TUGAS TT1

TUGAS AKHIR PROGRAM

Nama : Rani Ruspita

Nim : 857494782

UPBJJ BANDUNG

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS TERBUKAN

TAHUN 2023
 SOAL TUGAS TUTORIAL I
TAP (PDGK 4500)

Pelajaran pertama pada hari selasa di kelas V SD adalah IPA. Seluruh siswa sudah masuk
kelas dan tidak lama kemudian bu Titi masuk kelas. Setelah anak-anak memberi salam, bu
Titi mulai membuka pelajaran.”anak-anak, siapkan buku catatan dan pulpen” tegas bu Titi.
”semua sudah siap? Tanya bu Titi. ”siap bu” jawab anak-anak serentak. “sekarang ibu akan
memberi tugas pada kalian. Tugasnya adalah mengamati lingkungan yang ada di belakang
kelas selama 5 menit. Kemudian kalian mencatat benda apa saja yang kalian lihat dan
temukan, paling sedikit 5 dan paling banyak 10. “ada pertanyaan ?” Tanya bu Titi. “ada bu,
yang dicatat benda hidup atau benda mati?’ tanya Eko. “dapat kedua-duanya” jawab bu Titi.
”sekarang silahkan kalian keluar. Semua anak bergegas ke belakang kelas sementara bu Titi
tetap berada di kelas. 7 menit kemudian 1 per 1 anak-anak masuk kelas. Setelah semua
duduk, bu Titi bertanya pada seorang anak.

Dina, coba bacakan benda apa saja yang sempat kamu temukan tadi”. Belalang, kapur, botol
aqua, bunga, batu bata, gerobak, jelas Dina. “eko, coba kamu sebutkan hasil temuannya”
tunjuk bu Titi. Eko menyebutnya 1 per 1, ada cacing, sampah, batu bata, pohon pisang,
gundukan pasir, tukang batu, cangkul. “hasil temuan kalian cukup bagus” tegas bu Titi.
Sekarang hasil temuan kalian dikelompokan dalam 2 kelompok yaitu makhluk hidup dan
makhluk tak hidup. “siapa yang sudah selesai” Tanya bu Titi kemudian. Selanjutnya bu Titi
meminta Dudit untuk membacakan hasil pekerjaannya. ‘yang termasuk makhluk hidup
adalah cacing, pohon pisang, ayam, dan yang termasuk makhluk tak hidup adalah batu bata,
sampah, botol aqua, kayu, sepeda “ jelas Dudit. “hasil kerjamu bagus sekali Dudit” tegas bu
Titi. Kemudian bu Titi meminta dua orang lainnya untuk menyebutkan hasil
pengelompokannya. “nah, anak-anak kalian sudah melihat keadaan alam di sekitar kehidupan
kita, isinya ada yang termasuk makhluk hidup dan ada maskhluk tak hidup.”, jelas bu Titi.
“sampai di sini ada yang merasa kesulitan membedakan makhluk hidiup dan makhluk tak
hidup?” tanya bu Titi. Karena tidak ada satu pun siswa yang bertanya, bu Titi melanjutkan
kegiatan pembelajaran selanjutnya yaitu membagi siswa ke dalam 5 kelompok.

Tugas kelompok adalah mendiskusikan perbedaan antara makhluk hidup dan makhluk tak
hidup. Paling sedikit setiap kelompok harus menemukan 4 ciri makhluk hidup. Waktu diskusi
15 menit, hasil diskusi ditulis dalam selembar kertas.

Selama diskusi bu Titi sibuk menulis di mejanya. Selesai diskusi, bu Titi meminta hasil
diskusi dilaporkan. Caranya hasil diskusi kelompok ditukar dan dibacakan oleh kelompok
lain. Selanjutnya bu Titi menelaah dan membahas 1 per 1 ciri-ciri makhluk hidup hasil
laporan yang dibacakan wakil kelompok. Dengan demikian semua siswa mengetahui hasil
diskusi yang benar. Dari seluruh hasil diskusi ditemukan 6 ciri makhluk hidup. Namun
menurut bu Titi mengakhiri pelajaran dengan memberi tugas kepada siswa untuk menemukan
ciri-ciri lain makhluk hidup. Sebagai bahan yang akan dibahas pada pertemuan selanjutnya.
Pertanyaan :
1. Identifikasi 3 kegiatan yang ditugaskan guru kepada siswa. Beri penjelasan apa peran
kegiatan tersebut dalam rangka menciptakan proses pembelajaran yang efektif.
2. Tentukan satu kegiatan yang belum baik dilakukan oleh bu Titi selama proses
pembelajaran. Beri alasan berdasarkan teori yang anda ketahui.
3. Jika Anda akan memperbaiki pembelajaran yang dilakukan Bu Titi menggunakan
kerangka penelitian tindakan kelas, maka tentukan:
a. Identifikasi masalah
b. Analisis penyebab masalah
c. Langkah-langkah perbaikan pembelajaran
 Jawaban

1. Berdasarkan kegiatan yang ditugaskan guru kepada siswa dalam cerita diatas adalah
sebagai berikut:
a. Observasi Lingkungan : Guru memberi tugas kepada siswa untuk mengamati
lingkungan di belakang kelas selama 5 menit dan mencatat benda-benda
yang mereka temukan, baik yang hidup maupun yang tak hidup. Peran
kegiatan ini adalah untuk merangsang observasi siswa terhadap lingkungan
sekitar dan mengembangkan keterampilan pengamatan serta pemahaman
tentang perbedaan antara makhluk hidup dan tak hidup.
b. Pengelompokan dan Diskusi: Guru meminta siswa untuk membentuk
kelompok dan mendiskusikan perbedaan antara makhluk hidup dan tak
hidup. Masing-masing kelompok harus menemukan setidaknya 4 ciri
makhluk hidup. Kegiatan ini bertujuan untuk mendorong siswa
berkolaborasi, berpikir kritis, dan merangsang diskusi serta pertukaran ide.
c. Presentasi dan Telaah: Siswa mempresentasikan hasil diskusi mereka, dan
guru menelaah serta membahas ciri-ciri makhluk hidup hasil laporan
kelompok. Hal ini memastikan bahwa semua siswa memahami ciri-ciri
makhluk hidup secara benar dan menguatkan pemahaman mereka.

2. Salah satu kegiatan yang belum baik dilakukan oleh bu Titi selama proses pembelajaran
adalah ketidakjelasan dalam memberi penjelasan tentang tugas awal. Ketika seorang
siswa, yaitu Eko, bertanya apakah yang harus dicatat adalah "benda hidup atau benda
mati," bu Titi memberikan jawaban yang singkat, "dapat kedua-duanya." Ini kurang jelas
dan tidak memberi panduan yang cukup kepada siswa. Guru seharusnya memberikan
penjelasan yang lebih rinci dan contoh-contoh untuk memperjelas tugas agar siswa
memahaminya dengan baik. Hal ini penting untuk memastikan semua siswa memiliki
pemahaman yang sama tentang tugas yang diberikan.

3. Jika menggunakan kerangka penelitian tindakan kelas untuk memperbaiki pembelajaran

yang dilakukan oleh Bu Titi, langkah-langkahnya bisa sebagai berikut:
 a. Identifikasi Masalah: Masalah yang diidentifikasi adalah kurangnya kejelasan
dalam penjelasan tugas awal yang diberikan oleh guru kepada siswa. Hal ini
menyebabkan kebingungan siswa dalam memahami tugas mereka.
b. Analisis Penyebab Masalah: Penyebab masalah adalah kurangnya komunikasi
yang efektif dalam memberikan penjelasan tugas. Guru memberikan jawaban
yang singkat tanpa memberikan contoh atau penjelasan yang memadai.
c. Langkah-langkah Perbaikan Pembelajaran:
1. Buat Rencana Penjelasan Tugas yang Lebih Jelas: Guru seharusnya
merencanakan penjelasan tugas yang lebih rinci dan memberikan contoh-
contoh konkret agar siswa memiliki pemahaman yang lebih baik tentang tugas
mereka.
2. Praktikkan Penjelasan Tugas: Sebelum mengajar, guru dapat berlatih
memberikan penjelasan tugas kepada rekan guru atau mentor untuk
mendapatkan masukan dan memastikan kejelasan penjelasan.
3. Evaluasi Respons Siswa: Selama pemberian tugas, guru harus secara aktif
memantau respons siswa dan memberi bantuan jika ada siswa yang masih
bingung.

Dengan langkah-langkah perbaikan ini, guru dapat meningkatkan kualitas penjelasan tugas
dan memastikan pemahaman yang lebih baik oleh siswa, yang pada gilirannya akan
meningkatkan efektivitas pembelajaran.