Nama: Sarah Jasmin Adeline

NPM : 1922730075

UAS Pembelajaran Berdiferensiasi Merancang

Pembelajaran Berdiferensiasi Berdasarkan Studi Kasus

Panduan Case Study (UAS)

Pilihlah salah satu kelas di sekolah praktikan yang memiliki kebereragaman peserta didik dari sisi
minat , bakat, gaya belajar, dan lingkungan keluarga ( mikrosistem).

Berdasarkan kasus yang anda temukan, susunlah rencana pembelarajaran yang mengikuti langkah
berikut:

Identitas Sekolah:

Nama Sekolah : SMKN 1 Slawi

Kelas: X AKL 4

Identifikasi Masalah Eksplorasi Masalah Akar Penyebab Solusi

Masalah
Peserta didik tidak Setelah dilakukan Peserta didik tidak Membiasakan peserta
percaya diri berbicara penilaian berbicara terbiasa berbicara didik berbicara
Bahasa Inggris. dalam Bahasa Inggris dalam Bahasa Inggris Bahasa Inggris.
banyak peserta didik dan masih takut salah. Memotivasi dengan
di kelas yang tidak memberitahu bahwa
percaya diri dalam sekarang ini berbicara
berbicara Bahasa Bahasa Inggris
Inggris walau hanya dengan aksen daerah
sekedar membaca tidak apa-apa asal
teks. benar
pengucapannya.
Memberitahu tentang
 phonetic agar
membantu dalam
berbicara dalam
Bahasa Inggris.
Peserta didik merasa Mayoritas anak di Peserta didik tidak Memotivasi Peserta
Bahasa Inggris tidak kelas X AKL 4 ingin tahu jika kemampuan didik dan
begitu membantu jika langsung bekerja Bahasa Inggris yang memberitahu kalau
mereka mencari untuk membantu bagus bisa membantu kemampuan Bahasa
pekerjaan nantinya. perekonomian untuk ke depannya. Inggris bisa menjadi
keluarga begitu lulus nilai tambah dalam
dari SMK. melamar pekerjaan
nantinya atau jika
akan melanjutkan
jenjang Pendidikan.

Peserta didik kurang Peserta didik tidak Peserta didik terbiasa Mengajarkan Bahasa
minat dalam belajar antusias dalam belajar hanya mengerjakan Inggris dengan cara
Bahasa Inggris Bahasa Inggris. soal-soal Bahasa yang menyenangkan.
Inggris. . Mengajarkan Bahasa
Inggris dengan focus
baru yaitu berbicara.
 MODUL AJAR Bahasa Inggris SMA/SMK
SPEAKING
A. Informasi Umum

Kode Modul Bhs Inggris E.X.1

Penyusun/Tahun Sarah Jasmin Adeline, Ss/2023

Sekolah/ Kelas SMKN 1 Slawi/ X AKL 4

Kompetensi Awal
Peserta didik mampu percaya diri berbicara dalam
Bahasa Inggris dan juga mengetahui pengucapan
yang benar dengan bantuan Phonetic.

Alokasi Waktu 90 menit (2 X Pertemuan)

Pertemuan 2x pertemuan

Profil Pelajar Pancasila Berakhlak Mulia, Berkebinekaan Global. Mandiri,

Bernalar Kritis, Kreatif, dan Bergotong royong

Sarana Prasarana LCD, Proyektor, Papan Tulis,

Media PPT.

Pendekatan Saintifik

Metode pembelajaran Diskusi think pair share, ceramah, penugasan

Target Pesrta Didik Reguler/tipikal

Model Pembelajaran Discovery Learning

Moda Pembelajaran Tatap muka

B. Komponen Inti
Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat percaya diri berbicara dalam Bahasa Inggris
2. Peserta didik dapat memahami Phonetic Symbols dan menggunakannya untuk
membantu memperbaiki pengucapan dalam Bahasa Inggris.

Pertanyaan Bermakna

1. How is your feeling?

2. How are you today?

Pertanyaan Pemantik

1. What do you see in the video?

2. What is your opinion once you have looked at video?

Persiapan Pembelajaran

1. Guru Menyiapkan bahan ajar seperti video Youtube dan juga PPT materi Phonetic

Materi Pembelajaran

1. Contoh video Bahasa Inggris dengan dialek orang Asia.

2. Bagaimana menggunakan Phonetic symbols untuk mmembantu memperbaiki ucapan
dalam Bahasa Inggris

Langkah Pembelajaran
Pertemuan 1 (2JP)

Kegiatan awal (10’)

• Mempersiapkan peserta didik untuk siap dalam melaksanakan pembelajaran
(berdoa, absensi, dan menyiapkan sumber belajar (5’)
• Memberikan pertanyaan pemantik terkait video yang ditonton Bersama-sama
(5’)
1. What do you see in the video?
2. What is your opinion once you have looked at the video?
 • Menyampaikan fakta jika dialek tidak apa-apa dalam pembelajaran Bahasa
Inggris selama pengucapannya benar. (5’)

Kegiatan Inti (70’)

• Peserta didik diminta untuk membentuk kelompok dengan teman sebangku

(5’)
• Peserta didik diminta untuk berdiskusi dengan teman sebangku
mendeskripsikan 2 benda yang mereka bawa ke sekolah dan kenapa itu
penting bagi mereka, Ditulis dalam Bahasa Inggris menjadi 2 kalimat. (10’)
• Guru menyalakan music dan meminta peserta didik mengoper penghapus
papan tulis , jika music berhenti maka murid maju dan mengemukakan hasil
temuannya. (20’)
• Setelah permainan Guru menjelaskan materi soal Phonetic Symbols yang bisa
membantu dalam pengucapan Bahasa Inggris (35’)

Kegiatan Penutup (10’)

• Melakukan refleksi pembelajaran (5’)

• Menyampaikan agenda pertemuan selanjutnya, memberi tugas untuk
membuat teks tentang idola masing-masing (boleh idola artis atau
olahragawan, atauu ilmuwan atau di bidang profesi lainnya) dan dibacakan
di depan teman sekelas nanti . Peserta didik wajib membawa print foto besar
idola mereka dan barang yang menjadi ciri khas idola mereka. (5’)
 Pertemuan 2 (2 JP)

Kegiatan awal (15’)

• Mempersiapkan peserta didik untuk siap dalam melaksanakan pembelajaran
(berdoa, absensi, menyanyakan kabar dan menyiapkan sumber belajar)
• Memberikan pertanyaan pemantik terkait tugas yang diberikan sebelumnya..
1. Have you finished the homework?
2. Do you have any difficulties to search the text?
• Membahas tugas pertemuan sebelumnya .
• Menyampaikan topik dan agenda pembelajaran

Kegiatan Inti (65’)

• Guru meminta siswa bersiap-siap untuk maju ke depan kelas , guru juga
meminta agar siswa yang tidak meju ikut menilai performa temannya yang
maju. Guru membagikan lembar nama kelas yang nantinya diisi nilai dari
teman sekelas. Hal ini bertujuan supaya siswa yang belum maju tetap
kondusif. (5’)
• Guru meminta tiap individu membacakan hasil tugas individu di depan kelas
Guru juga memberi feed back berupa kata-kata pujian dan saran agar lebih
baik lagi sekaligus mengambil nilai performa siswa. Guru mengoreksi
beberapa pengucapan peserta didik yang belum tepat. (50’)

Kegiatan Penutup (10’)

• Melakukan refleksi pembelajaran, apresiasi karena peserta didik telah

semangat dalam berpantisipasi dalam pembelajaran. Juga memberikan
motivasi jika dalam belajar berbicara Bahasa Inggris memang harus jangan
takut salah dahulu. Dan kemampuan Bahasa Inggris juga akan menambah
nilai jual dalam mencari pekerjaan nantinya. (5’)
• Menyampaikan agenda pertemuan selanjutnya. (5’)
Assessment Summative
1. Penilaian Sikap (Profil Pelajar Pancasila)
Penilaian spiritual : Jujur
Penilaian sosial : Bergotong royong, berpikir kritis dan mandiri.
Teknik : Observasi, penilaian diri dan penilaian
antartemanFormat instrumen penilaian
Format Penilaian Observasi
Nama : ........................
Kelas/Semester : ........................
Petunjuk Berilah tanda centang (√) pada kolom di bawah ini, dengan kriteria berikut:

1 (Tidak Pernah), 2 (Kadang-kadang), 3 (Sering), 4 (Selalu) sesuai dengan keadaan kalianyang

sebenarnya!

Skor Kriteria
No. Pernyataan
1 2 3 4
1. Berdoa sebelum belajar.
2. Jujur / tidak menyontek dalam mengerjakan tugas
3. Menghormati dan menghargai teman.
4. Menghormati dan menghargai guru.
5. Membantu teman yang kesulitan dalam belajar
6. Berani mengungkapkan pendapat dan saran.
7. Berani mengemukakan pertanyaan apabila ada yang kurang
dipahami.
8. Membuat catatan hal-hal yang dianggap penting
9. Berperan aktif dalam kelompok
10. Melaksanakan tugas tepat waktu

Kriteria Penilaian
Skor Nilai
30 – 40 A (Sangat Baik)
20 – 30 B (Baik)
10 – 20 C (Cukup Baik)
≤ 10 D (Kurang Baik)

2. Penilaian Pengetahuan
• Peserta didik diminta menulis contoh kalimat text report sebagai Latihan
• Kelompok yang paling banyak mendekati benar maka akan mendapat hadiah .
 Ketrampilan Speaking
Intruksi :
• Peserta didik diminta untuk mempresentasikan hasil kelompok di depan kelas.
• Rubrik penilaian ketrampilan berbicara

PENGUCAPAN SCORE
TATA BAHASA
KOSAKATA
KELANCARAN
PEMAHAMAN

Keterangan :

PENGUCAPAN:
▪ Mudah dipahami dan memiliki aksen penutur asli (5)
▪ Mudah dipahami meskipun dengana ksen tertentu (4)
▪ Ada masalah pengucapan yang membuat pendengar harus konsentrasi
penuh dan kadang-kadangada kesalahpahaman (3)
▪ Sulit dipahami karena ada masalahpengucapan, sering dimintamengulang
(2)
▪ Masalah pengucapan serius sehinggatidak bisa dipahami (1)

TATA BAHASA:

▪ Tidak ada atau sedikit kesalahan tata bahasa (5)

▪ Kadang-kadang membuat kesalahan tata bahasa tetapitidak mempengaruhi
makna (4)
▪ Sering membuat kesalahan tata bahasa yangmempengaruhi makna (3)
▪ Banyak kesalahan tata bahasa yang menghambat maknadan sering menata
ulang kalimat (2)
▪ Kesalahan tata bahasa begitu parah sehingga sulit dipahami (1)

KOSA KATA

▪ Menggunakan kosa kata dan ungkapan seperti penutur asli (5)

▪ Kadang-kadang menggunakan kosa kata yang tidak tepat (4)
▪ Sering menggunakan kosa kata yang tidak tepat,percakapan menjadi
terbatas karena keterbatasan kosakata (3)
▪ Menggunakan kosa kata secara salah dan kosa kataterbatas sehingga sulit
dipahami (2)
▪ Kosa kata sangat terbatas sehingga percakapan tidak mungkin terjadi (1)

KELANCARAN

▪ Lancar seperti penutur asli (5)

▪ Kelancaran tampak sedikit terganggu oleh masalah bahasa (4)
▪ Kelancaran agak banyak terganggu oleh masalah Bahasa (3)
▪ Sering ragu-ragu dan terhenti karena keterbatasan Bahasa (2)
▪ Bicara terputus-putus dan terhenti sehingga percakapantidak mungkin
terjadi (1)

PEMAHAMAN

▪ Memahami semua tanpa mengalami kesulitan (5)

▪ Memahami hampir semuanya, walau ada pengulangan pada bagian tertentu
(4)
▪ Memahami sebagian besar apa yang dikatakan bila bicaraagak diperlambat
walau ada pengulangan (3)
▪ Susah mengikuti apa yang dikatakan. (2)
 ▪ Tidak bisa memahami walaupun percakapan sederhana (1)

Jumlah score x 4 = 100

Pengayaan dan Remidial

• Peserta didik yang memiliki nilai speaking kurang akan diberi tugas pribadi mencari kata-
kata sulit dan berlatih mengucapkannya.

Materi Pembelajaran