A.

INFORMASI UMUM
IDENTITAS MODUL
Nama penyusun Eni sulichah, S.Pd
Institusi SMP MBS Prambanan
Tahun penyusunan 2022
Kelas VII
Fase D
Materi Zat dan perubahannya
Semester Ganjil
Alokasi waktu 12 x 40 menit

Kompetensi awal Peserta didik dapat mengetahui sifat dari zat padat, gas, dan cair,
peserta didik dapat menunjukkan perubahan bentuk dan wujud zat
akibat dari kondisi tertentu, peserta didik dapat mendiskripsikan
terjadinya perubahan wujud zat, peserta didik dapat mengetahui
penyebab perubahan benda (pelapukan, perkaratan, pembeusukan)
melalui pengamatan, peserta didik dapat mengetahui perubahan
sifat benda (ukuran, bentuk, warna atau rasa) yang dapat diamati
akibat dari pembakaran, pemanasan, dan diletakkan di tempat
terbuka.
Profil Pelajar Pancasial Bernalar kritis, kreatif, gotong royong

Sarana prasarana Model dan gambar yang berhubungan dengan perubahan fisika
dan kimia, Laptop, LCD, buku, alat-alat praktikum
Target peserta didik Peserta didik regule/ tipikal umum dapat mencapai tujuan
pembelajaran melalui praktikum dan diskusi kelompok
Model pembelajaran Tatap muka

B. KOMPONEN INTI
Tujuan  peserta didik Peserta didik dapat mendeskripsikan perbedaan keadaan
Pembelajaran partikel dalam zat padat, cair, dan gas kemudian membuat model
partikelnya
 Peserta didik dapat menjelaskan proses perubahan wujud zat
 Peserta didik dapat menginvestigasi berbagai bahan yang biasa
digunakan dalam kehidupan sehari-hari, mengidentifikasi sifat-sifat
bahan tersebut (sifat fisika dan kimianya, serta perubahannya), beserta
pemanfaatannya,
 Peserta didik dapat mengidentifikasi perubahan zat sebagai perubahan
fisika atau kimia
 Peserta didik dapat menentukan massa jenis suatu benda dan
mendeskripsikan pengaruh perbedaan kerapatan zat pada peristiwa
 mengapung dan tenggelam dengan menelaah suatu peristiwa.
Pemahaman  Peserta didik menemukan sendiri pengertian kata-kata terkait topik,
Bermakna kemudian mengolaborasi pengertian tersebut dalam contoh-contoh
 Peserta didik dala kelompok untuk merancang prosedur percobaan,
menganalisis hasil percobaan tentang sifat-sifat zat
 Peserta didik membuat peta konsep untuk meringkas pemahaman
mengani perubahan zat kemudian peta konsep yang ia buat untuk
menjelaskan pada orang lain.
Pertanyaan  apakah zat itu?
Pemantik  Mengapa zat memiliki sifat zat yang berbeda-beda?
 Bagaimana perubahan bentuk dapat terjadi pada zat?
 Apakah yang membedakan perubahan fisika dan kimia?
 Bagaimana pengaruh massa jenis benda terhadap peristiwa mengapung,
melayang atau tenggelam dalam suatu cairan?
 Bagaimana merancang percobaan untuk menyelidiki suatu faktor yang
memengaruhi perubahan wujud zat, dalam hal ini waktu melelehnya es?
 Apa teori mengenai perubahan zat yang sesuai untuk menganalisis hasil
percobaan yang telah dirancang sendiri?
 Bagaimana menyimpulkan dan mengevaluasi hasil percobaan mengenai
faktor yang memengaruhi waktu melelehnya es?
Materi Ajar Pertemuan 1 : Materi zat dan wujud zat
Pertemuan 2 : Materi perubahan wujud zat
Pertemuan 3 : Materi perubahan fisika dan kimia
Pertemuan 4 : materi kerapatan zat

Kegiatan pembelajaran ( pertemuan 1)

Pendahuluan - Guru mempersiapkan media/alat peraga/bahan atau media lain
- Pembelajaran dibuka dengan salam dan doa. Kesiapan peserta didik
diperhatikan dengan pemeriksaan kehadiran, posiis tempat duduk,
kebersihan kelas dan kerapian berpakaian
- Guru menyampaikan tema pembelajaran yang akan dipelajari,
kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan ditempuh.
- Guru membentuk kelompok peserta didik sesuai dengan gaya belajar
peserta didik
Kegiatan inti - Guru mengajak pelajar memikirkan apa yang membuat sifat zat padat
berbeda dari zat cair dan juga berbeda dari gas. Caranya pelajar berpikir
dulu dalam diam selama 1 menit untuk memikirkan jawaban terhadap
pertanyaan tersebut. Kemudian, pelajar berpasangan menyampaikan apa
yang ia pikirkan sebagai jawaban, lalu mendengarkan jawaban temannya.
Mereka kemudian mendiskusikan jawaban bersama. Waktu yang
diberikan 3 menit. Kemudian guru bisa memberikan kesempatan pada
beberapa pelajar untuk berbagi hasil diskusi mereka.
- Guru melanjutkan dengan meminta peserta didik membaca buku siswa.
- Guru mengajak peserta didik menirukan gerak partikel dalam zat padat,
cair, dan gas melalui Aktivitas 2.3. peserta didik menjawab pertanyaan-
pertanyaan yang ada pada bagian tersbut setiap selesai menirukan satu
wujud zat, sebgai bagian dari pembelajaran mereka untuk membedakan
keadaan partikel pada masing-masing wujud zat.
- Peserta didik menulis kesimpulan mengenai perbandingan keadaan
partikel pada padatan, cairan, dan gas dari kegiatan Aktivitas 2.3.
- Untuk menghubungkan keadaan partikel dengan sifat zat, guru dapat
memberikan satu contoh peristiwa pada setiap kelompok dimana setiap
kelompok mendiskusikan alasan dari segi keadaan partikel.
- Setelah diskusi setiap kelompok melaporkan hasil diskusi mereka
perwakilan kelompok, jika diperlukan guru dapat mengklarifikasi
- Guru dapat meminta semua pelajar menutup mata, lalu guru membuka
 bubuk kopi di atas mejanya (cukup 1 bungkus kecil). Pelajar diminta
untuk mendeskripsikan apa yang mereka rasakan. Guru dapat
menggunakan beberapa wewangian setelah itu, misalnya air jeruk,
semprotan parfum, cairan pewangi pakaian atau bunga-bunga dan
sebagainya yang memiliki bau cukup menyengat. Pelajar bisa diminta
untuk menebak (dengan mata masih terpejam).
- Peserta didik mendiskusikan mengapa mereka bisa mencium bau
tersebut walaupun mereka ada di tempat duduk yang berbeda-beda? Apa
yang terjadi dihubungkan dengan partikel? Bagaimana pelajar bisa
menebak bau-bauan tersebut?
- Guru kemudian meminta peserta didik membaca buku siswa mengenai
penjelasan aktivitas di atas.
Penutup - Guru memberi penguatan
- Guru membimbing peserta didik untuk membuat kesimpulan
- Guru memberikan refleksi
- Guru memberikan reword
- Guru memberikan evaluasi (tes tulis)
- Guru memberikan informasi tentang materi yang akan datang.
- Berdoa bersama guru memberi salam
Asesmen Asesmen diagnostik
• Asesmen non kognitif wawancara (untuk mengetahui emosi, latar
belakang, aktivitas anak di rumah dll), hasil tes psikologi (gaya belajar,
bakat minat)
• Asesmen kognitif (untuk mengetahui sejauh mana pemahaman siswa
tentang materi yang akan dipelajari) perntanyaan singkat.
Asesmen formatif
• Diskusi kelas
• Produk
Asesmen Sumatif
• Tes tertulis (Pilihan ganda dan Esay)
Pengaayaan Guru dapat meminta pelajar tersebut mengumpulkan informasi bagaimana
dan remidial para ilmuwan dapat mengetahui tentang partikel padahal ukurannya sangat
kecil. Pelajar ini dapat berbagi hasil penelusuran informasi pada teman-
teman sekelasnya pada pertemuan yang akan datang.
Kegiatan pembelajaran ( pertemuan 2)
Pendahuluan - Guru mempersiapkan media/alat peraga/bahan atau media lain
- Pembelajaran dibuka dengan salam dan doa. Kesiapan peserta didik
diperhatikan dengan pemeriksaan kehadiran, posiis tempat duduk,
kebersihan kelas dan kerapian berpakaian
- Guru menyampaikan tema pembelajaran yang akan dipelajari,
kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan ditempuh.
- Guru membentuk kelompok peserta didik sesuai dengan gaya belajar
peserta didik
Kegiatan inti - peserta didik berkelompok dengan anggota maksimal 4 orang
- peserta didik mengerjakan LKPD perubahan wujud zat secara
berkelompok
- peserta didik mendiskusikan LKPD perubahan wujud zat
- peserta didik mempresentasikan hasil diskusinya
Penutup - Guru memberi penguatan
- Guru membimbing peserta didik untuk membuat kesimpulan
- Guru memberikan refleksi
- Guru memberikan reword
- Guru memberikan evaluasi (tes tulis)
- Guru memberikan informasi tentang materi yang akan datang.
- Berdoa bersama guru memberi salam
Asesmen Asesmen diagnostik: dilakukan di awal pembelajaran dengan mengajukan
 pertanyaan terkait materi pembelajaran yang akan disampaikan.
Mari Ananda identifikasi sifat kimia atau sifat fisika yang khas pada benda-
benda beserta dengan pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-hari.
Asesmen formatif: dilakukan pemantauan selama proses pembelajaran
untuk melihat perkembangan kognitif dan afektif (profil pelajar Pancasila)
peserta didik selama pembelajaran berlangsung
Pengaayaan
dan remidial
Kegiatan pembelajaran ( pertemuan 3)
Pendahuluan - Guru mempersiapkan media/alat peraga/bahan atau media lain
- Pembelajaran dibuka dengan salam dan doa. Kesiapan peserta didik
diperhatikan dengan pemeriksaan kehadiran, posiis tempat duduk,
kebersihan kelas dan kerapian berpakaian
- Guru menyampaikan tema pembelajaran yang akan dipelajari,
kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan ditempuh.
- Guru membentuk kelompok peserta didik sesuai dengan gaya belajar
peserta didik
- Guru memberikan pertanyaan menantang kepada pelajar terkait materi
yang akan dipelajari yaitu : apakah suatu benda dapat mengalami
perubahan fisika dan perubahan kimia secara bersamaan?
Kegiatan inti - Guru membagi LKPD tentang perubahan fisika dan perubahan kimia
- Guru memberikan gambaran terkaitd engan penyelesaian LKPD yang
diberikan
- Guru mendemonstrasikan contoh perubahan fisika dan kimia.
- Guru membagi kertas menjadi dua dengan ukuran sama besar. Kemudian
potongan pertama disobek-sobek sampai ukurannya menjadi ¼ ukuran
kertas semula. Sementara itu untuk potongan kertas kedua, kertas tersebut
dibakar dengan menggunakan api
- Peserta didik mengidentifikasi masalah terkait dengan demonstrasi yang
ditunjukan guru
- Peserta didik mengumpulkan data/ informasi terkait untuk dapat
menyelesaikan masalah yang terdapat dalam LKPD melalui membaca
buku, melakukan percobaan sederhana secara berkelompok. Kemudian
mengisi tabel pengamatan yang disediakan. Selanjutnya peserta didik
membaca bagian siklus air. Buku siswa hal 63 mengenai siklus air.
- Kemudian di dalam kelompok, mereka membuat suatu penampilan
kreatif mengenai siklus air. Penampilan itu dapat berupa lagu,
puisi,drama, gerakan tarian (dance), pantomin, pantun dan sebagainya.
Perlu ditekankan agar pelajar menggunakan istilah-istilah seperti
evaporasi, kondensasi dan presipitasi. Penampilan itu kemudian
dilakukan di depan kelas. Waktu yang diberikan sekitar 20-25 menit
untuk mempersiapkan penampilan. Sebelum pelajar memulai diskusi
kelompok, guru perlu mengingatkan sikap-sikap dalam kerja sama
kelompok, yaitu bagaimana saling mendengarkan ide, menunggu giliran
untuk bicara, menghargai pendapat teman, member semangat kepada
teman dan bekerja secara efektif, tidak membuang-buang waktu. Guru
dapat menilai sikap selama kerja kelompok yang dilakukan dengan
observasi dan mencatat pada jurnal guru sebagai penilaian sikap.
- Guru menghubungkan perubahan kimia dengan reaksi kimia, serta
menjelaskan apa yang dimaksudkan dengan pereaksi dan produk reaksi
kimia. Penjelasan harus mengasosiasi dengan reaksi yang terjadi setiap
harinya, seperti membuat kue, memasak nasi atau makanan lainnya dan
sebagainya.
- Guru kemudian memutarkan video mengenai tanda-tanda reaksi kimia
dari tautan ini:
http://dept.harpercollege.edu/chemistry/chm/100/dgodambe/thedisk/chem
 rxn/7perform.htm. Setelah menonton video, pelajar menyimpulkan apa
saja tanda-tanda terjadinya reaksi kimia. Guru perlu menambahkan
bahwa ada reaksi yang menunjukkan 2 atau bahkan 3 tanda sekaligus,
namun ada juga reaksi yang tidak menunjukkan tanda-tanda tersebut jika
tidak diberikan indikator/ penunjuk yang menunjukkan perubahan itu.
- Peserta didik memilih perubahan kimia dari yang sudah ia tuliskan pada
tabelnya. Ia lalu mengidentifikasi tanda yang terjadi, dan juga pereaksi
serta produk dari perubahan tersebut.
- Setelah memperoleh data/informasi peserta didik melakukan diskusi
kelompok untuk mengidentifikasi data yang diperoleh serta menjawab
pertanyaan yang terdapat dalam LKPD
- Peserta didik melakukan pembuktian hasil diskusi yang diperoleh dengan
sumber belajar atau literartur yang berkaitan
- Guru mengevaluasi hasil belajar tentang materi yang telah dipelajari, dan
masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusinya.
- Peserta didik dibimbing guru untuk membuat kesimpulan
- Guru memberikan penghargaan kepada setiap kelompok yang telah
melakukan presentasi.
Penutup - Guru memberi penguatan
- Guru membimbing peserta didik untuk membuat kesimpulan
- Guru memberikan refleksi
- Guru memberikan reword
- Guru memberikan evaluasi (tes tulis)
- Guru memberikan informasi tentang materi yang akan datang.
- Berdoa bersama guru memberi salam.
Asesmen Asesmen diagnostik
• Asesmen non kognitif wawancara (untuk mengetahui emosi, latar
belakang, aktivitas anak di rumah dll), hasil tes psikologi (gaya belajar,
bakat minat)
• Asesmen kognitif (untuk mengetahui sejauh mana pemahaman siswa
tentang materi yang akan dipelajari) perntanyaan singkat.
Asesmen formatif
• Diskusi kelas
• Produk
Asesmen Sumatif
• Tes tertulis (Pilihan ganda dan Esay)
Pengaayaan
dan remidial
Kegiatan pembelajaran ( pertemuan 4)
Pendahuluan - Guru mempersiapkan media/alat peraga/bahan atau media lain
- Pembelajaran dibuka dengan salam dan doa. Kesiapan peserta didik
diperhatikan dengan pemeriksaan kehadiran, posiis tempat duduk,
kebersihan kelas dan kerapian berpakaian
- Guru menyampaikan tema pembelajaran yang akan dipelajari,
kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan ditempuh.
- Guru membentuk kelompok peserta didik sesuai dengan gaya belajar
peserta didik
- Guru melakukan demonstrasi percobaan memasukkan benda seperti
kelereng, kerikil, bola bekel, potongan kertas, daun ke dalam air.
Sebelumnya peserta didik di suruh menebak apakah benda akan
tenggelam, mengapung dan melayang.
- Guru bertanya “ mengapa benda ada yang tenggelam dan ada yang
terapung dalam air?” pada umumnya pelajar akan menawab karena berat,
guru belum perlu memberikan jawaban.
- Guru kemudian menyebutkan bahwa pembelajaran kali ini berhubungan
dengan kerapatan, yang akan menentukan apakah suatu benda akan
 tenggelam atau terpaung.
Kegiatan inti Pemberian rangsangan :
- peserta didik mengamati tayangan video pada link
https://youtu.be/KYQr10bjtAQ tentang fenomena dua warna air laut
suramadu
Identifikasi masalah :
- peserta didikmerumuskan permasalahan dalam bentuk pertanyaan tentang
vidio tersebut
Mengumpulkan data :
- peserta didik melakukan literasi dan diskusi untuk mencari jawaban
tentang rumusan permasalahan yang di buat.
- Peserta didik dalam kelompoknya melakukan percobaan untuk
memperkuat pemahaman mengenai massa jenis berkaitan fenomena
alam tersebut
- Peserta didik melakukan praktikum untuk menentukan massa jenis zat
padat yang teratur bentuknya dan tidak teratur.
Pembuktian :
- Peserta didik melakuakn presentasi dan saling tukar informasi dengan
kelompok lain
Penutup - Peserta didik menarik kesimpulan dan melakukan refleksi
- Peserta didi dengan bimbingan guru menyimpulkan pelajaran hari ini
- Guru memberikan penghargaan
- Guru memberikan evaluasi (tes tulis)
- Guru memberikan informasi tentang materi yang akan datang.
- Berdoa bersama guru memberi salam.

Asesmen Asesmen diagnostik

• Asesmen non kognitif wawancara (untuk mengetahui emosi, latar
belakang, aktivitas anak di rumah dll), hasil tes psikologi (gaya belajar,
bakat minat)
• Asesmen kognitif (untuk mengetahui sejauh mana pemahaman siswa
tentang materi yang akan dipelajari) perntanyaan singkat.
Asesmen formatif (quis, pretes)
• Diskusi kelas
• Produk
Asesmen Sumatif (UH)
• Tes tertulis (Pilihan ganda dan Esay)
Pengaayaan Pengayaan :
dan remidial Peserta didik diberikan kegiatan untuk membaca dan menjalaskan aplikasi
pemanfaatan pemisahan campuran dalam kehidupan sehari-hari dan prinsip
massa jenis pada balon udara
Peserta didik menjadi pendamping tutor sebaya bagi temnnya yang remidial
Remidial :
Peserta didik membuat rangkuman materi massa jenis dan mengerjakan soal
latihan, mengidentifikasi perubahan fisika dan kimia dalam kehidupan
sehari-hari secara individu melalui kegiatan tutor sebaya yang didampingi
oleh temannya yang sedang melaksanakan pengayaan.

Mengetahui Prambanan, 20 September 2020

Kepala SMP Guru Mata Pelajaran
M. Fauzan Yakhsya, S.Hum. Eni Sulichah , S.Pd
NBM. 865 884 NBM. 1396902