleh
barang yang tidak diproduksi dalam negeri, menjalin persahabatan negara, dan
transfer teknologi modern
b) Factor pendorong perdagangan antarnegara yaitu: untuk memenuhi kebutuhan
dalam negeri, ingin memperoleh keuntungan, adanya perbedaan penguasaan
IPTEK, ada kelebihan produk dalam negeri, perbedaan keadaan, ingin
bekerjasama, dan terjadinya globalisasi.

E. METODE PEMBELAJARAN
Diskusi, Inkuiri, Direct Learning/Ceramah
F. MEDIA, ALAT/BAHAN, SUMBER PEMBELAJARAN

1. Media: Kumpulan gambar tentang materi yang ditempel di karton

2. Alat/Bahan: Spidol, Kertas, Papan Tulis
3. Sumber Pembelajaran: Buku Paket, Internet, Lingkungan Sekitar Dan Sumber Lain
Yang Relevan

G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
PERTEMUAN KE – 4
1) Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
 Guru mengucapkan salam dan mengajak peserta didik berdo’a
 Guru mengkondisikan kelas
 Guru mengabsensi pesrta didik
 Guru mereview kelengkapan catatan peserta didik
 Apersepsi:
Dengan menanyakan pada peserta didik :
Menurut peserta didik, apa yang dimaksud dengan perdagangan?
Menurut peserta didik, apa itu perdagagangan antardaerah/antarpulau?
 Guru menyampaikan topik dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai

2) Kegiatan Inti (50 menit)

Mengamati
 Peserta didik mendengarkan penjelasan guru tentang perdagangan
antardaerah/antarpulau
 peserta didik diminta untuk mengamati lingkungan sekitar dan menyebutkan
contoh perdagangan antardaerah yang terjadi disekitar lingkungan peserta didik
Menanya
 Peserta didik menanyakan atau mempertanyakan tentang perdagangan
antardaerah/antarpulau
 Peserta didik memberi tanggapan mengenai pertanyaan tersebut
  Guru memberi umpan balik dari tanggapan peserta didik dan mengarahkan ke
pencapaian kompetensi dasar
Mengumpulkan Informasi
 Peserta didik membaca buku teks pelajaran/referensi lain yang relevan
tentang perdagangan antardaerah/antarpulau
Mengasosiasi
 Peserta didik membuat ringkasan/merumuskan kesimpulan tentang
perdagangan antardaerah/antarpulau
Mengomunikasikan
 Peserta didik mempresentasikan ringkasan/catatan di depan

3) Kegiatan Penutup (10 menit)

 Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum
dipahami.
 Guru dan peserta didik bersama sama menyimpulkan hasil pembelajaran
 Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral sesuai dengn materi
 Guru mengakhiri pembelajaran dengan membaca hamdalah dan meminta
peserta didik unuk berdoa dan mengucapkan salam

PERTEMUAN KE – 5
1) Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
 Guru mengucapkan salam dan mengajak peserta didik berdo’a
 Guru mengkondisikan kelas
 Guru mengabsensi pesrta didik
 Guru mereview kelengkapan catatan peserta didik
 Apersepsi:
Dengan menanyakan pada peserta didik :
Menurut peserta didik, apa itu perdagangan antarnegara?
 Guru menyampaikan topik dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai

2) Kegiatan Inti (50 menit)

Mengamati
 Peserta didik mendengarkan penjelasan guru tentang pengertian perdagangan
antarnegara dan ruanglingkupnya
 peserta didik diminta untuk mengamati lingkungan sekitar dan menyebutkan
contoh perdagangan negara yang terjadi di Indonesia
Menanya
 Peserta didik menanyakan atau mempertanyakan tentang pengertian
perdagangan antarnegara dan ruanglingkupnya
 Peserta didik memberi tanggapan mengenai pertanyaan tersebut
 Guru memberi umpan balik dari tanggapan peserta didik dan mengarahkan ke
pencapaian kompetensi dasar
 Mengumpulkan Informasi
 Peserta didik membaca buku teks pelajaran/referensi lain yang relevan
tentang pengertian perdagangan antarnegara dan ruanglingkupnya
Mengasosiasi
 Peserta didik membuat ringkasan/merumuskan kesimpulan tentang pengertian
perdagangan antarnegara dan ruanglingkupnya
Mengomunikasikan
 Peserta didik mempresentasikan ringkasan/catatan di depan

3) Kegiatan Penutup (10 menit)

 Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum
dipahami.
 Guru dan peserta didik bersama sama menyimpulkan hasil pembelajaran
 Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral sesuai dengn materi
 Guru mengakhiri pembelajaran dengan membaca hamdalah dan meminta
peserta didik unuk berdoa dan mengucapkan salam

PERTEMUAN KE – 6
1) Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
 Guru mengucapkan salam dan mengajak peserta didik berdo’a
 Guru mengkondisikan kelas
 Guru mengabsensi pesrta didik
 Guru mereview kelengkapan catatan peserta didik
 Apersepsi:
Dengan menanyakan pada peserta didik :
Menurut peserta didik, apa perbedaan ekspor dan impor?
 Guru menyampaikan topik dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai

2) Kegiatan Inti (50 menit)

Mengamati
 Peserta didik mendengarkan penjelasan guru tentang perbedaan ekspor dan
impor
 peserta didik diminta untuk mengamati lingkungan sekitar dan menyebutkan
contoh aktivitas ekspor dan impor yang biasa dilakukan Indonesia dengan
negara lainnya
Menanya
 Peserta didik menanyakan atau mempertanyakan tentang perbedaan ekspor dan
impor
 Peserta didik memberi tanggapan mengenai pertanyaan tersebut
 Guru memberi umpan balik dari tanggapan peserta didik dan mengarahkan ke
pencapaian kompetensi dasar
 Mengumpulkan Informasi
 Peserta didik membaca buku teks pelajaran/referensi lain yang relevan
tentang perbedaan ekspor dan impor
Mengasosiasi
 Peserta didik membuat ringkasan/merumuskan kesimpulan tentang perbedaan
ekspor dan impor
Mengomunikasikan
 Peserta didik mempresentasikan ringkasan/catatan di depan

3) Kegiatan Penutup (10 menit)

 Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum
dipahami.
 Guru dan peserta didik bersama sama menyimpulkan hasil pembelajaran
 Guru memberikan tugas kepada peserta didik
 Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral sesuai dengn materi
 Guru mengakhiri pembelajaran dengan membaca hamdalah dan meminta
peserta didik unuk berdoa dan mengucapkan salam

PERTEMUAN KE – 7
1) Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
 Guru mengucapkan salam dan mengajak peserta didik berdo’a
 Guru mengkondisikan kelas
 Guru mengabsensi pesrta didik
 Guru mereview kelengkapan catatan peserta didik
 Apersepsi:
Dengan menanyakan pada peserta didik :
Menurut peserta didik, apa contoh ekspor yang biasa dilakukan Indonesia ke
luar negeri?
 Guru menyampaikan topik dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai

2) Kegiatan Inti (50 menit)

Mengamati
 Peserta didik mendengarkan penjelasan guru tentang kebijakan pemerintah
untuk mendorong eskpor dan factor pendorong ekspor
Menanya
 Peserta didik menanyakan atau mempertanyakan tentang kebijakan pemerintah
untuk mendorong eskpor dan factor pendorong ekspor
 Peserta didik memberi tanggapan mengenai pertanyaan tersebut
 Guru memberi umpan balik dari tanggapan peserta didik dan mengarahkan ke
pencapaian kompetensi dasar
 Mengumpulkan Informasi
 Peserta didik membaca buku teks pelajaran/referensi lain yang relevan
tentang kebijakan pemerintah untuk mendorong eskpor dan factor pendorong
ekspor
Mengasosiasi
 Peserta didik membuat ringkasan/merumuskan kesimpulan tentang kebijakan
pemerintah untuk mendorong eskpor dan factor pendorong ekspor
Mengomunikasikan
 Peserta didik mempresentasikan ringkasan/catatan di depan

3) Kegiatan Penutup (10 menit)

 Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum
dipahami.
 Guru dan peserta didik bersama sama menyimpulkan hasil pembelajaran
 Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral sesuai dengn materi
 Guru mengakhiri pembelajaran dengan membaca hamdalah dan meminta
peserta didik unuk berdoa dan mengucapkan salam

PERTEMUAN KE – 8
1) Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
 Guru mengucapkan salam dan mengajak peserta didik berdo’a
 Guru mengkondisikan kelas
 Guru mengabsensi pesrta didik
 Guru mereview kelengkapan catatan peserta didik
 Apersepsi:
Dengan menanyakan pada peserta didik :
Menurut peserta didik, apa manfaat apabila perdagangan antarnegara
dilakukan?
 Guru menyampaikan topik dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai

2) Kegiatan Inti (50 menit)

Mengamati
 Peserta didik mendengarkan penjelasan guru tentang manfaat dan factor yang
mendorong perdagangan antarnegara
Menanya
 Peserta didik menanyakan atau mempertanyakan tentang manfaat dan factor
yang mendorong perdagangan antarnegara
 Peserta didik memberi tanggapan mengenai pertanyaan tersebut
 Guru memberi umpan balik dari tanggapan peserta didik dan mengarahkan ke
pencapaian kompetensi dasar
 Mengumpulkan Informasi
 Peserta didik membaca buku teks pelajaran/referensi lain yang relevan
tentang manfaat dan factor yang mendorong perdagangan antarnegara
Mengasosiasi
 Peserta didik membuat ringkasan/merumuskan kesimpulan tentang kebijakan
manfaat dan factor yang mendorong perdagangan antarnegara
Mengomunikasikan
 Peserta didik mempresentasikan ringkasan/catatan di depan

3) Kegiatan Penutup (10 menit)

 Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum
dipahami.
 Guru dan peserta didik bersama sama menyimpulkan hasil pembelajaran
 Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral sesuai dengn materi
 Guru mengakhiri pembelajaran dengan membaca hamdalah dan meminta
peserta didik unuk berdoa dan mengucapkan salam

PERTEMUAN KE – 9
1) Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
 Guru mengucapkan salam dan mengajak peserta didik berdo’a
 Guru mengkondisikan kelas
 Guru mengabsensi pesrta didik
 Guru mereview kelengkapan catatan peserta didik
 Apersepsi:
Dengan menanyakan pada peserta didik :
Menurut peserta didik, apa perbedaan antara perdaganagn antardaerah dengan
perdagangan antarnegara?
 Guru menyampaikan topik dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai

2) Kegiatan Inti (50 menit)

Mengamati
 Peserta didik mendengarkan penjelasan guru tentang perbedaan perdagangan
antardaerah dan perdagangan antarnegara
Menanya
 Peserta didik menanyakan atau mempertanyakan tentang perbedaan
perdagangan antardaerah dan perdagangan antarnegara
 Peserta didik memberi tanggapan mengenai pertanyaan tersebut
 Guru memberi umpan balik dari tanggapan peserta didik dan mengarahkan ke
pencapaian kompetensi dasar
 Mengumpulkan Informasi
 Peserta didik membaca buku teks pelajaran/referensi lain yang relevan
tentang perbedaan perdagangan antardaerah dan perdagangan antarnegara
Mengasosiasi
 Peserta didik membuat ringkasan/merumuskan kesimpulan tentang perbedaan
perdagangan antardaerah dan perdagangan antarnegara
Mengomunikasikan
 Peserta didik mempresentasikan ringkasan/catatan di depan

3) Kegiatan Penutup (10 menit)

 Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum
dipahami.
 Guru dan peserta didik bersama sama menyimpulkan hasil pembelajaran
 Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral sesuai dengn materi
 Guru mengakhiri pembelajaran dengan membaca hamdalah dan meminta
peserta didik unuk berdoa dan mengucapkan salam

H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

TES TULISAN
Perhatikan aktivitas yang dilakukan masyarakat di bawah ini, dan tentukan apakah
kegiatan tersebut termasuk kegiatan ekspor atau impor. Dan berikan tanda centang
pada jawaban yang dipilih

No Kegiatan Ekspor Impor

1 Pak Bani merupakan produsen baju
seragam yang melayani pembelian
smpai ke Malaysia
2 Perusahaan Listrik Negara membeli
beberapa komponen listrik dri
Thailand
3 Beberapa pengrajin rotan dari
Yogyakara menjual produk mereka
ke Amerika, Australia, dan Jerman
4 Pabrik gula membutuhkan bahan
campuran yang dibeli dari Vietnam
5 Pak Roni merupakan penjual grosir
alat kebersihan yang selalu membeli
alat kebersihan dari Tiongkok
 Kunci Jawaban
No Kegiatan Ekspor Impor
1 Pak Bani merupakan produsen baju 
seragam yang melayani pembelian
smpai ke Malaysia
2 Perusahaan Listrik Negara membeli 
beberapa komponen listrik dri
Thailand
3 Beberapa pengrajin rotan dari 
Yogyakara menjual produk mereka
ke Amerika, Australia, dan Jerman
4 Pabrik gula membutuhkan bahan 
campuran yang dibeli dari Vietnam
5 Pak Roni merupakan penjual grosir 
alat kebersihan yang selalu membeli
alat kebersihan dari Tiongkok

1. Instrumen Observasi Pengetahuan

Kelas : ......................................................
Pengetahuan yang dinilai : ......................................................
Jawaban Peserta Didik
Mendefinisikan Mendefinisikan
Nama Peserta Menjawab Mendefini-
No. & Sedikit & Penjelasan
Didik Saja sikan
Uraian Logis Nilai
1 2 3 4
1. Khairunnisa

Revina
2.
3.

4.

Dst ...

Observasi pengetahuan peserta didik dilakukan dalam bentuk mengamati

selama pembelajaran berlangsung dan pemikiran logis yang berkembang dalam
diskusi. Penskoran aktivitas diberi skor rentang 1-4, dan nilai maksimal 100. Adapun
kriteria skor diantaranya sebagai berikut:
- Skor 1 jika jawaban hanya berupaya menjawab saja.
- Skor 2 jika jawaban berupa mendefinisikan.
- Skor 3 jika jawaban berupa mendefinisikan dan sedikit uraian.
 - Skor 4 jika jawaban berupa mendefinisikan dan penjelasan logis.
Nilai = Skor Perolehan × 25

2. Instrumen Penilaian Sikap Spiritual

Berdoa Menjaga
Mengikuti Bersyukur Berikhtiar
sebelum dan lingkungan
Nama Peserta Sholat atas nikmat dan berserah Nilai
No. sesudah sekitar
Didik berjamaah Allah SWT diri
belajar sekolah
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1. Khairunnisa

2. Revina

3.

4.

dst

Penilaian sikap spiritual peserta didik dilakukan dalam bentuk mengamati

keseharian peserta didik selama berada dalam lingkungan sekolah. Penskoran
aktivitas diberi skor rentang 1-4, dan nilai maksimal 100. Adapun kriteria skor
diantaranya sebagai berikut:
- Skor 1 jika tidak pernah memenuhi kriteria penilaian sikap spritual di atas
- Skor 2 jika kadang-kadang memenuhi kriteria penialain sikap spritual di atas.
- Skor 3 jika sering memenuhi kriteria penialain sikap spritual di atas.
- Skor 4 jika selalu memenuhi kriteria penialain sikap spritual di atas.
Nilai = Skor Perolehan × 5

3. Instrumen Penilaian Sikap Sosial

Santun Disiplin Jujur Percaya Diri Peduli

Nama Peserta Nilai
No.
Didik
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1

1. Khairunnisa

2. Revina

3.

4.

dst
 Penilaian sikap social peserta didik dilakukan dalam bentuk mengamati keseharian
peserta didik selama berada dalam lingkungan sekolah. Penskoran aktivitas diberi
skor rentang 1-4, dan nilai maksimal 100. Adapun kriteria skor diantaranya sebagai
berikut:
- Skor 1 jika tidak pernah memenuhi kriteria penilaian sikap sosial di atas
- Skor 2 jika kadang-kadang memenuhi kriteria penialain sikap sosial di atas.
- Skor 3 jika sering memenuhi kriteria penialain sikap sosial di atas.
- Skor 4 jika selalu memenuhi kriteria penilaian sikap sosial di atas.
Nilai = Skor Perolehan × 5

4. Instrumen Penilaian Performance/Unjuk Kerja

Aspek yang dinilai

Kelancaran Lantang Cekatan Terampil
No Nama Skor Nilai Predikat

1 Khairunnisa
2 Revina
3
4

Penskoran:
Skor 4 jika Kelancaran, Lantang, Cekatan, dan Terampil SANGAT BAIK (A)
Skor 3 jika Kelancaran, Lantang, Cekatan, dan Terampil BAIK (B)
Skor 2 jika Kelancaran, Lantang, Cekatan, dan Terampil CUKUP (C)
Skor 1 jika Kelancaran, Lantang, Cekatan, dan Terampil KURANG (D)
Skor maksimal = 16
Skor Perolehan
Nilai= ×4
Skor Maksimal

Romang Polong, Januari 2023

Mengetahui Guru Mata Pelajaran
Kepala Madrasah

Hj. Darma, S.Pd.,M.Pd Sarina, S.Pd.,M.Pd

NIP. 198503212022212032
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : MTs Ash-Shalihin

Kelas / Semester : VIII / 2
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Tema 3 : Keunggulan dan Keterbatasan Antarruang
Pengaruhnya Terhadap Kegiatan Ekonomi, Sosial,
Budaya di Indonesia dan ASEAN
Sub Tema 3 : Penguatan Ekonomi Maritim dan Agrikultur di
Indonesia
Alokasi Waktu : 12 × 35 ( 6 x Pertemuan)

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI-1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya
KI-3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
KI-4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/ teori.

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR
3.3 Menganalisis keunggulan dan 3.3.5 Menjelaskan berbagai upaya
keterbatasan ruang dalam pengembangan ekonomi maritim dan
permintaan dan penawaran, agrikultur.
teknologi sertapengaruhnya
terhadap interaksi antar ruang
bagi kegiatan ekonomi, sosial,
budaya, di Indonesia dan
negara-negara ASEAN
4.3. Menyajikan hasil analisis 4.3.1 Menyajikan hasil analisis kondisi dan
tentang keunggulan dan pengembangan ekonomi mariti dan
keterbatasan ruang dalam agrikultur di Indonesia
permintaan dan penawaran,
tehnologi serta pengaruhnya
terhadap interaksi antarruang
bagi kegiatan ekonomi, sosial,
 budaya, di Indonesia dan
negara-negara ASEAN.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah kegiatan pembelajaran dilaksanakan, peserta didik diharapkan dapat :
 Mendeskripsikan potensi dan kondisi ekonomi maritim di Indonesia
 Mendeskripsikan strategi dan kebijakan pengembangan ekonomi maritime di
Indonesia
 Menjelaskan potensi dan peran agrikultur di Indonesia
 Mendeksripsikan hambatan pengembangan agrikultur di Indonsia

D. MATERI PEMBELAJARAN
1. Potensi dan kondisi ekonomi maritime di Indonesia
Ekonomi kelautan (marine economy) merupakan kegiatan ekonomi
yang dilakukan di wilayah pesisir dan lautan serta di darat yang menggunakan
sumber daya alam (SDA) dan jasa-jasa lingkungan kelautan untuk menghasilkan
barang dan jasa. Ekonomi maritim (maritime economy) merupakan kegiatan
ekonomi yang mencakup transportasi laut, industri galangan kapal dan
perawatannya, pembangunan dan pengoperasian pelabuhan beserta industri dan jasa
terkait. sekitar 75% dari total wilayah Indonesia terdiri dari wilayah
perairan/lautan? Wilayah laut Indonesia yang sangat luas merupakan potensi yang
penting dan perlu dipelihara serta ditingkatkan kualitasnya. Keprihatinan terhadap
sektor kelautan nasional mengharuskan adanya kebijakan strategis untuk
mempercepat pengembangan keunggulan di berbagai sub-sektor kelautan.
Pembangunan ekonomi maritim ingin menjadikan kekayaan potensi
kemaritiman sebagai landasan untuk mengadakan ketersediaan infrastruktur yang
berkualitas terutama di sektor kemaritiman. Pembangunan di bidang kelautan
diarahkan untuk mencapai empat tujuan, yakni:
a) Pertumbuhan ekonomi tinggi secara berkelanjutan.
b) Peningkatan kesejahteraan seluruh pelaku usaha, khususnya para
nelayan, pembudidaya ikan, dan masyarakat kelautan lainnya yang berskala
kecil.
c) Terpeliharanya kelestarian lingkungan dan sumber daya kelautan.
d) Menjadikan laut sebagai pemersatu dan tegaknya kedaulatan bangsa.

Kondisi ekonomi maritime di Indonesia dapat dilihat dari 3 sektor yaitu sector
pelayaran, perikanan, dan pariwisata bahari yang dimana ketig sector tersebut masih
belum berkembang dengan baik sehingga masih sangat perlu diberikan perhatian
khusus untuk semakin dikembangkan.
2. strategi dan kebijakan pengembangan ekonomi maritime di Indonesia yaitu:
perubahan paradigma pembangunan nasional, dari pembangunan berbasis daratan
(land-based development) menjadi pembangunan berbasis kelautan (ocean-based
development). menyiapkan lima pelabuhan besar.Lima pelabuhan yang dimaksud
adalah Pelabuhan Belawan di Sumatra Utara, Pelabuhan Tanjung Priok di Jakarta,
serta pelabuhan-pelabuhan di Surabaya, Makassar, dan Kalimantan. disiapkan
kerangka regulasi yang sesuai dengan semua pihak.
3. potensi dan peran agrikultur di Indonesia
Indonesia sebagai salah satu negara yang termasuk dalam wilayah tropis memiliki
potensi pertanian yang sangat baik. Salah satu produk pertanian Indonesia yang
berpotensi menjadi andalan adalah produk pertanian segar dalam bentuk buah-
buahan dan sayuran. Produk lain yang turut menjadi andalan adalah rempah-rempah
dan Bahan Bakar Nabati (BBN). Pertanian atau agrikultur merupakan sektor
primer dalam perekonomian Indonesia. Sektor ini merupakan sektor penting untuk
menyumbang hampir setengah dari perekonomian. Selain itu, agrikultur juga
berperan sebagai penghasil devisa negara melalui ekspor. Pembangunan agrikultur
di Indonesia dianggap penting dari keseluruhan pembangunan nasional.
Pembangunan agrikultur atau pertanian di Indonesia mempunyai peranan penting,
antara lain: potensi sumber daya alam yang besar dan beragam, pangsa terhadap
pendapatan nasional yang cukup besar, besarnya pangsa terhadap ekspor nasional,
besarnya penduduk Indonesia yang menggantungkan hidupnya pada sektor ini,
perannya dalam penyediaan pangan masyarakat dan menjadi basis pertumbuhan di
pedesaan.
4. Hambatan Pengambangan Agrikultur Di Indonesia
Pengembangan di bidang agrikultur di Indonesia mempunyai beberapa hambatan,
antara lain sebagai berikut.
a) Skala usaha pertanian pada umumnya relatif kecil;
b) Modal terbatas;
c) Penggunaan teknologi masih sederhana;
d) Sangat dipengaruhi musim;
e) Pada umumnya berusaha dengan tenaga kerja keluarga;
f) Akses terhadap kredit, teknologi, dan pasar rendah;
g) Pasar hasil pertanian sebagian besar dikuasai oleh pedagang-pedagang
besar sehingga akan merugikan petani;
h) Alih fungsi lahan pertanian menjadi lahan nonpertanian;
i) Kurangnya penyediaan benih yang bermutu bagi petani.
5. Strategi pengembangan agrikultur di indonesia
Strategi yang dapat dilakukan pemerintah dalam mengembangkan agrikultur di
indonesia adalah:
a) Ekofarming
b) Distribusi pupuk secara merata
c) Perbaikan irigasi
d) Pembangunan dan perbaikan saran sektor pertanian
e) Pembukaan lahan baru
f) Mempersiapkan sarana dan prasaraa pendukung
E. METODE PEMBELAJARAN
Diskusi, Inkuiri, Direct Learning/Ceramah
F. MEDIA, ALAT/BAHAN, SUMBER PEMBELAJARAN

4. Media: LCD, Audio Visual

5. Alat/Bahan: Spidol, Kertas, Papan Tulis
6. Sumber Pembelajaran: Buku Paket, Internet, Lingkungan Sekitar Dan Sumber Lain
Yang Relevan

G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
PERTEMUAN KE – 10
1) Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
 Guru mengucapkan salam dan mengajak peserta didik berdo’a
 Guru mengkondisikan kelas
 Guru mengabsensi pesrta didik
 Guru mereview kelengkapan catatan peserta didik
 Apersepsi:
Dengan menanyakan pada peserta didik :
Menurut peserta didik, apa yang dimaksud dengan ekonomi maritim?
 Guru menyampaikan topik dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai

2) Kegiatan Inti (50 menit)

Mengamati
 Peserta didik mendengarkan penjelasan guru tentang perbedaan ekonomi
maritime dan ekonomi kelautan serta potensi ekonomi maritim di Indonesia
Menanya
 Peserta didik menanyakan atau mempertanyakan tentang potensi ekonomi
maritim di Indonesia
 Peserta didik memberi tanggapan mengenai pertanyaan tersebut
 Guru memberi umpan balik dari tanggapan peserta didik dan mengarahkan ke
pencapaian kompetensi dasar
Mengumpulkan Informasi
 Peserta didik membaca buku teks pelajaran/referensi lain yang relevan
tentang potensi ekonomi maritim di Indonesia
Mengasosiasi
 Peserta didik membuat ringkasan/merumuskan kesimpulan tentang potensi
ekonomi maritim di Indonesia
Mengomunikasikan
 Peserta didik mempresentasikan ringkasan/catatan di depan
3) Kegiatan Penutup (10 menit)
 Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum
dipahami.
 Guru dan peserta didik bersama sama menyimpulkan hasil pembelajaran
 Guru memberikan tugas kepada peserta didik
 Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral sesuai dengn materi
 Guru mengakhiri pembelajaran dengan membaca hamdalah dan meminta
peserta didik unuk berdoa dan mengucapkan salam

PERTEMUAN KE – 11
1) Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
 Guru mengucapkan salam dan mengajak peserta didik berdo’a
 Guru mengkondisikan kelas
 Guru mengabsensi pesrta didik
 Guru mereview kelengkapan catatan peserta didik
 Apersepsi:
Dengan menanyakan pada peserta didik :
Menurut peserta didik, apa yang peserta didik ketahui mengenai kondisi
ekonomi maritim di Indonesia dan negara-negara ASEAN?
 Guru menyampaikan topik dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai

2) Kegiatan Inti (50 menit)

Mengamati
 Peserta didik mendengarkan penjelasan guru tentang kondisi ekonomi maritim
di Indonesia dan negara-negara ASEAN
 Peserta didik mengamati kondisi kehidupan para nelayan yang ada di
lingkungan sekitar untuk memperoleh gambaran kecil mengenai kondisi
ekonomi maritime di Iindonesia
Menanya
 Peserta didik menanyakan atau mempertanyakan tentang kondisi ekonomi
maritim di Indonesia dan negara-negara ASEAN
 Peserta didik memberi tanggapan mengenai pertanyaan tersebut
 Guru memberi umpan balik dari tanggapan peserta didik dan mengarahkan ke
pencapaian kompetensi dasar
Mengumpulkan Informasi
 Peserta didik membaca buku teks pelajaran/referensi lain yang relevan
tentang kondisi ekonomi maritim di Indonesia dan negara-negara ASEAN
Mengasosiasi
 Peserta didik membuat ringkasan/merumuskan kesimpulan tentang kondisi
ekonomi maritim di Indonesia dan negara-negara ASEAN
Mengomunikasikan
 Peserta didik mempresentasikan ringkasan/catatan di depan
3) Kegiatan Penutup (10 menit)
 Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum
dipahami.
 Guru dan peserta didik bersama sama menyimpulkan hasil pembelajaran
 Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral sesuai dengn materi
 Guru mengakhiri pembelajaran dengan membaca hamdalah dan meminta
peserta didik unuk berdoa dan mengucapkan salam

PERTEMUAN KE – 12
1) Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
 Guru mengucapkan salam dan mengajak peserta didik berdo’a
 Guru mengkondisikan kelas
 Guru mengabsensi pesrta didik
 Guru mereview kelengkapan catatan peserta didik
 Apersepsi:
Dengan menanyakan pada peserta didik :
Menurut peserta didik, apa yang peserta didik ketahui mengenai strategi
pengembangan ekonomi maritim?
 Guru menyampaikan topik dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai

2) Kegiatan Inti (50 menit)

Mengamati
 Peserta didik mendengarkan penjelasan guru tentang strategi dan kebijakan
pengembangan ekonomi maritim di Indonesia
 Peserta didik mengamati kondisi kehidupan para nelayan yang ada di
lingkungan sekitar untuk memperoleh gambaran kecil mengenai strategi dan
kebijakan pengembangan ekonomi maritim di Indonesia
Menanya
 Peserta didik menanyakan atau mempertanyakan tentang strategi dan kebijakan
pengembangan ekonomi maritim di Indonesia
 Peserta didik memberi tanggapan mengenai pertanyaan tersebut
 Guru memberi umpan balik dari tanggapan peserta didik dan mengarahkan ke
pencapaian kompetensi dasar
Mengumpulkan Informasi
 Peserta didik membaca buku teks pelajaran/referensi lain yang relevan
tentang strategi dan kebijakan pengembangan ekonomi maritim di Indonesia
Mengasosiasi
 Peserta didik membuat ringkasan/merumuskan kesimpulan tentang strategi dan
kebijakan pengembangan ekonomi maritim di Indonesia
Mengomunikasikan
 Peserta didik mempresentasikan ringkasan/catatan di depan
3) Kegiatan Penutup (10 menit)
 Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum
dipahami.
 Guru dan peserta didik bersama sama menyimpulkan hasil pembelajaran
 Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral sesuai dengn materi
 Guru mengakhiri pembelajaran dengan membaca hamdalah dan meminta
peserta didik unuk berdoa dan mengucapkan salam

PERTEMUAN KE – 13
1) Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
 Guru mengucapkan salam dan mengajak peserta didik berdo’a
 Guru mengkondisikan kelas
 Guru mengabsensi pesrta didik
 Guru mereview kelengkapan catatan peserta didik
 Apersepsi:
Dengan menanyakan pada peserta didik :
Menurut peserta didik, apa yang peserta didik ketahui mengenai agrikultur?
 Guru menyampaikan topik dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai

2) Kegiatan Inti (50 menit)

Mengamati
 Peserta didik mendengarkan penjelasan guru tentang apa itu agrikultur serta
potensi dan peran agrikultur di Indonesia
 Peserta didik mengamati kondisi kehidupan para petani yang ada di lingkungan
sekitar untuk memperoleh gambaran kecil mengenai potensi dan kondisi
agrikultur yang ada
Menanya
 Peserta didik menanyakan atau mempertanyakan tentang apa itu agrikultur serta
potensi dan peran agrikultur di Indonesia
 Peserta didik memberi tanggapan mengenai pertanyaan tersebut
 Guru memberi umpan balik dari tanggapan peserta didik dan mengarahkan ke
pencapaian kompetensi dasar
Mengumpulkan Informasi
 Peserta didik membaca buku teks pelajaran/referensi lain yang relevan
tentang apa itu agrikultur serta potensi dan peran pengembangan agrikultur di
Indonesia
Mengasosiasi
 Peserta didik membuat ringkasan/merumuskan kesimpulan tentang apa itu
agrikultur serta potensi dan peran pengembangan agrikultur di Indonesia
Mengomunikasikan
 Peserta didik mempresentasikan ringkasan/catatan di depan
3) Kegiatan Penutup (10 menit)
 Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum
dipahami.
 Guru dan peserta didik bersama sama menyimpulkan hasil pembelajaran
 Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral sesuai dengn materi
 Guru mengakhiri pembelajaran dengan membaca hamdalah dan meminta
peserta didik unuk berdoa dan mengucapkan salam

PERTEMUAN KE – 14
1) Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
 Guru mengucapkan salam dan mengajak peserta didik berdo’a
 Guru mengkondisikan kelas
 Guru mengabsensi pesrta didik
 Guru mereview kelengkapan catatan peserta didik
 Apersepsi:
Dengan menanyakan pada peserta didik :
Menurut peserta didik, apa yang peserta didik ketahui mengenai hambatan
pengembangan agrikultur di Indonesia?
 Guru menyampaikan topik dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai

2) Kegiatan Inti (50 menit)

Mengamati
 Peserta didik mendengarkan penjelasan guru tentang hambatan pengembangan
agrikultur di Indonesia
Menanya
 Peserta didik menanyakan atau mempertanyakan tentang hambatan
pengembangan agrikultur di Indonesia
 Peserta didik memberi tanggapan mengenai pertanyaan tersebut
 Guru memberi umpan balik dari tanggapan peserta didik dan mengarahkan ke
pencapaian kompetensi dasar
Mengumpulkan Informasi
 Peserta didik membaca buku teks pelajaran/referensi lain yang relevan
tentang hambatan pengembangan agrikultur di Indonesia
Mengasosiasi
 Peserta didik membuat ringkasan/merumuskan kesimpulan tentang hambatan
pengembangan agrikultur di Indonesia
Mengomunikasikan
 Peserta didik mempresentasikan ringkasan/catatan di depan
3) Kegiatan Penutup (10 menit)
 Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum
dipahami.
 Guru dan peserta didik bersama sama menyimpulkan hasil pembelajaran
 Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral sesuai dengn materi
 Guru mengakhiri pembelajaran dengan membaca hamdalah dan meminta
peserta didik unuk berdoa dan mengucapkan salam

PERTEMUAN KE – 15
1) Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
 Guru mengucapkan salam dan mengajak peserta didik berdo’a
 Guru mengkondisikan kelas
 Guru mengabsensi pesrta didik
 Guru mereview kelengkapan catatan peserta didik
 Apersepsi:
Dengan menanyakan pada peserta didik :
Menurut peserta didik, apa yang peserta didik ketahui mengenai strategi
pengembangan agrikultur di Indonesia?
 Guru menyampaikan topik dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai

2) Kegiatan Inti (50 menit)

Mengamati
 Peserta didik mendengarkan penjelasan guru tentang strategi pengembangan
agrikultur di Indonesia
Menanya
 Peserta didik menanyakan atau mempertanyakan tentang strategi
pengembangan agrikultur di Indonesia
 Peserta didik memberi tanggapan mengenai pertanyaan tersebut
 Guru memberi umpan balik dari tanggapan peserta didik dan mengarahkan ke
pencapaian kompetensi dasar
Mengumpulkan Informasi
 Peserta didik membaca buku teks pelajaran/referensi lain yang relevan
tentang strategi pengembangan agrikultur di Indonesia
Mengasosiasi
 Peserta didik membuat ringkasan/merumuskan kesimpulan tentang strategi
pengembangan agrikultur di Indonesia
Mengomunikasikan
 Peserta didik mempresentasikan ringkasan/catatan di depan
 3) Kegiatan Penutup (10 menit)
 Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum
dipahami.
 Guru dan peserta didik bersama sama menyimpulkan hasil pembelajaran
 Guru memberikan tugas kepada peserta didik
 Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral sesuai dengn materi
 Guru mengakhiri pembelajaran dengan membaca hamdalah dan meminta
peserta didik unuk berdoa dan mengucapkan salam

H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

TES TULIS

Perhatikan kegiatan yang dilakukan masyarakat dibawah ini, dan tentukan apakah
kegiatan yang dilakukan termsuk kegiatan ekonomi maritim atau ekonomi
kelautan. Silahkan beri tanda centang pada jawaban yang diplih dan kemukakan
alasnnya

No Kegiatan Ekonomi Ekonomi Alasan

maritim kelautan
1 Nelayan mencari ikan di laut
2 Usaha pengawetan ikan di
pantai
3 Usaha budidaya rumput laut
4 Jasa penyebrangan antar pulau
5 Usaha pembuatan kapal dan
servis kapal

KUNCI JAWABAN
No Kegiatan
1 Nelayan mencari ikan di laut
2 Usaha pengawetan ikan di
pantai
3 Usaha budidaya rumput laut
4 Jasa penyebrangan antar pulau
Ekonomi Ekonomi Alasan
maritim kelautan
 Karena kegiatan dilakukan
di sekitar pantai atau laut
dan mengguankan sda dari
laut
 Karena kegiatan dilakukan
di sekitar pantai atau laut
dan mengguankan sda dari
laut
 Karena kegiatan dilakukan
di sekitar pantai atau laut
dan mengguankan sda dari
laut
 Karena termasuk kegiatan
sarana dan tranportasi laut
5 Usaha pembuatan kapal dan  Karena termasuk kegiatan
servis kapal sarana dan tranportasi laut

TES ESSAI
1. Berikut ini yang bukan upaya pengembangan ekonomi maritim di
indonesia adalah….
a) Mengenalkan batas-batas laut kepada nelayan
b) Meningkatkan kualitas sdm
c) Memberi kebebasan kepada kapal asing
d) Memberi bantuan untuk nelayan miskin
2. RTK yang menyerahkan faktor produksi berupa kompetensi
kewirausahaan kepada pihak produksi akan memperoleh imbalan berupa…
a) Sewa
b) Bunga
c) Keuntungan
d) Gaji
3. Tiga peran RTP adalah…
a) Regulator, konsumen, produsen
b) Konsumen, produsen, pemungut pajak
c) Motivator, fasiltator, regulator
d) Perencana, pelaksana, pengawas

1. Instrumen Observasi Pengetahuan

Kelas : ......................................................
Pengetahuan yang dinilai : ......................................................
Jawaban Peserta Didik
Mendefinisikan Mendefinisikan
Nama Peserta Menjawab Mendefini-
No. & Sedikit & Penjelasan
Didik Saja sikan
Uraian Logis Nilai
1 2 3 4
1. Khairunnisa

Revina
2.
3.

4.

Dst ...

Observasi pengetahuan peserta didik dilakukan dalam bentuk mengamati

selama pembelajaran berlangsung dan pemikiran logis yang berkembang dalam
diskusi. Penskoran aktivitas diberi skor rentang 1-4, dan nilai maksimal 100.
Adapun kriteria skor diantaranya sebagai berikut:
- Skor 1 jika jawaban hanya berupaya menjawab saja.
- Skor 2 jika jawaban berupa mendefinisikan.
 - Skor 3 jika jawaban berupa mendefinisikan dan sedikit uraian.
- Skor 4 jika jawaban berupa mendefinisikan dan penjelasan logis.
Nilai = Skor Perolehan × 25

2. Instrumen Penilaian Sikap Spiritual

Berdoa Menjaga
Mengikuti Bersyukur Berikhtiar
sebelum dan lingkungan
Nama Peserta Sholat atas nikmat dan berserah Nilai
No. sesudah sekitar
Didik berjamaah Allah SWT diri
belajar sekolah
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1. Khairunnisa

2. Revina

3.

4.

dst

Penilaian sikap spiritual peserta didik dilakukan dalam bentuk mengamati

keseharian peserta didik selama berada dalam lingkungan sekolah. Penskoran
aktivitas diberi skor rentang 1-4, dan nilai maksimal 100. Adapun kriteria skor
diantaranya sebagai berikut:
- Skor 1 jika tidak pernah memenuhi kriteria penilaian sikap spritual di atas
- Skor 2 jika kadang-kadang memenuhi kriteria penialain sikap spritual di atas.
- Skor 3 jika sering memenuhi kriteria penialain sikap spritual di atas.
- Skor 4 jika selalu memenuhi kriteria penialain sikap spritual di atas.
Nilai = Skor Perolehan × 5
3. Instrumen Penilaian Sikap Sosial

Santun Disiplin Jujur Percaya Diri Peduli

Nama Peserta Nilai
No.
Didik
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1

1. Khairunnisa

2. Revina

3.

4.
dst

Penilaian sikap social peserta didik dilakukan dalam bentuk mengamati keseharian
peserta didik selama berada dalam lingkungan sekolah. Penskoran aktivitas diberi
skor rentang 1-4, dan nilai maksimal 100. Adapun kriteria skor diantaranya sebagai
berikut:
- Skor 1 jika tidak pernah memenuhi kriteria penilaian sikap sosial di atas
- Skor 2 jika kadang-kadang memenuhi kriteria penialain sikap sosial di atas.
- Skor 3 jika sering memenuhi kriteria penialain sikap sosial di atas.
- Skor 4 jika selalu memenuhi kriteria penilaian sikap sosial di atas.
Nilai = Skor Perolehan × 5

4. Instrumen Penilaian Performance/Unjuk Kerja

Aspek yang dinilai

Kelancaran Lantang Cekatan Terampil
No Nama Skor Nilai Predikat

1 Khairunnisa
2 Revina
3
4

Penskoran:
Skor 4 jika Kelancaran, Lantang, Cekatan, dan Terampil SANGAT BAIK (A)
Skor 3 jika Kelancaran, Lantang, Cekatan, dan Terampil BAIK (B)
Skor 2 jika Kelancaran, Lantang, Cekatan, dan Terampil CUKUP (C)
Skor 1 jika Kelancaran, Lantang, Cekatan, dan Terampil KURANG (D)
Skor maksimal = 16
Skor Perolehan
Nilai= ×4
Skor Maksimal

Romang Polong, Januari 2023

Mengetahui Guru Mata Pelajaran
Kepala Madrasah

Hj. Darma, S.Pd.,M.Pd Sarina, S.Pd.,M.Pd

NIP. 198503212022212032
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : MTs Ash-Shalihin

Kelas / Semester : VIII / 2
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Tema 3 : Keunggulan dan Keterbatasan Antarruang
Pengaruhnya Terhadap Kegiatan Ekonomi, Sosial,
Budaya di Indonesia dan ASEAN
Sub Tema 4 : Pendistribusian Kembali (Redistribusi Pendapatan
Nasional)
Alokasi Waktu : 6 × 35 ( 3 x Pertemuan)

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI-1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya
KI-3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
KI-4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/ teori.

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR
3.3 Menganalisis keunggulan dan 3.3.5 Mendeskripsikan alternatif
keterbatasan ruang dalam pendistribusian pendapatan negara
permintaan dan penawaran, untuk kesejahteraan masyarakat.
teknologi sertapengaruhnya
terhadap interaksi antar ruang
bagi kegiatan ekonomi, sosial,
budaya, di Indonesia dan
negara-negara ASEAN
4.3. Menyajikan hasil analisis 4.3.1 Menyajikan hasil analisis alternatif
tentang keunggulan dan pendistribusian pendapatan negara
keterbatasan ruang dalam untuk kesejahteraan masyarakat
permintaan dan penawaran,
tehnologi serta pengaruhnya
terhadap interaksi antarruang
bagi kegiatan ekonomi, sosial,
 budaya, di Indonesia dan
negara-negara ASEAN.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah kegiatan pembelajaran dilaksanakan, peserta didik diharapkan dapat :
 Mendeskripsikan apa itu redistribusi pendapatan
 Mendeksripsikan Program redistribusi yang dirancang pemerintah untuk pemerataan
pendapatan di Indonesia

D. MATERI PEMBELAJARAN
1. Pengertian Redistribusi Pendapatan
Redistribusi (pendistribusian kembali) pendapatan adalah pendistribusian
kembali pendapatan masyarakat kelompok kaya kepada masyarakat kelompok
miskin baik berasal dari pajak ataupun pungutan-pungutan lain. Redistribusi
pendapatan dilakukan sebagai salah satu bentuk jaminan sosial yang dilakukan
negara kepada masyarakat. Jaminan sosial bukanlah pengeluaran publik yang sia-
sia, melainkan sebuah bentuk investasi sosial yang menguntungkan dalam jangka
panjang yang dilandasi dua pilar utama, yakni redistribusi pendapatan dan
solidaritas sosial. Redistribusi pendapatan dapat berbentuk vertikal dan horizontal

2. Program Redistribusi untuk Pemerataan Distribusi Pendapatan di Indonesia

Program-program pemerintah tersebut dapat diaplikasikan pada program-
program berikut ini:
a) Program Pemberian Jaminan Akses Kebutuhan Dasar bagi
Rakyat Bawah
b) Program Kredit Lunak dan Penjaminan Kredit Berbasis Komunitas
c) Pengembangan Usaha atau Industri Kecil
d) Pemerintah Bekerja Sama dengan Swasta Lokal dan Asing
untuk Menjalankan Program Corporate Social Responsibility (CSR)
e) Pemerintah Konsisten dalam Mewujudkan Kebijakan
Penegakan Hukum dan Keadilan Ekonomi
3. Beberapa Alternatif Praktik Redistribusi Pendapatan di
Indonesia
a) Subsidi
b) Pengenaan Pajak
c)
E. METODE PEMBELAJARAN
Diskusi, Inkuiri, Direct Learning/Ceramah
F. MEDIA, ALAT/BAHAN, SUMBER PEMBELAJARAN

1. Media: LCD, Audio Visual

2. Alat/Bahan: Spidol, Kertas, Papan Tulis
3. Sumber Pembelajaran: Buku Paket, Internet, Lingkungan Sekitar Dan Sumber Lain
Yang Relevan
G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
PERTEMUAN KE – 16
1) Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
 Guru mengucapkan salam dan mengajak peserta didik berdo’a
 Guru mengkondisikan kelas
 Guru mengabsensi pesrta didik
 Guru mereview kelengkapan catatan peserta didik
 Apersepsi:
Dengan menanyakan pada peserta didik :
Menurut peserta didik, apa yang peserta didik ketahui mengenai redistribusi
pendapatan ?
 Guru menyampaikan topik dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai

2) Kegiatan Inti (50 menit)

Mengamati
 Peserta didik mendengarkan penjelasan guru tentang pengertian dan bentuk
redistribusi pendapatan
Menanya
 Peserta didik menanyakan atau mempertanyakan tentang pengertian dan bentuk
redistribusi pendapatan
 Peserta didik memberi tanggapan mengenai pertanyaan tersebut
 Guru memberi umpan balik dari tanggapan peserta didik dan mengarahkan ke
pencapaian kompetensi dasar
Mengumpulkan Informasi
 Peserta didik membaca buku teks pelajaran/referensi lain yang relevan
tentang pengertian dan bentuk redistribusi pendapatan
Mengasosiasi
 Peserta didik membuat ringkasan/merumuskan kesimpulan tentang pengertian
dan bentuk redistribusi pendapatan
Mengomunikasikan
 Peserta didik mempresentasikan ringkasan/catatan di depan

3) Kegiatan Penutup (10 menit)

 Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum
dipahami.
 Guru dan peserta didik bersama sama menyimpulkan hasil pembelajaran
 Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral sesuai dengn materi
 Guru mengakhiri pembelajaran dengan membaca hamdalah dan meminta
peserta didik unuk berdoa dan mengucapkan salam
PERTEMUAN KE – 17
1) Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
 Guru mengucapkan salam dan mengajak peserta didik berdo’a
 Guru mengkondisikan kelas
 Guru mengabsensi pesrta didik
 Guru mereview kelengkapan catatan peserta didik
 Apersepsi:
Dengan menanyakan pada peserta didik :
Menurut peserta didik, apa yang peserta didik ketahui mengenai program
redistribusi?
 Guru menyampaikan topik dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai

2) Kegiatan Inti (50 menit)

Mengamati
 Peserta didik mendengarkan penjelasan guru tentang program redistribusi untuk
pemerataan distribusi pendapatan di Indonesia
Menanya
 Peserta didik menanyakan atau mempertanyakan tentang pengertian dan bentuk
redistribusi pendapatan
 Peserta didik memberi tanggapan mengenai pertanyaan tersebut
 Guru memberi umpan balik dari tanggapan peserta didik dan mengarahkan ke
pencapaian kompetensi dasar
Mengumpulkan Informasi
 Peserta didik membaca buku teks pelajaran/referensi lain yang relevan
tentang program redistribusi untuk pemerataan distribusi pendapatan di
Indonesia
Mengasosiasi
 Peserta didik membuat ringkasan/merumuskan kesimpulan tentang program
redistribusi untuk pemerataan distribusi pendapatan di Indonesia
Mengomunikasikan
 Peserta didik mempresentasikan ringkasan/catatan di depan

3) Kegiatan Penutup (10 menit)

 Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum
dipahami.
 Guru dan peserta didik bersama sama menyimpulkan hasil pembelajaran
 Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral sesuai dengn materi
 Guru mengakhiri pembelajaran dengan membaca hamdalah dan meminta
peserta didik unuk berdoa dan mengucapkan salam
PERTEMUAN KE – 18
1) Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
 Guru mengucapkan salam dan mengajak peserta didik berdo’a
 Guru mengkondisikan kelas
 Guru mengabsensi pesrta didik
 Guru mereview kelengkapan catatan peserta didik
 Apersepsi:
Dengan menanyakan pada peserta didik :
Menurut peserta didik, apa yang peserta didik ketahui mengenai praktik
redistribusi?
 Guru menyampaikan topik dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai

2) Kegiatan Inti (50 menit)

Mengamati
 Peserta didik mendengarkan penjelasan guru tentang alternatif praktik
redistribusi pendapatan di Indonesia
Menanya
 Peserta didik menanyakan atau mempertanyakan tentang alternatif praktik
redistribusi pendapatan di Indonesia
 Peserta didik memberi tanggapan mengenai pertanyaan tersebut
 Guru memberi umpan balik dari tanggapan peserta didik dan mengarahkan ke
pencapaian kompetensi dasar
Mengumpulkan Informasi
 Peserta didik membaca buku teks pelajaran/referensi lain yang relevan
tentang alternatif praktik redistribusi pendapatan di Indonesia
Mengasosiasi
 Peserta didik membuat ringkasan/merumuskan kesimpulan tentang alternatif
praktik redistribusi pendapatan di Indonesia
Mengomunikasikan
 Peserta didik mempresentasikan ringkasan/catatan di depan

3) Kegiatan Penutup (10 menit)

 Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum
dipahami.
 Guru dan peserta didik bersama sama menyimpulkan hasil pembelajaran
 Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral sesuai dengn materi
 Guru mengakhiri pembelajaran dengan membaca hamdalah dan meminta
peserta didik unuk berdoa dan mengucapkan salam
 H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

1. Instrumen Observasi Pengetahuan

Kelas : ......................................................
Pengetahuan yang dinilai : ......................................................
Jawaban Peserta Didik
Mendefinisikan Mendefinisikan
Nama Peserta Menjawab Mendefini-
No. & Sedikit & Penjelasan
Didik Saja sikan
Uraian Logis Nilai
1 2 3 4
1. Khairunnisa

Revina
2.
3.

4.

Dst ...

Observasi pengetahuan peserta didik dilakukan dalam bentuk mengamati

selama pembelajaran berlangsung dan pemikiran logis yang berkembang dalam
diskusi. Penskoran aktivitas diberi skor rentang 1-4, dan nilai maksimal 100. Adapun
kriteria skor diantaranya sebagai berikut:
- Skor 1 jika jawaban hanya berupaya menjawab saja.
- Skor 2 jika jawaban berupa mendefinisikan.
- Skor 3 jika jawaban berupa mendefinisikan dan sedikit uraian.
- Skor 4 jika jawaban berupa mendefinisikan dan penjelasan logis.
Nilai = Skor Perolehan × 25

2. Instrumen Penilaian Sikap Spiritual

Berdoa Menjaga
Mengikuti Bersyukur Berikhtiar
sebelum dan lingkungan
Nama Peserta Sholat atas nikmat dan berserah Nilai
No. sesudah sekitar
Didik berjamaah Allah SWT diri
belajar sekolah
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1. Khairunnisa

2. Revina

3.

4.
dst

Penilaian sikap spiritual peserta didik dilakukan dalam bentuk mengamati

keseharian peserta didik selama berada dalam lingkungan sekolah. Penskoran
aktivitas diberi skor rentang 1-4, dan nilai maksimal 100. Adapun kriteria skor
diantaranya sebagai berikut:
- Skor 1 jika tidak pernah memenuhi kriteria penilaian sikap spritual di atas
- Skor 2 jika kadang-kadang memenuhi kriteria penialain sikap spritual di atas.
- Skor 3 jika sering memenuhi kriteria penialain sikap spritual di atas.
- Skor 4 jika selalu memenuhi kriteria penialain sikap spritual di atas.
Nilai = Skor Perolehan × 5

3. Instrumen Penilaian Sikap Sosial

Santun Disiplin Jujur Percaya Diri Peduli

Nama Peserta Nilai
No.
Didik
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1

1. Khairunnisa

2. Revina

3.

4.

dst

Penilaian sikap social peserta didik dilakukan dalam bentuk mengamati keseharian
peserta didik selama berada dalam lingkungan sekolah. Penskoran aktivitas diberi
skor rentang 1-4, dan nilai maksimal 100. Adapun kriteria skor diantaranya sebagai
berikut:
- Skor 1 jika tidak pernah memenuhi kriteria penilaian sikap sosial di atas
- Skor 2 jika kadang-kadang memenuhi kriteria penialain sikap sosial di atas.
- Skor 3 jika sering memenuhi kriteria penialain sikap sosial di atas.
- Skor 4 jika selalu memenuhi kriteria penilaian sikap sosial di atas.
Nilai = Skor Perolehan × 5
 4. Instrumen Penilaian Performance/Unjuk Kerja

Aspek yang dinilai

Kelancaran Lantang Cekatan Terampil
No Nama Skor Nilai Predikat

1 Khairunnisa
2 Revina
3
4

Penskoran:
Skor 4 jika Kelancaran, Lantang, Cekatan, dan Terampil SANGAT BAIK (A)
Skor 3 jika Kelancaran, Lantang, Cekatan, dan Terampil BAIK (B)
Skor 2 jika Kelancaran, Lantang, Cekatan, dan Terampil CUKUP (C)
Skor 1 jika Kelancaran, Lantang, Cekatan, dan Terampil KURANG (D)
Skor maksimal = 16
Skor Perolehan
Nilai= ×4
Skor Maksimal

Romang Polong, Januari 2023

Mengetahui Guru Mata Pelajaran
Kepala Madrasah

Hj. Darma, S.Pd.,M.Pd Sarina, S.Pd.,M.Pd

NIP. 198503212022212032