Mata Kuliah Inti

Pembelajaran Berdiferensiasi

Topik 2.
Aspek-Aspek Pembelajaran
Berdiferensiasi
Filosofi Alur Merdeka
Topik 2.Aspek-Aspek Pembelajaran Berdiferensiasi

Alur Merdeka
Durasi 3 JP
Mulai dari Diri Capain Pembelajaran Setelah mempelajari topik ini, Mahasiswa
mampu:
Eksplorasi Konsep
1. Memahami tentang aspek-aspek pembelajaran berdiferensiasi
Ruang Kolaborasi 2. Mengidentifikasi aspek-aspek pembelajaran berdiferensiasi

Demonstrasi Kontekstual

Elaborasi Pemahaman

Koneksi Antar Materi

Aksi Nyata
 Mulai dari Diri

Mahasiswa diminta untuk melakukan refleksi pembelajaran dengan menjawab beberapa pertanyaan
pemantik.
Contoh pertanyaan pemantik:
Pikirkan tentang sebuah mata kuliah atau seorang dosen yang Anda sukai, mengapa Anda
menyukai dosen/materi tersebut?
Mahasiswa dapat menuliskan jawaban dari pertanyaan pemantik tersebut dan menuliskannya sebagai
refleksi sebelum belajar lebih lanjut pada kolom tersedia di dalam modul (apabila di cetak), atau Anda
dapat mengklik tautan di bawah jika menggunakan laptop.

Tautan kolom pengerjaan dan pertanyaan pemantik untuk kegiatan ini dapat dilihat di dalam modul
Pembelajaran berdiferensiasi.
 Eksplorasi Konsep
Mahasiswa mengeksplorasi aspek-aspek mengenai pembelajaran berdiferensiasi. Adapun sub-
bab yang akan dibahas pada bagian ini sebagai berikut:

Aspek-aspek dalam pembelajaran diferensiasi:

● Konten/isi
● Proses
● Produk
● Lingkungan belajar
Evaluasi aspek diferensiasi

Untuk membantu mahasiswa dalam memahami materi ini telah disediakan ilustrasi dan video
rujukan untuk meningkatkan pemahaman mahasiswa dalam topik ini.
 Ruang Kolaborasi
Mahasiswa melakukan kerja kelompok untuk mengkonsolidasikan
pemahaman. Berikut contoh panduan kegiatan:
Silahkan membuat 4 kelompok dalam satu kelas. (dalam satu
kelompok terdiri dari 7-8 orang). Anggota kelompok dosen
yang akan memilih.
Tiap kelompok akan berdiskusi dengan topik yang berbeda-
beda. (satu kelompok satu tema, silahkan bebas pilih tema
mana yang akan dipilih apakah konten, proses, produk, atau
lingkungan belajar. Jangan ada yang sama)
Waktu yang diperlukan untuk berdiskusi adalah 40 menit.
Hasil dari diskusi kelompok, selanjutnya dibuatkan bahan
presentasi di kelas, silahkan sekreatif mungkin.
Peran Dosen:
Pada tema ini, yang didahulukan adalah diskusi kelompok,
baru kemudian pemaparan materi dari dosen jika masih
ada yang kurang. (strategi pembelajaran jigsaw).
Dosen memilih anggota kelompok berdasarkan mapping
yang dibuat dosen. Dan pastikan kelompok hanya
berjumlah 4 (empat),
Memastikan tiap kelompok mendapatkan topik yang
berbeda dalam diskusi kelompok. Tema pada masing-
masing kelompok, yaitu: konten, proses, produk, dan
lingkungan belajar.
 Demonstrasi Kontekstual

Peran dosen:
Mahasiswa diminta untuk membuat diferensiasi pada pilihan Dosen mengingatkan mahasiswa untuk
aspek konten, proses, produk, dan lingkungan belajar secara mengumpulkan tugas yang diberikan.
berkelompok.
Dosen melihat unsur yang dinilai dalam tugas
Mahasiswa Boleh memilih salah satu aspek atau menggabungkan ini berupa adanya satu atau lebih aspek
beberapa aspek. Tugas boleh dibuat dalam bentuk video, meme, diferensiasi.
infografis, atau ilustrasi, kemudian diunggah di platform media Tugas ini memiliki bobot: 10%
sosial/website. Buatlah sekreatif mungkin!

Bobot penilaian (CPMK 2):

Mahasiswa membuat diferensiasi pada aspek konten, proses, produk, dan lingkungan belajar. Boleh memilih salah
satu aspek atau menggabungkan beberapa aspek. Tugas boleh dibuat dalam bentuk video, meme, infografis, ilustrasi,
kemudian diunggah di platform media sosial/website.
 Elaborasi Pemahaman
Mahasiswa didorong untuk membuat pertanyaan kepada dosen maupun teman untuk berdiskusi
mengenai materi yang belum dipahami dalam topik ini. Untuk memudahkan mahasiswa dalam
kegiatan ini telah disediakan pertanyaan pemantik yang dapat dilihat dalam modul Pembelajaran
berdiferensiasi.

Peran Dosen:
Dosen memberikan feedback dari hasil diskusi dan juga hasil karya mahasiswa yang telah diunggah
serta membantu mahasiswa mengelaborasi pemahamannya tentang teori pembelajaran
berdiferensiasi. Penting bagi instruktur untuk mempelajari berbagai konteks latar belakang mahasiswa
sebelum menjawab pertanyaan-pertanyaan mereka.

Peran sesama rekan mahasiswa yang lain:

Memberikan tanggapan dan masukan tentang tugas yang telah dipresentasikan oleh rekan-rekannya.
 Koneksi antar Materi

Contoh Peta Konsep

Mahasiswa diminta untuk mengkoneksikan materi yang
telah dipelajari pada topik ini dengan mencari benang
merah dengan matakuliah lain, atau mungkin dengan
dunia realitas yang dihadapi.
Mahasiswa dapat menuangkan idenya sekreatif
mungkin pada kolom yang disediakan di modul, maupun
tautan yang ada.
Untuk memudahkan mahasiswa dalam kegiatan ini telah
disediakan pertanyaan pemantik dan panduan peta
konsep yang dapat dilihat dalam modul Pembelajaran
berdiferensiasi.
 Aksi Nyata
Mahasiswa diminta untuk melakukan refleksi pembelajaran dengan menjawab beberapa pertanyaan
pemantik yang telah disediakan dalam modul Pembelajaran berdiferensiasi

Berikut beberapa contoh pertanyaan:

Apakah Anda puas dengan proses belajar pada topik ini? Mengapa?
Ide apa yang Anda dapatkan setelah belajar pada topik ini?
Bagaimana caranya supaya Anda dapat merealisasikannya?
Apa yang melatarbelakanginya?

Mahasiswa boleh menuliskan refleksi tersebut sebagai jurnal perkuliahan

Nya.